剖析人物形象美,塑造学生人格美

春风化雨塑人格作为一名班主任,我一直追求着这样一种境界:在我们的班级里,每一名学生都是在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功!在工作中,我像春风化雨一般滋润着每一个生命个体的生长。

不管优秀的,还是发展有困难的,甚至有缺陷的,不带任何功利的色彩。

我和学生是朋友，是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过矢；用期待的心态去对待他人的每一次进步；用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

一、用人格塑造人格“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。

学生对老师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威。

班主任的自我素质，道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。

因此，在班级工作中我时刻注意身教，为人师表，以良好形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人塑造有格的理想教育境界。

平时，凡是要求学生做到的我首先做到：要求学生不迟到，我做到比学生早到，在教室门口迎接每一个学生；要求学生参加升旗典礼时要严肃认真，我绝不会与同事在国歌声中谈笑；要求学生书写工整.认真，我的板书绝不会潦草、混乱；要求学生仪表整齐，我绝不穿奇装异服，涂红戴金；要求学生要注意卫生，有良好的卫生习惯；平时，我不管在教室，还是楼道，只要地上有一块纸屑，我都会弯下腰捡起来；例如在创建卫生城市的活动中，我班担负清洁每个恻所的重任，我们不指手画脚，袖手旁观，而跟学生一起干最重的活：那从未清洗过的早已积满了厚厚一层灰层和泥沙的窗台，是我们亲手擦干净的。

大家看到我一直在他们身边干活，尽管很疲乏，却没有一个人喊累。

我用我的行为感染.示范，教育学生。

他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样对照，激励着自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的无穷力量和巨大的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。

感悟人性之美高中语文中的人物形象与塑造高中语文教育一直致力于培养学生的人文素养，其中人物形象与塑造是关键要素。

通过对文学作品中人物形象的感悟与思考，我们能够更好地理解人性之美，并在实践中应用于自己的生活中。

在高中语文教育中，我们经常接触到各种文学作品，其中涌现了许多令人难忘的人物形象。

这些人物形象通过作者的笔触和塑造，展现了不同的性格特点、情感经历和价值观念，呈现出多样丰富的人性之美。

首先，人物形象的真实性对于作品的表达具有重要意义。

伟大的文学作品往往能够通过细致入微的描写，让读者对人物形象产生共鸣和情感共鸣。

例如，在《红楼梦》中，贾宝玉的形象是一个充满矛盾和让人爱恨交加的角色。

他既有纯真天真的一面，又有深思熟虑的另一面。

通过对贾宝玉真实形象的描写，我们可以更好地了解他的内心世界和他所处的环境。

其次，人物形象的塑造需要具备一定的艺术技巧。

在文学作品中，作者通过对人物形象的塑造展示了自己对人性的理解和感悟。

比如，在《围城》中，钱钟书通过对方鸿渐等人物形象的塑造，揭示了人们在现代社会中普遍存在的困境和自我封闭。

这种巧妙的人物塑造使得作品更加生动有趣，并且给我们带来了对自身价值的思考与反思。

此外，高中语文教育中的人物形象与塑造也能够激发学生的审美情感和人文关怀，培养学生的人文素养和感恩之心。

通过深入研究文学作品中的人物形象，学生们能够感受到其中所蕴含的人性之美，进而形成对美的感知和鉴赏能力。

同时，人物形象中丰富的情感经历和情感体验也能够引发学生的同理心和关爱之心，培养他们对他人的尊重和社会责任感。

综上所述，高中语文教育中的人物形象与塑造是一门复杂而又丰富的学问。

通过对文学作品中人物形象的感悟与思考，我们不仅能够更好地理解人性之美，还能够将其运用于实际生活中。

这样的教育方式使得学生能够培养人文素养、感恩之心和社会责任感，从而成为有情怀、有思考、有担当的社会成员。

总之，人物形象与塑造作为高中语文教育中的重要内容，对于学生的人文素养和美感培养有着重要的作用。

语文教材中人物形象的美育教学策略
语文教材中人物形象的美育教学策略主要包括以下几个方面：
1. 深入挖掘人物形象：在语文教材中，有许多具有高尚品质和卓越成就的人物形象。

教师应该深入挖掘这些人物的特点，引导学生感受他们的优秀品质和崇高精神，帮助学生理解这些人物形象所蕴含的美育价值。

2. 引导学生体验情感：在语文教材中，人物形象往往充满了丰富的情感，如爱、友谊、忠诚、勇敢等。

教师应该引导学生深入体验这些情感，让学生感受到人物形象的内心世界，从而更好地理解人物形象的美育价值。

3. 注重形象分析：在语文教材中，人物形象的分析是重要的教学内容之一。

教师应该注重形象分析，引导学生从人物的外貌、性格、行为等方面进行分析，让学生深入理解人物形象的塑造过程和艺术手法，从而更好地感受人物形象的美育价值。

4. 结合实际生活：语文教材中的人物形象往往来源于现实生活，反映了现实生活中的各种美育价值。

教师应该将教学内容与实际生活相结合，引导学生将所学的人物形象与现实生活中的美育价值相联系，从而更好地发挥语文教材的美育功能。

5. 创新教学方式：为了更好地发挥语文教材的美育功能，教师需要不断创新教学方式。

可以采用多媒体教学、角色扮演、朗诵比赛等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在愉悦的氛围中感受美、体验美、创造美。

总之，语文教材中人物形象的美育教学策略需要教师注重挖掘人物形象的特点，引导学生体验情感，注重形象分析，结合实际生活，创新教学方式等方面入手。

通过这些策略的实施，可以更好地发挥语文教材的美育功能，提高学生的审美素养和文化素质。

结合人物实际,谈谈人格美语文中的人格美同学们，语文课本为我们提供了众多经久不衰具有广泛意义的典型人物形象，向来就不缺乏人格美。

如花木兰的忠孝英勇，阿凡提的聪明机智，贝多芬的执着顽强，汤姆·索亚的正义勇敢等，这些人物无不以他们的鲜明性格，给人带来情感的震撼，让人领悟人格的魅力，使人得到人格的审美愉悦。

语文中的人格美也有多种类型。

在语文学习中，同学们应紧扣住文学类课文的语言内容，走进主人公的内心世界，与他们进行心灵对话，以发现人物形象的人格美，真正欣赏到语言艺术之美。

同时，通过对人物人格美的鉴赏，不断发育高尚的情操和健康的审美观念，逐渐提高自己的语言表达艺术修养。

这里介绍两种风格的人格美。

一是寄情山水的人格美。

例如，柳宗元的山水游记，文笔清新秀美，富有诗情画意，体裁非常独特，脍炙人口。

其代表作《永州八记》景中托意，借景寓情，展现了优美的山水景色，同时也倾注了作者的坎坷遭遇和忧愤心情，寓情于景，情景交融，吟唱出既清丽又凄幽的情调，堪称山水人格化的典范之作。

永州山水之美就是作者人格美的艺术写照，物我相忘，和谐精彩。

《永州八记》的创作背景有其特殊性。

柳宗元青年时代是“文章称首”的长安才子，逐步成为文坛领袖、政坛新锐。

其后数年，柳宗元又成为王叔文革新派的中坚分子，励志革新，作风凌厉，积极施展自己“辅时及物”“利安开元”的抱负。

顺宗驾崩，革新失败，革新派人士遭遇贬谪。

柳宗元先贬邵州刺史，后贬永州司马。

同时被贬的包括刘禹锡等八人，史称“八司马事件”。

永州位于今湖南零陵，在唐代还是一个僻远荒凉的地区。

“永州司马”只是安置贬谪官员的一种闲职。

柳宗元，一个有远大政治抱负的革新家，身处恶劣环境，怀才不遇，心情郁闷可想而知。

永州十年，是他生平困厄、心情孤寂的十年。

十年穷蹙，彰显了一代文豪的大家风范，郁郁才思得以激发，立言为文，悲恻动人。

《永州八记》《捕蛇者说》《三戒》《段太尉逸事状》……寓言、山水游记以及记叙文等，这些取得光辉杰出成就的汗青之作，几乎全部源于“永州时期”。

塑造人格魅力小学老师引导学生成为更好的自己人格魅力是指一个人在思想、能力、品德和行为等方面所展示出来的吸引力和魅力。

它是一个人在与他人交往中的重要表现形式，能够影响人与人之间的关系，塑造一个人的人生轨迹。

在小学教育中，小学老师扮演着重要的引导和塑造作用，他们不仅要传授知识，更要引导学生发展积极健康的人格魅力，使学生成为更好的自己。

一、培养学生的自信心和自尊心小学老师可以通过多种方式来培养学生的自信心和自尊心。

首先，老师可以给予学生充分的肯定和表扬，及时发现他们的优点和长处，增加他们对自己的自信。

其次，老师可以组织一些团队活动，让学生合作完成任务，感受到团队合作的力量，进而增强他们的自尊心和自信心。

最后，老师可以开设一些辩论赛或演讲比赛，鼓励学生发言表达自己的观点，提升他们的口才和自信心。

二、培养学生的责任感和友善心责任感和友善心是一个人魅力的重要组成部分。

小学老师可以通过组织社会实践活动和义工活动来培养学生的责任感。

例如，组织学生参观社区、参与环保活动，让他们意识到自己对社会和环境的责任，从小树立正确的价值观。

另外，老师还可以通过开展一些合作游戏和互助活动，培养学生的友善心，让他们懂得帮助他人、团结合作的重要性。

三、培养学生的创新思维和解决问题的能力创新思维和解决问题的能力是一个人成功的关键。

在小学教育中，小学老师应该引导学生主动思考问题，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

例如，老师可以设计一些富有挑战性的小组活动，让学生通过合作解决问题，锻炼他们的团队合作能力和创新思维。

同时，老师还可以引导学生进行一些实践性的学习，例如小制作、科学实验等，培养他们的动手能力和创造力。

四、培养学生的情绪管理和沟通能力情绪管理和沟通能力是一个人在人际交往中非常重要的素质。

小学老师可以通过开展一些情感教育活动来培养学生的情绪管理能力。

例如，老师可以组织学生参加一些角色扮演活动，让他们学会控制自己的情绪，理解他人的感受，提升自己的情商。

学生的形象美育和修养教育现代社会中，教育不仅仅是注重学生的学习成绩，更要考虑学生的全面发展。

传统的教育模式更多的是侧重于学生基础知识的传授，而在素质教育强调的时代里，学生的形象美育和修养教育尤为重要。

形象美育和修养教育帮助学生充分展现出自己的风采，辅助学生树立自信，同时也可为学生的未来发展提供有力的保障。

形象美育：让学生展现不一样的自己学生的形象美育可以理解为学生在穿着、仪表、身体语言、面部表情等方面的修养和修炼，帮助学生打造出自己独特的形象。

通过形象美育，学生可以更好地展现自己的美，加强自信心，提升自我价值感。

首先，在穿着方面，学生需要注意衣着是否得体，是否符合场合，是否凸显自己的特色等。

对于学生来说，穿着合适的服装不仅可以让自己显得更加自信，还可以增加自己在群体中的美感。

其次，在仪表方面，学生也需要注重自己的细节修养。

清洁、整洁、得体的仪表可以让自己显得更加优雅、高贵，增加自己在人际交往中的美感。

最后，身体语言和面部表情也是影响学生形象美育的重要方面。

在身体语言方面，学生需要注意姿态是否优美自然，是否有气质。

在面部表情方面，学生需要注意自己的表情，让自己的面部表情更自然，更富有亲和力。

形象美育的目的不仅在于提升学生的精神面貌，还是一个身心协调的过程。

只有在精神和身体相统一的前提下，才能打造真正的美丽形象。

形象美育的实现需要长期的积累和锻炼，学生需要从小开始注重这方面的修养教育。

修养教育：让学生拥有成熟、绅士的气质除了形象美育外，修养教育也是提高学生素质的一个重要方面。

学生的修养涉及到学生的文明素质、礼仪规范、性格完善等多个方面，旨在让学生成为有素养、有修养、有道德的绅士或淑女。

首先，在文明素质方面，学生需要从小养成文明的生活习惯，不随地吐痰、乱扔垃圾等不文明行为。

同时，学生还要注重品德修养和道德观念的培养，做一个有良知有责任感的人。

其次，在礼仪规范方面，学生需要学习和掌握基本的礼仪规范，包括行事举止、语言表达、待人接物等。

浅谈教师以美的形象熏陶学生[摘要]我国伟大的教育家陶行知先生曾说过：“教师的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。

”教师不仅仅拥有渊博的知识，而且应该具有高尚的内在美和外在美，以美的形象熏陶学生。

[关键词]教师美的形象熏陶学生我们都有这样的体会，如果当一位教师衣着整洁庄重、举止端庄大方、语言清晰准确生动风趣、富有魅力气质的贯穿于教学始终时，必然会赢得学生的信任和尊敬，并能激发学生学习的动机与兴趣。

教师是学生的一面镜子，学生每时每刻都在进行对照。

作为一名合格的教师，不仅要从思想上认清自身肩负的责任，更要意识到自己的品德情操、处世态度，甚至一言一行对学生的影响都很大。

这就要求教师不仅要有渊博的知识和丰富的教学经验，更要完善自己的气质和风度，以美的形象熏陶学生。

1.教师的气质和风度美。

人的容貌，如同一朵鲜花，美则美也，但随着世间的推移，总有衰老之时，而气质带来的风采则是长存的。

气质带来的美感不受服装和年龄的制约，它总是随时随地地自然流露出米。

风度是气质的外在体现，它能反映出人的道德品质、思想情操、性格气质、学识教养和处世态度。

教师良好的形象和气质会潜移默化地激发学生对美的追求，创造出一种氛围，唤起学生求职的欲望，促进他们身心的发展。

课堂上，学生不仅听老师“传道、授业、解惑”，同时也模仿老师的行为举止，因此老师应具备良好的气质、优雅的风度和积极向上的精神。

2.教师的仪表美、仪容美。

心理学家研究得出：“人际交往从第一印象开始，30秒内即可形成第一印象，其中，视觉效果占83％。

在视觉中，服装效果首先形成印象。

”因此，教师在仪表上应该做到：2.1着装庄重、典雅。

不同职业对着装有不同的要求，教师从事知识传授、为人师表，应该有端庄的仪表。

2.1.1着装得体：教师讲课应着庄重、素雅、大方的服装，不能因自己的着装分散学生注意力。

上课前检查自己的着装，是否会给学生干净利落的感觉。

如果在着装上有小一点的差错，不仅会使自己尴尬，同时，也不能给学生留下良好的第一印象。

•成果分享向美而行以美辅德塑造学生优美人格三明第一中学翁东真美育，通常称为审美教育、美感教育。

这里所说的“美育”是教师对学生的审美教育，通过引导三明一中学子对美的观察，使学生形成对美的欣赏、鉴别与创造的能力。

高中阶段是学生生理与心理成长的关键时期，我们强调要培养学生认识美、发现美的能力，培养审美情趣、高尚情操，为学生的全面发展奠定基础。

高中教育从理论和实践两个方面真正使美育可以同德育、智育、体育并列成为教育的有机组成部分，美育真正成为素质教育的重要内容，是时代的要求。

但是如何构建美育体系，以美辅德，塑造学生优美人格，这是一个值得深思和践行的课题。

一、为人师表，向美而行德高为师，行正为范，要美育学生，首先要美育老师。

在学校美育体系的构建过程中，首先打造一支加强自身修养的教师队伍。

学校在衣着仪表、言谈举止等方面都对老师提出了明确的要求,老师根据要求逐条核对自己，调整规范，使自己有一个良好的形象出现在学生面前。

自身腰杆硬，管理学生就底气足。

有了老师这一直观的榜样，学校要求学生统一着装，男生理平头，女生剪齐耳短发，这项常规在本校一直贯彻落实得比较顺利到位。

其次，学校要求老师课上课下都要使用文明礼貌用语。

鉴于有的老师对学生的问候不做回应的现象，学校就特别提醒老师尊重并回应学生，师生间的问候回应成为校园的一道风景，学生间的粗言秽语也消失了。

这个小小的良性互动，构成了师生间的和谐，彼此心情更愉悦，教和学都进行得更顺畅，呈现出“其乐也融融”的校园气象。

再次，学校也要求老师上班时间正确使用电子产品，不用手机电脑做与工作无关的事，特别是在监考时间，不在学生面前使用手机，这就为学校有效管控学生手机创造了有利条件。

手机管控到位，不仅学风好了，还带动了考风清正。

学校借此进一步引导学生诚信做人，诚信考试，每个年级都设置了免监考考室，让品学兼优的学生自愿参加。

每学期每年段都有几百人次免监考。

这一举措让学生深刻认识到：唯有人品美，才是真的美。

剖析人物形象美,塑造学生人格美【摘要】我们在语文教学中要对学生进行审美教育，而小说教学作为语文教学的一项重要内容，无疑在语文审美教育中承担着重要任务小说是通过艺术形象反映社会生活的，而典型的人物形象总能以其丰富多彩的感情、博大精深的思想唤起学生高层次的自我追求，自觉地用人类文明的精华和新时代精神塑造自己的人格，不断追求和实现自我价值，确立正确的人生观、价值观、完善自己的人格。

【关键词】审美教育小说人物形象人格美在语文教学大纲中强调指出“在教学过程中，要培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力”，“发展健康个性，形成健全人格”。

这就要求我们在语文教学中要对学生进行审美教育。

审美教育又称美育或美感教育。

它通过文学艺术以及其他各种审美对象(自然美、社会美)对人的影响，以唤起美感的方式对人进行一种特殊的教育，以达到陶情淑性、美化人生的目的。

小说教学作为语文教学的一项重要内容，无疑在语文审美教育中承担着重要任务。

小说是以塑造人物形象为中心，并通过对人物、情节、环境的具体描写来反映现实生活的一种叙事性的语言艺术。

从小说的定义中我们不难看出，小说的审美价值就在于创造人物的审美形象，或者叫做人物性格塑造。

那么剖析小说的人物形象美，无疑就成为小说教学的重点。

小说的人物形象美是指小说的人物形象所具有的使欣赏者获得审美愉悦，得到审美满足，把握形象意蕴，进而认识生活本质的审美素质。

从艺术社会学的角度看，小说所创造的高度成功的艺术形象，都浓缩了作家的人生体验和理想，反映了历史的精神风貌，它是历史图景的符号化。

而从艺术心理学的角度看，小说不过是心灵、情感的物化形态。

在每一个成功的形象中，都贮存了小说家大量的自身经验、情感内容，以及认识和审美的信息。

小说家正是利用寄寓在形象中的有限经验和情感内容，来唤醒欣赏者的审美意识和人生经验，从而达到欣赏者直观自身和洞察世界的目的。

小说是通过艺术形象反映社会生活的。

它用多种艺术表现手法，细致地、多方面地刻画人物，以塑造典型人物形象为中心内容，使人们从不同角度受到某种启迪，得到美的感受。

如何理解高中语文中的人物形象与性格塑造在高中语文教学中，人物形象与性格塑造是一项重要的学习内容。

通过学习和理解人物形象与性格塑造，不仅可以深入了解文学作品中的角色，还可以培养学生的文学鉴赏能力和人文关怀情怀。

本文将介绍如何理解高中语文中的人物形象与性格塑造。

一、人物形象的建构在高中语文教学中，学生需要通过文言文、现代文等不同文本形式来学习和理解人物形象。

人物形象建构既包括作家对人物的描写，也包括读者对人物的想象。

作家通过描写人物的外貌、言行举止、内心活动等方面的细节，使人物形象栩栩如生，让读者更加深入地理解人物。

而读者在阅读过程中，会根据作家提供的信息和自身的经验，对人物进行形象的认知和想象，从而进一步丰富与完善人物形象。

二、性格塑造的方法在高中语文教学中，性格塑造是人物创作的关键一环。

通过性格塑造，作家可以使人物更加个性化、鲜活有趣，以便更好地传递作品的主题和情感。

性格塑造的方法多种多样，以下是其中几种常见的方法：1. 对话与言语表达：作家通过人物之间的对话，展现人物性格特点和内心世界。

比如，一个坚强自立的女主人公，她经历了许多困难，但在对话中始终表现出乐观和积极的态度，这种言语表达将有助于读者深入理解她的性格。

2. 行为与举止：人物的行为和举止也是塑造性格的重要手段。

一个细心周到的人物，会在小细节上流露出他的性格特点。

例如，一个关心他人的男主角，在故事中会频繁地给别人帮助，这样的行为将使读者对他的性格有更深入的了解。

3. 内心独白和描写：通过人物的内心独白和描写，作家可以直接展现人物的思想感情，使读者更好地理解人物的性格。

比如，一个内向害羞的女孩，在内心独白中会流露出她的内向和羞涩，这样的描写会使读者更加亲近她。

三、理解人物形象与性格塑造的重要性理解人物形象与性格塑造对高中语文教学来说具有重要的意义。

首先，通过理解人物形象和性格塑造，可以帮助学生更好地理解文学作品。

在读懂人物形象与性格的基础上，学生可以更加准确地把握文学作品的主题与情感，提高文学鉴赏能力。