【人教部编版】2019年春九年级下册语文教案：11送东阳马生序

第11课送东阳马生序【教学目标】1.积累“致”“以是”“叩”“汤”“遗”等文言实虚词，疏通文意。

2.感知课文内容，理解文章对比写法的运用，把握文章主旨。

3.学习作者“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的学习态度。

【情境导入】同学们，常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难，那些纨绔子弟中很少有出色的人才。

我国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的故事，你能不能举出几个例子？(“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”“画荻教子”等)明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天就让我们一起走近宋濂，走进他的《送东阳马生序》。

【新课解读】一、初读课文——整体感知1.有感情地朗读课文，读准字音，读出停顿和语气节奏。

明确：(1)注意下列字词的读音。

叩．问(kòu)叱咄．(duō)俟．(sì)负箧．(qiè)曳．(yè)屣．(xǐ)皲．裂(jūn)媵．人(yìnɡ)以衾．拥覆(qīn)被．绮绣(pī)容臭．(xiù)烨．然(yè)缊．袍(yùn)敝．衣(bì)廪．稍之供(lǐn)裘．葛(qiú)冻馁．之患(něi)谒．余(yè)以为贽．(zhì)(2)注意停顿。

如：余/因得/遍观群书。

从乡之先达/执经叩问。

以是/人多以书假余。

卒/获有所闻。

不知/口体之奉/不若人也。

盖余之勤且艰/若此。

余/故道为学之难/以告之2.小组合作，结合课文注释，利用工具书，理解重点字词，翻译句子，疏通文意。

明确：难词释义：(1)假借：“假”“借”在这里是同义词连用，一般可当作一个复音词来对待。

“假借”就是借的意思。

(2)(又患无硕师名人与)游：交往。

(3)先达：有道德有学问的前辈。

(4)门人弟子：“门人”“弟子”也是同义词连用，指学生。

(5)俟其欣悦，则又请焉：“俟”，等待。

人教部编版语文九年级下册教案 11 送东阳马生序一. 教材分析《送东阳马生序》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，作者是明代文学家宋濂。

这篇文章是宋濂为送别他的朋友东阳马生而作的序文，表达了对友人的深厚情谊和对人生哲理的感悟。

文章语言优美，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，既能够提高他们的文学素养，也能够启发他们对人生的思考。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力和思考问题的能力，对于这篇文章，他们能够通过自己的理解，体会到作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。

但是，对于一些文言文的表达方式和修辞手法，他们可能还不够熟悉，需要通过教师的引导和讲解，才能够更好地理解和欣赏这篇文章。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。

2.能够理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。

3.能够掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。

2.难点：理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟，以及掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。

五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。

2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。

3.实践法：通过朗读和写作，让学生运用所学的文言文表达方式和修辞手法。

六. 教学准备1.课文：《送东阳马生序》2.参考资料：关于宋濂和《送东阳马生序》的相关介绍3.教学设备：投影仪、电脑、黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放音乐，营造一种离别的情境，然后引导学生思考：在你的生活中，有没有曾经离别的朋友，你们之间是否也有深厚的友谊？2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示课文《送东阳马生序》，并引导学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

3.操练（15分钟）教师针对课文中的重点词语和句式进行讲解，让学生理解并掌握一些文言文的表达方式和修辞手法。

2019版九年级语文下册第三单元 11《送东阳马生序》（第1课时）教案新人教版教学目标：1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

2.学习寓理于事、对比的写作手法。

3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。

教学重点：1.背诵课文，积累文言词汇。

2.学习寓理于事、对比的写作手法。

教学难点：学习寓理于事、对比的写作手法。

教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。

课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课，板书课题在中国历史上，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路，车胤、孙康囊萤映雪苦学不辍，祖逖呕心沥血闻鸡起舞。

他们的故事激励着一代代人，今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。

（板书课题、作者）二、出示学习目标1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

2.学习寓理于事、对比的写作手法。

3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。

三、自主学习，互动交流(1)介绍作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人，元末明初文学家。

宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。

他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。

朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

（2）学生解释题目：教师补充：明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。

正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。

作者并没有因为自己的地位和长者身份，板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。

（3）文体知识：序，文体名。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。

赠序，是古代的一种文体，创始于唐代,有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

部编版初中初三下册语文《送东阳马生序》教案设计一. 教学目标1. 知识与能力•了解马生序的时代背景及意义•理解文中的词语，如道、晦涩、不易和韵律等•掌握论说文的基本特征、结构和基本写作方法•能够运用所学知识阅读说明文并进行文本分析与评价2. 过程与方法•通过课堂授课、小组讨论等形式，完成对谈的有效沟通，促进学生成为自主探究者和协作学习者•通过文本阅读和讨论引导学生主动思考，培养其批判性思维和分析能力•通过分组讨论，培养学生自主探索和领悟的能力，提高学生在智力及情感上的认识和理解能力3. 情感态度与价值观•感受《送东阳马生序》的深厚文化内涵和表现的人生价值，体会诚信之道、士人情怀和中华文化的传承•培养学生的优良品德，如诚信、感恩、勤奋、责任、自信等，培养学生的良好情感态度及价值观二. 教学重点及难点分析1. 教学重点•理解文中的词语，如道、晦涩、不易和韵律等•掌握论说文的基本特征、结构和基本写作方法•能够运用所学知识阅读说明文并进行文本分析与评价2. 教学难点•培养学生的批判性思维和分析能力•帮助学生深入理解《送东阳马生序》的深刻意境和文化内涵三. 教学策略•短讲与讨论结合•课堂小组讨论•视频展示辅助教学四. 教学过程1. 教学步骤•第一步：导入（5分钟）–教师简单介绍《送东阳马生序》的作品背景及意义，让学生对此作品有一个大致的了解。

•第二步：单篇阅读（20分钟）–要求学生先默读这个作品，然后在15分钟内自己读懂并理解《送东阳马生序》全文。

•第三步：学生主导讨论（15分钟）–奖学生分组讨论，讲述自己对《送东阳马生序》的理解和体会，教师在旁边进行点评和引导。

•第四步：PPT展示（10分钟）–利用PPT展示《送东阳马生序》的时代背景及写作情况、作者的生平背景等等，让学生更加深入了解这个作品。

•第五步：策略指导（5分钟）–教师通过几个小例子，比如“北京”一词的词源释义、《论语》中的一些片段等，引导学生更好地理解和掌握这篇论说文的写作方法和特点。

初中初三语文下册《送东阳马生序》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1.了解《送东阳马生序》的历史背景、作者及其写作意图；2.掌握本篇文的主旨、结构、语言特点；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高其语文综合素养和文化素质。

二、教学重点1.教学生如何读懂马生序，把握其主旨；2.培养学生阅读马生序的兴趣，提高阅读能力；3.培养学生的文化素质和语文综合能力，让学生能够深刻理解文化和文学的意义。

三、教学难点1.如何让学生深入理解《送东阳马生序》的文化内涵；2.如何帮助学生提高文学鉴赏能力；3.如何培养学生兴趣，进行有效的阅读与写作。

四、教学方法1.讲授法：让学生通过老师的讲解，了解《送东阳马生序》的历史背景和作者及其写作意图；2.听讲笔记法：让学生主动记录自己的思考和感想，提高自主学习的能力；3.朗读法：让学生模拟鲁迅的语音语调，体验文学的魅力；4.分组讨论法：引导学生进行沟通交流和思想碰撞，提高语文素养和文化素质。

五、教学步骤第一步：导入（15分钟）1.让学生观看相关视频，了解《送东阳马生序》的背景；2.引导学生思考以下问题：–马生序是谁？–《送东阳马生序》是什么？它的作者是谁？–作品的主题是什么？它的写作意图是什么？第二步：教学（30分钟）1.讲解《送东阳马生序》的主题及其历史背景，探讨文化内涵和意义；2.分析文学特色和写作技法，并引导学生认真阅读原文，理解其语言含义；3.帮助学生掌握作品结构，解读文本中的隐喻和象征；4.指导学生进行分析和评价，提高文学鉴赏能力。

第三步：深入思考（15分钟）1.让学生结合自己家庭和社会背景，谈谈自己对于文化的理解；2.让学生回答以下问题：–《送东阳马生序》中的文化内涵让你记忆深刻的是什么？–如果你去到东阳，你会想了解些什么？你会做些什么？第四步：小组讨论（30分钟）1.分为四五个小组，让同学们自由组合；2.要求学生在小组内分享各自的阅读感受；3.让学生进行文本讨论，探究作品的内涵；4.让小组代表在班级内进行展示。

11.送东阳马生序一、课前说明1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。

阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。

本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。

学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。

2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。

语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进的教育。

作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。

由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。

3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。

”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。

尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

”基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。

通过多种方式的诵读，培养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。

本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：（1）用普通话正确流利有感情地朗读。

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文三篇初中九班级语文下册《送东阳马生序》教案范文一教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。

2.了解及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3.理解本文执着的求学之志和殷殷劝勉之情。

过程与（方法）1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。

2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和（句子），然后，由字词理解到内容理解，把握（文章）的中心观点，理解的思想感情。

情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。

教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导课经常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、自主预习1.介绍宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。

明初（散文）家。

明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

3.检查预习(1)重难字嗜学(sh)砚冰(yn)弗(f) 怠(di)逾约(y) 硕师(shu)叩问(ku) 叱咄(ch du)俟(s) 卒(z)负箧(qi) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xi) 烨然(y)缊袍(yn) 耄老(mo)谬称(mi) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(y)贽(zh) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。

11.《送东阳马生序》教学设计教学目标：1.积累并掌握一些文言字词与文言现象2.默读课文，注意关键句和难理解句的翻译3.把握文章主要内容，明确作者的写作意图4.培养学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等重点难点：重点：积累一些文言字词；理解课文内容难点：通过多种方式的读，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义课前准备1、学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备：A、了解作者所处朝代及文学贡献；B、了解文章的写作背景；C、了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。

D、预习课文，结合注解和工具书了解重点词语的意思，翻译全文。

通过自主学习了解课文内容2、教师的教学准备；制作PPT课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣1．以本班学生的日记内容导入。

2.引发学生积累勤学苦练的事例。

3.解题，注意“生”和“序”，师生齐读课题。

二、重读课文，注意文言现象1、学生自由朗读课文。

检测学习成果；（1）用投影显示一些重点词句，让学生以竞答的方式解释：①通假字：四支僵劲不能动；同舍生皆被绮绣；与之论辨②古今异义词：走送之媵人持汤沃灌尝趋百里卒获有所闻以是人多以书假余③积累掌握重点字的意思：无从致书以观每假借于藏书之家礼愈至俟其欣悦负箧曵屣腰白玉之环烨然若神人缀公卿之后④翻译句子，并划分节奏以是人多以书假余，余因得遍观群书尝趋百里外，从乡之先达执经叩问以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(2)学生齐读重点句子，读出停顿，读出节奏。

2、了解文意请同学用简单的话说说这篇文章写了什么？明确：宋濂学习上遇到的艰难和自己勤学的经历。

三、研读课文，理解课文内容1、默读课文，圈点勾画出你觉得“余”生活艰苦的语句，试着从求书之苦、求师之苦，求学之苦三方面任选一方说说。

①学生默读课文，圈点勾画。

②方法指导：A先勾画 B再翻译 C设身处地地想象当时的境况再讲出来③品析体会重点句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。