论课堂心理环境与课堂教学效益

浅谈教学环境对课堂教学活动的影响作者：张智芳卢叶来源：《新课程学习·下》2013年第01期课堂教学活动所包含的因素多样，课堂教学环境系统复杂而不易区分，这给我们的教学工作带来了一定的影响。

要进一步的研究这一课题，我们必须要搞清楚三个问题：第一，什么是教学环境；第二，教学环境怎样影响课堂教学；第三，如何构建一个合理的教学环境。

下面笔者就以上问题进行探讨。

一、教学环境的概念我国学者田慧生认为，教学环境系统分为物质环境和社会心理环境。

物质环境主要由时空环境、设施环境、自然环境构成；社会心理环境主要由人际环境、信息环境、组织环境、情感环境、舆论环境等组成。

笔者认为教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境，贯穿于教学过程中的影响教师和学生的生理、物理与心理因素的总和。

二、国外关于教学环境的研究主要有两个1.SER研究SER研究是这一时期最大的一个研究项目“学校环境研究”（School Environment Research）的简称。

SER研究的侧重点在学校物理环境方面，在六年的实验研究中，研究者们分别对学校的建筑空间、温度、光线、声音等物理因素对学生学习过程的影响作了深入研究，提出了一大批有价值的实验数据。

同时，还在一般意义上探讨了人类的生存环境与人类的互动关系，环境的构成及各种环境之间的关系等问题。

2.IEA班级环境研究国际教育成就评价学会（The International Association for the Evaluation of Educational Achievement，简称IEA）主持的《IEA班级环境研究》项目开始于1978年，1978年完成，八国参加，历时十年之久。

IEA的这项研究旨在通过对各种复杂的班级内外环境因素的观察和调查，发现它们与学生学业成绩之间关系。

在研究中，研究者们先后使用了15种测量工具进行测量，对八个国家的429个班级进行了总时数达2000个小时的观察。

谈课堂氛围对教学效果的影响课堂氛围是指教师和学生在教学过程中所形成的一种相互作用的环境，它包括物理环境和心理环境两个方面。

良好的课堂氛围能够促进学生积极参与学习，提高教学效果。

下面将从师生互动、积极参与和学习动力等角度论述课堂氛围对教学效果的影响。

良好的课堂氛围有助于促进师生互动。

在教学过程中，教师和学生之间的互动是非常重要的。

良好的课堂氛围可以让学生感到安全和放松，在这样的氛围下，学生更容易提出问题、参与讨论和与教师进行交流。

而教师也能够更加敏锐地捕捉到学生的反馈和需求，并及时给予指导和帮助。

通过与学生的互动，教师能够更好地了解学生的学习状况，进而调整教学策略，提高教学效果。

良好的课堂氛围能够促进学生的积极参与。

学生的积极参与是学习的基础和关键。

当课堂氛围和谐、轻松时，学生更容易适应和融入，对学习充满兴趣和激情。

他们愿意主动思考问题、表达自己的观点，并勇于提出疑问和质疑。

而在压抑的课堂氛围中，学生可能会感到局促不安，缺乏主动性和积极性，很难真正参与到学习中去。

教师应创造出良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性和主动性。

良好的课堂氛围可以激发学生的学习动力。

学习动力是学生学习的内在推动力。

当课堂氛围积极向上、富有鼓励性时，学生会感到学习有趣、有意义，从而激发学习动力，主动投入到学习中去。

而逆之，如果课堂氛围沉闷、压抑，学生可能会产生疲倦和厌学的情绪，影响学习效果。

教师应注意调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，使其主动参与到学习过程中去。

课堂氛围对教学效果有着重要的影响。

良好的课堂氛围有利于促进师生互动，提高教学效果；有助于激发学生的积极参与，增强学习效果；还能够激发学生的学习动力，提高学习质量。

教师应重视课堂氛围的建设，创造出轻松、积极向上的学习环境，使学生在这样的氛围中能够更好地发展自己的潜力，实现优质教育的目标。

运用现代教育技术构建良好的课堂心理环境课堂教学是教学工作的永恒主题，课堂心理环境是课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环节，它包括学生学的心理环境和教师教的心理环境。

活跃融洽的课堂心理环境充分体现了尊重人、理解人、发展人、激励人、提高人的教育原则，真正诠释了以人为本的教育理念。

它将对整个课堂教学产生积极的影响。

是课堂教学成功的保障和前提条件。

信息技术高速发展和应用的今天，现代教育技术的发展迅猛惊人，它不仅给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了重大影响，同时引起了教育领域的深刻变革。

作为一名教育工作者，应充分运用现代教育技术手段，构建良好的课堂心理环境，优化课堂教学，培养学生良好的学习心理，提高课堂教学效果。

一、运用现代教育技术建立良好的师生关系，调动学生学习积极性无数事实证明，学生对教师感情越好，就越爱听师教的课，对该学科的学习兴趣就越浓；相反，学生对教师有隔阂就会讨厌教师所教学科。

因此，教师要给予学生作为一个自由个体的充分理解和尊重，给他们提供表现的机会，展示的平台，增强成功的体验，学习的兴趣。

使教学活动真正面向全体，让学生人人得到发展。

现代教育技术手段能有效拉近师生距离，有助于形成良好、和谐的师生关系，让学生“亲其道而信其师”。

二、运用现代教育技术转变教育观念，实现师生教与学的更新课堂教学过程中，运用灵活多样的现代教育手段，有助于改变传统的单一的，毫无生气的授课方式，把学生带入了一个崭新的视听氛围，对于构建良好的课堂心理环境，提高课堂效果具有相当重要的作用和及其深远的意义。

新课标指出学生是学习和发展的主体，学生学习方式的改变对教师的教学提出了挑战，它要求教师必须彻底转变教育观念，变知识的传递者为引导者、组织者和促进者，只有首先实现观念上的转变，才能继而产生方法上的变革，才能取得好的效果。

我们应该运用现代教育技术参与课堂教学，将变单纯的说教为情景的熏陶，以一种图文声像并茂的方式提供知识，示范练习，以边演示、边讲解等多层次教学方法，调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与到教学过程中来。

论课堂心理环境的优化摘要：课堂心理环境是教学的基本条件，对教学顺利开展有巨大的影响。

文章提出，应通过优化教师情绪、师生关系、教师教学等优化课堂心理环境。

关键词：课堂心理环境情绪师生关系教学优化课堂心理环境是指在以教学班为单位的教学活动中，被班级成员所感知和体验到的那部分环境，如师生关系、课堂气氛、班级风气、教师期望等，它是课堂教学环境最重要的一个构成要素。

[1] 课堂教学心理环境如何，是教师判断上课效果的重要标准，是教师成败感和情绪体验的重要来源。

[2]教学的效果很多时候是不能马上体现出来的，因此教师对教学效果的判断基本上是以课堂心理环境为准，如果课堂气氛活跃，学生听课认真，踊跃回答问题，师生关系融洽，教师会认为教学效果好，会对自己的教学充满自信，也会给学生以积极的反馈，自己也能从教学中体验到快乐，这样教学就形成了良性循环。

而如果课堂心理环境不好，教师会感觉失败，影响教师对教学的自信心，产生不良情绪，甚至会影响教师的身心健康。

教师是课堂教学的主导，课堂心理环境的优化主要通过教师进行。

1.教师情绪的优化教师的心理状态，特别是情绪是课堂心理环境的核心。

人的情绪是具有感染性的，教师的情绪状态会感染学生的情绪，并直接影响学生的课堂学习效果。

教师的情绪中影响课堂心理环境的主要是教师的焦虑。

只有当教师焦虑适中时，才有利于教师能力和水平的充分发挥，才会激起教师的教育创造能力和教育机智，努力改变课堂现状，有效而灵活地处理课堂问题，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂心理气氛。

为了避免过度焦虑情绪的出现教师需要了解自己，不对自己要求过高，给自己增加心理压力，同时对教学充分的准备也会缓解教师可能产生的焦虑。

2.教师与学生关系的优化心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学环境，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学环境的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。

”为了创建良好的课堂心理环境，需要加强师生的情感交流，融洽师生之间的情感。

营造良好的课堂心理环境
良好的心理环境是融洽的、和谐的、活跃的，其对提高课堂教学效率，提高学生心理健康水平将产生深远影响。

良好的课堂心理环境是思想政治课进行心理教育的关键。

（一）努力塑造自己的人格魅力。

教师的人格是一种巨大的、潜在的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理环境的重要因素。

教师的人格魅力来自于高尚的道德休养，来自于深厚的知识积累，来自于优良的性格品质。

积极进取，笑口常开，会给学生带来积极的情绪体验，产生不可抵御的吸引力。

（二）营造融洽的师生情感氛围。

“教育的全部奥秘就在于爱护儿童。

”教育是爱的事业，爱的灵魂。

课堂上，教师的态度与语气要和蔼亲切，要用“请回答”、“请坐”、“好”、“很好”等礼貌用语和激励性的评价。

激励的话语能拉进师生情感上的距离，增加学生积极的心理体验。

优化学习心理环境营造有效语文课堂目前，新课程改革正在进行，与新课程改革相配套的各学科课程标准都突出地强调了在学科教学中要使学生获得积极的情感体验，学科教学活动成为心理健康教育的重要载体。

作为一名语文教师，在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，不仅要善于发掘其中美的因素，而且要通过语文课堂学习心理环境的优化，激发学生内心的情感体验，丰富他们的审美情感，培养学生自信心，激发学生潜能，提高创新能力和语文素养，从而达到“润物细无声”的效果。

本文拟从小学语文教学的角度，对优化课堂学习心理环境谈一些粗浅的认识。

一、还学习乐趣，增学习内驱力1.学习内容趣味化。

课堂教学内容情趣化，有助于唤起学生的学习动机，情绪心理学研究表明：学生课堂学习行为的动机取向，更多地从教学内容和形式当前是否“有趣”的情绪角度对之进行评估，并据以决定自己的学习行为。

课堂学习内容本身是否具有“情趣”，是影响学生学习情感的发生及情感投入程度强弱的重要因素。

当课堂学习内容富有情趣时，学生不仅积极吸取这些知识，而且常常以跃跃欲试的心态对待学习中的困难，而当学习内容枯燥乏味，繁杂冗长时，学生明显表现出冷漠和厌倦、回避并加以排斥。

因此教师要科学地处理教材，深刻挖掘和利用教材中的情感因子，创造适宜的学习情景，诱发学生的学习情绪，调动学习情感的投入；要充分的利用学生的好奇心，多创设切近学生实际的、与生活密切相关的问题情景，激起学生兴趣，增强其探求知识的欲望。

另外，教师讲解的生动、有趣、幽默，也是调动学生的学习积极性的重要手段。

2.教学方法多样化。

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。

在语文教学中，教师应采取灵活多样的方法，引导学生积极参与，自觉主动地学习，把讲课的过程变成引导学生主动探索知识的过程，只有激发学生对语文课的学习兴趣，才能增强学生学习语文的内驱力。

为此，应该做到：变“灌”为“导”，这是教师教学观念的根本转变，教师要围绕“导”字，注重师生、生生互动，变“单一”为多种教学手段综合应用。

心理咨询技术在课堂中的运用摘要：课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，制约学生课堂学习效益的。

教师在课堂教学过程中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，进行课堂心理辅导，是可以有效地帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的。

心理咨询和辅导所追求的境界，与我们所要求的良好课堂心理氛围有共通。

虽然这是两种不同的活动，但借鉴心理咨询的建立良好关系，倾听，提问等技术，对构建我们的和谐课堂是有积极意义的。

课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。

在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。

教师在课堂教学过程中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，进行课堂心理辅导，是可以有效地帮助帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的。

心理咨询是专业人员运用心理科学及相关学科的知识，对有心理问题的人提供专业帮助，促进心理健康和个性充分发展的过程。

它是人与人之间的心灵交往，是一颗心与另一颗心的交流，一种思想与另一种思想的沟通，一种人格与另一种人格的碰撞。

课堂心理辅导的基本宗旨是促进师生积极的心理和精神活动，注重人文关怀，从生命的意义上提升课堂教学的价值。

从这点出发，课堂心理辅导的基本任务有：帮助学生建立科学的学习观和积极的人性观，培养学生积极的学习心态、多元的学习方式、有效的学习策略，建立有序的课堂管理、和谐的课堂文化，帮助学生解决学习心理问题，等等。

细细想想，心理咨询和辅导所追求的境界，与我们所要求的良好课堂心理氛围有共通。

虽然这是两种不同的活动，但很显然，借鉴心理咨询的一些原理和技术，对构建我们的和谐课堂是有积极意义的。

课堂心理环境是一种隐形教育，它对学生的学习具有潜在的影响。

良好的课堂心理环境是优化学生学习的外在因素，它有助于师生之间建立平等、尊重、真诚的师生关系，有助于学生积极参与课堂教学活动，使课堂教学生动、活泼地开展。

结合自己的教学实践谈几点体会：一、不吝啬赞赏美国著名心理学家威廉詹姆斯说过：人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏，赞赏能传递一种积极的信息。

学生永远希望能够得到长辈和老师的赞赏和鼓励，真诚的、发自老师内心的赞赏可以约束人们的不良行为，可以使人变得更自觉、更有信心，赞赏有激励导向作用，可以使学生朝着老师要求的目标努力，达到出奇不意的效果。

有一个班级上课纪律较差，常受到任课老师的批评，课堂教学效果不甚理想。

但这个班级上课比较活跃，针对这个情况，我在课上有意识给予他们适度的赞赏和鼓励，如：“走进你们班中，老师心情很愉悦，你们很活泼，相信这节课我们的合作一定会愉快。

”每当我表扬他们的时候，我观察到，学生的注意力集中了，在与邻桌讲话的也不讲了，原来头低着的也抬起了头，学生情绪变得高涨起来，在整节课中，学生参与积极，获得了良好的教学效果。

有的学生在“回音壁”中写到：“在课堂上，我们经常能够听到老师对我们的赞扬和鼓励，这增强了我们的信心，全班同学变得自觉了，课堂纪律也好了。

谢谢您，老师！”我又及时地把自己的感受与其他任课老师交流，任课老师也注意在课堂上适当赞赏学生。

几周后，有任课老师高兴地告诉我，课堂氛围好多了，学生比以前自觉了。

“看样子，小孩还是喜欢吃‘马屁’的！”任课老师幽默的话里充溢着对学生的关爱，同时很显然，他也理解了赞赏对学生成长的积极作用。

二、不轻易定论老师要重视学生的感受，营造平等对话的氛围，在教学过程中，老师要成为学生倾诉的对象，不要轻易打断学生的话。

由于每个学生所处的家庭、社会环境不同，对事物所持的观点也不同，这时，老师要鼓励学生阐述各自的观点，并保持一种中立、坦诚的态度，不作“结论性”判断，更不能用老师的价值标准来评判学生。