下载文档原格式
历史大纲导火索
一、中国古代经济发展历史
1. 两汉时期（206年—220年）
（1）汉代统一开垦：路非等的营垦政策、宋玉的官屯佐州礼制等，
发展农业。
（2）汉朝商业繁荣：大使馆、交通要道、海外贸易等，发展体系成熟。
2 晋唐时期（220年—1908年）
（1）宋曹营造田政策：放松耕地，实行均田制，农业得到进一步发展。
（2）明清时期的商业蓬勃发展：宁波商业地图、清代航海家等，开
拓经济新境界。
二、中国近代经济发展历史
1. 民国时期（1908年—1949年）
（1）实施洋务政策：引进技术、采用西式管理等，发展了工业经济。
（2）民国时代商业和银行业发展：陕甘宁公路、神农架以及戊戌变
法等，催生了多边贸易。
2. 新中国建立之后（1949年—今）
（1）实施改革开放政策：扩大内需、改革制度等，社会经济建设取
得巨大发展。
（2）实施“一带一路”政策：推进中国乃至全球经济一体化，形成新的经济发展态势。
事变日本侵略中国的导火索1931年9月18日，中国东北发生了震惊世界的“九一八事变”，这一事件成为了日本侵略中国的导火索。
事变引发了中日两国长达14年的战争，给中国和世界带来了巨大的伤害。
本文将从历史背景、导火索事件经过、事件影响等方面进行探讨，以便更好地理解这场具有重大历史意义的事件。
一、历史背景在20世纪初，中国正处于内忧外患的困境中。
由于两次鸦片战争等不平等条约的签订，中国的领土和主权受到严重侵蚀，民众生活困苦，国内经济衰退，政治腐败横行。
此时，列强对中国进行殖民割据，中国社会秩序混乱，国家安危岌岌可危。
二、导火索事件经过1931年9月18日，日本关东军擅自炸毁沈阳南满铁路，事后宣称是中国军队炸毁，以此作为向中国发动侵略战争的借口。
此后，日本陆续占领了中国东北，并建立了伪满洲国。
接着，日本将侵略的目标扩大到中国其他地区，不断发动战争并采取残暴手段，给中国人民带来了深重的灾难。
三、事件影响九一八事变被认为是日本对中国发动侵略战争的导火索，对于中国和世界产生了深远的影响。
首先，九一八事变加剧了中国内外矛盾的激化。
中国内部各个势力纷争不休，国共两党在抗日问题上产生了分歧，加剧了国内的分裂。
同时，九一八事变也引起了国际社会的关注，使得中国问题成为国际社会关注的焦点。
其次，九一八事变加剧了中日两国的民族仇恨和对立情绪。
日本残暴的侵略行为，使得中国人民对日本产生了深深的憎恨，同时也激发了中国人民的爱国热情。
这种情绪的激化对日本在中国的持续侵略产生了一定的抵抗作用。
再次，九一八事变引发了中国人民的觉醒和反抗。
面对日本的侵略，中国人民开始意识到民族的存亡危机，纷纷参与到反抗侵略的斗争中。
九一八事变也催生了中国的抗日民族统一战线，为日后的抗战奠定了基础。
最后，九一八事变在全球范围内产生了广泛的影响。
它揭示了日本军国主义的侵略野心，警示了世界各国对于侵略的警惕。
九一八事变也让国际社会开始意识到日本侵略中国所带来的威胁，从而加强了对日本的抵制和制裁。
九一八事变中国抗日战争的导火索九一八事变：中国抗日战争的导火索1931年9月18日，中国历史上发生了一场震惊世界的事件，被誉为“九一八事变”。
这一事件标志着中国日益进入抗战的漫漫长路。
九一八事变成为了引爆抗日战争的导火索，也深刻影响着中国的现代化进程。
一、事变背景及经过九一八事变发生在中国东北的沈阳、奉天（今沈阳）与长春地区。
在当时，东北地区存在着许多各国势力的争夺。
日本为了获得更多的权益，故而对中国进行了侵略行动。
1931年9月18日晚间，鬼子企图炸毁南满铁路一段，制造事端。
但实际上，这次事件是日军自导自演，借机侵占中国东北。
接着，日军向中国军队提出了不合理的要求，威胁中国军队逃离。
二、事变影响及意义1. 觉醒民众的爱国意识：九一八事变让中国人民深刻认识到日本侵略势力的威胁。
这次事件激发了中国人民的爱国意识，引发了全社会的反日情绪，为中国的抗日战争埋下了种子。
2. 引爆抗日战争：九一八事变是抗日战争的导火索。
在这之后，中国开始了长达8年的艰苦抗战，成为世界反法西斯战争的重要组成部分，对世界的和平与稳定起到了积极的推动作用。
3. 动摇国内政治局势：九一八事变严重动摇了国内政治局势，强化了国民政府对于日本侵略者的反感和不满情绪。
这次事变也使得国民党政府更加专注于中国统一与发展，推动了国共两党的合作与共建。
4. 打破旧有秩序：九一八事变打破了中国东北的旧有秩序，中国东北被日本占领，中国政府失去了对东北地区的控制。
这对于中国的现代化进程产生了深远影响，也让中国政府认识到了自身的薄弱之处。
三、中国的应对与抵抗面对九一八事变，中国采取了一系列的抵抗行动与政策措施。
1. 大规模游行示威：九一八事变发生后，中国各地民众纷纷走上街头进行示威游行，表达对日本侵略行径的强烈抗议，展示出中国人民反日抗战的决心和勇气。
2. 组织东北抗日义勇军：中国政府迅速组织东北抗日义勇军，对抗日军进行游击战争。
这些热血沸腾的青年们，身负国家的重托，无畏艰险、浴血奋战。
一战爆发的根本原因和导火索概述第一章：背景介绍20世纪初，世界正处于剧变之中。
工业化和科技的迅猛发展导致了经济、政治和军事实力的竞争。
各国之间的紧张关系日益加剧，战争的阴霾逐渐笼罩着整个欧洲。
本章将从历史背景出发，介绍一战爆发前的国际形势。
第二章：根本原因之一——列强争霸本章将讨论列强之间的争霸和对自身利益的追求是导致一战的根本原因之一。
殖民地扩张、经济利益争夺以及军备竞赛造成了各国之间的紧张关系。
此外，国家主义的兴起也进一步激化了对权力和地位的渴望。
第三章：根本原因之二——冲突的民族主义本章将探讨民族主义对于一战爆发的影响。
欧洲各国面临着民族主义运动的高涨，人民对于民族认同和独立的渴望愈发强烈。
民族主义情绪的蔓延引发了针对他族的仇恨和敌意，从而导致了地区冲突的激化。
第四章：根本原因之三——同盟体系的崩溃本章将探讨国际同盟体系的崩溃是一战爆发的重要原因之一。
这一体系自19世纪末建立起来，旨在维护和平与安全。
然而，随着时代的变迁和国际关系的复杂化，同盟体系逐渐失去了稳定性和可靠性，各国之间的信任和合作关系逐渐瓦解。
第五章：导火索——萨拉热窝事件本章将回顾萨拉热窝事件，这一事件成为了一战爆发的导火索。
1914年6月28日，奥匈帝国的皇储弗朗茨·费迪南德在波斯尼亚的萨拉热窝遇刺身亡。
这一事件引发了激烈的国际纷争，导致了一系列军事行动和宣战。
第六章：结论通过对一战爆发的根本原因和导火索的概述，我们可以看到多个因素在其中发挥了重要作用。
列强争霸、冲突的民族主义以及同盟体系的崩溃共同为一战的爆发埋下了伏笔。
而萨拉热窝事件则成为了最终导致战争爆发的导火索。
深入了解一战爆发的原因，有助于我们更好地理解和反思战争的可怕性，并在当今和平稳定的世界中共同努力。
导火索原理
导火索原理是指一种引发事故或灾难的原理，它是由一个小的事件或行为引发的连锁反应，最终导致了一个大的事件或灾难的发生。
这个原理在生活中随处可见，比如说一根小小的火柴可以引发一场大火，一句话可以引发一场争吵，一次小小的疏忽可以导致一场事故。
在现代社会中，导火索原理的应用非常广泛。
比如说在工业生产中，一些小的安全隐患如果不及时处理，就有可能引发一场大的事故。
在交通运输中，一些小的交通违规行为如果不及时纠正，就有可能导致一场交通事故的发生。
在人际交往中，一些小的误解或不愉快如果不及时化解，就有可能引发一场大的矛盾或争吵。
因此，我们在生活中要时刻注意导火索原理的存在，及时发现和处理一些小的问题，避免它们引发更大的事故或灾难。
比如说在工作中，我们要时刻关注生产安全，及时发现和处理一些小的安全隐患，避免它们引发更大的事故。
在交通中，我们要遵守交通规则，不随意变道、超速或闯红灯，避免因小失大。
在人际交往中，我们要及时沟通，化解误解和不愉快，避免它们引发更大的矛盾或争吵。
导火索原理是一种非常重要的原理，它提醒我们在生活中要时刻关注小事情的存在，及时处理它们，避免它们引发更大的事故或灾难。
只有这样，我们才能够保障我们的生命安全和财产安全，让我们的生活更加美好和幸福。
2024年炸药雷管、导火索、炸药管理制度为了加强对企业生产所需爆炸物品的安全管理，保障人民群众生命财产安全，确保企业安全生产，特制定本制度：凡属公司生产、施工所需的雷管、导火索、炸药，必须经公司分管领导审查批准，并向公司机关申报，经批准后，方可订购、运输、使用。
一、严格执行公安部有关规定，必须向当地公安部门申请准运证，取得公司公安保卫部同意，派专人押运，专车运输，雷管、炸管不得同装一车。
二、专人负责装卸管理，轻装轻放，不能摇振，用蓬布盖严，捆绑扎实，严禁拖拉抛掷，保证包装完整。
三、由保卫部门检查运输和发放工作，并按公安部有关规定实施，做到谨慎小心，万无一失。
四、运输途中休息，应距离居民区250m外地段。
遇有人烟稠密区或遇明火，有绕道行驶，并持公安局准运证。
五、验收工作在保卫人员监督下进行，认真核对收料单、质量保证书等证件，开箱使用不会产生火花的工器具在安全地点进行。
六、不得长期存放，临时存放的必须有安全性较强的专用仓库或租赁委托当地武装部、军区的军火仓库储存。
使用后剩余的雷管、导火索、炸药如数退回厂家，不准私自留用或丢失。
七、必须按其特性严格分库保管，严禁私人存放。
八、必须执行五双制度(即双人保管、双锁、双人领、双人用、双帐)，在领用时须经有关部门领导批准。
2024年炸药雷管、导火索、炸药管理制度（二）引言：近年来，炸药的使用在一定程度上得到了广泛的普及和应用。
然而，由于炸药具有极高的破坏力和危险性，其合理的管理和使用势在必行。
为了确保公众安全、维护社会稳定，需要加强对炸药、雷管、导火索的管理制度。
本文将对2024年炸药雷管、导火索、炸药管理制度进行详细的阐述，以期提高社会公众对炸药管理制度的认识和理解。
一、炸药的定义炸药是指一类能够在一定条件下发生剧烈爆炸的物质，通常由爆炸物和促爆剂组成。
炸药具有极高的威力和危险性，一旦使用不当或未经授权使用，将对社会和个体造成巨大的伤害和损失。
二、炸药雷管的管理1. 雷管的生产和销售需要符合相关法律法规的规定，必须取得相关资质和许可证明。
炸药雷管、导火索、炸药管理制度模版一、背景介绍在现代社会中，炸药和相关爆炸物品的管理至关重要。
为了确保安全，制定炸药雷管、导火索及炸药管理制度是必不可少的，本文将提供一个模板作为参考。
二、炸药雷管管理制度1. 目的确保炸药雷管的安全管理，防止意外发生。
2. 适用范围本制度适用于所有使用、储存和运输炸药雷管的单位。
3. 管理要求3.1 炸药雷管必须按照规定的标准进行制造和使用。
3.2 炸药雷管必须存放在安全可靠的地方，防止损坏和失窃。
3.3 炸药雷管的储存必须符合相关法律法规的要求。
3.4 炸药雷管的运输必须采取专门的车辆和包装设备，并遵守相关运输规定。
3.5 炸药雷管的使用必须经过专门培训和持有相关证书的人员进行，确保操作安全。
三、导火索管理制度1. 目的确保导火索的安全管理，防止意外发生。
2. 适用范围本制度适用于所有使用、储存和运输导火索的单位。
3. 管理要求3.1 导火索必须按照规定的标准进行制造和使用。
3.2 导火索必须存放在干燥、通风良好的地方，防止损坏和受潮。
3.3 导火索的储存必须符合相关法律法规的要求。
3.4 导火索的运输必须采取专门的车辆和包装设备，并遵守相关运输规定。
3.5 导火索的使用必须经过专门培训和持有相关证书的人员进行，确保操作安全。
四、炸药管理制度1. 目的确保炸药的安全管理，防止意外发生。
2. 适用范围本制度适用于所有使用、储存和运输炸药的单位。
3. 管理要求3.1 炸药必须按照规定的标准进行制造和使用。
3.2 炸药必须存放在安全可靠的地方，防止损坏和失窃。
3.3 炸药的储存必须符合相关法律法规的要求。
3.4 炸药的运输必须采取专门的车辆和包装设备，并遵守相关运输规定。
3.5 炸药的使用必须经过专门培训和持有相关证书的人员进行，确保操作安全。
五、总结炸药雷管、导火索及炸药的管理对于保障安全至关重要。
通过制定和执行相关管理制度，可以有效减少事故的发生。
以上提供的炸药雷管、导火索、炸药管理制度模板，希望能为相关单位提供参考，确保炸药的安全管理。
炸药雷管、导火索、炸药管理制度炸药雷管、导火索以及炸药管理制度是爆炸物品管理中至关重要的要素，正确的使用和管理对确保安全至关重要。
为了避免意外发生，严格执行炸药雷管、导火索和炸药管理制度是不可或缺的。
本文将对炸药雷管、导火索以及炸药管理制度进行详细介绍。
一、炸药雷管炸药雷管是引爆炸药的关键装置，一旦使用不当可能会引发严重的危险。
因此，必须严格遵守以下使用规定：1.选择合适的炸药雷管：在选择炸药雷管时，必须根据实际使用需求和爆破工程要求，正确选用合适的型号和规格的炸药雷管。
2.正确存放：炸药雷管必须存放在专门的防爆设施中，远离明火、高温和易燃物品。
存放时要定期检查雷管的封装是否完好，并做好雷管的唯一标识。
3.正确使用：使用炸药雷管前，必须仔细检查雷管是否损坏，禁止使用外观有破损或装配不当的雷管。
正确接线，确保雷管与引爆装置相连。
4.安全操作：在使用炸药雷管时，应保持手部和雷管干燥，禁止使用油脂等易燃物品。
雷管在使用过程中不得敲击、摔打、避免过度挤压，以免造成意外爆炸。
使用后的雷管必须妥善处理，严禁抛掷和随意丢弃。
二、导火索导火索是将引信和炸药相连的关键部件，正确使用和储存导火索非常重要，以下是关于导火索的使用和管理规定：1.选择合适的导火索：在选择导火索时，必须根据炸药的性质和使用环境来选择合适的导火索。
导火索的长度和燃烧速度必须与爆炸物配套。
2.正确存放：导火索应储存于干燥、通风条件良好的库房中，远离火源、高温和易燃物。
储存时应保持导火索的完整性和干燥，避免受到外界因素的影响。
3.正确使用：使用导火索前，必须检查导火索是否完好无损，禁止使用表面有破损或变形的导火索。
正确连接导火索和爆炸物，确保安全可靠。
在起火前，应确保周围人员已经撤离，并通过安全措施保证操作人员的安全。
4.安全处理：在导火索用完后，必须进行安全处理。
导火索一旦点燃，就无法中止其燃烧速度，必须迅速远离点燃位置，确保安全。
三、炸药管理制度为了确保炸药的安全和管理，制定和执行炸药管理制度十分必要。
九一八事变中日战争的导火索九一八事变发生在1931年9月18日，标志着中日战争的开始。
这起事件成为二战前亚洲地区重要的历史节点，对日本和中国的历史进程产生了深远影响。
本文将探讨九一八事变作为中日战争导火索的原因和背景，并分析其对两国历史的影响。
一、九一八事变的背景九一八事变发生之前，东北地区是中国的重要工业基地和自然资源富集区。
然而，由于中国政府内部的腐败和削弱，东北地区的治理日益失职。
而日本帝国主义在追求更多资源和市场扩张的同时，视东北地区为其战略目标。
二、九一八事变的起因九一八事变的导火索是1931年9月18日，在沈阳发生的一起炸弹爆炸事件。
据称，该事件是由日本军队策划并制造的，目的是为了找借口占领东北地区。
随后，日军迅速占领了沈阳，并继续向东北地区扩张。
三、日本对九一八事变的宣称日本政府对九一八事变进行了宣称，称其是对中国的自卫行动。
他们声称，中国的军队企图破坏铁路并袭击日本公民，因此他们必须采取行动来保护自己的国家利益。
四、中日战争的爆发九一八事变震惊了国际社会，并引发了中国人民的愤怒与抵抗。
中国政府采取外交手段，通过国际社会呼吁日本停止侵略行为；同时，民间也发起了抵制运动。
然而，日本并未停止其侵略行动，而是继续向中国的其他地区发动进攻。
最终，中日战争全面爆发，持续了八年之久。
五、九一八事变的影响九一八事变和中日战争对两国历史产生了深远的影响。
首先，九一八事变使中国人民认识到日本帝国主义的野心和威胁，进一步团结了中华民族。
其次，中日战争的爆发使得中国经济、社会和文化遭受严重破坏。
战争期间，日军采取了残暴的手段，导致了大量平民伤亡和财产损失。
此外，战争还遗留下许多历史纠纷和创伤，至今仍在中日两国之间存在。
六、九一八事变的教训九一八事变及其导致的中日战争，给予了中华民族宝贵的教训。
首先，中国政府和民众要始终保持警惕，以防止外部势力对国家利益的侵犯。
其次，加强国防建设和军备力量，确保国家的安全和稳定。
导火索一、引言导火索是指触发爆炸、火灾或引发持续危机的初始因素或事件。
这个词常用于形容引起连锁反应的事件或行动，有时也用来形容导致紧张或冲突升级的事物。
导火索的特点是看似微小，但却能引发严重后果。
本文将介绍导火索的类型及其在不同领域的应用。
二、导火索的类型导火索的类型可以根据引发事件的性质和后果来分类。
下面是几种常见的导火索类型：1. 社会不公平：社会不公平是导火索中常见的一种。
当社会资源分配不平衡，贫富差距过大时，社会中的不满情绪可能会引发社会动荡、抗议活动甚至暴力事件。
例如，历史上许多革命运动和社会运动的爆发，往往是由于社会不公平导致的。
2. 政治冲突：政治冲突也是常见的导火索类型。
国家间的领土争端、政治意识形态的冲突以及政府对公民权益的侵犯等问题都可能成为引发政治冲突的导火索。
这些冲突可能演变成战争、恐怖主义活动和内战等严重后果。
3. 经济危机：经济危机是导火索中的另一类重要类型。
当经济发展受阻、就业率下降和物价上涨等问题引发社会困扰时，经济危机可能爆发。
这可能导致失业潮、社会动荡和政治不稳定等后果。
4. 科技突破：科技突破也可能成为导火索。
当科技发展突破传统框架，对社会、政治和经济产生巨大影响时，可能引发矛盾和冲突。
例如，人工智能的发展给劳动力市场带来的影响，以及新技术的隐私和安全问题等都可能成为导火索。
三、导火索在不同领域的应用导火索的概念不仅可以用于描述社会事件，还可以在其他领域中找到应用。
以下是导火索在不同领域的应用案例：1. 商业领域：在商业竞争中，市场上的一系列连锁反应可以被视为导火索。
当一家公司推出一种新产品或服务，可能引发竞争对手的类似行动，以保持竞争力并避免市场份额的损失。
这种竞争可能会引发更多的变革和创新。
2. 环境保护：环境保护领域也存在导火索的现象。
当一项环境事件引起公众的关注和讨论时，可能催生出更多的环境保护活动和倡议。
例如，一个污染事件可能引发公众和环保组织的反对行动，促使政府采取更严格的环境保护政策。
以教材为“导火索”以自主为“引爆器”
马安镇惠家河小学王贤海
自主学习是课改积极倡导的一种重要的学习方法，具有主动性、开放性和创造性。
教师在教学中不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下，自主地发现问题，探究问题。
一言以蔽之，就是把新教材当作“导火索”，激活学生尘封的记忆，展示缤纷的心智，升空激荡的情愫；把自主教育当作“引爆器”引发学生倾诉和论辨的渴望，收获自我发现的体验，建构自己的知识体系。
一、用教材引导，引发自主的意识
教师不仅要有宽广渊博的专业知识、纯熟的专业技能和深厚的专业情感，更要求教师能在平凡的教学中不断地探究，不断地创新。
教师应从长期的应试教育思想中解放出来，体现以人为本的教学思想，站在培养学生整体素质的角度，认真钻研教材，善于引导，积极挖掘教材中每一篇课文所蕴含的创造因素和智力价值，有目的的强化学生探究、创新的意识。
在学习《燕子》这一课时，我一方面要指导学生学会用两双眼睛读书，一双眼睛看字面上的内容，让学生划出小燕子的外形特征和生活习性的文字，另一双眼睛搜寻文字后面的内容；让学生思考小燕子为什么春天才来？同时我还要引导学生拿起“望远镜”，思考一下小燕子时常飞在麦田上，对庄稼有啥益处？另一方面，我还要引导学生随时叩问自己学习《燕子》这一课所得到的知识和自己已有经验有什么联系？这样有利于及时内化新知，并将其纳入自己的认知结构。
通过这样的训练，有效地调动了学生学习的自主性，拓展了学生的思维，强化了探究的意识。
二、用教材设疑，引发自主的兴趣
疑是一切发现和探究的基础，学生质疑是他们创造灵感的催化剂。
新课改中，要求学生主动参与，乐于探究，正是把激发学生的探究的兴趣放到了重要地位，语文教学中，巧妙地设疑，不但能对文章内容的感悟起到帮助，而且还能最大限度地调动学生参与思考、乐于探究和讨论问题的动机和兴趣，从而达到预期设定的教学目标。
为此，教师应该从两方面入手：
1、设置的问题具有阶梯性。
手指头有长短之分，一个班的学生成绩及认知能力也因人而异，参差不齐。
因此，设置的问题应符合学生年龄和知识特点，做到难易适度，由简到繁，由易到难，让学生乐于探究和讨论。
如在教学《惊弓之鸟》这一课时，先用粉笔在黑板上画一张弓，让学生指出哪是“弦”，接着又画了一支箭，这样有了弓、有了箭就能射鸟了。
可是古时候有个叫更赢的人只拉弓不射箭，就能够把大雁射下来，这是怎么回事？设计这一系列的问题具有鲜明的阶梯性，符合学生的认知规律。
既轻而易举把学生引入新课，感知了课文的大意，又激发了学生探究的兴趣。
2、设置的问题具有启发性。
在语文教学中，兼顾不同层次的学生设置开放性、启发性问题，能够激发学生探究问题的兴趣。
如教学古词《春日》时，我特意设置这样的引入语：同学们，春天对于大家来说，都很熟悉，一提到春天，我们脑海中就会浮现春暖花开，万木吐绿，好一派充满着生机盎然的美景。
古往今来，许多文人墨客用不同的方式赞美过春天，描绘过春天，大家能回忆一下学过的关于“春天”的诗句来，短时间内，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“春江水暖鸭先知，桃花流水鳜鱼肥”、“不知细叶谁栽出？二月春风似剪刀”等优美名句勾起了同学们对《春日》的相关问题深入思考。
这样就能激发学生的求知欲望，促
进了学生探索精神和实践能力的发展。
三、用教材探究，引发自主的能力
《新课程》积极倡导探究的学习方式，作为一种新的教育理念已渐渐走入课堂。
在教学中，我们应建构新的教学模式，以强化探究意识，激发探究的兴趣为基础，积极培养学生的探究的能力。
在实践操作过程中，我主要抓好以下几方面：
1、自读感悟，生发问题。
先让学生自读课文，让学生和文本“交流”，在此基础上说出课文的精彩之处，并提出自己的疑问（文章的内容、语言、情感等皆可）。
对于有些课文在这一步骤前，可以加上“挑战式探索尝试”这一环节，如：下一堂课要学《桂林山水》，在此之前，教师可以让学生自己先写描绘一下自己家乡的山和水，看看自己家乡的山水有什么特点，有没有文中的山水秀丽。
经过尝试再去学习课文，自然就更容易体会出“桂林山水甲天下”的内涵。
2、分组品味，相互释疑。
把自己的成果让别人分享，用有价值的“难题”挑战一下别人，通过给别人释疑来展示自己的智慧和才干，这是每一个同学都会“怦然心动”的。
在分组活动中，局部“成果”巩固了，一些落差不大的难题就会迎刃而解。
3、全班会战，再掀高潮。
在教师的点拔下，各组代表提交成果和困惑，对于成果，教师要通过让“发现者”上台发布、领读、表演等多种有效方法，让全班学生受益。
对于一些无关紧要的问题，可以让学生在课后探究。
而对于那些有价值的问题，教师就应通过异组论辩，切磋或通过教师引导去深入探究。
如在学习寓言《南辕北辙》时，先让小组中感悟能力强的学生，即“发现者”到讲台上说出寓言的大意，并用简单的道具表演一下，既活跃了课堂的气氛，又让全体学生领悟了课文的大意。
最后由教师引导：在日常生活中，有没有这样的笑话？能举例说明一下吗？经常做这些拓展性的练习，可以较好培养学生的探究、创新的能力。
四、用教材拓展，引发自主的习惯
1、从课文入手，学会表达。
因为三年级教材中有许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。
教学时，我让学生把课文中的佳词佳句划下来，在收集到自己的积累本上。
“不动笔墨不读书”。
我要求孩子们在阅读时养成动笔的好习惯。
比如：在教学第一单元时，我发现有许多描写春天的好词佳句，就让学生把他们积累下来，并要求在每节课的课前三分钟进行汇报，并学会用积累的佳词佳句说话。
2、从课外入手，学会积累。
在校内，教师根据学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好的课外书，并引导他们自己讲故事。
对于表现好的学生，要及时的奖励。
在教学每一单元的时候我就让孩子们阅读有关书籍。
再在课堂上汇报，紧紧扣住所学单元的主题，做到课内外结合，激发了学生的课外阅读的兴趣，同时也激发了学生学习课文的热情。
在每天的课外阅读中，要求学生在学校图书室借阅自己喜欢的图书读30分钟，在读的过程中，做好读书笔记，读书笔记的要求是“文章题目——作者——主要内容——佳词佳句摘抄——读后感悟“等。
学生掌握了读书的方法，养成了做读书笔记的好习惯
3、从习作入手，学会运用。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了委屈，要写出为什么受到委屈，是自己的问题还是他人问题，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。
此外，写日记，既能积累写作素材，又能锻炼学生运用积累的本领，可以是自己一天中的所见，所闻，所感，也可以是有意义的事，用上自己的积累写几句或一段话。
学生不仅要在课内积累好词佳句，还要在课外进行语言的拓展，才能充分地汲取文字的精华，得到文化的浸润，从而丰富自己的语言。
在课内教孩子学会优美词句的积累，在课外引导孩子读好书，在阅读中积累词汇，在生活中积累语言。
并把积累的知识学会运用在习作当中，为以后的习作打下了良好的基础！
总之，自主教育中，要处理好“用教材教”与“教教材”的关系，有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，更有利于培养学生的可持续发展的能力，让学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。
