劝学 教案

《劝学》教案教学目标1.了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

2.学习本文设喻说理、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

3.了解学习是获得教养的重要途径，明确学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学重点:1.文言基础知识和背诵；2.理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

教学时间：2课时（外作业评讲1课时）教学过程第一课时一．导入新课（幻灯片1、2）刘向《说苑》中有个《师旷论学》的故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。

”师旷曰：“何不炳烛(点燃蜡烛)乎？”平公曰：“安有为人臣而戏(戏弄)其君乎！”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学如日出之阳(阳光)，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。

炳烛之明孰与昧(暗,在黑暗中)行乎？”平公曰：“善哉！”晋平公老而叹暮，师旷劝其“炳烛”，暮夜烛火虽黯淡昏黄，毕竟强于抹黑走路的“昧行”，老而好学同样能够启开昏聩壅塞的心智。

所谓“炳烛之明”的深意也在于此：烛光虽黯淡，却可以洞幽察微；老而好学，更显得明智通达。

战国末期的思想家荀子也写了一篇关于学习的文章《劝学》，今天我们就学习一下这篇文章。

（幻灯片3）1．介绍《荀子》（幻灯片4-7）学生看课本注①，教师补充。

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。

著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。

曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。

韩非和李斯均是他的学生。

他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

2．题解（幻灯片8）《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。

《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

二．课文诵读（幻灯片9）1．听范读课文。

学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

2．学生自由朗读课文3．检查学生字音掌握情况4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。

例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。

第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

5．分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）三．课文分析1.试背课文第一节，学习文中重要文言知识。

（幻灯片11-16）实词：取．之于蓝．：木直中．绳：其曲中．规：参省．乎己：知明．而行无过虚词：取之于．蓝，而青于．蓝：君子博学而．日参省乎．己:虽．有槁暴：通假字： 以为轮Array虽有槁暴则知明而行无过矣词类活用：君子博学而日参省乎己其曲中规木直中绳， 以为轮古今异义：劝学:以为轮:金就砺则利:君子博学而日参省乎己:特殊句式：虽有槁暴，不复挺者， 使之然也青，取之于蓝以为轮2.第一节内容分析：（幻灯片10、17）中心论点：学不可以已分论点一：学习的意义（增强才干，培养品德）3.本文设喻说理的特色：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体（幻灯片29、30）设喻方式多（正面设喻正反设喻反复设喻）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活（道理隐于比喻；先设喻，后引出道理；先设喻，后引出道理，再设喻）设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。

设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理，形象生动，既有说服力，也有感染力。

寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。

四．布置作业背诵全文第一节。

第二课时一．检查背诵二．课文分析1.诵读课文第二节，学习文中重要文言知识。

（幻灯片18-21）实词：须臾之所学：跂而望：博见：闻者彰：假舆马者：致千里绝江河虚词：跂而望而致千里通假字：君子生非异也词类活用：非利足也非能水也登高而招古今异义：声非加疾也:假舆马者:绝江河:特殊句式：善假于物也2.第二节内容分析：（幻灯片22）分论点二：学习的作用（提升自己，成为君子）3.本文句式的特色：（幻灯片31）语言形式整齐，音韵和谐，富有韵律美（对偶、排比的句式，增强了文章的气势，也使文章读来朗朗上口，便于诵读。

）整散结合，既整齐对称，又参差错落，增强了文章的节奏感和表现力。

4.诵读课文第三节，学习文中重要文言知识。

（幻灯片23-27）实词：神明自得：圣心备焉：不积跬步：用心躁也虚词：风雨兴焉词类活用：上食埃土，下饮黄泉用心一也积善成德古今异义：用心一也蟹六跪而二螯：爪牙之利特殊句式：无以至千里骐骥一跃，不能十步蚓无爪牙之利，筋骨之强非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

5.第三节内容分析：（幻灯片28）分论点三：学习的方法和态度（注重积累，持之以恒，专心致志）6.本节手法的特色：（幻灯片31）正反对照，将一个观点从两个相反的方面来写，凸显了作者的意图。

三．分析课文时，根据学生不同可能采用的方法，一下分散到前面教学中。

组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流）（1）课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？点拨：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。

这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。

（2）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？点拨：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。

这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。

（3）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）点拨：这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。

（4）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？点拨：这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。

这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。

（5）课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨：可分为三层。

第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。

第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。

第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。

四．鉴赏本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果。

引入对本文论证艺术的最大特点——采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。

点拨：（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。

比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。

例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。

有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。

如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。

设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。

有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如“青出于蓝”“冰寒于水”。

有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也。

而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。

有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。

如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证。

（2）论证方法灵活，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。

每段说明一个问题。

第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。

论证中有时先正后反，有时先反后正。

灵活而有变化，使论辩生动有力。

（3）语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。

排比句使文章气势充沛，说理流畅。

本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。

（引导学生通过诵读体会这一特点）指导学生齐背课文，进一步体味本文的语言特点和论证艺术。

五．小结本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。

文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。

同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。

关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。

从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。

所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。

六．相关名句欣赏（幻灯片34、35）夫君之行，静以修身，人俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

虽有嘉肴，弗食不知其旨也，虽有至道，弗学不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

七．课后作业1．背诵全文。

2．整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。

* 以《劝学》为话题，结合当前实际，借鉴本文的写法，写一篇文章，600字以上。

第三课时作业讲评课讲评提纲（《学海导航》P36.）一．过关训练知识点1.语音2.背诵3.古今异义4.句式5.实词6.通假字7.虚词8.活用字二．拓展训练根据学生不同，选做。

三．表达与运用1.仿写2.拆解汉字（注意字形拆解，字义把握，句式仿写）3.扩展语句（注意开头要求，表意要求，修辞要求，字数要求）课外阅读：永远的坐票生活真是有趣：如果你只接受最好的，你经常会得到最好的。