支持学生创造性学习与表达 创造性阅读教学 (2)

支持学生创造性学习与表达个人能力提升总结新课改背景之下,信息化技术越来越有针对性改革深化，如何在传统计算机教学的基础上，应着重加强完善教学能力来提升学生的创造力和表达力。

本文结合笔者多年的教学实践经验，针对性指出在当前的计算机教学工作中应做到如下几个方面的教学把握：以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；以发挥学生主体地位引导学生掌握技能的学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；以加强学生创造性学习能力培养提升为目的，来打造现代化计算机专业课堂。

一、发挥学生主体地位,强化创造性学习意识如果把整个教学的过程看作是在拍摄一部电影的话,那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。

脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。

在计算机教学课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到计算机教学的学习环境中来。

那么，究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键还是要靠教师进行科学合理地引导学生，将学习的主动权交给学生。

笔者认为：学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。

在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对技能和知识的掌握程度必然非常牢固。

二、培养学习方法,构建创造性学习空间1、指导学生领会不同的内容与环节的学习方法。

教师应当引导学生由熟知逐步探新知,由简单到复杂, 由易到难的逐步推理过程中慢慢去领悟新知识。

在这种一脉相承的教学过程中,学生应当充分发挥学习的主动性与积极性,努力探究新知识,积极对学所知识进行归纳和总结。

从掌握学习方法入手,去领悟和体会学习数学的方法。

2、提升学生学习手段,让学生学会建。

建模是从知识的认识、知识的形成与知识的渗透过程的一种教学模式。

一般是以从问题设定到建立模型,再到应用与拓展的基本形式进行展开的,能够使学生通过对问题进行观察、思考、操作等方式。

支持学生创造性学习与表达“模型”活动设计方案活动目标本活动的目标是鼓励学生发挥创造力，提供一个支持学生研究与表达的平台。

通过设计和制作模型，学生可以深入理解相关主题，并以创新的方式展示他们的知识和理解。

活动内容1. 主题选择：学生可以根据个人兴趣和研究课程，选择一个主题进行模型设计和制作。

主题可以包括科学、历史、文化、艺术等各个领域。

2. 研究和计划：学生需要进行相关主题的研究和计划。

他们可以使用书籍、互联网资源和其他研究材料，以获取必要的信息和背景知识。

3. 模型设计：学生根据所选主题，设计并制定他们的模型方案。

他们可以使用纸板、乐高积木、泥土或其他适合的材料来制作模型。

4. 制作过程：学生根据他们的设计方案，使用适当的工具和材料制作模型。

他们可以根据需要寻求老师或同学的帮助和建议。

5. 展示和反馈：学生将展示他们的模型，并向同学和老师分享他们的设计理念和背后的故事。

其他人可以提供反馈和建议，以进一步改进和完善模型。

6. 总结和评价：学生将对他们的模型制作经历进行总结和评价。

他们可以回顾自己的研究过程，思考到底有哪些方面是成功的，也可以指出可以改进的地方。

活动效果通过这个活动，学生将获得以下效果：1. 创造力发展：学生在设计和制作模型的过程中，将锻炼他们的创造力和想象力。

2. 深入理解：学生通过研究和制作模型，可以更深入地理解所学主题和概念。

3. 表达能力：学生将通过展示和分享模型，提升他们的表达能力和沟通技巧。

4. 合作与反馈：学生可以与同学合作，并从他们那里获得宝贵的反馈和建议。

5. 研究兴趣：模型制作是一种有趣的研究方式，可以激发学生的研究兴趣和积极性。

总结“支持学生创造性学习与表达”模型活动设计方案可以帮助学生发挥他们的创造力，深入理解知识，并提升他们的表达能力。

通过这个活动，学生可以获得更有意义和丰富的学习体验，同时展示他们的成果给他人。

这个活动对学生的综合发展具有积极的影响。

支持学生创造性学习与表达怎样培养小学生的创造性学习怎样培养小学生的创造性研究(一)意义，任务及对象新一轮课程改革正在如火如茶的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的研究兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。

孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

研究的兴趣是研究需要的一种表现形式。

需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。

需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。

学生如果越能意识到研究的迫切性、必要性，对语文研究就会越感兴趣，就会越积极地投入研究。

因此，对学生研究兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种多样的方法、途径。

(二)环节设置一、激发兴趣，营造良好的创新氛围。

在教学中，教师首先要挖掘教材中的创新思维因素，要善于点燃创新思维之火，激发学生的热情。

的确，浓厚的研究兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。

学生的主动参与是一种自觉行动，如果没有兴趣，就谈不上主动，参与更是一句空话。

因而教师要努力创设教学情境，让学生在教师提供的配景中积极思惟，以激发学生的求知欲，充分调动其研究的积极性，让他们主动参与研究的全过程，做到课伊始趣即生，课展开趣溢浓，课结束趣未尽。

二、启发想象，培养学生的创新精神。

想象是创造的翅膀，它是教学中培养学生发散思维的基础,是培养能力，发展创造力不可缺少的基本思维方法，想象可以说是思维的体操，是拓展思维空间的内动力。

所以，在课堂上教师应让学生展开联想的翅膀，这样有利于学生创造思维能力的培养。

小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的。

因此任何创造活动都离不开想象，想象能力是衡量人创造能力的重要标志。

在课堂教学中引导学生展开想象能有效地培养学生的创新意识。

三、巧设疑问，开拓学生的创新思维。

一、创设情境，小小体验教师拿一个牙膏盒给学生看，再拿出一个用牙膏盒做的漂亮笔筒，然后提出问题：知道漂亮的笔筒是怎么做的吗？以自制的实物导入新课，并提出问题，以此引导学生思考想象，激发学生学习兴趣和创作欲望。

之后教师向学生展示制作过程的图片，学生根据图片，分组协作，互相交流，探索制作笔筒的方法并动手制作。

在交流中学会制作方法，在创作中体验成功的喜悦。

二、提出任务、激发动机展示变废为宝的作品（只展示成品）废物是指失去利用价值的东西。

当你碰到一堆废物时，你会想方设法减少或清除它，但倘若我们把思路反转过来，经过人们的再次创造使之变废为宝、化弊为利，岂不是一件“一箭双雕’的美差?世界上本无绝对的废物。

废物是摆错了位置的财富，同学们课后要做一次“小发明家”，注意收集生活中的废旧物，看谁能够把废旧物品“变废为宝”。

四、成品展示，评价表现1.学生利用生活中的废旧物品，设计制作，形成作品。

2.学生把自己的制作成品展示出来，并向全班同学陈述自己“宝贝”的制作过程，特色和用途，其他学生进行评价并提供修改建议。

让学生了解彼此的作品，互相欣赏，并在此过程中培养学生的在全班同学面前讲话的胆量和语言表达能力。

3. 学生对作品进行适当修改，并制作注释小卡片，包括制作过程、特色、用途等。

（教师制作一个范例出来）教师把作品向全校师生展览，所有同学都可观赏并可参与评价。

教师根据评价情况确定“最佳创意奖”、“最高实用奖”、“最佳造型奖”、“最具人气奖”、“最精制作奖”以及一等奖、二等奖、三等奖等等，尽量让大部分学生都能得到奖励。

五、归纳总结，引发思考1．世上没有绝对的废物，废物是摆错位置的财富。

2．废物可以通过人们的再次创造使之变废为宝、化弊为利，利己利民。

3．只要有废物的存在，就有发明的课题。

培养学生创造性学习与表达创造性思维学生的创造性研究和表达能力是培养他们创造性思维的重要方面。

创造性思维是指能够产生新颖、独特和有创意的想法的能力。

通过培养学生创造性研究和表达，我们可以帮助他们开发独立思考、解决问题和创新的能力。

创造性研究创造性研究是指学生能够主动地从各种渠道获取知识和信息，并将其运用到实际情境中去。

以下是培养学生创造性研究的几个重要策略：1. 提供激发学生兴趣的研究环境：创建一个积极、开放和鼓励思考的研究环境，让学生感到愉悦和兴奋，从而激发他们的研究兴趣。

2. 鼓励多样化的研究方式：鼓励学生尝试不同的研究方式，例如讨论、实践、研究和创作等，以培养他们的多元思维与研究技巧。

3. 提供开放式问题和挑战：给予学生开放式的问题和挑战，鼓励他们进行思考、探索和独立解决问题，培养他们寻找新的思路和创新的能力。

4. 提供资源和支持：为学生提供各种研究资源，包括书籍、网络资料和实践机会等，同时提供适当的指导和支持，帮助他们在研究中实现创造性的成果。

创造性表达创造性表达是学生能够有效地将自己的思想、想法和创意以不同形式展现出来的能力。

以下是培养学生创造性表达的几个重要策略：1. 提供多样化的表达形式：鼓励学生运用不同的媒介和方式进行表达，例如书面作品、绘画、音乐、戏剧和视频等，以培养他们的创造性思维和表达能力。

2. 提供合作和分享机会：组织学生之间的合作和分享活动，让他们互相借鉴和启发，同时提供反馈和建议，以促进他们的创造性表达能力的发展。

3. 鼓励自信和独立：培养学生的自信心和独立思考能力，让他们敢于表达自己独特的想法和观点，从而激发他们的创造性表达潜能。

4. 探索和实践机会：提供学生实践和实验的机会，让他们能够通过实践探索和体验创造性表达的过程，培养他们的艺术、创新和表达能力。

通过培养学生创造性学习和表达，我们能够激发他们的创造性思维，帮助他们成为具有创新能力、解决问题能力和独立思考能力的学生。

C4支持学生创造性学习与表达英语教学培养学生创
造性学习与表达
C4 (Creativity, Constructivism, Collaboration, and Communication) 是一种教学模式，旨在培养学生的创造性思维和表达能力。

以下是C4支持学生创造性学习与表达英语教学的一些方法：
1. 提供多样化的学习材料和学习任务：为学生提供各类有趣、具有挑战性的学习材料，如文学作品、新闻报道、音频、视频等。

设计不同类型的学习任务，让学生通过解决
问题、写作、演讲等方式表达他们的创造性思维。

2. 鼓励学生发挥想象力和独立思考能力：提供开放式的问题，鼓励学生提出自己的观
点和解决方案。

鼓励学生进行头脑风暴和创意思考，培养他们的创造性思维能力。

3. 创造性的学习活动和项目：设计学生可以自由发挥的学习活动和项目，如戏剧表演、书籍创作、多媒体制作等。

这些项目可以帮助学生发展创造性思维和表达能力，并使
他们在学习中体验到乐趣和成就感。

4. 提供合作学习机会：鼓励学生在小组或团队中合作学习，共同解决问题、展示创意
和表达观点。

合作学习可以激发学生的创造性思维和表达能力，同时培养他们的合作
与沟通能力。

5. 提供反馈和评价机制：给予学生详细的反馈，鼓励他们在思考和表达中不断改进。

评价学生的作品时，注重鼓励创新和个性表达，而不仅仅关注语言正确性。

通过以上方法，教师可以帮助学生培养创造性思维和表达能力，激发他们对学习英语
的兴趣，并提高他们在表达自己和解决问题时的自信心。

支持学生创造性学习和表达
所谓创造性学习就是打破教条式的授课方式让学生自我发现把动手能力和思考结合在一起而老师只是在旁边去激发他的创意激发他的灵感真理是要靠自己去探索才能印象深刻所谓学习没有习如何谈学至于如何促进学习的。

创造性所谓创造性思维，是指带有创见的思维。

通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。

更具体地说。

是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。

创造思维就是创造力的核心。

它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特市创造思维的具体表现。

教师需要利用信息技术能够帮助拓展学生学习边界、丰富学生学习结果的表达形式，其实就是要拓展学生问题解决的思考维度和视野，帮助学生基于自主探索与理解内化尝试多种形式的交流表达。

教师可以引导学生借助当前普及易用的微信等信息技术工具甚至是纸笔工具及时创造性地表达自己的学习过程与学习收获。

例如在进行综合实践活动探究时，可以直接用手机或平板进行拍照分享或录像直播，课题组或其它相关人士能及时知悉并互动点评，增强了学习过程的趣味性与互动性，能够有效提升学习质量；学生甚至可以用微信公众号的方式记录整理自己的研究过程、思考以及困惑，形成持续的学习共同体；也可以用简单易行的“自然笔记”方式来探究身边的世界，形成创造性学习与表达的常态实践。

引导学生创造性阅读教学方法引言阅读是学生研究的重要技能之一。

为了提高学生的阅读能力和阅读兴趣，教师可以引导学生采用创造性的阅读教学方法。

本文将探讨一些可行的方法，帮助教师有效引导学生进行创造性阅读。

方法一：设立阅读角设置一个专门的阅读角，将它装饰得温馨舒适，充满阅读的氛围。

在角落里放置各式各样的书籍、杂志、报纸等阅读材料，供学生随意选择。

同时，也可以在角落里提供一些小道具，如舒适的坐垫、书签、字典等，让学生感到阅读是一种愉悦的体验。

方法二：组织阅读分享会组织学生进行阅读分享会，让他们将自己阅读过的书籍或文章进行分享。

学生可以通过演讲、小组讨论或写作等方式，展示他们的理解和感悟。

这样不仅能够增加学生之间的交流和合作，还能够培养学生的表达能力和思辨能力。

方法三：开展阅读俱乐部建立学校阅读俱乐部，定期组织学生参加各类阅读活动。

俱乐部可以邀请作家、学者、爱好者等来校园讲述阅读故事或主题，同时也可以组织学生参观图书馆或书店。

通过这些活动，学生能够拓宽阅读范围，获取更多阅读资源，同时也能够培养他们对阅读的兴趣和热爱。

方法四：引入多媒体资源利用多媒体资源来引导学生进行创造性阅读。

例如，教师可以使用视频、音频、漫画等形式进行阅读教学，让学生通过视听方式获得更多信息和感受。

此外，还可以鼓励学生使用电子书、手机应用等数字化工具进行阅读，以满足学生对新媒体的偏好和需求。

方法五：运用项目研究引导学生通过项目研究的方式进行创造性阅读。

教师可以设立一个具体的主题或问题，供学生进行深入研究和阅读，然后通过展示、写作、辩论等形式，将他们的成果呈现出来。

这样的项目研究既能够提高学生的阅读能力，又能够培养他们的合作和解决问题的能力。

结论通过引导学生创造性阅读教学方法，可以有效提高学生的阅读能力和兴趣。

教师可以根据具体情况选择适合自己的方法，并根据学生的反馈和表现进行适时调整和改进。

希望本文提供的方法能够为教师们在教学实践中提供一些思路和启示。