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大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨口语交际的重要性，并分享一些我的心得体会。
口语交际是人与人之间沟通的桥梁，是信息传递的重要手段。
在现代社会，随着科技的发展，人们的沟通方式日益多样化，但口语交际依然占据着至关重要的地位。
下面，我就从以下几个方面谈谈口语交际的重要性。
一、提升个人素养口语交际能力的提升，有助于提高个人的综合素质。
一个善于表达、沟通能力强的人，在工作和生活中更容易取得成功。
良好的口语表达能力，能够使我们在与人交往中更加自信、从容，从而更好地展现自己的才华。
二、促进团队合作在团队工作中，良好的口语交际能力能够促进团队成员之间的沟通与协作。
通过有效的沟通，可以减少误解和冲突，提高团队执行力。
此外，口语交际能力还能帮助我们在团队中树立威信，成为团队的核心力量。
三、拓展人际关系口语交际是人际交往的基础。
一个善于沟通的人，更容易结识新朋友，拓展人际关系。
在人际交往中，我们不仅要学会倾听，还要学会表达，这样才能赢得他人的尊重和信任。
四、助力事业发展在职场中，良好的口语交际能力能够帮助我们更好地展示自己的能力，获得领导的认可。
同时，在商务谈判、会议主持等场合，口语交际能力也是衡量一个人综合素质的重要标准。
那么，如何提升口语交际能力呢？1. 多读书、多思考。
阅读能够丰富我们的知识储备，提高我们的思维能力。
在日常生活中，我们要善于思考，善于总结，这样才能在与人交流时做到言之有物。
2. 勇于开口。
只有多开口，才能不断提高自己的口语表达能力。
我们可以参加一些口语培训班，或者找一些朋友进行模拟对话，逐渐提高自己的口语水平。
3. 注重礼仪。
在与人交流时，我们要注意自己的言行举止，尊重他人，做到礼貌待人。
这样，才能使我们的口语交际更加顺畅。
4. 善于倾听。
倾听是口语交际的重要环节。
我们要学会倾听他人的观点，从中汲取有益的知识，同时也要学会表达自己的意见。
总之，口语交际能力在现代社会具有举足轻重的地位。
初中教学的口语交际与演讲技巧在初中教学中，口语交际与演讲技巧的培养对于学生的综合发展具有重要意义。
良好的口语表达能力不仅有助于学生在课堂上更好地参与互动、表达观点，还有利于他们在日常生活中与他人进行有效的沟通交流，甚至对未来的职业发展产生积极影响。
一、口语交际的重要性口语交际是人与人之间传递信息、交流思想、表达情感的重要手段。
对于初中生来说，具备良好的口语交际能力能够增强他们的自信心，让他们更加勇敢地表达自己的想法和感受。
在课堂上，积极参与讨论和发言可以帮助他们更好地理解知识，提高学习效果；在与同学和老师的日常交往中，能够清晰、准确地表达自己的意见，有助于建立良好的人际关系；在面对各种社交场合时，自如的口语表达能够让他们展现出个人魅力，更好地适应社会。
二、口语交际的技巧1、倾听技巧倾听是口语交际的基础。
在与他人交流时，要认真聆听对方的话语，给予对方充分的关注和尊重。
不仅要听懂对方的语言内容，还要理解其背后的情感和意图。
通过眼神交流、点头示意等肢体语言，向对方表示自己在倾听。
同时，不要急于打断对方，要给对方足够的时间表达完整的想法。
2、表达技巧清晰准确的表达是口语交际的关键。
在说话时，语速要适中，不宜过快或过慢，发音要清晰，避免模糊不清或带有口音。
语言要简洁明了，避免冗长复杂的句子和过多的修饰词。
同时，要注意语言的逻辑性，按照一定的顺序组织自己的观点，如先提出观点，再进行解释和论证。
3、肢体语言技巧肢体语言在口语交际中也起着重要的作用。
保持良好的姿势，站立或坐立时要挺直身体，展现出自信和积极的态度。
面部表情要自然、丰富，根据交流的内容适当变化，如微笑、皱眉等。
手势的运用要恰当，不要过于夸张或频繁，以增强表达的效果。
4、应对技巧在交流过程中，难免会遇到不同的观点和意见，要学会以平和、理性的态度应对。
尊重他人的观点，不要强行争辩或批评。
如果自己的观点受到质疑，可以冷静地解释和说明，避免情绪激动。
同时，要善于运用幽默、委婉等方式化解尴尬和冲突，营造良好的交流氛围。
四年级上册语文第三单元口语交际笔记1. 口语交际的重要性在四年级上册语文第三单元中，口语交际被强调为一个重要的学习内容。
我认为口语交际不仅是语言学习的基础，更是与他人进行有效沟通的基础。
在现实生活中，我们经常需要借助口语来表达自己的想法、感受和观点，因此学习口语交际对我们的日常生活和学习都至关重要。
2. 口语交际的技巧在学习口语交际的过程中，我学到了一些有效的交际技巧。
我学会了如何正确地使用语气、语调和表情来传达自己的情感和态度，这有助于让对方更好地理解我的意思。
另外，我也学会了如何主动提出建议、表达感谢和道歉，这些都是在日常交流中必不可少的技能。
3. 口语交际的提升方式为了提高口语交际能力，我在学习过程中还进行了一些练习和提升。
我经常参与小组讨论活动，通过和同学们进行讨论，我能够更好地表达自己的观点，并且也能够倾听到不同的声音，这有助于我开阔自己的视野。
我也尝试着在日常生活中多与他人进行交流，比如在超市购物时与售货员交流，这些都是提升口语交际能力的有效途径。
4. 口语交际的重要性四年级上册语文第三单元口语交际内容的学习让我意识到了口语交际的重要性，并且也让我学到了一些有效的交际技巧。
通过不断的练习和提升，我相信我的口语交际能力会得到进一步的提高。
在未来的学习和生活中，我也会继续注重口语交际的学习，努力让自己成为一个善于交流、表达清晰的人。
5. 个人观点和理解在我看来，口语交际不仅是一门学科，更是一种生活方式。
通过学习和提升口语交际能力，我相信可以更好地融入社会，与他人进行更加深入的交流，同时也能够更好地表达自己，让自己的声音被听到。
我会坚持不懈地学习口语交际，不断提升自己的交流能力。
以上就是我为您撰写的文章内容，希望能够帮助您更好地理解并学习口语交际的重要性和技巧。
如果有任何问题或需要进一步的帮助，欢迎随时与我联系。
口语交际是我们日常生活中不可或缺的能力，它是我们与他人交流、表达自己的思想和情感的主要方式。
三年级下册第七单元口语交际课堂笔记摘要：1.口语交际的重要性2.第七单元的主要内容3.第七单元的口语交际课堂笔记4.如何提高口语交际能力正文：一、口语交际的重要性口语交际是指人与人之间通过口头语言进行的信息交流与沟通。
在现代社会，口语交际能力显得尤为重要，它直接影响到个人的学习、工作和生活。
具备良好的口语交际能力，可以帮助我们更好地与他人沟通，建立和谐的人际关系，提升个人魅力。
二、第七单元的主要内容本单元的口语交际主题为“自我介绍”，要求学生在课堂上学会用流利、准确的语言介绍自己，包括姓名、年龄、爱好、特长等基本信息。
此外，还要学会在介绍中展示个性，使自己的形象更加生动鲜明。
三、第七单元的口语交际课堂笔记1.课堂导入：教师通过问答的方式引导学生回顾已学过的自我介绍句型，为新课的学习做好铺垫。
2.示范引导：教师向学生展示一段自我介绍的范例，让学生注意范例中的语言表达和技巧。
3.小组活动：学生分成小组，按照教师提供的句型模板，轮流进行自我介绍，并在同伴的建议下进行修改完善。
4.模拟交际：教师创设情境，让学生在模拟场景中进行自我介绍，提高学生的实际应用能力。
5.总结反馈：教师对学生的表现进行点评，指出优点与不足，并给出改进建议。
四、如何提高口语交际能力1.大胆张口说：克服羞涩心理，敢于与他人进行口语交流，不断积累经验。
2.注意语言表达：提高自己的语音、语调、语速等方面，使语言更加规范、自然、流畅。
3.学会倾听：在交流中要学会倾听他人的意见，尊重他人，培养良好的人际沟通习惯。
4.多阅读、多模仿：通过阅读书籍、观看影视作品等途径，学习并模仿其中的口语表达，丰富自己的词汇和表达方式。
5.参加口语活动：积极参加各类口语交际活动，如演讲、辩论、朗诵等，提高自己的口语水平。
总之，口语交际能力是我们在生活、学习和工作中不可或缺的重要能力。
五下第七单元口语交际提纲【原创实用版】目录1.口语交际的重要性2.五下第七单元口语交际的主题和目标3.如何提高口语交际能力4.五下第七单元口语交际的实践建议正文一、口语交际的重要性口语交际是指人与人之间通过口头语言进行的信息交流和思想沟通，是人类交流的基本方式之一。
在日常生活、学习和工作中，口语交际能力显得尤为重要。
掌握良好的口语交际能力，不仅可以帮助人们更好地与他人沟通，提高工作效率，还可以拓宽人际关系，提升个人魅力。
二、五下第七单元口语交际的主题和目标五下第七单元口语交际的主题为“环境保护”，旨在让学生了解环境保护的重要性，提高环保意识，从而在日常生活中积极参与环保活动。
此单元的口语交际目标包括：1.能够用流畅、自然的语言谈论环保问题。
2.能够主动参与讨论，勇于发表自己的观点。
3.能够倾听他人的意见，学会尊重和接纳不同的观点。
4.能够通过口语交际活动，提高环保意识，积极参与环保活动。
三、如何提高口语交际能力1.培养自信心：自信是口语交际成功的关键。
要提高口语交际能力，首先要克服紧张和自卑心理，树立自信心。
2.积累素材：广泛阅读和积累素材，可以让我们在口语交际中拥有丰富的话题和素材，提高我们的表达能力。
3.多听多说：多听他人的表达，可以学习到不同的语言技巧和表达方式；多进行口语练习，可以让我们的语言更加流畅自然。
4.学会倾听：倾听他人的意见，是口语交际中不可或缺的一环。
学会倾听，尊重他人的观点，可以让我们的口语交际更加顺畅。
5.实践锻炼：多参加各类口语交际活动，如演讲、辩论等，可以提高我们的应变能力和口语表达能力。
四、五下第七单元口语交际的实践建议1.创设情境：在课堂上，教师可以创设情境，让学生模拟环保主题的口语交际活动，提高学生的实践能力。
2.分组合作：组织学生进行分组合作，讨论环保问题，让学生在合作中提高口语交际能力。
3.鼓励表达：在口语交际活动中，教师要鼓励学生勇于发表自己的观点，尊重和接纳他人的意见。
口语交际的重要性口语交际在我们日常生活中扮演着重要的角色。
不仅是在个人交流中表达自己的意思和想法时，口语交际也是在职场和社交场合中建立人际关系、沟通交流的重要手段。
本文将探讨口语交际的重要性以及如何提升口语交际能力。
一、口语能力对个人发展的重要性口语交际不仅是一种沟通工具，还直接影响着个人发展和成功。
拥有良好的口语交际能力，能够帮助个人更好地表达自己的意见和观点，提升说服力。
在求职过程中，一位具备良好口语能力的求职者比其他人更容易给雇主留下深刻的印象，因为他们能够清晰、自信地表达自己的能力和经验。
此外，口语能力也对个人的社交生活产生积极影响。
在社交场合中，能够流畅地与他人交流，能够让人更加愿意与你建立联系，并且能够展示自己的迷人魅力。
二、口语能力对职业发展的重要性在职场上，良好的口语交际能力是取得成功的关键之一。
一个人不仅需要具备专业知识和技能，更需要能够清晰地传达自己的想法和意图。
无论是参加会议、进行演讲还是与同事沟通，流畅的口语能力都能够帮助人们更好地表达自己，提高工作效率。
另外，在与客户和合作伙伴交流时，通过良好的口语交际能够建立起亲密的工作关系，并获得更多的商机和机会。
因此，提升口语交际能力对职业发展至关重要。
三、如何提升口语交际能力1. 多与他人交流：与他人频繁交流是提升口语交际能力的最有效的方法之一。
可以通过参加英语角、社团活动或参加专业培训班来与人交流并实践口语表达能力。
2. 大量听英文广播或讲座：通过听英文广播或讲座，可以提高对英语听力的理解和适应能力，也有助于增加词汇量和提高口语表达的流利度。
3. 积极参与口语练习：可以加入语言交流群组、参加口语训练班或找到语言伙伴，积极参与口语练习，逐渐提高自己的口语表达能力。
4. 注重语音语调的训练：语音语调是口语交际的一个重要方面。
通过学习正确的发音和语调，可以让自己的口语更加地准确、生动、流利。
5. 模仿口语表达：可以通过模仿其他人的口语表达来提升自己的口语能力。
浅谈小学语文口语交际教学的重要性1. 引言1.1 小学语文口语交际教学的意义小学语文口语交际教学的意义在于帮助学生提高口头表达能力，培养语言交际技能，促进学生进行有效的沟通和交流。
通过口语交际教学，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高语言应用能力，增强自信心，培养团队合作意识和社交技巧，为学生未来的学习和工作打下坚实基础。
小学语文口语交际教学也有助于培养学生的观察力、思维能力和创造力，锻炼学生思维敏捷和逻辑思维能力，提高学习效率和学习成绩。
通过口语交际教学，还可以促进学生的情感交流和交往能力，培养学生的良好情绪和积极态度，增强学生的自我管理和自我调节能力，为学生全面发展和成长提供有力支持。
小学语文口语交际教学在学生语文学习和素养培养中具有重要意义和价值。
1.2 小学生口语表达能力的重要性小学生口语表达能力的重要性在语文学习过程中起着至关重要的作用。
口语表达能力是学生在交际过程中进行思想沟通的重要载体，是实现与他人交流、获取信息、表达情感的途径。
在小学阶段，学生的口语表达能力的培养不仅可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，还可以促进他们与他人有效沟通，提高交际能力。
口语表达能力的培养也有助于激发学生的兴趣和自信心，促进其全面发展。
在当今社会，口语交际已成为一种基本能力，具备良好的口语表达能力是学生未来发展的重要保障。
通过语文口语交际教学，可以帮助学生提高表达能力，培养学生的观察力、思考能力和判断能力，让他们在与人交往中更加自信、灵活和机智。
小学语文口语交际教学的重要性不可忽视，必须引起重视和重点培养。
通过专业的教学方法和策略来加强小学语文口语交际教学，有助于提高学生的口语表达能力，培养他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强小学语文口语交际教学的必要性加强小学语文口语交际教学的必要性体现在多个方面。
语文口语交际是语文学习的基础，是学生综合语言能力发展的重要途径。
通过口语交际教学，可以提高学生的语言表达能力，培养他们的语感和语感，让他们学会更好地运用语言进行交流。
小学语文口语交际教学的重要一、前言随着社会的发展，口语交际能力已经成为人们生活中必不可少的能力之一。
在小学语文教学中，口语交际教学是培养学生语言表达能力、思维能力、交际能力的重要途径。
本文将从多个方面阐述小学语文口语交际教学的重要。
二、口语交际教学的重要性1.提高学生语言表达能力口语交际教学能够帮助学生提高语言表达能力，使学生能够更好地表达自己的想法和感受。
通过口语交际训练，学生可以学习到更多的词汇、语法和表达方式，从而能够更加清晰、准确地表达自己的意思。
2.培养思维能力口语交际教学不仅仅是语言表达的训练，更是思维能力的培养。
在口语交际训练中，学生需要思考如何表达自己的意思，如何应对不同的情境，这需要学生具备一定的思维能力和逻辑思维能力。
通过口语交际训练，学生的思维能力可以得到提高。
3.增强学生交际能力口语交际教学能够增强学生的交际能力，使学生能够更好地与他人交流和沟通。
在口语交际训练中，学生需要学习如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，如何处理人际关系的矛盾等。
这些能力的培养可以帮助学生更好地适应社会生活，增强其社会适应性。
三、当前口语交际教学存在的问题1.缺乏系统的教学计划和内容当前，一些教师在口语交际教学中缺乏系统的教学计划和内容，往往是根据自己的经验和感觉进行教学，缺乏科学性和系统性。
这会导致教学效果不佳，学生难以得到充分的训练和提高。
2.缺乏真实的交际情境口语交际教学需要真实的交际情境，让学生在实际的交流中提高自己的口语交际能力。
但是，一些教师在教学中往往只注重理论知识的传授，缺乏真实的交际情境，导致学生难以将所学的知识应用到实际生活中。
3.缺乏对学生个体的关注在口语交际教学中，教师往往注重整体的教学效果，而忽视了对每个学生的个体关注。
这会导致一些学生在口语交际训练中难以得到充分的指导和帮助，从而影响其口语交际能力的提高。
四、提高口语交际教学效果的措施1.制定科学系统的口语交际教学计划和内容教师需要制定科学系统的口语交际教学计划和内容，根据学生的实际情况和教学目标进行有针对性的训练。
口语交际在语文教学中的重要性及其培养方法口语交际在语文教学中起着举足轻重的作用，它不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养他们的社会交往能力和思维能力。
本文将探讨口语交际在语文教学中的重要性，并提供一些培养口语交际能力的有效方法。
一、口语交际在语文教学中的重要性口语交际是学生在日常生活中最为常见的语言运用形式。
通过口语交际，学生能够更好地理解和运用语言，建立起与他人的有效沟通。
口语交际不仅帮助学生提高语言能力，还能培养他们的思维能力和自信心。
首先，口语交际有助于提高学生的语言表达能力。
通过口语交流，学生能够锻炼自己的口语表达能力，培养他们的语言组织能力和清晰表达能力。
在口语交际中，学生需要随时运用所学的词汇、语法和语言技巧，使自己的观点能够准确地传达给他人。
其次，口语交际能够促进学生的思维能力发展。
在与他人交流的过程中，学生需要理清自己的思路，进行逻辑思考并表达出来。
他们需要考虑对方的观点和问题，然后做出回应。
这种思维活动不仅能够提高学生的思维敏捷性，还能培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
最后，口语交际有助于培养学生的自信心。
在与他人交流的过程中，学生需要克服紧张和害羞的情绪，敢于用自己的声音表达自己的想法。
口语交际能够帮助学生建立自信，提高他们的自我评价和自我认知。
通过成功的口语交际经验，学生会更加愿意参与到课堂讨论、演讲和其他形式的口语活动中，从而进一步提高自己的口语能力。
二、培养口语交际能力的方法为了有效培养学生的口语交际能力，教师可以结合以下方法进行教学。
1. 创设真实的语境：在语文教学中，教师应该创设真实的语境，让学生身临其境地运用所学的语言进行口语交际。
例如，可以组织学生在一些真实场景中进行角色扮演，如订购饭菜、问路等，让学生模拟日常生活中的真实交际情景进行口语训练。
2. 提供丰富的口语素材：教师可以为学生提供丰富的口语素材，如音频、视频、对话材料等。
学生可以通过听、说的方式来模仿和学习。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
一．培养口语交际能力的重要性《语文课程标准》总目标明确地指出：学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。
然而在应试教育体制下，只重视读写，忽略了口语交际的训练的现象仍然存在，口语交际的训练未能得到应有的重视，因此我们学校在两年前开展了对口语交际教学的探索。
希望通过培养学生口语交际能力，提高学生语文素养。
一、找准学普通话的途径，消除学生口语表达的束缚(1)提倡普通话交流随着社会生存的需要,人们打破了地域的局限,不再处于自身狭小的世界,而更多地走向外界,与来自不同地方的人进行交流。
那么,实现人与人之间快速、无障碍交流,最好的方法就是通用一种语言,即普通话。
而农村孩子一出生所接受的语言就是本地方言,在孩子语言形成时期,没有受到此方面的熏陶,基础薄弱,这就出现了孩子在校期间不会用普通话交流,即使用到,也不流畅,甚至夹杂着浓厚的地方口音,导致孩子的口语表达能力较差。
面对这种现象,教师要大力提倡和推广说普通话。
首先,要用自己的模范性来影响学生,这种影响不仅表现在课堂或课外与学生的交流中,还应该表现在同事之间的对话中。
其次,让学生采取自律或他律的方式,时刻提醒自己说普通话,并对表达好的同学适时给予表扬或奖励。
我坚信，只要人人说普通话,时时说普通话,那么学生的口语表达能力定会有所提高。
(2)克服学生羞怯自卑的心理任何事物的形成和发展都由客观因素和主观因素决定的。
当教师排除一切干扰,努力为孩子寻求解决问题的方法时,那么孩子的束缚有没有打开,便显得至关重要。
因而要想提升学生的口语表达能力,还要帮助学生克服羞怯自卑的心理,让他们丢弃感觉说得不如别人、说错了怕别人笑话的思想,树立自信。
如面对容易羞怯的孩子,教师可以耐心等待,多给孩子准备的时间;面对自卑的孩子,教师可以多鼓励,多表扬。
“自信心就像人的能力催化剂,将人的一切潜能都调动起来。
”只有孩子信心十足的时候,才是口语表达最佳的时候。
(3)引起家长的足够重视父母是孩子的第一任老师,父母的言传身教直接影响孩子个性与能力的形成,父母在孩子的成长过程中起着潜移默化的作用。
但是由于农村生活环境的限制,家长们更多的时间忙于劳作,忙于打工赚钱,忽视孩子各方面能力的培养。
甚至部分家长思想认识有误,觉得培养孩子仅仅是老师的责任,淡化了家庭教育对孩子的重要作用。
所以教师在教学实践过程中,经常与家长联系沟通,从而引起当孩子跟家长讨论一个很感,家长对孩子能力的重视和对教师工作的支持。
例如．.兴趣的话题时,我们的家长不再是我很忙、我不知道等的简单回应。
家长可以适时抓住这样的机会与孩子进行交流,在交流的过程中,让孩子感受到来自家庭的鼓励,也让孩子对下一次的交流充满期待。
二、营造宽松和谐的氛围，激发学生口语表达的热情（一）微笑期待“老师面带笑容的时候是我们口语表达最好的时候。
”一语惊醒梦中人，这是学生对老师的期待，也是学生对老师的批评，更是学生教给老师的策略。
在课堂教学中，影响教学过程最优化的因素有很多，其中教师的情感就是一个极其重要的因素。
教师的情绪状态直接影响学生的紧张焦虑程度、智力活跃程度和学习活动的参与程度。
教师的热情、乐观等情感因素对课堂的心理气氛起着决定作用。
所以，教师要不吝自己的笑容、目光、抚触，来淡化学生的畏惧心理，激发学生的表达欲望，让学生在师爱中畅所欲言，从而保护学生的自尊心和自信心。
（二）宽容接纳“当我想难倒一个人或是‘胡搅蛮缠'的时候，我的口语表达能力最好。
”我们不妨这样来解读这句话：“人”即“教师”，“难倒”即“挑战”，“胡搅蛮缠”即“据理力争”。
它给我的启示就是学生希望和老师站在同样的高度去交流。
那么这时候，教师就应该放弃自己所谓的“师道尊严”，及时俯身去捕捉学生的独特瞬间，尊重学生对民主、平等的理解，适应学生想要挑战的心理。
因为这时候，也许正是孩子灵感最迸发、思维最敏捷、口语表达最流畅的时候。
三、创设形式多样的情境，确保学生口语表达的兴趣教育家赞可夫认为：“教师对言语发展过程进行指导的方法之一，就在于恰当地选择材料和创设说话的情境，以促使学生沿着言语发展的阶段不断上升。
”因而教学中教师要善于根据学生年龄特点及教学内容来创设各种情境，调动学生“说”的积极性，激发学生想说的欲望，使学生情不自禁地进入口语表达的状态。
（一）创设表演情境表演是学生喜欢的一种学习方式，精彩的表演能激发学生参与的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。
六年级语文教材中有一篇课文《将相和》，它的故事性比较强，教学中我们充分发挥其特点，让学生演课本剧，进行角色扮演，再现三个故事。
学生在演故事的过程中，增强对话交流，既训练了学生的口语表达能力，又深入地理解了人物的性格特点，可谓事半功倍，一举两得。
（二）创设生活情境. 2.口语表达不能脱离具体的语言环境而独立存在，学生的语言不仅靠书本中“学得”，更要靠生活中“习得”,因此，教师要十分注重创设多种符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感知和生活经验，让学生在口语表达中说得更真实，更具体，更有趣。
比如在进行阅读教学《只有一个地球》后，让学生讨论我们与周围环境的关系。
因为教师创设了学生十分熟悉的生活情景，学生可以联系生活实际进行交流，开动了脑筋，各抒己见，充满了情趣。
（三）创设问题情境在语文教材每一篇课文前都设有“预习”栏目，在这个栏目中，往往会提出两至三个问题，或者提到“收集相关资料，和同学交流一下”的语句，这其实也可以看作是对口语表达的要求。
因为学生在解决问题、交流资料的过程中，势必要用到口语，对自己同意的方法进行补充，对自己不同意的方法提出疑问。
在这样的情境中，学生发挥想象，自主交流，养成习惯。
（四）创设视听情境语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
”听是说的基础，是获取信息、积累材料的过程，在听的时候能学到很多说的方法和技巧。
比如我们在进行古诗《枫桥夜泊》教学时，可以利用多媒体出示诗句所示情景（可以是一个动态过程），同时再用优美的语言描绘诗句画面所展示的景象，这样视听结合，无不给学生以美感，美的生活，美的世界，达到最好的“倾听”和“表达”效果。
四、提供丰富多彩的实践，提升学生口语表达的能力。
创设情境的方式固然很多，但这些都是优化教学的手段，而不是最终的目的。
如果说创设情境完成的是我们“听---说---读---用”四个环节中的前两环，那么丰富的实践活动便是后两环。
所以，我们要十分重视提供给学生充分的语言实践机会。
正如大纲所说：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
”（一）沿语文课堂教学主线1.重视口语交际课每个单元一堂的口语交际课是培养学生口语表达的主要途径，教师要根据每单元口语交际的要求和学生的年龄特点，精心准备每一节口语课。
每册书的口语交际内容是非常丰富的，在六年级语文第十二册教材中，有辩论的，有演讲的，有采访的、有评议的。
就以辩论《开卷是否有益》为例，学生在激烈地辩论中，不仅表达了自己的观点，而且明白了认识事物要“一分为二”，学会选择性地读书。
通过这些丰富多彩的实践活动，增强了师生互动、生生互动，使学生在. 3.双向或多向的交流中，增长了知识，提升了口语能力，体现了在语文实践中学语文的特点。
2.重视语文阅读教学从学科特点来讲，阅读教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，所以教师应在课堂上融口语训练于阅读教学中。
（1）在文本解读的过程中进行阅读教学重在文本解读的过程中体验情感，领悟内容，真正让文本、教师、学生三者对话，产生情感共鸣。
例如在教学朱自清散文《匆匆》一课时，在初读基础上，抓住课题“匆匆”入手，谈谈“课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的。
”学生通过阅读交流，在文中找出有关片段和句子。
然后抓住开头和结尾的设问句，引导学生交流“作者回答了时间一去不复返这个问题吗？”学生在自读自悟的基础上与同学讨论交流，从不同的角度去想去说，想自己的日子是怎样过的，想身边的人的日子是怎样过的，想作者的日子是怎样过的，在想与说的过程中理解了作者不甘虚度此生和对人生的思考。
于是，教师及时问学生：“面对转瞬即逝的日子，我们该如何？”学生踊跃发言，都表达出了珍惜时间、有所作为的思想。
并说出了许多有关时间和生命的格言、警句。
这样，学生不但理解了文本内容，又进行了口语训练，加深了学生对语言的领悟能力和文学作品的鉴赏能力。
（2）在课后延伸的过程中进行学生在学了某些课文之后，可通过不同方式帮助学生复述课文。
复述不同于背诵，学生首先要把书本上的文字内化为自己的知识，然后再用自己的语言来表达课文内容，其目的是培养学生用语言连贯表达的语感，是一种有效的训练手段。
例如《草船借箭》一文，学生在学过之后，可以让学生按事情发展顺序，来对课文进行条理具体地复述。
这样既加深对课文的领悟，又提高了学生的口语表达能力。
当然，除了复述课文，还有续编课文或其他方式。
比如，学完《牛郎织女》一文，教师可让学生续编牛郎织女冲破阻力，一家四口再次团聚的美好生活。
学生在复述或续编课文的过程中，激发了他们的创造性想象，也使学生的语言表达能力得到质的提高。
（3）在阅读积累的过程中进行“茶壶里煮饺子——倒不出来”这是众所周知的一个歇后语，由此可想，教师在实际中更多地关注了“倒不出来”的问题，而忽视了“茶壶里有没有饺子”的问题。
一个谈笑风生、表达自如的人，必定是一个博才多学、思维敏捷的人。
这就启示教师在教学中不仅要教给学生“如何表达”，更重要的是让学生“有的表达”，忽视了“有的表达”的基础，“如何表达”就成了一纸空话。
解决这个. 4.问题最根本也是最有效的途径，就是增强孩子的课外阅读积累。
例如我在教学《草船借箭》一文时，有位同学在课堂上的表现就非常的精彩。
她在分析人物性格时，提到了“诸葛亮六出祁山、七擒孟获”的情节，还提到了“曹操头痛拒医”和“周瑜诈死”的片段，回答让人出乎意料。
由于她语出惊人的回答，她成了同学们眼中的“小八哥”、“三国通”。
在她的影响之下，同学们在学习本单元的《景阳岗》和《猴王出世》两课时，都争相到学校阅览室借阅《水浒传》和《西游记》，所以在随后的课堂上十分活跃，都七嘴八舌地想要说点什么。
苏霍姆林斯基认为：“阅读是智力和思维发展的源泉。
”吕淑湘先生曾经说过：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。
”所以说，丰富的课外阅读积累，不仅让孩子们思维活跃有的可说，更让孩子们争先恐后说的精彩。
（4）在朗读训练的过程中进行在教师寻求各种方法来提高学生口语表达能力的时候，却忽视了语文教学的一项基本功——朗读。
