2016年下半年教师资格证考试之高中地理篇

2016年下半年中学教师资格认定考试《高级地理学科知识与教学能力》真题(总分100,考试时间90分钟)1. 单项选择题1. 麦金德将“心脏地带”与东欧的地缘政治意义归纳为三句名言：谁控制了东欧，谁就统治了心脏地带；谁控制了心脏地带，谁就统治了世界岛；谁控制了世界岛，谁就统治了世界。

这里的世界岛指的是( )。

A. 欧亚B. 欧亚非C. 亚非南北美D. 欧非南北美“工业4．0”指以智能制造为主导的第四次工业革命，其由“智能工厂”“智能生产”和“智能物流”构成，是一种高度灵活的个性化、数字化的产品与服务生产模式。

2016年2月，青岛中德“工业4．0”推动联盟在青岛西海岸新区成立，这是国内首家“工业4．0”联盟，据此完成问题。

2. 下列关于“工业4．0”生产特征的叙述，正确的是( )。

A. 工业企业规模更大B. 劳动力需求量更大C. 工业标准化生产更多D. 产品私人订制更多3. 青岛中德“工业4．0”推动联盟的成立，对青岛西海岸新区产生的影响是( )。

A. 行业界限更明显B. 产业转型升级速度加快C. 市场进一步萎缩D. 人地矛盾更加尖锐广东肇庆七星岩仙女湖畔，有一座酷似卧佛的天然石山，每年都有几天，可见一轮红日从“卧佛”口中徐徐落下，形成“卧佛含丹”的地理景观，如下图所示。

据此完成问题。

4. 下列关于“卧佛含丹”景观的叙述，正确的是( )。

A. 属于水文与地质地貌景观B. 主要由流水沉积作用形成C. 被列入世界自然遗产名录D. 具有自然与人文相融合特征5. 观赏“卧佛含丹”地理景观的要求是( )。

①把握观赏时机②选择合适位置③了解历史背景④充分发挥想象A. ①②③B. ①③④C. ①②④D. ②③④2015年8月8～11日台风“苏迪罗”给台湾、福建、浙江、江苏等地造成严重影响，下图为台风“苏迪罗”移动示意图，完成问题。

6. 10日14时，江苏盐城的主导风向是( )。

A. 东南风B. 西北风C. 西南风D. 东北风7. 为快速了解台风灾情，主要采用的信息技术是( )A. 遥感B. 地理信息系统C. 全球定位系统D. 数字地球下图表示某时刻地球昼夜分布状况，图中阴影部分表示黑夜，读图完成问题。

教师资格考试高级中学地理面试自测试题与参考答案一、结构化面试题（10题）第一题题目：作为一名即将参加高级中学地理教师资格面试的候选人，你认为在地理课堂上如何有效激发学生的学习兴趣和主动性，特别是对于那些对地理学科兴趣不大的学生？答案：在地理课堂上有效激发学生的学习兴趣和主动性，是我作为一名教师始终追求的目标。

针对那些对地理学科兴趣不大的学生，我会采取以下策略来激发他们的学习兴趣和主动性：1.情境教学法：通过创设与学生生活紧密相关的地理情境，让学生感受到地理知识的实用性和趣味性。

比如，在讲解气候类型时，可以引入学生熟悉的城市天气变化，让他们分析这些变化背后的地理原因，从而拉近地理与生活的距离。

2.互动式教学：采用小组讨论、角色扮演、地理游戏等互动方式，增加学生的课堂参与度。

比如，可以组织学生进行“地球小博士”角色扮演，让他们在模拟的环境中探索地理现象，这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的团队合作能力。

3.多媒体辅助教学：充分利用现代信息技术手段，如PPT、视频、动画等，将抽象的地理概念直观化、形象化。

通过视觉和听觉的双重刺激，吸引学生的注意力，提高他们对地理知识的理解和记忆。

4.实践探究活动：鼓励学生走出教室，进行地理实地考察或观测活动。

比如，组织学生进行校园植被调查、河流污染监测等实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的探究精神和创新能力。

5.差异化教学：针对不同学生的兴趣爱好和学习水平，设计差异化的教学内容和方式。

对于兴趣不大的学生，可以从他们感兴趣的话题入手，逐步引导他们关注地理知识；对于基础薄弱的学生，则给予更多的关注和辅导，帮助他们建立学习信心。

解析：本题考察的是教师如何在教学过程中激发学生的学习兴趣和主动性，特别是对于地理学科兴趣不大的学生。

在回答时，我结合了自己的教学理念和实践经验，从情境教学法、互动式教学、多媒体辅助教学、实践探究活动和差异化教学等五个方面提出了具体的策略。

全国教师资格考试(面试)经典教案【范文模板】高中地理北半球冬、夏季气压中心教案一、教学目标【知识与技能】1.能运用海陆热力性质差异原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分布。

2.会解释季风环流对气候的影响。

【过程与方法】通过案例分析法的运用，培养学生联系实际去分析问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】通过运用假设的方法论证问题，提高学习地理的热情和积极性。

二、教学重难点【重难点】北半球冬、夏季的气压中心分布；季风环流。

三、教学过程环节一：导入新课复习导入。

通过复习上节课三圈环流是在不考虑海陆分布和地形影响下的理想模式，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，引导学生思考在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢？从而导入新课。

环节二：新课讲授教师引导学生回忆已学知识。

【问题】1.海陆热力性质有什么差异？2.冬季，同纬度的大陆与海洋相比，哪的气温低，哪的气温高？夏季呢？【学生回答】1.海洋热容量大，陆地热容量小。

2.大陆增温和冷却比海洋快，同纬度的大陆冬季气温低于海洋，夏季气温高于海洋。

【教师总结】同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的太阳辐射使陆地气温变化快，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低，夏季陆地升温快，气温比海洋高。

1.北半球冬、夏季气压中心的形成教师利用多媒体呈现教材P36 活动，学生思考并回答。

【过渡】下面请同学们结合教材P36 活动，思考并回答下列问题。

【问题】（1）冬季，大陆会形成高压还是低压？为什么？（2）夏季，大陆会形成高压还是低压？为什么？（3）从海陆分布位置看，图中两个空气柱分别处于那个气压带上？如果分别以这两个空气为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还呈带状分布吗？由此你得出什么结论？（4）南、北半球气压带的实际分布有何不同？【学生回答】（1）冬季大陆形成高压。

因为冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，空气冷而重，近地面形成高压。

高中地理教师资格证面试真题考点：高中地理1、题目：《水土流失的原因》2、内容：3、基本要求（1）要有板书（2）试讲10分钟左右（3）条理清晰，重点突出。

《水土流失的原因》教学设计【教学过程】环节一：导入新课多媒体导入法。

教师播放陕北民歌，出示黄土高原沟壑纵横的景观图，创设学习情境，并且进行提问：“同学们，根据上一个课时的学习，知道了水土流失的危害，黄土高原的沟壑纵横是因为水土流失造成的。

我们想要改变黄土高原的千沟万壑的地貌，就必须要找到水土流失的原因，那水土流失的原因是什么呢?”进而导入新课。

环节二：新课讲授1.水土流失的自然原因【提问】从几个大方面分析分析黄土高原的水土流失呢?哪个方面影响更大呢?【学生回答】自然原因和人为原因。

人为原因影响更大。

题目来源于考生回忆教师展示“地处过渡地带的黄土高原”图。

【学生活动】结合初中地理知识，从地形、降水量、干湿区、植被类型、农业生产类型等方面进行比较黄土高原东西两侧的不同。

【教师明确】黄土高原位于“过渡地带”，位置特殊，“不稳定因素多”，是水土流失发生的大背景。

【展示材料】黄土高原的降水、气温变化图。

提问学生：黄土高原的气候有什么特点?这对黄土高原的水土流失有什么影响?【学生讨论】结合材料进行分析。

【教师明确】降水季节分布不均，降水多集中于夏季，会加剧水土流失。

【提问】结合大屏幕上“我国地质灾害分布图”和“黄土土质介绍”两个资料，分析黄土高原的水土流失还与哪些因素有关?【学生回答】地表物质组成和地质灾害。

【师生总结】自然原因是导致水土流失的基础。

黄土高原的水土流失可以从地理位置、地表物质组成、气候特点和地质灾害等方面进行分析。

2.水土流失的人为原因【展示材料】大屏幕展示轮荒、露天采矿、无限度的修建窑洞、公路以及植被的破坏的景观图。

提问学生：哪些人为原因加剧了黄土高原的水土流失呢?【学生小组讨论】根据材料进行概括。

【师生总结】不合理的土地利用、植被破坏加剧了黄土高原的水土流失。

整理编辑：莉香时间：2016.教师资格考试地理学科知识与教学能力复习资料（中公教育版）单选1、地理科学的学科特点（1）综合性；（2）区域性；（3）空间性；（4）动态性。

2、可持续发展内涵：生态可持续（基础）、经济可持续（条件）和社会可持续（目的）。

3、可持续发展基本原则：公平性、持续性、共同性原则。

简答/材料分析1、高中地理课程的基本理念：（1）培养未来公民必备的地理素养—设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。

关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境；（2）满足学生不同的地理学习需要—建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要；（3）重视对地理问题的探究—倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动；（4）强调信息技术在地理学习中的应用—充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境；（5）注重学习过程评价和学习结果评价的结合—重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多样化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

2、简述高中地理“重视对地理问题的探究”课程理念的内涵。

（1）以往的地理课程往往是以教材为核心或者相对忽视学生的学，这种教学理念不利于学生知识和技能的形成，不利于良好的情感态度价值观的形成，不利于学生的身心发展。

（2）地理课程标准提出“重视对地理问题的探究”，倡导自主学习、合作学习和探究学习，除此以外还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”这样既可以提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。

教师资格证考试中学地理教案模板（共6篇）第1篇：教师资格证考试中学地理教案第三章走进国家日本教学设计一、教学目标知识与技能：1.日本的地理位置和自然环境的特点。

2.了解日本多火山和地震,并分析成因。

过程与方法：1.认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析。

2.培养学生分析综合能力。

情感态度与价值观：1.让学生正确认识环境和资源对一个国家发展的影响，懂得地震时如何进行自我保护。

2.培养合作精神。

3.培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。

二、教学重点、难点教学重点1.日本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

教学难点1.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

2.分析一个国家的地理位置和自然环境。

三、教学方法讲授法、PPT多媒体课件、讨论法四、教学过程1、创设情景，导入新课展示多媒体图片《富士山和樱花》及有关日本文化的图片。

总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。

2、讲授新课读图分析：日本的地理位置（1）、展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本国》图（2）、找出日本周围的海域总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个岛国。

它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望,西南与我国隔东海相望。

3、读图分析讨论：日本的领土构成，日本与英国的差异（1）、多媒体展示《日本国空白版图》和《英国地形图》（2）、学生分组活动讨论： a.说出日本的领土构成，主要城市 b.计算日本的人口密度c.比较日本与英国的自然环境差异。

总结：a.日本国土由四个大岛（北海道、本州、四国、九州）及周围许多小岛组成，主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户等.b.日本人稠地狭。

C.日本的自然环境要比英国复杂。

4、探究讨论:日本的地形特点及影响（1）、多媒体展示《日本的地形》,展示日本沿北纬36°地形剖面图。

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2016下半年地理教师资格证面试真题(精选)2016下半年地理教师资格证面试真题（精选）高中地理《农业——发展农业要因地制宜》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入新课采用新闻时政导入法：【资料展示】“情系‘三农’谋发展”。

农业问题是“三农”问题的首要问题。

你知道什么是农业?什么是因地制宜?如何做到因地制宜发展农业?这就是我们本节课的内容。

(二)新课教学1.因地制宜概念教师设问：我们学习了我国农业的地区分布。

请同学们思考：下列四个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗?A.大小兴安岭B.华北平原C.内蒙古高原D.洞庭湖沿岸学生讨论，最终展示结果：A.大兴安岭—林业(山地、湿润)B.华北平原—种植业(平原、水热条件较好)C.内蒙古高原—畜牧业(高原、降水少)D.洞庭湖沿岸—渔业(河湖多)学生讨论、教师总结：因地制宜就是把发展的农业生产部门或者农作物，布局在适宜它生长的地区，以充分的利用当地的条件和优势。

如“宜林则林”、“宜粮则粮”、“宜牧则牧”、“宜渔则渔”。

2.因地制宜发展农业教师设问：对照图“因地制宜发展农业”，说出影响农业生产部门或农作物的主要因素?①自然条件②社会经济条件：市场、交通、科技、劳动力、政策等。

(三)作业农业发展要因地制宜。

从报纸、杂志、电视、互联网上收集一些关于因地制宜和不因地制宜发展农业生产的事例吗，分析其成功之处和失误的地方，如果是反例，试着提出一些合理化建议吗。

板书设计答辩题目解析1.如何因地制宜发展农业?【专业知识问题】【参考答案】根据因地制宜的原则，可以在地形平坦，水源充足，气候温和湿润的地方，发展种植业;在地形陡峭的山区，发展林业;在半干旱地区的草原，牧草广布，发展畜牧业;在水资源丰富，地势低洼的地方挖鱼塘养鱼，发展渔业等。

2.你认为地理学科常用的教学媒体有哪些呢，举例说明?【教学评价问题】【参考答案】由于分类标准不同，地理教学媒体有多种分类，我们依据地理教学媒体物质属性及其分类功能分为语言、图像、实验、电教、系统五大类媒体。

2016下半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》深度预测试卷及答案(3)一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)1.教育学作为一门独立的学科萌芽于( )。

A.《学记》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《教育论》2.教育与社会诸多因素有密切了解，其中，决定教育领导权和受教育权的是( )。

A.政治经济制度B.生产力水平C.科技水平D.文化传统3.“我们所需要的是儿童整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。

”这个观点的提出者是( )。

A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.斯宾塞4.有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能，说明了人的身心发展具有( )。

A.互补性B.可变性C.个别差异性D.不平衡性5.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。

A.内发论B.外铄论C.遗传决定论D.社会决定论6.在地理课上，地理老师用地球仪做教具进行教学，体现了( )教学原则。

A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进7.课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了( )的理论。

A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程8.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是( )。

A.个人本位论B.宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论9.教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是( )。

A.自学法B.读书指导法C.练习法D.参观法10.王老师善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循环善诱，以理服人。

从提高学生认识人手，调动学生主动性，使他们积极向上。

王老师运用了德育的( )。

A.导向原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一贯性原则11.于老师刚刚接管初一(1)班，他决定让全班同学共同讨论决定班级的纪律规定。

于老师这种品德培养方法属于( )。

2016下半年教师资格证考试《中学综合素质》深度预测试卷及答案(2)一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。

请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1.李老师工作很认真，仔细学习了新课程大纲，由于学校说注重以学生为主的教学方式，李老师在上课过程中让学生自己自由发挥讨论，课堂气氛好.同学们上他的课都很开心。

但是在旁听课的老师说李老师上课缺乏语文味，没有效果。

李老师的课堂中不存在的问题是( )。

A.忽视了学生的主体性B.备课不充分C.没有注意到学生的个性差异D.没有发挥教师的引导作用2.邻近期末考试，初二(5)班的班主任赵老师，就会用学生的音乐课或美术课时间来讲授学生在物理化学等科目中的疑难问题，赵老师的做法( )。

A.正确，有利于提高学生的期末成绩B.正确，有利于老师组织学生有效复习C.错误，不利于学生德智体全面发展D.错误，不利于体育特长生的发展3.夏天午后的课堂上，有学生昏昏欲睡。

下列处理方式中最恰当的一项是( )。

A.马上提醒。

让学生站起来B.不予理睬.继续课堂教学C.稍作停顿，批评训斥学生D.随机说了句诗：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。

”4.下面哪一观点符合新课改理念下的教师观?( )A.躲进小楼成一统。

管他冬夏与春秋B.两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书C.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干D.弟子不必不如师，师不必贤于弟子5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，要想推进义务教育均衡发展，以下( )措施不可采取。

A.加快缩小城乡差距。

努力缩小区域差距B.均衡配置教师、设备、图书等资源C.建立健全义务教育均衡发展保障机制D.设置重点学校和重点班.发展先进带动后进机制6.中学教师夏某安排成绩比较落后的两名同学考试时间上自习。

教师夏某的做法( )。

A.合法，教师正确履行了提高业务水平的义务B.合法.教师有权安排学生的学习C.不合法，侵犯了学生的人格尊严权D.不合法。

教师资格考试高中地理学科知识与教学能力自测试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、题目：在我国，下列哪种地理现象属于自然地理现象？A. 河流改道B. 城市绿化C. 沙漠扩张D. 水库蓄水2、题目：下列关于地理信息系统（GIS）的应用，说法不正确的是：A. 可以用于城市规划和管理B. 可以用于自然灾害的监测和预警C. 可以用于历史地理信息的查询D. 可以用于个人日常出行导航3、以下关于地球自转速度的描述，正确的是：A. 地球自转速度在赤道处最快，两极处最慢B. 地球自转速度在赤道处最慢，两极处最快C. 地球自转速度在除极点外处处相等D. 地球自转速度在所有纬度上均保持不变4、在地理学习中，以下哪项活动不属于地理观察的范畴？A. 观察城市交通流量B. 观察气候变化C. 观察地形地貌D. 观察学生课堂表现5、在高中地理教学中，教师采用以下哪种教学方法最能激发学生的学习兴趣和主动性？（）A. 传授法B. 讨论法C. 演示法D. 案例分析法6、在分析某地区气候特点时，教师引导学生从以下哪个角度进行思考，有助于学生更全面地理解该地区的气候特征？（）A. 气候类型B. 气候要素C. 气候分布D. 气候影响7、在以下选项中，不属于高中地理课程教学目标的是：A. 培养学生运用地理学科知识解决实际问题的能力B. 增强学生的爱国主义情感和民族自豪感C. 提高学生的审美情趣和艺术修养D. 培养学生的创新精神和实践能力8、在以下教学案例中，哪种教学方法最有利于激发学生的学习兴趣和参与度？B. 案例分析法C. 问题探究法D. 课堂讨论法9、在地理教学中，教师应如何引导学生分析区域地理特征？A. 仅从文字材料中获取信息B. 仅从地图材料中获取信息C. 结合文字、地图等多种材料，进行全面分析D. 仅从图表中获取信息 10、以下哪种教学方法最适合于高中地理教学中讲解“气候对农业的影响”？A. 讲授法B. 案例分析法C. 小组讨论法D. 角色扮演法11、【题干】在高中地理教学中，教师为了帮助学生理解地理环境的地域分异规律，可以采用以下哪种教学方法？（）A. 案例分析法B. 讨论式教学法C. 演示法D. 实验法12、【题干】在高中地理课程中，教师讲解“我国气候类型”这一知识点时，以下哪种教学策略最为恰当？（）B. 案例分析法C. 合作学习法D. 探究式教学法13、在高中地理教学中，以下哪项活动有助于培养学生分析地理问题的能力？A. 教师直接讲解地理知识，学生被动接受B. 教师组织学生进行实地考察，收集地理数据C. 教师播放地理纪录片，学生观看并简单讨论D. 教师设置固定的课堂问答，学生回答问题14、在地理教学中，以下哪种教学策略符合建构主义学习理论？A. 教师详细讲解地理概念，学生记忆并复述B. 教师提供丰富的地理案例，引导学生自主探索C. 教师组织学生进行小组讨论，共享学习心得D. 教师强调地理知识的应用，布置大量练习题15、以下哪种教学方法在高中地理教学中较为适宜用于培养学生分析地理环境变化对人类社会活动的影响？A. 案例分析法B. 角色扮演法C. 讨论法D. 实验法16、在高中地理课堂教学中，教师应该怎样处理以下两种情况？（1）学生在课堂上突然提出一个与教学内容无关的问题。

教师资格考试高级中学地理面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，谈谈你对“地理学科核心素养”的理解，以及如何在高中地理教学中培养学生的地理学科核心素养。

第二题题目：请结合实际教学案例，谈谈如何运用地理信息技术（GIS）进行高中地理教学。

第三题题目：请结合你所教学科的特点，谈谈如何在高一年级地理教学中培养学生的地理思维。

第四题题目：假设你是一位即将担任高中地理教师的老师，请谈谈你如何结合地理学科特点，激发学生学习地理的兴趣，并提高他们的地理素养？第五题题目：在地理教学中，如何运用“情境教学”法，激发学生对地理学科的兴趣，提高课堂教学效果？第六题题目：请结合当前社会热点问题，谈谈你对“生态文明建设”的理解，以及如何在地理教育教学中贯彻这一理念。

第七题题目：请结合你所任教的学校实际情况，谈谈如何将地理学科的教学与学生的核心素养培养相结合。

第八题题目：请结合实际教学案例，谈谈如何运用地图教学策略激发高中地理课堂学生的学习兴趣。

第九题题目：在地理教学中，如何有效运用多媒体技术提升学生的地理素养？第十题题目内容：请结合实际教学案例，谈谈如何在高中地理教学中培养学生的空间思维能力和地理实践能力。

二、教案设计题（3题）第一题教案设计题题目：根据以下教学背景，设计一节高中地理课程《气候与人类活动》的教学活动。

教学背景：本节课是高中地理必修课程中的一节，旨在帮助学生了解气候对人类活动的影响，以及人类活动如何影响气候。

学生已经掌握了基本的气候类型和分布知识，具备一定的地理思维和分析能力。

教学目标：1.知识与技能：了解不同气候类型对人类活动的影响，掌握人类活动对气候的反馈作用。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的地理思维和分析能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立可持续发展观念，认识到人类活动与气候之间的相互关系。

2016上半年教师资格《高中地理》真题及答案一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分)1．二十四节气是我国古代劳动人民从事农业生产活动的重要依据，二十四节气的周期是（）A．恒星年B．回归年C．恒星月D．朔望月2．小明暑假和爸爸到非洲草原旅游，可能看到的代表性景观是（）A．甲B．乙C．丙D．丁3．下图是四种不同岩石地层接触关系示意图，图中属于不整合接触的是（）A．甲B．乙C．丙D．丁4．根据某地风频资料(下表)，判断该地风筝最经常的飘向是（）A．西北偏北方向B．西南方向C．东南方向D．东北方向图a是干旱地区某地貌类型景观，图b是该地貌发育过程示意图，读图完成第5～6题。

5．图a表示的地貌类型是（）(常考)A．冰川地貌B．喀斯特地貌C．丹霞地貌D．雅丹地貌6．该地貌发育过程依次是（）①纵向沟槽切割，形成塔状或柱状体②地壳抬升运动，地表开始隆起③坍塌形成残丘，大部地表形成戈壁面④流水和风力侵蚀，沟槽加宽和加深A．①②③④B．②①④③C．③②④①D．④①②③2013年11月23日，中华人民共和国国防部宣布划设中国东海防空识别区(如右图)，读图完成7～8题。

7．中国东海防空识别区南北距离大约是（）A．640kmB．740kmC．840kmD．940km8．关于中国东海防空识别区所在海区地理特征的叙述，正确的是（）A．位于亚欧板块和太平洋板块的生长边界附近B．夏季流经的洋流对沿岸有增温、增湿的作用C．区内最大岛屿自然带植被为温带落叶阔叶林D．区内因常年受副热带高气压带控制降水稀少右图是我国北方及周边地区2014年11月某日某时天气形势示意图，读图完成9～11题。

9．图中甲、乙两地的天气系统的名称分别是（）A．气旋、反气旋B．低压、高压C．反气旋、气旋D．气旋、低压10．与N地相比，M地的天气状况是（）(常考)①气压高②气压低③风力大④风力小A．①③B．②③C．①④D．②④11．图中锋面到达北京时，北京的天气特点可能是（）A．降温、大风B．升温、降水C．升温、晴天D．连续性降水或雾下图是2008年7月18日至20日某河流在某一站点的流量曲线示意图，读图完成12～13题。

2016下半年教师资格面试真题考题：高中地理《大气受热过程-大气对地面的保温作用一、考题回顾二、考题解析高中地理《大气对地面的保温作用》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课有云的白天气温不会太高，是因为大气对太阳辐射的削弱作用。

那有云的夜晚气温又不会太低，后者就是由大气热力作用的另一表现——大气的保温作用形成的。

环节二：新课教学大气对地面的保温作用教师：物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短;反之越长。

因此，相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。

展示视频“大气的保温作用”和“大气的温室效应”图，思考：大气对地面的保温过程?【教师总结】对流层大气的主要的直接热源是地面。

大气吸收地面辐射增温的同时，也向外辐射热量，大气辐射热一部分向上射向宇宙空间，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。

大气逆辐射又把热量还给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用，使地面温度变化比较缓和。

【教师总结】【知识迁移】举例说明大气的保温作用：①在晚秋或寒冬，霜冻多出现在晴朗的夜晚;②寒潮来临前，北方农田会燃烧秸杆。

知识迁移——温室效应：读“玻璃温室效应示意图”，理解大气的“温室效应”。

借助“玻璃温室效应示意图”解释大气保温作用原理。

【教师总结】综上所述，地球大气对太阳短波辐射几乎是透明体，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面上，使地面增温;大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。

大气的这种作用，类似于玻璃温室的作用，人们通常称之为大气的“温室效应”。

知识迁移——全球变暖：用大气的“温室效应”解释全球变暖的趋势。

【教师总结】(1)地面辐射是近地面大气(对流层)的主要的直接的热源;(2)太阳辐射是地球上(地面和大气)的根本能量来源;(3)对地面直接起保温作用的是大气逆辐射。

环节三：课堂小结本节课我们学习了大气的受热过程，通过学习，我们懂得了正因为地球上有大气存在，并且由于地球大气的热力作用，才使得地球表面温度的昼夜变化不像没有大气的月球那样强烈。

高级中学教师资格证考试大纲《地理学科知识与教学能力》《地理学科学问与教学力量》 (高级中学)一、考试目标(一)地理科学学问与运用力量1 ．了解地理科学的特点。

2 ．把握地理科学的基础学问、基本技能、基本方法和基础理论。

3 ．运用空间思维等地理科学的方法观看、分析和解决地理问题。

(二)地理教学学问与运用力量1．了解学校和高中地理课程的性质、地位、理念、设计思路和主要内容。

2 ．把握地理教学的基础学问、基本技能和常用方法。

3．会初步运用地理教学的基本理论分析、解决地理教学的实际问题。

(三)地理教学设计力量1 ．了解高中同学地理学习需求和已有学习阅历。

2 ．把握地理教学设计的基本环节。

3 ．能够结合详细的课题进行地理教学设计。

二、考试内容模块与要求(一)地理科学学问与运用1.理解地理科学的基本概念；熟识主要的地理过程；把握组成地理环境的基本要素以及相互之间的关系；熟识中国和世界的地理概况。

2．把握运用地图和其他地理图像、绘制地理图表等基本技能；熟识地理试验和野外观看、社会调查等地理实践活动的过程和方法。

3．把握地理科学的基本思想和学科特点；了解人地关系的进展历程、现状与趋势；会运用地理科学一般方法解释、分析和解决地理问题。

(二)教学学问与运用1.熟识高中地理课程在学校课程体系中的地位和特点；熟识高中地理课程设置和设计思路；把握高中地理课程的基本理念和培育目标；了解高中地理课程设置、教学内容和教学基本方法。

2.把握地理教学的基本特点；熟识地理教材的结构和使用方法；把握地理教学方法的特点和使用条件；把握地理教学基本技能的作用和要求；把握地球仪、地理图册、投影仪、多媒体、网络等多种媒体的基本用途和使用方法；把握形成性评价、终结性评价等教学评价的基本方式和作用。

3.熟识地理教学的基本理论；能够结合详细的教学内容和教学条件，分析和解决教学目标设计、地理教材使用、地理教学方法优化、地理教学媒体选用、地理教学评价等方面的实际问题。

教师资格考试高中地理面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：你认为高中地理教学中应该注重哪些核心素养的培养？具体的教学方法有哪些？第二题题目：在高中地理教学中，您如何引导学生通过地理实践来提高他们的地理素养？第三题题目：在教学过程中，如何运用地图和地理信息技术（GIS）来增强学生的地理学习兴趣与理解？请结合实际案例说明。

第四题题目描述：在高中地理教学中，如何有效结合地理信息技术，提升学生的空间思维能力和地理实践能力？第五题题目：请谈谈你认为在高中地理教学中，如何有效培养学生的地理学习兴趣？第六题题目背景：在地理教学中，培养学生对自然环境和社会经济现象的观察与分析能力是非常重要的。

教师需要引导学生理解地理知识在实际生活中的应用，并能通过案例分析来加深学生的理解和记忆。

题目内容：假设您正在教授高中地理课程中关于“中国区域发展差异”的章节。

请您设计一个课堂活动，旨在让学生了解中国东部沿海地区与中西部地区的经济发展差异及其原因，并讨论这些差异对未来的影响。

请详细描述您的课堂活动设计，包括活动目的、活动流程、预期成果以及评估方式。

第七题题目：请谈谈你对高中地理课程中“区域地理”教学的理解，以及如何在教学中引导学生对特定区域进行深入探究？第八题题目：请谈谈你的高中地理教学目标和教学理念。

第九题题目内容：请你从高中地理学科的特点和学生的身心发展特点出发，谈谈如何在进行地理教学时，做到知识的传授与品德教育相结合。

第十题1.确立实践活动的主题：首先，教师应根据课程标准和教学目标，结合学生的兴趣和实际情况，确立实践活动的主题。

例如，可以围绕家乡的自然景观、人文景观、资源分布等主题开展实践活动。

2.设计实践活动方案：教师需精心设计实践活动方案，包括活动目标、内容、方法、步骤等。

活动方案要具有可操作性，便于学生在实践过程中能够有序、高效地完成任务。

3.创设实践环境：教师应为学生创设一个有利于实践活动的环境，如实地考察、实地测量、实验操作等。

高中地理教师资格面试：《河流地貌的发育》答辩问题及解析一、简要分析黄土高原表面千沟万壑的形成原因。

【参考答案】黄土高原表面千沟万壑的地表形态是流水侵蚀形成的。

由于黄土高原位于季风气候区，夏季降水集中，并容易出现暴雨，造成比较大的地表径流，而且由于地势起伏较大，流水速度较快，加上黄土这种土壤本身的土质就十分疏松，植被覆盖率低，缺乏对土壤的保护，因此该地区的流水侵蚀作用非常强烈，形成黄土高原崎岖不平的地表形态。

二、从沉积特征、对地貌的影响及分布地区简要分析三种沉积作用。

【参考答案】(1)流水沉积沉积特征：沉积物颗粒大、比重大的先沉积，颗粒小、比重小的后沉积，具有分选性。

对地貌的影响：形成冲积扇、三角洲、冲积平原。

分布地区：山口和河流的中下游。

(2)风力沉积沉积特征：沉积物颗粒大、比重大的先沉积，颗粒小、比重小的后沉积，具有分选性。

对地貌的影响：形成沙漠(静止沙丘、移动沙丘)和黄土地。

分布地区：干燥内陆及邻近地区。

(3)海浪沉积沉积特征：沉积物颗粒大、比重大的先沉积，颗粒小、比重小的后沉积，具有分选性。

对地貌的影响：形成海岸地貌。

分布地区：滨海地区。

(4)冰川沉积沉积特征：沉积物颗粒大小不分，杂乱堆积。

对地貌的影响：冰碛地貌。

分布地区：有冰川分布的高山中下部和高纬度地区。

三、请简单谈一谈地理科学素养。

【参考答案】(1)地理科学知识地理科学知识指以人地关系为核心的地理基础知识，如地理术语、地理概念、地理现象、地理空间分布、地理过程、地理因果关系、地理特征、地理规律等内容。

(它在哪里?它是什么样子的?它为什么在那里?它是什么时候发生的?它产生了什么作用?怎样使它有利于人类和自然环境?)(2)地理科学能力①提出地理问题的技能;②收集地理问题的技能;③整理地理问题的技能;④分析地理问题的技能;⑤回答地理问题的技能。

(3)地理科学方法地理科学方法中包含了科学研究的一般方法，如比较、分类、归纳、演绎、分析、综合等，但在地理科学素养的养成中，更要侧重培养具有地理学科特色的科学方法，如地理观察、地理实地考察或野外调查、区域综合分析、区位比较、地理实验等方法。