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一年级认识钟表公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生认识钟表的基本结构，了解时、分、秒的概念。
2. 培养学生学会读取钟表时间，并能进行简单的时间计算。
3. 培养学生的时间观念，提高他们珍惜时间、合理安排时间的能力。
二、教学内容：1. 钟表的基本结构：时针、分针、秒针、表盘、表带等。
2. 时间的认识：时、分、秒的划分，以及它们之间的关系。
3. 时间的计算：加减法，例如：30分钟加10分钟等于40分钟。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握钟表的基本结构和时间计算方法。
2. 难点：让学生能够灵活运用时间知识，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解钟表的结构和时间变化。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示各种类型的钟表，引导学生关注钟表，激发学生的学习兴趣。
2. 基本知识讲解：教师讲解钟表的基本结构和时间划分，让学生认识时、分、秒。
3. 实例演示：教师通过实际操作，展示时间的流逝，让学生感受时间的流动。
4. 练习环节：学生分组进行时间计算练习，教师巡回指导。
5. 游戏环节：教师设计时间相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生分享自己的学习心得。
7. 作业布置：教师布置有关时间计算的作业，让学生课后巩固。
8. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成果和游戏参与度，评价学生对钟表知识的掌握程度。
2. 关注学生在时间计算方面的进步，以及他们对时间观念的认识和珍惜时间的行动。
3. 收集学生和同行的反馈意见，以评估教学方法和内容的有效性。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与钟表制作或时间管理相关的活动，增进家校合作。
2. 组织学生参观钟表博物馆或进行时间相关的实地考察，加深对钟表历史和时间的理解。
一、教案主题：一年级认识钟表公开课教案及反思二、教学目标：1. 让学生认识钟表的基本结构，了解时、分、秒的概念。
2. 培养学生学会读取和理解钟表时间的能力。
3. 培养学生的时间观念，提高他们珍惜时间的意识。
三、教学内容：1. 钟表的基本结构：时针、分针、秒针、表盘、表带等。
2. 时间的认识：时、分、秒的定义及换算关系。
3. 时间的读取：整时、半时、一刻钟、三刻钟等的读法。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握钟表的基本结构和时间的读取方法。
2. 难点：培养学生的时间观念，使他们能够灵活运用钟表知识。
五、教学方法与手段：1. 采用直观演示法，让学生观看钟表模型，加深对钟表结构的认识。
2. 采用讲解法，讲解钟表的时间读取方法，让学生学会正确读取时间。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作钟表模型，提高他们的实践能力。
4. 利用多媒体课件，生动形象地展示钟表的运行过程，增强学生的学习兴趣。
六、教学过程：1. 导入新课：通过多媒体课件展示各种钟表图片，引导学生关注钟表，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解钟表的基本结构：讲解时针、分针、秒针、表盘、表带等组成部分，让学生认识并理解钟表的结构。
3. 讲解时间的认识：讲解时、分、秒的概念及它们之间的换算关系，让学生掌握时间的基本知识。
4. 讲解时间的读取：讲解如何读取整时、半时、一刻钟、三刻钟等时间，让学生学会正确读取时间。
5. 实践操作：让学生动手操作钟表模型，练习读取时间，巩固所学知识。
6. 课堂练习：设计一些有关钟表的练习题，让学生独立完成，检验他们的学习效果。
七、教学评价：1. 学生能够正确认识钟表的基本结构。
2. 学生能够理解和掌握时间的基本知识。
3. 学生能够灵活运用钟表知识，正确读取时间。
4. 学生具备一定的时间观念，能够珍惜时间。
八、教学拓展：1. 引导学生关注生活中与时间有关的现象，如交通信号灯、电影放映时间等。
2. 教授学生如何制定时间表，培养他们的时间管理能力。
2024年《认识钟表》教案(5篇一、教学内容本节课选自教材《数学》一年级上册第九单元“认识钟表”。
详细内容包括：钟表的构造及功能、钟表上时针、分针的识别、认识整点和半点。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识钟表的构造，掌握时针、分针的识别方法，并能准确说出整点和半点。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等环节，培养学生观察、表达、合作的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生珍惜时间、遵守时间的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：认识钟表的构造，掌握时针、分针的识别方法。
难点：准确判断整点和半点。
四、教具与学具准备教具：钟表模型、多媒体课件。
学具：每人一个练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个钟表模型，引导学生观察钟表的构造。
2. 例题讲解（1）教师通过多媒体课件展示整点和半点，引导学生认识时针、分针。
（2）学生跟随教师一起识别时针、分针，并说出整点和半点。
3. 随堂练习（1）教师出示多个钟表图片，学生独立判断并说出时间。
（2）学生相互交流答案，教师点评并讲解。
4. 小组合作（1）学生分组，每组一个钟表模型，共同完成整点和半点的识别任务。
教师引导学生回顾本节课所学内容，强调钟表的认识及珍惜时间的重要性。
六、板书设计1. 钟表的构造2. 时针、分针的识别3. 整点和半点七、作业设计1. 作业题目：（2）观察家里的钟表，记录一天中你最喜欢的时间，并说明原因。
2. 答案：（1）见附图。
（2）答案开放，以学生实际观察和感受为主。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生能够积极参与，课堂氛围较好。
在小组合作环节，学生能够主动交流、分享，提高了解决问题的能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的钟表，学会珍惜时间，合理安排自己的生活和学习。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解的深度和广度；4. 小组合作的组织与实施；5. 作业设计的针对性和开放性；6. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
![人教版一年级数学上册《认识钟表》教学设计与反思[样例5]](https://uimg.taocdn.com/6023e793c0c708a1284ac850ad02de80d4d806db.webp)
人教版一年级数学上册《认识钟表》教学设计与反思[样例5]第一篇：人教版一年级数学上册《认识钟表》教学设计与反思人教版一年级数学上册《认识钟表》教学设计与反思韦雪芳教材分析认识钟表这个单元内容主要讲解的是使学生结合生活经验学会看整时和半时。
培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间的良好习惯。
在教学时，先让学生认识钟面上长针和短针，分辨出长针是分针短针时针，并通过观察操作交流，在钟面上拨一拨，读一读，比一比的形式找出规律，总结方法：分针指向12时时，针指向几就是几时。
分针指向6，时针刚好走过几就是几时半。
在学生认识几时半或半时以后，让学生联系生活，设计各种练习，巩固知识。
如让学生给钟面补画分针或时针，制作一张简单的作息时间表，调查父母的工作，休息时间等。
在练习巩固上，教师要通过钟面指针的走动变化加强辨析强调看半时的方法。
在教学过程中要渗透品德教育，培养学生遵守时间的习惯。
学情分析《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。
这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时和半时的时刻，教育学生要珍惜时间。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。
《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
小学生的思维方式以形象思维为主，依据这一特点，在教学认识钟表的构建过程中应创设生动形象的生活情境，让学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说、等实践活动，主动参与新知识的探究全过程，充分开展观察、操作、探索与合作交流，相互帮助，促进知识的内化，发展创新精神与实践能力。
教学目标1、使学生初步认识钟面，知道钟面上得时针合分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。
一年级数学《认识钟表》评课稿一年级数学《认识钟表》评课稿大全（6篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的一年级数学《认识钟表》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《认识钟表》评课稿1重点：认识整时，记录整时。
难点：特殊时刻的认识。
教学环节：（一）在解构钟表的活动中认钟面（二）结合生活认整时（三）尝试中学习记录时刻（四）区分中拓展认识（五）在游戏中辨析整时（六）运用中深化认识（机动内容）（七）小结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。
从小引导学生认识时间，帮助学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有益处的。
然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力较弱；其次钟表是一个比较复杂的度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活经验，自主研究，通过观察、比较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。
因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。
设计过程中用心研发出来的亮点：一|、我们发现本课教师教学语言上易出错的两个重要知识点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是时刻而不是时间。
教师的知识用语正确才不会误导学生。
这应该是每一位教师最最基本的职业素养。
二、我们起初也设计了谜语导入本课激发学生兴趣，但是发现其实学生带着钟表来上课，不用思考都能猜到答案是钟表，所以必须思考用什么样的.导入才能极大地激活学生，所以换成现在的一个空表盘大大激活了学生研究的内动力，“把12个数送回家”，激活了学生兴趣、有效地引导学生在思考怎样送12个数回家的过程中观察、对比、发现，学生真正地去研究了钟面，为后续学习一切相关知识打下了非常好的知识基础。
我们有引导学生发现3、6、9、12这四个数的重要位置。
一、认识钟表（小时和分钟）二、课时：2课时三、年级：一年级四、教学目标：1. 让学生认识钟表的数字和指针，了解小时和分钟的概念。
2. 培养学生学会读取和理解钟表时间的能力。
3. 培养学生学会用钟表描述时间，提高时间观念。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：认识钟表的数字、指针，学会读取时间。
2. 教学难点：理解小时和分钟的概念，学会用钟表描述时间。
六、教学准备：1. 钟表模型或图片2. 教学卡片3. 电子钟七、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师向学生展示钟表模型或图片，引导学生观察钟表的数字、指针。
2. 学生分享观察到的钟表特征。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解钟表的数字代表的小时和分钟。
2. 学生跟随教师一起学习小时和分钟的概念。
三、实践操作（10分钟）1. 学生分组进行实践，用教学卡片上的钟表指针摆出不间。
2. 每组选代表汇报所摆出的时间。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问学生关于钟表的知识。
2. 学生回答问题，巩固所学。
二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解如何用钟表描述时间。
2. 学生跟随教师学习，并进行实践操作。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师出示电子钟，学生快速读取时间。
2. 学生互相交流时间读取方法，提高时间观念。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
八、课后作业：1. 学生绘制一个钟表，标注出家庭成员的作息时间。
2. 学生记录一天中重要事件的时间，并加以描述。
九、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学习效果。
2. 收集学生的课后作业，评估对钟表知识的掌握程度。
3. 与学生交流，了解对钟表学习的兴趣和困惑。
十、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
六、认识钟表（日历）七、课时：2课时八、年级：二年级九、教学目标：1. 让学生认识日历的基本结构，了解日期、星期、月份的概念。
人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学设计及教学反思一. 教材分析《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册的一章节，主要让学生初步认识钟表，学会读取小时和分钟，了解钟表的基本结构。
本章节内容较为基础，旨在培养学生对时间的初步认识，为后续学习时间计算打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚进入学校，对于时间概念还不够熟悉，但他们具有较强的形象思维能力，通过直观的的教具和生动的教学手段，能够较好地掌握钟表的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识钟表，学会读取小时和分钟，了解钟表的基本结构。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，培养学生的时间观念和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识钟表，学会读取小时和分钟。
2.难点：了解钟表的基本结构，能够正确地认识和读取时间。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教具：钟表模型、电子钟、挂图、PPT等。
2.学具：每位学生准备一个钟表模型，以便于操作和实践。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解，引入钟表的认识这一主题。
可以用一个有趣的谜语来吸引学生的注意力：“什么东西，有针有圈，跑得快？”让学生猜测，然后引出钟表的认识。
呈现（10分钟）教师通过展示钟表模型、电子钟、挂图等教具，让学生直观地了解钟表的内外圈、时针、分针、秒针等基本结构。
同时，讲解钟表的读法，例如：“12个数字，一圈走完，时针指向几，就是几时整。
”操练（10分钟）学生分组进行实践操作，每人一个钟表模型，按照教师给出的时间，手动调整钟表，让学生在实践中学会认识和调整时间。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些时间的例子，让学生上台演示如何认识和调整这些时间。
同时，教师可以出一些时间的题目，让学生抢答，以巩固所学知识。
小学一年级数学熟悉钟表教案及评析1 ．使学生结合生活经验学会看整时和半时.2 ．培养学生的观察水平.3 ．使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯.教科书第91〜93页.实物钟表、实物投影、微机课件；学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸.1 ．〔在这一局部,教师通过层层深入的问题,一步一步地引导学生认整时,既明确了钟表的作用,又了解了学生的知识根底,还为后面的熟悉埋下伏笔,激发学生的表现欲望.〕问题分别是：“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴,是谁呀？〞“钟表是用来做什么的呀？〞“你们熟悉时间吗？〞指名学生答复.2 ．结合学生经验,让学生拨出熟悉的时刻.让学生动手拨一个自己熟悉的时刻,并提出：不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的.3 ．投影展示.请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示.〔让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家.〕可能出现三种情况：a .拨出整时.b.拨出半时.c.拨出几时几分.1 ．结合学生拨出的整时刻,出示其中的 3 个,让熟悉的学生说出时刻, 少局部不熟悉的也会在其中找到整时的特点, 慢慢学着熟悉.说完三个时刻后,教师标准学生语言：“小朋友们都说对了,但在数学中,我们要把几点说成几时,谁能再说一说,这三个时刻分别是几时呀？〞让学生用“时〞字再说出三个时刻.2 ．再出示两个时刻让学生对整时进一步熟悉,然后问：“这样的时刻都是整时. 仔细观察, 想一想, 你们是怎么熟悉整时的？〞〔总结整时的特征,使全部的学生都会看整时.〕3 ．通过整时的熟悉,介绍分针、时针的名称.4 ．出示2 个时刻让学生稳固,然后,教师说一个整时让学生拨出来,全班订正.〔前面将学生拨出的半时先留下〕出示学生拨的时刻,让熟悉的学生简单说一说他是怎么认的,初步感知.出示3 时半、8 时半,让学生来认〔8 时半的熟悉学生有可能出错,让熟悉的说一说是怎样认的,简单渗透半时的特征〕.师引导学生观察,并比照认整时的方法来讨论如何认半时,得出认半时的方法,在比照中加深印象〔学生小组讨论〕.出示3 个时刻稳固.课件演示钟面：时针、分针以及12 个数分别闪动.提问：“小朋友们仔细观察,你发现了什么？〞1 ．熟悉电子表上的时刻.出示2 个整时、1 个半时让学生认,并问一问在哪里见过这种表示方法,为后面的写法做准备.2 ．写时刻.教师板书,学生学写,并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的.学生完成作业纸上的内容,小组订正.1 ．找座位〔课件操作〕.2 ．小朋友的一天〔动画演示〕,对所学知识进行稳固,并使学生知道每天有早上的 6 时和晚上的 6 时.让学生填写自己的起床和睡觉时间.3 ．师或生说出时刻,让全班学生在钟表上拨出时刻,并及时反4 ．教师拨出5 时让学生认,并依次拨出6 时、7 时.通过拨表熟悉整时的顺序,并对学生进行珍惜时间的教育.“时间就这样一小时一小时地过去了,而且再也回不来了,所以小朋友要珍惜时间,不浪费时间,让我们做时间的小主人,好吗？下课.〞本节课的内容包括熟悉钟面、熟悉整时和半时等,主要是使学生结合生活经验学会看整时和半时. 由于这局部知识与学生的生活实际联系的非常密切, 我在课前对学生的知识根底进行了调查, 知道学生对钟表有一些熟悉,了解钟表的作用,大局部的孩子能认整时,有少局部学生熟悉半时,知道钟面上三根针的名称.因此在新授局部,结合学生的已有生活经验, 将整时和半时在一课时进行教授. 大局部的孩子虽然熟悉整时刻, 但没有想过整时的时候时针、分针指在哪里,了解了这一点,对熟悉半时也有帮助.所以__利用教材的主题图,Z Z 而是直接让学生认整时,并在此根底上认半时,增加了课堂容量,也符合学生的熟悉规律.教材所出示的钟面上的时刻比拟有代表性,而且与学生的生活联系比拟密切,如课本主题图所出示的7 时、8 时、3 时半、8 时半等. 我在教学中就利用了课本所给出的时刻, 通过这些时刻来学习认识整时和半时.第92 页小朋友一天的生活图与学生实际非常吻合,而且画面非常生动真实,也在练习中进行了应用.为了突出钟面上的时针、分针和12 个数, 我制作了这样一个课件：出示一个钟面, 时针、分针和钟面上的12 个数字可以分别闪动, 便于学生熟悉.在本课的内容中, 第92 页是结合小朋友一天的生活稳固对整时的熟悉, 使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈. 我对这局部教材进行了改良.1 ．将六幅图做成动画的形式.这个练习是在最后局部出现,学生的注意力开始分散, 应用动画可以重新吸引学生, 引起学生的兴趣.2 ．将六幅图分为三组：上午、中午、晚上,每一组分别出现,可以对学生的熟悉起到引导的作用. 这样使学生结合生活实际, 知道7 时,也有晚上的7 时.3 ．对六幅图中的时刻做了局部修改.将起床改为 6 时半,做操改为9 时半,睡觉改为8 时半,这样更贴近学生生活,也起到了综合练习的目的.对课本练习十六的第 3 题的改良：在本节课最后,教师用大的钟表拨到 5 时,问学生：“ 5 时过1 小时是几时？〞“ 6 时过一小时是几时？〞并总结：“时间__一小时一小时地过去了, 再也回不来.〞通过此练习,对学生进行珍惜时间的思想教育.在综合练习中,第 1 题设计的是“找座位〞,是5 个小动物胸前各有一个钟表,上面有不同的时刻,还有 5 把椅子,每把椅子上有数字表示的时刻, 给5 个小动物找到和它胸前时刻相同的椅子, 小动物就可以坐在椅子上, 否那么, 它就回原来的位置, 拖动用鼠标来操作. 这个练习既稳固了对整时、半时的熟悉, 也稳固了对数字表示时刻方法的熟悉,同时吸引了学生的注意力.在知道了课本上第92 页图中小朋友的作息时间后, 我又设计了一张表格, 让学生写出自己早上起床和晚上睡觉的时刻, 让他们知道要合理安排作息时间.这是教材改革以来,第一次让刚入学不久的孩子,初步熟悉钟面, 并能正确地读出整时、半时的时刻. 教师教案的设计大胆、开放, 不仅改变了教材的呈现形式, 还丰富了教材的资源, 创造性地使用了教材.从整节课来看,主要有以下几个特点：1 ．遵循学生的实际, 紧密联系学生的生活经验, 让学生在“动〞中自然地、愉快地、主动地获取知识.今天是高科技的信息时代,不可否认,学生能从校外获取大量信息.因此,课前教师对孩子的知识根底进行了深入了解,知道了多数孩子根本能认整时,少数孩子也能认半时或其他时刻.于是,课的一开始,教师就让孩子“试着拨出你熟悉的时刻.〞事实证实,这一大胆设计, 引起了孩子极大的兴趣, 给了不同的孩子充分展示自己的时机.老师通过让学生动手拨表、观察讨论、孩子讲解、互相评价等一系列的活动,使学生在实践中自悟,从而获取了新知识.2 ．注重培养学生搜集信息、信息的水平,激发学生自主探索、永不满足的精神.熟悉整时和半时放在一节课,比照教学,不仅可以提升教学效率,还能给学生留有充分的思考时间,让学生通过小组合作学习、全班交流学习情况,使学生在探索、体验中逐步获取新知识.学生自主学到的知识印象深刻、扎实、灵活.3 ．形式多样的评价,激发了学生的学习兴趣和情感.课堂上老师屡次表扬、鼓励学习,发“小红花〞、“小红果〞鼓励学生, 对学生的学习效果及时反应, 使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣.总之,这节课无论从课的设计,还是从教师的临场发挥上,都充分表达了学生是学习的主人, 教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置,学生始终处在一个积极思考、主动探索的学习过程中, 使教与学真正融为一体.内容仅供参考。
一年级数学《认识钟表》评课稿一年级数学《认识钟表》评课稿8篇一年级数学《认识钟表》评课稿1《认识钟表》这节课是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
陈老师的这节课教学目标明确，思路清晰。
教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。
在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学习。
一、利用多媒体激发学习兴趣。
陈老师在这节课上，能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。
例如：在欣赏各种各样的钟面时，老师用准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。
再如：当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。
在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。
二、创设教学情境吸引学生陈老师在这节课上，注意创设了很多轻松愉悦的情节。
如：老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。
在认识了钟面以后，让学生动手拨一拨，因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。
三、让学生通过观察、操作来获取知识陈老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。
如：在导入新课后让学生自己观察上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。
人教版数学一年级上学期《认识钟表》教案一. 教材分析《认识钟表》是人教版数学一年级上学期的一节课，主要让学生认识时钟的各个部分，学会读取时间，并通过实际操作培养学生的动手能力。
本节课的内容主要包括钟面的认识、时针和分针的移动规律、时间的读取等。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对钟表有了一定的认识，但大多局限于直观的感受，对钟表的内部结构和时间的读取方法还不够了解。
本节课通过学生的实际操作，可以帮助他们更深入地理解钟表，掌握时间的读取方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识钟表的各个部分，了解时针和分针的移动规律，学会正确读取时间。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们认真、细致的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：钟表各部分的名称，时针和分针的移动规律，时间的读取方法。
2.难点：理解时针和分针的移动规律，学会正确读取时间。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中认识钟表，掌握时间的读取方法。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.合作学习法：引导学生分组合作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：钟表模型、电子钟、挂图、卡片等。
2.学具：每位学生准备一个钟表模型，以便实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如起床、上学、吃饭等，引导学生关注时间，激发他们对钟表的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍钟表的各个部分，如时针、分针、秒针等，并讲解它们的移动规律。
同时，展示电子钟，让学生直观地感受时间的流动。
3.操练（10分钟）学生分组合作，一人操作钟表模型，另一人观察并正确读取时间。
相互交换角色，确保每位学生都能熟练操作和正确读取时间。
4.巩固（10分钟）设计一些时间填空题，让学生在卡片上填写正确的时间。
完成后，进行小组竞赛，看哪组完成得最快、最准确。
一年级认识钟表公开课教案及反思一、教学目标：1. 让学生认识钟表的基本结构，了解时、分、秒的概念。
2. 培养学生学会读取和理解钟表时间的能力。
3. 通过实践活动，培养学生动手操作和合作交流的能力。
二、教学内容：1. 钟表的基本结构：时针、分针、秒针、数字、刻度。
2. 认识整时和半时的读法。
3. 认识计时单位：时、分、秒。
三、教学重点与难点：1. 重点：认识钟表的基本结构和读取时间。
2. 难点：理解不间单位之间的换算关系。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解钟表的结构。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：教师展示各种款式的钟表，引导学生关注钟表的外观和功能。
2. 新课导入：介绍钟表的基本结构和各部分的名称。
3. 实践操作：学生分组，每组制作一个简易的钟表模型，加深对钟表结构的理解。
4. 学习时间的读法：教师示范整时和半时的读法，学生跟随练习。
5. 课堂互动：学生相互提问时间读法，检验学习效果。
6. 计时单位学习：讲解时、分、秒的概念和换算关系。
7. 小组活动：学生分组讨论，总结时间换算的方法。
8. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
9. 课后作业：布置有关时间读写和换算的练习题，巩固所学知识。
10. 教学反思：教师在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
这五个章节构成了“一年级认识钟表公开课教案及反思”的主要内容。
教案中的教学目标、内容、重点与难点、教学方法以及教学过程都需要根据实际教学情况进行调整和优化。
希望这个教案能对你的教学活动有所帮助。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践操作评价：评估学生制作的钟表模型，检查对钟表结构的理解程度。
3. 知识掌握评价：通过课后作业和课堂练习，检验学生对时间读写和换算的掌握情况。
小学一年级数学认识钟表教案及评析一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，认识钟面、时针、分针，了解它们的特点和运行规律。
2.培养学生正确读、写时间的能力，提高学生对时间的认识。
二、教学重难点重点：认识钟面、时针、分针，能正确读写时间。
难点：理解时针、分针的运行规律，区分整时和半时。
三、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，你们在生活中有没有见过钟表？谁能告诉我钟表有什么作用？（2）学生回答：钟表可以告诉我们时间。
（3）师：是的，钟表是非常重要的，它能帮助我们合理安排时间。
今天，我们就来学习一下钟表的认识。
2.新课教学（1）认识钟面①师：我们来看看这个钟表（出示实物钟表或课件），你们能看到什么？②学生回答：能看到数字、时针、分针等。
③师：很好。
这个钟面上一共有12个数字，它们是1到12，按照顺序排列。
时针和分针分别有什么特点呢？④学生回答：时针比分针短，分针比分针长。
⑤师：对了。
时针短而粗，分针长而细。
（2）认识时针和分针的运行规律①师：现在，我们来观察一下时针和分针的运行规律。
当分针指向12时，时针指向几？②学生回答：时针指向1。
③师：很好。
当分针指向1时，时针又指向哪里？④学生回答：时针指向2。
⑤师：以此类推，当分针指向2时，时针指向3，当分针指向3时，时针指向4，……，当分针指向12时，时针又回到1。
⑥师：那么，分针指向6时，时针指向哪里？⑦学生回答：时针指向6。
⑧师：对了。
这说明什么？⑨学生回答：这说明分针指向6时，是半点。
（3）读写时间①师：现在，我们学会了时针和分针的运行规律，那么谁能告诉我，现在是什么时间？②学生回答：现在是9点。
③师：很好。
我们应该怎样读写时间呢？④学生回答：先读时针，再读分针。
⑤师：对了。
读写时间时，先读时针，再读分针，中间加上“点”。
3.练习巩固（1）师：现在，我们来做一个游戏。
我拿出一个时间卡片，你们要快速地读出来。
（2）学生抢答，教师出示时间卡片。
（3）师：下面，我们再来写时间。
《认识钟表》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《数学》一年级上册第七章第二节，详细内容为认识钟表。
主要包括钟表的构造、钟面上数字的分布、时针、分针的运行规律，以及简单的时间读取方法。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够认识钟表的构造，正确读取时针、分针所表示的时间。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的耐心和细心。
三、教学难点与重点教学难点：时针、分针的运行规律及其所表示的时间。
教学重点：钟表的构造，读取时间的方法。
四、教具与学具准备教师准备：实物钟表、挂图、教学课件。
学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一个实物钟表，引导学生观察钟表的构造，提出问题：“钟表上有什么？它们分别代表什么意思？”2. 新课导入（1）讲解钟表的构造，引导学生了解时针、分针、秒针的作用。
（2）讲解钟面上数字的分布，以及每个数字所代表的意义。
（3）通过课件演示，让学生观察时针、分针的运行规律。
3. 例题讲解（1）教师出示例题，引导学生学会读取时间。
（2）讲解读取时间的方法，强调时针、分针所表示的时间。
4. 随堂练习（1）让学生在练习本上绘制钟表，并标出每个数字。
（2）教师出示一些时间，学生用自己绘制的钟表进行读取。
教师提问学生，检查他们对钟表的认识及时间读取方法的掌握。
六、板书设计1. 板书课题：认识钟表2. 板书内容：（1）钟表的构造：时针、分针、秒针（2）钟面上的数字：112（3）时间读取方法：看时针、分针的位置七、作业设计1. 作业题目：（1）绘制一个钟表，标出每个数字。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物钟表、挂图、课件等教学手段，让学生对钟表有了直观的认识，学会了读取时间的方法。
课后，教师应关注学生对钟表的认识是否巩固，对时间读取方法的掌握是否熟练。
拓展延伸：引导学生了解古代的计时工具，如日晷、水钟等，激发学生对数学历史的兴趣。
《认识钟表》教学设计与评析【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学一年级上册认识钟表优秀教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册认识钟表优秀教案第【1】篇〗游戏目的：巩固整时和半时的认识，初步培养学生的时间观念，激发学生学习的兴趣。
游戏场景：此游戏是针对数学启蒙、幼小衔接、小学一年级学生的，需要控制好课堂纪律，在老师的配合下完成游戏。
游戏时间：6分钟左右。
游戏难度：较高适合年级：一年级、幼小衔接、数学启蒙本游戏适用于教完一年级“认识钟表"一课的课中。
游戏准备：须有较大的场地，数字头饰，时针、分针的头饰。
全班游戏过程：1、师：小朋友，今天时光老人给我们带来了一份礼物，是一面特殊的大钟，在哪里呢？让我们请出钟面上的12个数字小精灵。
12名学生分别代表钟面上的12个数字，戴上数字头饰，按顺序在教室内站成一个大圈（教师事先在教室的地板上画好12个小圆点作为记号。
师：再请出时针和分针。
两名学生代表时针和分针，戴上相应的头饰，站到数字12的前面。
表示现在两根针重合，时间是0时。
时针分针分别作自我介绍。
2、师：小朋友，你们听，时光老人的脚步近了。
滴答滴答，我们一起数，滴答滴答.这时“时针”和“分针”开始有节奏地走动。
3、在学生有节奏的滴答声中，“分针”和“时针”一起停止。
钟面上的数字小精灵齐问：几时了？我们该干什么了？学生齐答。
时针分针继续走，在某一时刻停下，再问再答。
可选择一天中的以下几个时刻停一停：6时半：起床7时：上学7时半：早锻炼8时：上课11时：吃中饭12时半：上课15时半：放学17时半：吃晚饭18时：看少儿节目19时：学习20时半：睡觉。
4、教师作课堂小结：小朋友，我们的一天过得是多么紧张而又丰富呀！当然，只有珍惜时间的人，时间才不会舍弃你，让我们握紧时间的手，和时间成为好朋友。
下面请你说一个你最喜欢的时间，在“钟面”上来拨一拨。
游戏提示：由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，再加上本节课的教学对象是一年级学生，他们年龄小、好动、好玩，四十分钟内易疲劳，注意力易分散。
人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教案及教学反思一. 教材分析《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册的一章节，主要让学生初步认识钟表，学会读取小时和分钟的表示方法。
通过本节课的学习，学生能够理解钟表的基本结构，认识时针、分针和秒针，学会读取整点和半点，以及认识钟表的数字和刻度。
二. 学情分析一年级的学生在生活中对钟表已经有了一定的认知，但大多数学生还没有系统地学习过钟表的知识。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，引导学生从实际出发，理解钟表的读取方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识钟表的基本结构，理解时针、分针和秒针的作用，学会读取小时和分钟。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够认识钟表的基本结构，学会读取小时和分钟。
2.教学难点：学生能够理解时针、分针和秒针的作用，以及读取不同时间的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际生活中认识钟表，通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：钟表模型、电子钟、挂图、PPT等。
2.学具准备：每个学生准备一个钟表模型，以便于操作和实践。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生展示各种类型的钟表，引导学生关注钟表的形状和结构，激发学生对钟表的兴趣。
然后，提问学生：“你们在生活中见到过钟表吗？请大家来说一说钟表有什么作用？”2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现钟表的图片，向学生介绍钟表的基本结构，包括时针、分针和秒针，以及钟表的数字和刻度。
同时，讲解时针、分针和秒针的作用，以及如何读取小时和分钟。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生相互之间展示自己的钟表模型，并尝试读取不同时间的钟表。
小学一年级数学认识钟表教案及评析
1．使学生结合生活经验学会看整时和半时。
2．培养学生的观察能力。
3．使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。
教科书第91～93页。
实物钟表、实物投影、微机课件；学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸。
1．（在这一部分，教师通过层层深入的问题，一步一步地引导学生认整时，既明确了钟表的作用，又了解了学生的知识基础，还为后面的认识埋下伏笔，激发学生的表现欲望。
）问题分别是：
“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？”
“钟表是用来做什么的呀？”
“你们认识时间吗？”指名学生回答。
2．结合学生经验，让学生拨出认识的时刻。
让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。
3．投影展示。
请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。
（让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。
）
可能出现三种情况：
a．拨出整时。
b．拨出半时。
c．拨出几时几分。
1．结合学生拨出的整时刻，出示其中的3个，让认识的学生说出时刻，少部分不认识的也会在其中找到整时的特点，慢慢学着认识。
说完三个时刻后，教师规范学生语言：“小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？”让学生用“时”字再说出三个时刻。
2．再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，然后问：“这样的时刻都是整时。
仔细观察，想一想，你们是怎么认识整时的？”（总结整时的特征，使全部的学生都会看整时。
）
3．通过整时的认识，介绍分针、时针的名称。
4．出示2个时刻让学生巩固，然后，教师说一个整时让学生拨出来，全班订正。
（前面将学生拨出的半时先留下）出示学生拨的时刻，让认识的学生简单说一说他是怎么认的，初步感知。
出示3时半、8时半，让学生来认（8时半的认识学生有可能出错，让认识的说一说是怎样认的，简单渗透半时的特征）。
师引导学生观察，并对比认整时的方法来讨论如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深印象（学生小组讨论）。
出示3个时刻巩固。
课件演示钟面：时针、分针以及12个数分别闪动。
提问：“小朋友们仔细观察，你发现了什么？”
1．认识电子表上的时刻。
出示2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见过这种表示方法，为后面的写法做准备。
2．写时刻。
教师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。
学生完成作业纸上的内容，小组订正。
1．找座位（课件操作）。
2．小朋友的一天（动画演示），对所学知识进行巩固，并使学生知道每天有早上的6时和晚上的6时。
让学生填写自己的起床和睡觉时间。
3．师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并及时反馈。
4．教师拨出5时让学生认，并依次拨出6时、7时。
通过拨表认识整时的顺序，并对学生进行珍惜时间的教育。
“时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不浪费时间，让我们做时间的小主人，好吗？下课。
”
本节课的内容包括认识钟面、认识整时和半时等，主要是使学生结合生活经验学会看整时和半时。
由于这部分知识与学生的生活实际联系的非常密切，我在课前对学生的知识基础进行了调查，知道学生对钟表有一些认识，了解钟表的作用，大部分的孩子能认整时，有少部分学生认识半时，知道钟面上三根针的名称。
因此在新授部分，结合学生的已有生活经验，将整时和半时在一课时进行教授。
大部分的孩子虽然认识整时刻，但没有想过整时的时候时针、分针指在哪里，了解了这一点，对认识半时也有帮助。
所以 __利用教材的主题图，而是直接让学生认整时，并在此基础上认半时，增加了课堂容量，也符合学生的认识规律。
教材所出示的钟面上的时刻比较有代表性，而且与学生的生活联系比较密切，如课本主题图所出示的7时、8时、3时半、8时半等。
我在教学中就利用了课本所给出的时刻，通过这些时刻来学习认识整时和半时。
第92页小朋友一天的生活图与学生实际非常吻合，而且画面非常生动真实，也在练习中进行了应用。
为了突出钟面上的时针、分针和12个数，我制作了这样一个课件：出示一个钟面，时针、分针和钟面上的12个数字可以分别闪动，便于学生认识。
在本课的内容中，第92页是结合小朋友一天的生活巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈。
我对这部分教材进行了改进。
1．将六幅图做成动画的形式。
这个练习是在最后部分出现，学生的注意力开始分散，应用动画可以重新吸引学生，引起学生的兴趣。
2．将六幅图分为三组：上午、中午、晚上，每一组分别出现，可以对学生的认识起到引导的作用。
这样使学生结合生活实际，知道一天中有早上的7时，也有晚上的7时。
3．对六幅图中的时刻做了部分修改。
将起床改为6时半，做操改为9时半，睡觉改为8时半，这样更贴近学生生活，也起到了综合练习的目的。
对课本练习十六的第3题的改进：在本节课最后，教师用大的钟表拨到5时，问学生：“5时过1小时是几时？”“6时过一小时是几时？”并总结：“时间 __一小时一小时地过去了，再也回不来。
”通过此练习，对学生进行珍惜时间的思想教育。
在综合练习中，第1题设计的是“找座位”，是5个小动物胸前各有一个钟表，上面有不同的时刻，还有5把椅子，每把椅子上有数字表示的时刻，给5个小动物找到和它胸前时刻相同的椅子，小动物就可以坐在椅子上，否则，它就回原来的位置，拖动用鼠标来操作。
这个练习既巩固了对整时、半时的认识，也巩固了对数字表示时刻方法的认识，同时吸引了学生的注意力。
在知道了课本上第92页图中小朋友的作息时间后，我又设计了一张表格，让学生写出自己早上起床和晚上睡觉的时刻，让他们知道要合理安排作息时间。
这是教材改革以来，第一次让刚入学不久的孩子，初步认识钟面，并能正确地读出整时、半时的时刻。
教师教案的设计大胆、开放，
不仅改变了教材的呈现形式，还丰富了教材的资源，创造性地使用了教材。
从整节课来看，主要有以下几个特点：
1．遵循学生的实际，紧密联系学生的生活经验，让学生在“动”中自然地、愉快地、主动地获取知识。
今天是高科技的信息时代，不可否认，学生能从校外获取大量信息。
因此，课前教师对孩子的知识基础进行了深入了解，知道了多数孩子基本能认整时，少数孩子也能认半时或其他时刻。
于是，课的一开始，教师就让孩子“试着拨出你认识的时刻。
”事实证明，这一大胆设计，引起了孩子极大的兴趣，给了不同的孩子充分展示自己的机会。
老师通过让学生动手拨表、观察讨论、孩子讲解、互相评价等一系列的活动，使学生在实践中自悟，从而获取了新知识。
2．注重培养学生搜集信息、信息的能力，激发学生自主探索、永不满足的精神。
认识整时和半时放在一节课，对比教学，不仅可以提高教学效率，还能给学生留有充分的思考时间，让学生通过小组合作学习、全
班交流学习情况，使学生在探索、体验中逐步获取新知识。
学生自主学到的知识印象深刻、扎实、灵活。
3．形式多样的评价，激发了学生的学习兴趣和情感。
课堂上老师多次表扬、鼓励学习，发“小红花”、“小红果”激励学生，对学生的学习效果及时反馈，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。
总之，这节课无论从课的设计，还是从教师的临场发挥上，都充分体现了学生是学习的主人，教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思考、主动探索的学习过程中，使教与学真正融为一体。
内容仅供参考。
