《柯里亚的木匣》教案设计 (鄂教版三年级下册)_2

鄂教版小学三年级语文下册《科利亚的木匣》教案教学目标：1. 了解并理解课文《科利亚的木匣》的内容。

2. 学生能够正确的朗读和书写课文中的生词和短语。

3. 学生能够理解并正确运用课文中的语法结构。

4. 学生能够运用阅读策略，提取课文中的信息。

教学重点：1. 理解并正确运用课文中的生词和短语。

2. 学会分析、理解课文中的语法结构。

教学难点：1. 学生能够正确运用阅读策略，提取课文中的信息。

2. 学生能够进行合作学习，相互交流和合作解决问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用图片或实物引入课文话题，让学生预测课文内容。

2. 导入词汇：科利亚、木匣、欣赏、复原、树干、钉子等。

二、阅读课文（10分钟）1. 教师带领学生朗读课文，重点关注生词和短语的发音和理解。

2. 学生跟读课文，教师进行疑难解答。

三、理解课文（10分钟）1. 让学生回答如下问题：（1）科利亚能够从木匣里看到什么？（2）科利亚为什么能欣赏到美丽的花朵？（3）科利亚是如何帮助花朵复原的？（4）科利亚的木匣被老鼠咬坏了，你认为科利亚会怎么做？2. 教师带领学生分析课文中的语法结构，如主谓宾结构、定语从句等。

四、运用课文（15分钟）1. 学生小组合作，完成课文中的练习题。

2. 学生分组进行角色扮演，表演课文内容。

五、巩固练习（10分钟）1. 学生完成课后练习册中与课文相关的练习。

2. 教师进行课后评价，给予学生反馈。

六、课堂总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，复习学生学过的知识点。

2. 布置课后作业。

教学资源：1. 课文《科利亚的木匣》的教材。

2. 课后练习册。

3. 图片或实物。

26《科利亚的木匣》教课方案三年级语文教课方案一、学习目标：1、认识三个生字“匣、锯、阶”，会写文后十三个字，能正确读教材后词语表中本文 15 个词语。

2、能有感情地朗诵课文，熟习科利亚埋木匣和挖木匣的经过。

3、能从案例中感悟科利亚所表现出的精神质量，理解全部事物都在变化的道理。

4、能从身旁所见、所听、所经历的事情中采集到对于“全部都在变化”事例，进而建立以变化的目光看世界。

（设计理念：这四项目标从知识与能力、过程与方法、感情与态度三个方面归纳了教课这一课所要达成的任务，第一项重申了字词等基础知识教课的详细任务；第二项重在落实读课文的要求及要达到的目标，不单要正确、流畅朗诵课文，并且要认识课文的主要内容；第三项是读的延长与深入，在熟习课文的基础上去感悟人物的形象及课文所包含的道理；第四项，重在拓展，让学生贯通融会，初步建立唯心主义思想。

这四项目标从浅入深，从基础到能力，指导着教师的教，指引着学生的学。

）二、学习要点：埋木匣和挖木匣。

三、学习难点：挖木匣的失与得。

四、学习方法：比较法与仿真操作游戏法。

五、学习准备：预习课文，给课文标序号，在文中圈画生字词，借助工具书，读准字音，理解字词意思。

备好笔盒当木匣，铲子 4 把、沙子等。

六、教课时间：两课时。

第一课时一、扣题研究板书题目“科利亚的木匣”，读题目两遍。

问： 1、看到题目，你想知道什么？2、请你猜一猜作者会环绕题目写些什么内容？（设计企图：培育学生审题能力，想象能力和依照题目思虑与构想方法。

）二、初读认识粗心自由读课文思虑：课文写了一件什么事？三、细读明细节再默读课文找到埋木匣、挖木匣的描绘部分，并在动作词上画上横线。

四、范读：学生听老师范读，并圈画不懂问题，并准备立刻怀疑问难。

五、自读课文达成1、联合上下文，联合预习中所查工具书理解生字、生词意思；2、在小组沟通中进一步找寻正确答案。

六、朗诵练习：尽量把课文读得正确、流畅。

七、练习：抄录生字（设计企图：第一课时的各步安排重在培育学生的念书能力，我以为读一篇文章，第一要知道文章的主要内容、大概情节，而后再去细究字、句的意思。

《柯里亚的木匣》教案设计 (鄂教版三年级下册)一、复习导入师：上节课，我们学习了17课的1～3自然段。

了解到，四年前，科利亚一家要到喀山城去躲避战争。

临走前，妈妈埋下了箱子。

妈妈是怎样埋箱子的?科利亚也埋下了木匣，他是怎样埋木匣的？（板书：四年前埋十步）四年后，他们是怎样找到箱子和木匣的呢,这节课我们继续学习课文。

二、品读感悟〈一〉整体感知师：请同学们把书翻到94页，自由读课文4～12自然段。

用“——”画出写妈妈挖箱子的句子，“~~~~~~”画出写科利亚挖木匣的句子。

〈二〉学习妈妈挖箱子师：四年后，战争结束了。

科利亚长大了，数数能数到一百多了。

他们回到故乡，房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。

妈妈决定挖出四年前埋的箱子。

1、谁来读写妈妈挖箱子的句子？妈妈是怎样挖的？2.妈妈挖到了箱子，非常高兴。

自由读妈妈说的话，妈妈为什么说算术真有用?3.指导朗读妈妈说的话。

师：妈妈数数挖坑，步数不变，挖到了箱子，所以她非常高兴，谁来高兴地读妈妈说的话。

齐读。

〈三〉学习科利亚挖木匣师：妈妈顺利地挖到了箱子。

科利亚呢，为了挖到木匣，他挖了几次？1.学习第8自然段。

(1)谁来读写科利亚第一次挖木匣的句子？科利亚是怎样挖木匣的?相机理解“仍然”。

(2)科利亚挖不到木匣，他是什么心情？来，齐读这段话，读出他这种心情来。

(3)科利亚没有挖到木匣，他心里会怎么想？师：是呀，妈妈步数不变能挖到箱子，科利亚为什么不到木匣呢，他的头脑中浮现出了一个问号(板书：？)。

2.学习第9～10自然段。

师：这时，科利亚还遭到了小伙伴们的嘲笑。

（1）自由读第9～10自然段。

小伙伴们为什么说科利亚的算术不管事？（2）指导朗读第9自然段。

师：面对小伙伴们的嘲笑，科利亚怎么回答的。

（3）出示句子:敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？默读这句话，这是一个什么句式？谁能把它换成带句号的句子，不改变句子的意思（出示填空练习:敌人连我们家的大箱子都没挖走，————————————————。

《科利亚的木匣》教案设计及反思【精品】《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标：1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿”等词语;练习用“仍然、果然”写句;听写最后一个自然段。

2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

3.用比较阅读的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

二、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。

三、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。

四、教学过程第一课时(一) 引入1. 同学们喜欢听故事吗?有位同学给我们准备了一个故事，看他给我们带来什么?2. 听了故事，你有什么感受?3. 今天我们要学习一篇课文(板题读题)课文里的小朋友科利亚也遇到了类似的问题，他有没有想办法解决呢?他又是怎样解决的呢?大家读了课文就知道了。

(二) 初读1. 自由读文，通过读文你知道了什么?2. 谁来说说课文主要讲了什么?。

3. 课文哪些自然段写了埋木匣，挖木匣，受启发?4. 汇报。

(三) 精读1. 默读第一部分，看看妈妈和科利亚是怎样埋木匣的?2. 各学习小组用自己喜欢的方式学习本部分内容。

3. 汇报(表演，讲故事等形式均可)4.小结第二课时(一)引入通过上节课的学习，我们知道了战争开始时，科利亚和妈妈埋下了木匣。

四年后，科利亚跟着妈妈回来了，他们将要挖出他们的木匣了。

关于“挖木匣”这部分，同学们想知道些什么?(二)带疑学文1. 学生质疑，抓住重点问题板书，如：科利亚是怎么挖的，挖出来了吗?有没有遇到困难?怎么解决?妈妈又是怎么挖的?2. 小组读书讨论解决(主要)3 .汇报，主要围绕重点问题进行理解。

⑴抓含“仍然”的句子分析，指导朗读。

⑵柯利亚找不到箱子，他是怎么思考的?(学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。

我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。

鄂教版三年级语文下册教案：科利亚的木匣教学目标1.学生能听、说、认读课文中生字词：科利亚、木匣、粮食、储存、古代2.学生能流畅、准确朗读课文，并理解课文内容3.培养学生的观察和思考能力，能够从课文中获得启示4.培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的文化素养和语言表达能力教学重点1.通过课文的阅读，让学生了解古代人们储存粮食的方式，懂得珍惜食物2.培养学生对盒子的观察和想象能力，激发他们的创造力3.提高学生的语感和语音表达能力，让他们能够准确、流畅地朗读课文教学难点1.让学生理解课文中珍贵的粮食对于古代人们的重要性，懂得珍惜食物2.发挥学生的观察和想象能力，让他们自己创造一个精美的木匣教学过程导入（5分钟）1.老师向学生展示一个木匣，询问学生知道它是什么，有哪些用途2.引导学生观察木匣的形状、大小、制作材料等特征3.引导学生根据自己的想象，猜想可能是用来存什么物品学习课文（20分钟）1.让学生齐读课文一遍，感受整个故事的情感和情节2.分段解读课文，讲解生字词和重点语句，帮助学生理解课文内容3.引导学生结合课文，讨论科利亚为什么要建造这个木匣，木匣里面装的是什么练习朗读（15分钟）1.让学生小组合作，分角色朗读课文的不同部分2.鼓励学生多次朗读，提供指导和帮助，帮助学生掌握好语感和语音3.评选优秀朗读者，并给予表扬和奖励讨论木匣和粮食（20分钟）1.让学生分组，就科利亚的木匣和里面的粮食展开讨论2.引导学生思考：为什么古代人们要使用这种方式储存粮食？这样储存有什么好处？我们现在又是如何储存粮食的？3.让学生展示他们的想法和观点，鼓励他们发表自己的见解，提高他们的思考和表达能力创作木匣（40分钟）1.让学生自己绘制一张木匣的设计图纸，包括形状、大小、颜色等2.引导学生合理安排时间和材料，按照自己的设计图纸，制作出一个精美的木匣3.提供必要的工具和材料，提供一定的指导和帮助，并给予必要的表扬和奖励总结归纳（10分钟）1.老师与学生一起回顾今天的学习过程，总结学生们的收获和体会2.引导学生思考，自己在这节课中获得了哪些新的知识和体会，有哪些需要进一步加强的地方3.鼓励学生多加努力，进一步提高自己的阅读能力、创造力和语言表达能力课后作业1.完成课本上的练习题和课后作业2.展示自己制作的木匣，并讲述自己的设计思路3.读一篇古代寓言故事，写出自己的感受和启示教学反思通过本节课的教学，学生可以了解到古代人们储存粮食的方式，体验手工制作木匣的过程，提高语音表达和阅读能力，培养创造力和思考能力。

三年级教案《科利亚的木匣》三年级教案《科利亚的木匣》（通用14篇）三年级教案《科利亚的木匣》篇1教学目标1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2、并从中获得启示，3、培养学生要多动脑筋，4、勤于思考的学习精神和生活态度。

初步学习用发展的眼光看待问题，5、解决问题的方法。

6、会认3个生字，7、会写13个生字。

能正确读写“冰鞋，8、斧头，9、手锯，10、玩意，11、免得，12、抢走，13、难过，14、算术，15、当初，16、随便，17、仍然，18、敌人，19．台阶，20、所以，21、懂得”等词语。

22、正确流利地朗读课文。

23、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

教学时间：两课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会生字、新词，理解意思。

（二）初读课文，了解课文的主要内容。

二、教学重点（一）识记生字，三、教学难点培养学生自学生字词的能力。

四、教学过程（一）导入新课。

1、从课文的题目看，2、《科利亚的木匣》，3、这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。

1、初读课文，划出生字词。

2、学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

（三）检查学生自学生字、新词情况。

1、指2、名3、按自然段读课文（每人读一自然段）4．注意学生生字词的读音。

5、指6、名7、读生字词。

8、正音9、读准多音字的字音。

本课有两个多音字。

“量”本课读liang（2声），还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu）”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh（”第二个数读“sh）”。

5、分析字形结构记住字形，理解字义。

在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

《科利亚的木匣》教学设计(6篇)《科利亚的木匣》教学设计(6篇)作为一位出色的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是的《科利亚的木匣》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过教学过程：【第一课时】一、启发谈话，提醒课题出示5岁时的“科利亚”人物像。

同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。

课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？二、初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通。

②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

⑦引导学生质疑。

三、精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回忆课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来“我们周围有什么在起变化”。

四、作业抄写课文最后一段【第二课时】学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

鄂教版三年级语文下册教案：科利亚的木匣一、教学目标•学生能够通过阅读，了解科利亚的木匣的由来和故事情节；•学生能够正确朗读课文，并理解课文内容；•学生能够运用科利亚的木匣故事情节，写一篇简短的小作文。

二、教学重点•了解科利亚的木匣的由来和故事情节；•正确朗读课文并理解课文内容。

三、教学难点•运用科利亚的木匣故事情节，写一篇简短的小作文。

四、教学准备•课件：科利亚的木匣教学课件；•教材：鄂教版三年级语文下册；•辅助材料：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课呈现科利亚的木匣故事情节，让学生猜测故事的情节。

2. 新授课内容1.朗读课文学生跟读教师朗读。

然后，教师讲解新生词和生僻字，帮助学生理解课文。

2.分组讨论分组讨论，让学生表达对课文中不同情节的理解，老师指导引导学生探究更深层次的意义和信息；3.听录音让学生听录音，并跟读。

4.学生朗读让学生分组朗读课文。

5.小组讨论让学生以小组为单位，讨论故事中的“木匣”为何会平衡，以及平衡款到了哪里。

3. 拓展练习1.阅读理解让学生阅读题目，学生根据课文内容，回答问题。

2.填空让学生根据课文提示，填空。

3.小作文让学生分组编写小作文，要求：•小作文主题是“科利亚的木匣”；•文字要求300字以上，两个自然段；•结构要求：开头、中间、结尾；•要求在小作文中运用科利亚的木匣的情节。

六、板书设计科利亚的木匣1. 课文理解和朗读2. 分组讨论3. 拓展练习阅读理解填空小作文七、课后反思通过本节课，学生对科利亚的木匣的由来和故事情节有了基本的了解，课堂上学生们的表现积极，大部分学生都能正确朗读，但小作文的完成情况还比较分散，学生们需要在小作文方面加以练习，领会科利亚的木匣的精神内涵。

《科利亚的木匣》教学设计（二）【学习目标】１、认识“匣、锯、阶”３个生字。

会写“挖、鞋”等１３个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等１５个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

【课前准备】１、学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。

２、生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。

３、用纸分别画一个５岁左右和９岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。

第一课时一、启发谈话，揭示课题1、今天我们学习《科利亚的木匣》2、出示５岁时的“科利亚”人物像。

同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。

从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

3、板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

二、初读课文，整体感知１、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

２、出示生字词卡片，开火车请学生读。

３、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

４、教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

５、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）６、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

７、引导学生质疑。

三、精读感悟，明白道理１、学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？⑴教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。

⑵教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

⑶教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

小学三年级语文科利亚的木匣教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）学会通过课文内容，分析人物形象，体会人物情感。

2.过程与方法：（1）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

（3）通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。

（2）培养学生独立思考，勇于探索的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）分析人物形象，体会人物情感。

2.教学难点：（1）理解课文中的抽象词语。

（2）分析人物形象，体会人物情感。

三、教学过程1.导入新课（1）播放课文朗读音频，让学生初步感受课文内容。

（2）引导学生谈论自己听到的故事情节，激发学生的学习兴趣。

2.课文朗读与理解（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读课文，指导学生正确朗读。

（3）学生分角色朗读课文，体会人物情感。

（4）教师提问，引导学生理解课文内容。

3.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词，讲解字义、字形和字音。

（3）学生练习生字词，巩固记忆。

4.分析人物形象（1）学生自由发言，谈谈对科利亚这个角色的看法。

（2）教师引导学生从课文中找出科利亚的性格特点。

5.课堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师选取部分学生回答，共同评析答案。

四、作业布置1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）课余时间与家人分享课文故事，提高口语表达能力。

2.课后作业：（1）完成《语文练习册》相关练习。

（2）观察生活中的善良行为，写一篇小作文，题目为《身边的善良》。

五、教学反思本节课通过多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣。

学生在课堂上的参与度较高，对课文内容的理解较为深入。