【优质】语文发展性阅读教学模式研究学期计划

2024年小学语文教研组第二学期工作计划样本一、概述本校一至____年级的语文教研组，目前由____个教学班构成，共计____位语文教师。

在上学期，全体语文教师积极参与学校举办的教学研究活动，致力于课堂教学的优化，有效提升了教学质量。

期末统一考试成绩显示，学生整体表现稳定。

二、教学理念本学期，我校语文教研组将继续秉承校本教研的原则，以提升教学质量为核心，注重实际效果，推动教师专业化发展。

依据____教学教研工作计划，我们将以“精讲、互动、高效”作为课堂教学的指导原则，以校本教研为重心，努力提升语文学科的教学品质，培育学生的人文素养。

本组将紧紧围绕学校本学期的整体工作目标，进一步深化课堂教学改革，规范教学常规管理，强化教学研究、服务与指导功能，全面提升学生的语文综合素质。

三、工作重点（一）提升课堂教学质量1. 坚持课堂教学“精讲、互动、高效”的原则，持续完善课堂教学评价机制，确立以活动促进发展的理念。

注重转变学生的学习方式，结合自主学习、合作学习与探究学习，激发学生兴趣，激活学生的独特体验，发挥朗读在教学中的重要作用。

2. 加强课题研究，本学期将继续开展“激情导入新课”的小课题研究。

3. 加强教师教学过程管理，教师应积极交流教学方法，上好实践课和研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。

努力将教研组建设成为学习型组织，强化团队学习和合作学习，加快教研组信息化建设，整体提升教研组业务水平，力争成为学校的先进教研组。

（二）优化教学服务，规范教学管理1. 加强备课工作，注重团队合作，实现资源共享，注重教学效果，提升整体教学质量。

2. 注重培养学生良好的学习习惯，特别是上课专心、按时完成作业、审题、阅读、书写等习惯，采取有效措施，持续强化这些习惯的养成，为学生可持续发展打下坚实基础。

3. 加强教学质量监控，将教学质量目标具体分解到每一课、每一单元的评价上，减少错误积累。

（三）推进教师素质提升1. 加强教师培训，教研组将在教导处的指导下定期开展多层次校本培训，转变教师观念，进一步推动课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。

小学语文发展性阅读课堂的构建探究1. 引言1.1 学前背景学前背景是指在小学语文发展性阅读课堂构建探究的前期准备阶段，主要包括学生的语文学习基础、教师的专业素养以及教材资源的准备情况等方面。

学生的语文学习基础是构建发展性阅读课堂的重要基础，学生的阅读能力、语言表达能力等水平直接影响课堂教学效果。

教师的专业素养是发展性阅读课堂构建的关键，教师需要具备丰富的阅读教学经验、灵活的教学方法和对学生个体差异的敏感性，才能有效地引导学生进行阅读探究。

教材资源的准备情况也是学前背景的重要组成部分，教师需要选择适合学生阅读能力和兴趣的教材，为学生提供丰富多样的阅读素材，以促进他们的阅读兴趣和能力的提升。

学前背景的准备工作将为小学语文发展性阅读课堂的构建奠定良好的基础，为教学的顺利开展创造有利条件。

1.2 研究意义研究意义是对小学语文发展性阅读课堂的重要性进行深入探讨和分析。

小学语文发展性阅读课堂是语文教学中的重要组成部分，对于学生语言表达能力、阅读理解能力、学科学习能力等方面的提升具有重要意义。

通过对小学语文发展性阅读课堂的研究，可以帮助教师更好地了解学生的阅读习惯和阅读能力，进而更好地制定教学计划和教学策略，实现个性化教学。

研究小学语文发展性阅读课堂还可以促进学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，提高他们的阅读能力和素养。

对小学语文发展性阅读课堂进行深入研究，有助于提高学生的语文素养，促进学生全面发展，推动教育教学的改革和创新。

1.3 研究目的研究目的是为了探究小学语文发展性阅读课堂的构建，进一步加深对语文教育的理解和探索。

具体目的包括：一是探索小学语文发展性阅读课堂的理论基础，挖掘背后的教育原理与方法；二是分析小学语文发展性阅读课堂的特点，了解其与传统教学方式的异同；三是总结小学语文发展性阅读课堂的实施方法，为教师提供可操作的教学指导；四是构建小学语文发展性阅读课堂的评价体系，为教育部门和学校提供有效的评估工具；五是分析小学语文发展性阅读课堂的效果，验证其在学生语文素养提升方面的实际效果。

2024至2024学年度语文学科教学工作计划例文本学期教学工作计划根据《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的指导思想，结合本班学生的学习特点，特制定本学期教学工作计划如下：一、班级情况分析经过一个学年的教育，本班学生已基本掌握了一定的学习方法，思维活跃，勇于发现和解决问题。

本学期的主要目标是倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神，促进全面发展。

二、教材分析本册教材设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材包括导语、一课“识字”、四-五篇课文以及“语文园地”。

全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。

三、教学目的要求1. 政治思想方面：激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。

2. 语文知识方面：继续复习巩固汉语拼音，认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

四、教学措施1. 倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。

2. 继续复习巩固汉语拼音。

3. 引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固生字。

4. 阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。

5. 口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。

五、教学进度1. 第一到第三单元课文内容教学；2. 各课前的知识准备；3. 古诗作者介绍准备；4. 语文园地知识准备；5. 课外知识扩充。

六、工作重点1. 夯实教学常规，提高课堂教学效率。

2024年小学语文教研组工作计划第一学期本学期，我校语文教研组在推进课程改革实验的基础上，持续深化教研工作，确保教研思路的连贯性，凸显教研工作的前瞻性，增强教研活动的针对性。

我们致力于加大课堂教学改革力度，拓展小学语文教育改革的范畴，深入学习和贯彻《全国基础教育课程改革纲要》及《语文课程标准》的精神与理念。

结合我校实际情况，我们秉承“一切为了每一位孩子的发展”的教育宗旨，继续以“自主探索、学会学习”为科研课题，强化语文教学研究，提升教师团队的业务素质和课堂教学能力，推动小学语文教学改革，促进学生全面、持续、和谐的成长。

一、深化教学改革，增强课改意识本学期，我们将坚定不移地推进语文教学改革，具体措施如下：1. 理论与实践相结合，强化理论学习，追踪小学语文教育改革的最新动态，努力实现与改革前沿的“零距离”接触；关注学生的学习心理，促进教师与学生的“零距离”沟通，不断提高实施素质教育的水平。

2. 深入学习和实践“新课标”，转变教学理念，改进教学行为，贯彻落实“简、务本、求实、有度”的教学精神，推动语文课程改革向纵深发展。

3. 以“课标”为指引，更新教学理念，优化教学行为，提升课堂教学效益，追求充满人文关怀、问题探究、语文魅力和教学智慧的课堂。

4. 在确保每篇课文两课时完成的基础上，加强对新教材的研究，明确各年段教学目标，研讨不同体裁课文的教学方法，并在课堂上具体落实“自主、合作、探究”的学习方式。

重视“听、说、读、写”的全面训练，尤其是写作能力的培养。

二、创新教研形式，激发教研热情本学期，我们将充分调动全体语文教师的智慧，凝聚集体力量，营造浓厚的教研氛围，具体措施如下：1. 改革教研形式，注重实效性和创新性，鼓励教师合作交流，共享教研成果，提高教研活动的实效性，并推广“校本教研”制度，打造具有内涵发展特色的教研新模式。

2. 推动高效教研活动，扩大教研活动的质量和辐射范围，深化对“构建会课平台、加强开放联系；切磋课堂教艺、增进智慧交流；打造精品课例、培养优青队伍”教研模式的研究，加强教师间的交流与合作。

阅读与写教学计划(范本14篇)阅读与写教学计划篇1本学期我初中语文发展性阅读课堂教学模式研究结合学校“361全覆盖”模式和县课题组计划，特制定工作计划如下：一、工作目标本阶段的工作目标如下：⑴ “十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；⑵ 深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。

继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；⑶ 积极开展合作学习小组的“立体化”建设。

合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。

⑷ 核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。

⑸ 进行每周一节的能力层级目标课，能开展“四步七环节教学模式”的创新研究，学生的基础知识能得到有效发展；⑹ 认真落实每两周一节的小学、初中的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；⑺ 从本期起开齐每两周一节的“读文心谭课”，能将读写说结合起来。

通过读，获取文本的情感要旨；通过写，表达自己的感悟体味；通过说，碰撞多彩的思想火花；⑻ 严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务；⑼努力找寻学校“361全覆盖”和语文发展性阅读二者的共同点，全力推进二者发展。

小学语文发展性阅读课题结题工作报告“丰都县双龙中心校小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”结题工作报告一、课题沿革（一）课题的立项“丰都县双龙中心校小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题是经重庆市教育学会审批，已被列入重庆市教育学会20XX年专项委托课题“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”总课题组。

并按《重庆市教育学会教育科研管理办法》（渝教会(20XX年)1号文件的要求具体实施的课题。

（二）课题的提出《语文新课程标准》提出:语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础,可见语文教学的重要性.而在现代语文教学中一个重要的目标是要培养学生具有独立阅读的能力，就是让学生充分的读，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读书中培养语感，在读书中受到情感的熏陶。

正所谓“读书百遍，其义自见”。

而通过对我校897名学生的阅读问卷调查表明：只有7%的学生爱好阅读，85%的学生不爱阅读，4%的学生不能阅读，还有4% 的学生保持无所谓，管你读不读。

正是学生的“不好读，不想读,不能读,无所谓”的现象,导致我校的语文教学水平一直不能上新的台阶，学生的阅读量达到课标规定的几乎为零。

因此，培养孩子从小具备良好的阅读习惯和阅读能力就显得特别重要。

（三）课题的界定1、语文发展性阅读是针对中小学传统语文阅读课堂教学状态（包括教学思想，课堂教学结构、方法和教材资源的运用与开发）而提出的一种新的中小学语文阅读教学理念。

它试图通过特有的语文阅读课堂教学模式的构建，来实现在计划教学时间内的阅读物理量增容，从而有效的实现学生阅读能力的发展。

2、语文发展性阅读的发展主要体现在阅读能力理念的发展、阅读量的发展、阅读时间的发展、阅读课程与阅读活动的发展几个内容。

3、在发展性阅读教学理念的指导下，我们提出了三个假设：一是发展性阅读课堂教学模式的建立，二是发展性阅读课程的创新性建设，三是课外发展性阅读活动的创设。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，语文教学在基础教育中的地位日益凸显。

为了提高语文教师的教学水平和综合素质，推动语文教学的改革与发展，我校决定开展语文教研读书活动。

本次活动旨在激发教师阅读兴趣，提高教师阅读能力，促进教师专业成长，为提高语文教学质量奠定坚实基础。

二、活动目标1. 激发教师阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

2. 提高教师阅读能力，拓宽知识视野。

3. 促进教师专业成长，提升教育教学水平。

4. 推动语文教学改革，提高语文教学质量。

三、活动内容1. 阅读书籍推荐（1）推荐经典名著：如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，让教师领略中华传统文化的魅力。

（2）推荐教育理论书籍：如《教育的艺术》、《教学勇气》等，帮助教师提升教育教学理念。

（3）推荐语文教学书籍：如《语文课程标准解读》、《语文教学设计》等，提高教师的教学技能。

2. 读书分享会（1）教师自主选择书籍，进行阅读。

（2）定期组织读书分享会，教师分享阅读心得、教学感悟。

（3）邀请专家进行点评，为教师提供专业指导。

3. 教学研讨活动（1）结合阅读内容，开展教学研讨活动。

（2）教师围绕阅读心得，进行教学设计、教学实践。

（3）组织教学观摩课，促进教师相互学习、共同进步。

4. 课题研究（1）鼓励教师结合阅读内容，开展课题研究。

（2）组织课题研讨活动，促进教师研究成果的交流与推广。

（3）对优秀课题进行表彰和奖励。

四、活动时间安排1. 阅读书籍推荐：活动启动前，由语文教研组推荐书籍，教师自主选择。

2. 读书分享会：每月举行一次，每次活动时间为1小时。

3. 教学研讨活动：每学期举行两次，每次活动时间为半天。

4. 课题研究：根据课题研究进度，定期举行研讨活动。

五、活动组织与实施1. 成立语文教研读书活动领导小组，负责活动的整体规划、组织实施和总结评估。

2. 设立活动办公室，负责活动的日常管理工作。

3. 制定活动方案，明确活动内容、时间安排、参与人员等。

4. 加强宣传动员，提高教师参与活动的积极性。

阅读教学计划安排一、引言阅读是一项基础而重要的技能，对学生的学习和发展有着深远的影响。

为了提升学生的阅读能力，制定一个科学合理的教学计划是至关重要的。

本文将详细介绍一个阅读教学计划的安排。

二、目标设定在制定阅读教学计划之前，我们首先需要明确目标。

通过阅读教学，我们的目标是培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读习惯。

此外，我们还要培养他们的阅读兴趣和积极性。

三、教学内容选择选择适合学生的教材和阅读素材是教学计划中的重要环节。

我们需要根据学生的年级和能力水平来选择相应的内容。

教材可以包括绘本、故事书、报纸、杂志以及一些科普读物等等。

此外，我们还可以选择一些经典文学作品，来拓展学生的阅读广度。

四、教学方法在教学过程中，我们可以使用多种教学方法来提高学生的阅读能力。

以下两种方法是值得推荐的：1. 听读法：教师可以先朗读一段文字，然后让学生跟读，最后进行个别或小组讨论，引导学生更好地理解和分析所读内容。

2. 展示法：教师可以使用图片、视频或实物展示，结合文字进行教学，激发学生的阅读兴趣和想象力。

五、课堂组织安排在进行阅读教学时，教师需要合理组织课堂，确保教学效果最大化。

以下是一些建议：1. 师生互动：在教学过程中，教师应与学生保持良好的互动，鼓励学生提问和发表自己的观点。

2. 合作学习：教师可以设计一些小组或伙伴活动，让学生在合作中相互学习和交流，提高学生的合作能力和沟通能力。

3. 知识拓展：教师可以在教学过程中引导学生进行相关的知识拓展，如了解作者、文化背景等，进一步提高学生对阅读内容的理解和把握。

六、评估与反馈教学计划的最后一步是对学生进行评估，并提供及时的反馈。

我们可以通过小测验、口头回答问题、作业和书面考试等方式来评估学生的阅读能力。

同时，教师需要及时给予学生反馈和建议，鼓励他们不断提升自己的阅读水平。

七、总结阅读教学计划对于学生的阅读能力提升至关重要。

通过设定明确的目标、选择适合的教学内容和方法、合理组织课堂以及及时评估与反馈，我们可以帮助学生在阅读方面取得显著的进展。

发展性阅读教学评价中突出学生学习主动性的策略研究《义务教育语文课程标准》指出：“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”我们提倡“以学论教”的发展性教学评价方式，让“教师的教”真正服务于“学生的学”。

一、发展性教学评价背景下突出学生学习主动性的阅读教学方式的尝试新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。

为了培养学生学习的主动性，笔者在四种阅读教学方式上进行过一些有意义的尝试。

(一)对话式阅读教学———引导学生畅所欲言，学会讨论。

激发阅读热情，引领学生亲历课文意境，引导学生初步感知课文意境之美。

课堂上以讨论为主，畅所欲言。

学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，仁者见仁，智者见智。

还可以定期或不定期举办某本书、或某类书的研讨会，讨论的主角是学生自己，让学生把读书的感悟发表出来。

(二)探究式阅读教学———引导学生质疑问难，学会提问。

《语文课程标准》指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。

”如在学《出师表》时，教参认为诸葛亮是一个“鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣”，对刘禅一片忠心，可彰日月。

可有许多同学提出疑问：诸葛亮的“忠”就是愚忠，还举了许多刘备与刘禅的不英明之处，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。

并由此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，倒不是说这些人的“忠”本身有什么害处，而是他们的“忠”起到了危害于民族的反作用。

学生的观点可能偏颇，但思维活跃，表明学生已在自主思索了，较之低层的被动接受，显然是上了一个台阶。

(三)创造性阅读教学———引导学生掌握方法，学会学习。

所谓“创造性阅读”是指教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文进行涵泳、体味、思考，读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。