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教育改革对少数民族的影响评估研究教育是一个国家和民族发展的基石，对于少数民族而言，教育更是关乎其文化传承、经济发展和社会进步的关键因素。
随着时代的发展和社会的变迁，教育改革在不断推进，这对少数民族产生了多方面的影响。
深入研究和评估这些影响，对于进一步优化教育政策、促进教育公平、推动少数民族地区的发展具有重要意义。
一、教育改革为少数民族带来的机遇1、教育资源的优化配置教育改革促使政府加大了对少数民族地区教育资源的投入，包括改善学校基础设施、配备先进的教学设备、提供丰富的图书资料等。
这使得少数民族学生能够在更好的学习环境中接受教育，缩小了与发达地区在硬件条件上的差距。
2、课程与教材的多元化改革推动了少数民族地区课程和教材的多元化发展。
在课程设置上，增加了具有民族特色的文化课程，如民族语言、民族艺术、民族历史等，让少数民族学生更好地了解和传承本民族的文化。
教材方面，编写了更符合少数民族学生认知特点和文化背景的教材，提高了教学的针对性和有效性。
3、师资队伍的建设通过一系列的教育改革措施，少数民族地区的师资队伍得到了加强。
政府出台了优惠政策，吸引更多优秀的教师到少数民族地区任教，同时加强了对当地教师的培训和提高，提升了教师的专业素养和教学水平。
4、教育公平的推进教育改革强调教育公平，为少数民族学生提供了更多接受优质教育的机会。
例如，在招生政策上给予少数民族考生一定的优惠，增加了他们进入重点学校和高等院校的机会，为少数民族人才的培养创造了有利条件。
二、教育改革对少数民族带来的挑战1、语言与文化的适应问题在教育改革过程中，推广普通话和统一的教材可能会给一些少数民族学生带来语言和文化上的适应困难。
特别是在一些偏远的少数民族地区，学生的母语环境较强，突然转变为以普通话为主的教学模式，可能会影响他们的学习效果和积极性。
2、传统教育方式与现代教育理念的冲突少数民族地区往往有着独特的传统教育方式和价值观，而教育改革带来的现代教育理念和方法可能与这些传统产生冲突。
对我国民族教育研究发展现状之思考【摘要】我国民族教育在建设多民族国家中具有重要意义，而民族教育研究是推动我国民族教育发展的基础。
本文通过对我国民族教育现状的分析，揭示了存在的问题和不足之处，同时探讨了民族教育研究的发展趋势及如何促进其发展的可能途径。
结论部分强调了加强我国民族教育研究的必要性，并展望了未来发展的前景，提出了相应的建议。
通过本文的分析和讨论，希望能够引起更多关于我国民族教育研究的重视，推动其不断向前发展。
【关键词】民族教育、研究、发展、现状、分析、不足、趋势、促进、加强、展望、建议1. 引言1.1 我国民族教育的重要性我国民族教育的重要性在于维护和促进民族团结和国家统一，传承和弘扬民族文化传统，提高民族地区教育水平，促进各民族共同繁荣发展。
民族教育是不同民族、不同地区学生的教育和发展，是维护和弘扬民族文化传统，促进各民族、各地区经济社会、文化的全面进步和共同繁荣。
我国民族教育的重要性主要体现在以下几个方面：一是维护国家统一和民族团结。
二是传承和弘扬民族文化传统。
三是提高民族地区教育水平。
四是促进各民族共同繁荣发展。
五是推动民族文化多样性和共同繁荣。
特别是在当前新时期，全面推进依法治国、建设法治中国、推进国家治理体系和治理能力现代化的历史任务，进一步加强民族教育，对于实现民族共同繁荣和国家长治久安具有重要意义。
1.2 民族教育研究的现状当前我国民族教育研究的现状可以说是取得了一定的进展，但仍存在一些不足之处。
在学科体系中，民族教育研究仍然是一个相对较为边缘化的学科，缺乏足够的重视和支持。
很多学者在进行民族教育研究时面临着经费不足、实验条件不足等问题，这一定程度上阻碍了研究的深入发展。
在研究内容方面，目前我国民族教育研究主要集中在理论研究和政策研究居多，而对于实证研究的关注不够，实际情况调研和案例分析等方法的运用还不够广泛。
这导致了一些研究成果难以为决策部门所接受和应用。
在学术交流和合作方面，民族教育研究缺乏国际视野和交流平台，与国外相关学科的学者交流和合作机会较少，这也影响了研究的广度和深度。
西方多元文化教育理论的阐释随着全球化的推进，多元文化成为当今世界的重要特征。
在这一背景下，西方多元文化教育理论应运而生，旨在培养个体在多元文化环境下的适应能力和跨文化交流能力。
本文将详细阐述西方多元文化教育理论的概念、特点、核心理念及其对全球文化的启示，并探讨如何借鉴这一理论来改进我国的文化教育。
西方多元文化教育理论是一种倡导尊重和接纳不同文化背景、族裔、性别和宗教的教育理念。
它强调教育应学生的文化多样性，提供平等、公正的教育机会，以培养学生的跨文化能力和全球视野。
这一理论的出现与西方社会多元文化的现实紧密相连，对于解决种族、民族和性别等问题具有重要意义。
西方多元文化教育理论的核心概念包括文化多元主义、文化认同和跨文化交际。
文化多元主义主张尊重不同文化的差异，认为各种文化都有其独特的价值和贡献。
文化认同是指个体对自己所属文化的认知和接纳，形成独特的文化观念和认同感。
跨文化交际则强调在不同文化背景的人之间进行有效的沟通和理解。
西方多元文化教育理论对全球文化的影响主要体现在以下几个方面：促进文化多样性：理论鼓励尊重各种文化的差异，承认不同文化的平等地位，有助于在全球范围内推广文化的多样性。
培养全球视野：理论强调对不同文化的理解和接纳，有助于培养个体的全球视野，提高跨文化交流能力。
推动社会公平：理论倡导平等对待不同文化背景的学生，有助于消除教育中的不公平现象，促进社会公平。
在借鉴西方多元文化教育理论改进我国的文化教育方面，我们可以从以下几个方面入手：加强文化教育：我国应重视并加强多元文化教育，让学生从小接触、了解和尊重不同文化，培养他们的跨文化交流能力。
推广多元文化理念：我国应积极推广多元文化理念，提倡不同文化之间的平等、尊重和包容，以实现文化的多样性。
完善教育评价体系：我国应完善教育评价体系，将学生的文化背景、族裔、性别等因素纳入评价范围，以确保每个学生都得到公正的教育机会。
加强国际交流与合作：我国应积极开展国际交流与合作，共同探讨多元文化教育的理论与实践，以推动全球范围内的文化多样性。
民族教育政策的内容及价值取向教育管理民族教育政策是指国家对各个民族在教育方面制定的政策，旨在保障各个民族群体的平等权益，促进民族团结和社会和谐。
这些政策涵盖了教育内容、教育方式、教育机构管理等多个方面，并且具有一定的价值取向。
一、内容方面民族教育政策的内容主要包括以下几个方面：1. 语言文字教育：保护和发展各个民族的语言文字，提供符合各民族实际情况的语言教育资源，推动多语种教育的发展。
2. 历史文化教育：传承和弘扬各个民族的历史文化，加强对各民族传统文化的教育，培养民族自豪感和认同感。
3. 民族优先教育：为经济相对欠发达、教育资源相对匮乏的少数民族地区提供优先支持和扶持，确保各民族教育公平。
4. 尊重多样性教育：培养学生对不同民族背景和文化传统的尊重和包容，促进多民族共存和相互学习。
5. 特殊教育：关注并满足各个民族特殊群体的教育需求，提供残疾儿童、留守儿童等特殊群体的特殊教育服务。
二、价值取向方面民族教育政策具有以下价值取向：1. 平等与公正：民族教育政策追求平等和公正，保障各个民族在教育领域的平等待遇和机会，消除教育资源的不平衡现象，促进公平教育。
2. 团结与和谐：民族教育政策注重促进各个民族的团结和和谐，通过教育培养学生的跨民族交往能力和沟通能力，增进各民族之间的相互理解与包容。
3. 传承与创新：民族教育政策旨在传承和发展各民族的历史文化，培养学生对自己民族传统的热爱和认同，并且为学生提供创新能力的培养，推动民族文化的创造性转化和创新发展。
4. 全面发展：民族教育政策追求各个民族学生成长为具有全面发展的个体，鼓励学生在知识、技能和个性等方面全面提升，实现个体与民族共同的繁荣发展。
三、教育管理方面为了有效实施民族教育政策，需要建立科学合理的教育管理机制，包括：1. 教育资源的合理配置：加大对少数民族地区教育资源的投入，保障师资力量、教育设施和教材资源的充足供给。
2. 统筹推进教育发展：统筹推进各个民族地区的教育事业发展，协调各级教育管理部门之间的关系，确保民族教育政策的全面贯彻和执行。
西方多元文化教育与我国少数民族教育之比较西方多元文化教育与我国少数民族教育之比较导言：西方多元文化教育和我国少数民族教育是两种不同的教育模式，分别代表了西方国家与我国在教育领域的不同理念和实践。
西方多元文化教育注重多元文化的平等对待和尊重，旨在培养学生的跨文化能力和包容性思维。
而我国少数民族教育则着重于保护和传承少数民族特有的语言、文化和传统。
本文将从教育目标与理念、教育内容与模式、教育政策与实践三个方面对西方多元文化教育与我国少数民族教育进行比较，以探讨两种教育模式的异同和可取之处。
一、教育目标与理念的比较：西方多元文化教育的目标是培养学生的跨文化能力和包容性思维，旨在打破种族、文化和宗教的界限，促进多元文化社会的和谐发展。
它认为多元文化是社会的丰富和优势，每个个体都应被尊重和平等对待。
相反，我国少数民族教育的目标是保护和传承少数民族的语言、文化和传统，强调少数民族的特殊性和地域性。
它认为，少数民族的语言和文化是我国的宝贵财富，必须被尊重和保护。
二、教育内容与模式的比较：西方多元文化教育的内容包括多元文化的历史、语言、音乐、艺术等方面，通过多元文化的教学资源和跨文化的交流活动，促进学生对不同文化的理解和欣赏。
它采用开放型的教学模式，鼓励学生积极参与和互动，培养学生的批判性思维和创造性能力。
然而，我国少数民族教育的内容主要包括少数民族的语言、文化和传统，强调少数民族的特殊性和地域性。
它采用传统的教学模式，注重知识的传授和重复，强调学生对传统文化的理解和传承。
三、教育政策与实践的比较：西方国家在多元文化教育方面制定了一系列的政策和实践，以确保教育资源的平等分配和文化的多元平等。
例如，加拿大采取了双语教育的政策，促进英语和法语的并行发展；美国实施了“无一语言政策”，鼓励各种语言和文化的平等对待。
而我国在少数民族教育方面也有一些政策和实践，例如设立少数民族大学和学院，提供特殊的教育资源和待遇。
此外，我国还设立了少数民族地区的教育优惠政策，鼓励少数民族学生接受教育并提供相应的经济支持。
多元文化教育对我国教育改革的启示作者：卢黎潇来源：《课程教育研究·上》2013年第04期【摘要】20世纪60年代，多元文化教育理论在美国形成，引起了多民族国家和地区的关注。
我国因教育改革的需要引入该理论，本研究旨在研究多元文化教育内涵，从教育的需要性出发，探索我国民族教育改革的路径。
【关键词】元文化教育民族教育教育改革【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0015-02我国社会转型引起相应的知识转型，作为一种正在形成的后现代知识型，它更为突出知识概念和认识标准的多样性。
多元文化教育“假定种族、文化和语言的多样性是一个积极的社会要素，因为它丰富了这个国家的内涵，丰富了公民看待和解决个人与社会问题的方式和途径。
”[1]，它对我国的教育改革有着借鉴意义。
一、多元文化教育的相关概念（一）文化的概念大多数社会科学家却认为文化主要是由人类社会象征性的、观念的和无形的内容构成，是动态的、复杂的和不断变化的，且形成系统具有完整性。
也就是说，文化是人类在特定时空条件下，因生存所需而创造出来的生产、生活经验的总和，经由漫长的历史积淀，由意义性符号标示。
因此，在借鉴其他民族文化经验时须注意文化的生成和发展。
（二）多元文化教育的内涵多元文化理论家展望的是一个开放的社会，即来自不同文化、民族、语言及其社会阶层群体的个体，都有平等参与社会生活并发挥作用的机会。
在这个社会中，任何一个人都能在保留他们独特的种族和文化特征，全面参与社会生活，最大限度地自愿与他人交往，而无须考虑民族、性别、阶层等方面的限定。
多元文化教育是以一种包容的态度为受教育者构建广阔发展空间的教育。
它体现出尊重主流文化及其非主流文化；尊重主导群体及其非主导群体，尤其是被边缘化群体。
上述观点表明，教育作为促进人的人会性发展与传承文化的重要手段，其改革需要考虑教育的民族性、地方性，以及学生适应社会生活的需要性。
教育政策对少数民族的影响分析我国是一个统一的多民族国家，拥有丰富多元的民族文化。
教育作为推动社会发展和民族进步的重要力量，对于少数民族的发展具有至关重要的意义。
国家出台的一系列教育政策，旨在保障少数民族受教育的权利，促进教育公平，推动少数民族地区教育事业的发展，进而对少数民族的经济、文化、社会等多个方面产生了深远的影响。
一、教育政策保障了少数民族受教育的权利在过去，由于历史、地理、经济等多种原因，少数民族地区的教育资源相对匮乏，许多少数民族儿童面临着上学难的问题。
国家通过制定一系列教育政策，如“两免一补”政策，免除了义务教育阶段学生的学杂费和书本费，并为家庭经济困难的寄宿生提供生活补助，确保了少数民族儿童能够接受基本的义务教育。
此外，国家还在少数民族聚居地区大力兴办学校，改善办学条件，为少数民族学生提供了良好的学习环境。
同时，针对少数民族学生在语言方面的特点，国家实行了双语教育政策。
双语教育不仅有助于少数民族学生更好地学习和掌握国家通用语言文字，提高他们的交流能力和就业竞争力，还能够保护和传承少数民族语言文化，促进民族文化的多元发展。
二、教育政策促进了少数民族地区教育公平教育公平是社会公平的重要基础。
为了缩小少数民族地区与发达地区之间的教育差距，国家实施了一系列倾斜政策。
例如，在招生政策方面，对少数民族考生给予适当的加分照顾，增加了他们进入高等院校的机会。
此外，还开展了定向招生、专项计划等，为少数民族地区培养了大批急需的各类人才。
在师资队伍建设方面，国家通过实施“特岗计划”“免费师范生计划”等，引导和鼓励优秀教师到少数民族地区任教，并为他们提供培训和晋升的机会，提高了少数民族地区教师的整体素质和教学水平。
教育信息化也是促进教育公平的重要手段。
国家加大了对少数民族地区教育信息化的投入，建设了远程教育平台，使少数民族地区的学生能够享受到优质的教育资源，拓宽了他们的视野和知识面。
三、教育政策推动了少数民族文化的传承和发展少数民族文化是中华民族文化的重要组成部分。
浅谈新西兰毛利人民族教育政策以及对我国的启示通过对新西兰的历史和民族概况进行纵向梳理分析并阐述了新西兰富强之路及其对多元民族文化政策的选择之必然性，强调在多民族、多人种的新西兰现实社会中所建立起的平等、尊重、包容、和谐的民族关系，对正在进行社会主义现代化建设的我国来说，特别是在如何更好地协调和处理民族关系、解决民族问题方面，具有一定的借鉴意义。
标签：新西兰；多元文化；民族政策一、选择教育政策作为研究的原因（一）教育政策公平是实现教育公平的保证20 世纪90 年代以来，西方对教育公平的关注开始超越“形式平等”，重视弥补由于社会经济、文化差异而导致的学习差距，并且承认个体差异、多元文化的合理性。
而要达到这一目标，应该从政策和制度方面着手。
这时，教育改革中，教育政策与教育公平关系的研究逐渐受到重视。
教育政策公平是实现教育公平的保证。
公平作为一种调节人们社会关系和利益分配关系的规范，它的首要的、第一级的内涵应该是规则或制度的公平。
因为，社会政治、经济、社会制度等各种公平，都是由一系列相应的政策、制度性规则所决定并以此为基础而形成的。
正是由于这些相互联系、彼此协调的制度性规则对于社会关系以及主体行为所起的规范或调节作用，社会公平才有了某些必要的基本保障，并在一定程度上得以实现，社会不公现象才相应地受到了某些必要的抑制。
因此，教育政策公平在某种程度上保障了少数民族的利益，推动了少数民族教育事业的发展。
（二）新西兰优越的教育第二次世界大战结束后，一方面，世界各国进入了相对和平的状态；另一方面，各国在重建社会各个方面时，又掀起了新一轮科技、经济、军事等的综合国力的竞争。
综合国力竞争归根结底是教育的竞争，因此，现代教育改革开始。
新西兰曾是英国殖民地，1907 年自治。
从一开始就移植了英国的教育体系和模式。
自1984 年起，新西兰的 4 届政府连续对其机构和经济实行改革，提出了一揽子的改革措施，涉及社会和经济活动的各个领域。
西方少数民族教育政策对我国少数民族教育政策的启示
作者：仲天宝车琳
来源：《教育教学论坛》2017年第06期
摘要：我国是一个多民族的国家，少数民族在我国占有比较重要的比重。
在西方世界，少数民族同样是一个特殊的群体，拥有自己的独特历史。
少数民族的教育问题不仅影响了他们的发展，同时对于社会稳定和民族团结有着重要的作用。
本文重点分析了西方国家教育政策与我国现行的教育政策之间的不同和相同点，并借鉴其成功的经验。
关键词：少数民族；教育政策；西方
中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0073-02
教育政策是国家和政党制定的为了实现一定时期内的教育目标的行为依据，所以教育政策也处于动态发展的过程中。
我国的少数民族教育问题具有特殊的情况，面临着复杂和长期性的特点，尤其是目前我国的少数民族教育问题面临着新的机遇和挑战。
西方国家与我国一样，也面临着少数民族教育问题，尤其是美国等国家，他们制定的少数民族教育政策对于我国的政策制定有一定的借鉴意义。
一、西方少数民族的教育政策理论依据
在对待少数民族的教育问题上，西方国家主要实行多元文化教育的政策。
所谓的多元文化教育，包括了三个层次的含义：（1）理念或者观点；（2）教育改革运动；（3）教育改革的过程。
实行多元化教育，必须要拥有这样的信念，所有的学生，不论他们属于哪种民族，不论他们来自于哪个阶层，在学校他们获得学习的机会都应该平等。
多元文化教育要求让每一位学生的潜能都能得到充分的发展。
综合来讲，多元文化可以理解为：将不同民族、种族、社会阶层、性别等群体当作不同的文化群体，对不同的文化群体进行研究，发现学生之间的差异，以及差异对于学校教育的作用，并且要创造出相应的环境和措施，对不同的学生进行不同的对待，力求让所有的学生得到的教育机会平等，实现所有学生的充分发展。
二、西方少数民族的教育政策
1.少数民族教育的法律保障。
在西方发达国家当中，少数民族教育问题最为典型的国家有美国、加拿大和澳大利亚，所以本文以这三个国家的少数民族教育政策作为代表进行深入的研究。
在少数民族的教育问题上，这三个国家有着共同的地方，就是通过颁布法律的形式来保障少数民族的教育。
美国是一个典型的多民族国家，在上世纪60年代，美国颁布了《肯定性行
动》和《民权法案》，少数民族拥有同样的升学权利、就业权利以及接受政府贷款的权利等。
澳大利亚在对少数民族的教育问题上也制订了相应的法律予以保障。
多元文化教育政策已经成为了澳大利亚的一项基本国策。
在澳大利亚联邦政府不断颁布各种法律法案保障土著民族教育权利的同时，州和地方的政府也有针对的制定出了一些规定，促进了少数民族教育的发展。
在加拿大社会中，种族主义特征比较明显。
在1977年，加拿大通过了一条国家指令，学校必须维护少数民族的母语，学校多元化的课程当中必须对少数民族的母语进行相应的扶持。
加拿大并没有更多的教育政策对少数民族的升入高中进行扶持，少数民族在升入高中时，没有获得更多的优惠条件，而是与其他学生按照统一的条件和要求对待。
少数民族的教师和学生认为，入学面前不应该有特殊的对待，应人人平等。
2.对少数民族教育的经费投入和双语教学。
西方国家在对少数民族的教育经费投入上非常重视。
美国政府在1964年制订了相应的法律，规定了每年都要针对贫困学生提供3亿美元的资助。
1972年颁布了《高等教育法修正案》，为更多的贫困生提供了助学金，让更多的学生获得受教育的机会。
在加拿大，虽然国家没有教育部，但是教育问题都有各个省进行自主的管理，联邦政府直接负责少数民族的教育问题，包括了教育政策的制定、资金的扶持、教育经费的投入等。
加拿大联邦政府对土著人的教育问题非常重视，并且在多个方面给予了优惠和关照。
土著人在加拿大享受从小学到大学的免费教育。
在保留地，政府出经费帮助印第安人创办中小学。
澳大利亚也投入了较多的经费在教育上，公立中学和小学都是完全免费的。
西方国家非常重视对少数民族的双语教学问题，在1974年，美国政府颁布实施了《双语教育法案》，为了帮助少数民族的儿童能够更好地学习英语，对他们实施双语教学，同时使用他们的母语和英语。
在对少数民族的教育问题上，加拿大政府对英语和法语的培训非常重视，帮助他们提高英语水平。
为了帮助少数民族更好的适应社会，澳大利亚大力推广双语教学，外来民族的子女可以直接进入小学进行学习，其英语教学由教师单独为其补习。
英语考试未通过的可以进行英语强化中心进行学习，通过后编入对应的班级进行学习。
三、对我国少数民族教育政策的启示
1.通过立法保障少数民族的教育。
西方国家在少数民族的教育政策上，非常重视立法对教育的保障作用。
在我国，自从改革开放之后，我国在少数民族教育的方面的法律也不断完善，颁布了《中华人民共和国民族区域自治法》、《中华人民共和国学位法》、《中华人民共和国义务教育法》等多项基本的法律制度。
与此同时，国家教育部在1983年颁布了《关于加强领导和进一步办好高等院校少数民族班的意见》和《全国重点高等学校试办少数民族班的通知》。
在这些众多的法律制度当中，民族教育的内容受到了重视，并且针对民族教育问题制定出了比较详细和具体的规章。
然而我们发现，我国制定的保障少数民族教育的相关法律多是政策性质的，其可操作度不高，不够灵活，从立法角度将还不够规范，所以造成了对少数民族教育的保障不够稳定。
为了能够真正的保障少数民族的教育问题，就要根据目前社会经济发展的
现状，对现有的教育制度进行及时的调整和修改，与此同时，根据需要制定出新的法律规章制度，实行具有可操作性的法案。
由于历史的因素，我国少数民族在经济、文化以及教育等方面都非常的落后，所以他们的教育与现代化的社会之间不匹配。
所以，必须要不断加强少数民族地区的经济发展，促进各民族的教育发展，制定相应的法律制度，促进少数民族教育的发展。
2.要不断加大对少数民族教育的经费投入。
西方国家对少数民族教育发展的经费投入较大，并且制订了操作措施非常详细。
自从改革开放之后，我国政府对于少数民族的教育经费的投入总量较大，但是民族教育经费仍然会出现不足的现象。
国家和党中央专门设立了教育补助费用，同时还扩展了民族教育费用投入的渠道。
虽然我国对于少数民族教育的经费投入总量很大，但是由于我国的少数民族分布区域广泛，少数民族数量多，并且少数民族的教育基础较差，这样就导致了教育经费的投入平均数很低。
在我国的西南地区，教育非常落后，底子差。
我国的很多少数民族都居住在偏远的山村，学校的规模小、分布散乱，虽然国家将中小学进行合并，并且出资建设了一些新的寄宿学校，但是该地区的县乡财政非常困难，无法维护教育的稳定发展。
所以，我国政府除了要加大对少数民族教育的经费投入之外，还要加强少数民族地区的政府经济能力，让他们能够拥有发展教育的资本。
国家可以提供一定的政策优惠，吸引商业投资，改变少数民族地区的经济现状。
3.加强少数民族的双语教育。
西方国家在针对少数民族进行教育时，不仅学习了官方语言，还设有本民族语言的教学。
在上世纪80年代之后，我国在各个少数民族地区进行了双语教育的尝试，并且取得了不错的效果。
我国政府也强调了少数民族语言拥有与汉语平等的地位。
但是，一些少数民族的干部在公共场合使用本族的语言进行发言，但是私下却将孩子送到汉语学校进行教育，这也是出于对孩子将来发展的考虑。
在双语教学中，仍然存在着诸多的问题，不仅是由于不明确的语言政策，同时在双语教学中的指导和教学的不足都导致了问题的出现。
所以在进行双语教育的同时，不惜要重视语言作为工具的特性和语言的文化特性。
在民族交流和国际交流不断发展的今天，学习并且掌握族际共同语成为了一种趋势，必须要立足于本地区的社会发展现状，不断开发乡土教材，鼓励少数民族地区的学校加强与企业单位的联系，进行教学、生产和课堂的综合交流。
总而言之，目前世界各国都非常重视少数民族教育问题，不同的国家都针对少数民族教育制订了不同的政策，提出了不同的教育理念，但是并没有一个非常完美的成功经验。
另外，每一个国家的历史不同，少数民族的教育之间也存在着很大的差异，所以我国在借鉴其他国家成功经验的同时，必须要立足于本国少数民族的实际情况，稳定的进行少数民族的教育改革，不断促进少数民族教育的发展。
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