倾听习惯培养调查问卷分析报告

培养学生倾听习惯与深思品质的研究报告一、成因分析1.学生从小养成了不爱听的习惯. 现在的学生，都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的.他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行.但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来.2.教师不重视倾听习惯的培养.“教师讲，学生听”这是以往传统的教学模式.新课程改革以来，大家都一味追求“合作、探究、发现”这一新的教学策略，鼓励学生自己去发现，重视了“说、读、写”的教学，却完全忽略了“听”在教学中占有的首要地位和“听”的重要性.甚至有些教师在评价一堂课的效果时，不是看学生听懂了多少，而是根据自己一节课传授了多少知识来衡量.3.教师讲解枯燥乏味.很多教师外出听报告都有过这样的体会，那种长篇大论的大道理谁也不要听，讲一些生动的事例大家却听得津津有味.其实我们的学生也一样，如果教师的讲解过于枯燥，或是一遍又一遍地重复某个我们老师自认为重要的问题，那势必会引起学生的反感，让他们觉得这个老师很嗦，从而导致学生不爱听.培养良好倾听习惯的意义：自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性.随着现代社会的发展，“倾听”已成为现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义.二、研究内容及策略（一）教师培养学生良好倾听习惯的研究主要策略1.激发学生倾听兴趣的策略研究首先教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学生的兴趣.教师要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言.其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力.①通过语言描述.教师利用亲切自然，使学生产生倾听的愿望.除此之外，教师还可以通过声音的抑扬顿挫，语速变化等激发学生认真倾听的兴趣.②播放直观画面.在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了倾听的需求.③联系生活实际.在课堂中创设一定的生活情境，让学生仿佛置身于现实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，同时也为学生学会倾听创设了情境.④丰富教学形式.教学中，教师可以采取灵活多样的教学形式吸引学生听.2.让学生明白倾听的重要性要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象.随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性.3.教给学生倾听的方法课堂倾听要做到“五心”.一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见.三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法.四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进.4.课堂倾听要有意训练①防不胜防法.上课时突然指名学生发言或是故意叫开小差的同学回答.②真诚赞扬法.课堂上根据学生的回答给予真诚的赞扬，以此激励更多的学生认真倾听，积极发言.③以身作则法.学生发言时，教师也需要耐心倾听，做好学生的榜样.少数教师一听学生回答得结结巴巴，或是全然不对时，就立马打断学生的话，指名其他人帮忙，或干脆自己加以补充.试想，教师都没耐心倾听，又有哪个学生能做到认真倾听别人发言呢？④持之以恒法.教师在培养学生良好倾听习惯时，一定要坚持，“三天打鱼，两天晒网”是绝对没有效果的.也就是不论课堂还是课外，教师都要进行有意识的训练.5.每周进行一次听说或听写活动.每周进行一次或两次听说或听写活动.6.家校联手，争取家长的协助①召开主题家长会，确立共同的班级倾听目标.②向家长提供几种培养学生倾听能力的家庭做法.在家里每天拿出五分钟做专题的倾听训练，可以让学生听故事、新闻、知识问答等，让学生练习复述或说出其主要内容.。

倾听儿童,相伴成长调查问卷的总结根据“倾听儿童，相伴成长”调查问卷的结果总结，我们得出以下结论：
1.儿童希望得到更多的关注和理解。

许多儿童认为他们的感受和意见被忽视或被轻视。

他们希望家长和其他成年人能更多地关注他们的需求和情感，给予他们更多的倾听和理解。

2.教育压力仍然是儿童普遍关注的问题。

大部分儿童表示他们面临着来自学校和家庭的巨大压力，影响了他们的心理和身体健康。

他们希望能够有更轻松的学习环境和更合理的学业安排。

3.儿童希望有更多的参与和发言权。

对于许多儿童而言，他们希望在家庭和学校中拥有更多的发言权和决策权。

他们认为他们的意见和建议应该被认真听取，并参与到决策过程中。

4.儿童需要更多的支持和指导。

儿童普遍感到他们需要更多的支持和指导来应对成长中的各种挑战和困扰。

他们希望家长和老师能够给予他们积极的指导和支持，帮助他们解决问题和发展自己的能力。

5.数字化世界对儿童的影响日益增加。

随着科技的迅速发展，许多儿童表示他们容易沉迷于电子设备和网络世界。

他们认为需要更多的教育和指导，学会正确地利用数字化技术，以及保护自己的个人信息和隐私。

根据这些调查结果，我们应该更加重视儿童的需求和意见，给予他们更多的关爱和支持，创建一个积极、健康和安全的成长环境。

同时，我们也应该采取措施来减轻儿童的教育压力，提供更好的教育和
指导，引导他们正确地利用科技资源。

小学生倾听能力调查报告小学生倾听能力调查报告「篇一」20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学度过了一个多月难忘的实习生涯。

滁州市第一小学，坐落在风景秀丽的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范小学。

在校实习期间除了做关于语文教师的教育实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余时间做了关于小学生课外阅读情况调查。

一、调查的目的具体而真实地掌握学生课外阅读的有关情况，了解学生课外阅读的兴趣、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存在的问题，了解教师对学生课外阅读活动的要求以及指导情况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校小学生的阅读兴趣、习惯、能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领学生养成良好的读书习惯。

二、调查的对象1．教师代表26人，其中语文教师19人，数学教师6人，艺体教师1人。

2．家长代表30人，其中公务员13人，农民13人，其他4人。

3．学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班。

三、调查的方法1．问卷调查。

这是本调查采用的主要手段。

每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。

2．个别交谈。

这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生、教师、家长交谈，以获取典型案例或验证调查结果。

四、调查的过程1．20xx年10月31日——11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

2．20xx年11月6日——11月9日，数据统计，有选择地进行个别交谈。

3．20xx年11月10日——11月15日，分析数据，撰写调查报告。

五、调查结果的统计分析（一）学生课外阅读现状1.没有书可读。

有25%的学生表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级学生购买课外书籍的原因之一；另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面。

培养小学生倾听习惯研究课题研究报告一、引言在现代社会中，信息的传递和获取以前所未有的速度进行着。

然而，随着信息的爆炸性增长，人们的倾听能力却逐渐弱化。

特别是对于小学生来说，由于注意力不集中等因素的影响，他们在倾听他人讲述的事情时，容易分心或者无法完全理解对方的意思。

因此，培养小学生倾听习惯显得尤为重要。

二、重要性1.促进学业成绩：倾听能力是学习的基础。

通过倾听他人的讲解和教授，小学生能更好地理解教材内容，提高学习效率，取得更好的学业成绩。

2.助于发展社交技能：倾听是一种尊重和关注他人的行为，能够促进人际交往。

小学生通过培养倾听习惯，能够更好地与同学和老师进行沟通，建立良好的人际关系。

3.培养创造力：倾听他人的观点和意见，可以拓宽思维，开阔眼界。

小学生通过倾听他人的见解，能够启发自己的创造力，激发内在潜能。

4.提高专注力：倾听需要集中注意力，培养小学生的倾听习惯能够帮助他们提高专注力，增加学习和工作效率。

三、培养小学生倾听习惯的方法1.树立榜样：教师和家长是小学生学习行为的模范，通过自身的示范，借助自身的行为影响力，培养小学生倾听习惯。

2.创设良好的学习环境：提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，减少干扰和噪音，有助于小学生集中注意力，提高倾听效果。

3.启发兴趣：通过引导小学生主动参与课堂讨论、听取音乐、故事等吸引人的内容，激发他们的兴趣和投入度，提高倾听动力。

4.反馈与引导：在课堂中，教师和家长要及时进行反馈，肯定小学生的倾听行为，指导他们在倾听过程中的不足，并给予积极的引导，帮助他们改进。

5.游戏与互动：倾听培养也可通过游戏和互动的形式进行，如模仿游戏、对话练习等，使小学生在轻松愉快的氛围中感受倾听的乐趣和重要性。

6.讲授倾听技巧：在课堂中或家庭教育中，教师和家长可以向小学生介绍一些倾听技巧，如眼神交流、注意力集中等，并进行示范和训练。

四、实施效果评估1.调查问卷：通过给小学生、教师和家长分发问卷，收集他们对倾听习惯培养效果的评价和意见，以量化的方式反映培养效果。