《白杨》教学反思

小学五年级语文下册《白杨》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《白杨》教学反思范文导读：本文是关于《白杨》教学反思范文，希望能帮助到您！《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

文章寓意深刻，耐人寻味。

课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。

因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。

而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。

另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。

即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。

这是本课的难点，也是本单元的教学目标。

在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：课前让学生查找资料，对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。

通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点(高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。

)。

再通过学习作者的写作方法。

让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用?⑵写白杨树的特点有何特色?我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。

紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。

爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。

作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。

为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。

白杨礼赞教学反思范文本节课的教学过程中，我尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走进文本，并将阅读的主权交给了学生。

学生在阅读过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。

教学过程中学生的积极性高涨，对文章的主题把握准确，有的学生的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的个性阅读鉴赏水平。

教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。

比如：作者从哪些方面赞美白杨树的不平凡;各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由;作者写黄土高原的目的是什么;作者在写白杨树的外部形态时，具体从几个方面去写的，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义;想一想四个排比反问句的含义是什么?白杨树象征什么?以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。

学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。

学生的学习创造性也显现出来了。

白杨礼赞教学反思范文（2）《白杨》是中国革命文学的经典之作，通过讲述主人公白杨在大革命时期的故事，激发了广大青年的爱国情怀和参与革命的热情。

这部小说不仅在文学上具有重要的地位，也在教育方面有着深远的影响。

本文将从教学反思的角度出发，对《白杨》进行赞美和分析，旨在探讨如何更好地利用这部作品进行教学。

首先，我要赞扬《白杨》这部作品所具有的深刻的情感描写和鲜活的人物形象。

作者以白杨为主线，真实地再现了当时农村青年的命运和内心世界。

白杨是一个乡村少年，敢于反抗恶势力，勇敢地站出来为父亲申冤。

他的坚定和勇敢激励着广大青年加入了革命队伍，为实现国家独立和民族解放而奋斗。

通过对白杨等人物的描写，读者能够深刻地感受到他们的痛苦和希望，从而激发起自己对国家和民族的责任感和担当精神。

其次，我要反思教学中对《白杨》的运用。

在教学中，我曾经采用过讲解和讨论的方式来进行教学，但效果并不是很理想。

《白杨》教学反思最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文《白杨》教学反思《白杨》是一篇借物喻人的文章，就是用某种具体可感的、生动形象的事物来比喻人的性格的。

因此，《白杨》这一课学生是不容易理解的，尤其是爸爸对孩子们说的那段话，学生很难真正的理解。

因此，在教学中我采用层层深入的方法，让学生逐渐明白，而又真正明白其中的含义。

首先是让学生在了解课文的大意以后，直接切入文章的重点，即白杨树的特点，学生找到白杨树的特点是很容易的。

找到白杨树的特点以后，就让学生认真读一读，并说说自己的理解，学生基本上能理解到白杨树不怕艰难困苦，很顽强等。

在此基础上我提出问题：爸爸仅仅在向孩子们介绍白杨树吗？学生读了课文的，都说不是的。

那么，爸爸的意思是什么呢？学校一脸茫然，不知如何回答。

这时我要求学生继续读下文，并告诉他们，爸爸的意思，他的两个孩子暂时还不能理解，但我相信你们能理解。

在我的鼓励下，学生读完了全文，通过爸爸接孩子们到新疆去上学，想到爸爸会要孩子们将来也在新疆工作；通过课文的结尾了解到爸爸艰信孩子们会在他的影响下，扎根边疆，建设边疆的。

这样，学生就很容易地理解了爸爸给孩子们介绍白杨树的目的，文章的难点也就突破了。

《白杨》是一篇借物喻人的文章，就是用某种具体可感的、生动形象的事物来比喻人的性格的。

因此，《白杨》这一课学生是不容易理解的，尤其是爸爸对孩子们说的那段话，学生很难真正的理解。

因此，在教学中我采用层层深入的方法，让学生逐渐明白，而又真正明白其中的含义。

首先是让学生在了解课文的大意以后，直接切入文章的重点，即白杨树的特点，学生找到白杨树的特点是很容易的。

找到白杨树的特点以后，就让学生认真读一读，并说说自己的理解，学生基本上能理解到白杨树不怕艰难困苦，很顽强等。

在此基础上我提出问题：爸爸仅仅在向孩子们介绍白杨树吗？学生读了课文的，都说不是的。

那么，爸爸的意思是什么呢？学校一脸茫然，不知如何回答。

这时我要求学生继续读下文，并告诉他们，爸爸的意思，他的两个孩子暂时还不能理解，但我相信你们能理解。

白杨教学反思《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。

然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。

我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。

首先我从课题激疑（从课题看，本文应当写些什么）入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗），牵一发而动全身。

然后按照“形象――特征――象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。

在这个过程中，老师通过“抓空白处”（孩子们只知道什么，不知道什么）引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维（概括）活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。

经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次，我通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。

此外，我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。

一、成功之处。

1. 在调动学生的积极性上下了一些功夫，以表扬、鼓励为主，比一比，看谁在课堂上谨慎爆满，积极开动脑筋，问题回答的好。

这样一激励，学生的好胜心、自尊心、就发挥作用了，课堂表现都很好。

2. 注意观察学生的反映，及时调整自己的提问、启发方式。

如：我问：“一棵高大的白杨树是什么？几棵小白杨树是什么？”一名同学理解的不正确，举手的人也不多，看得出我的提问不恰当，于是，及时换了一种问法：这棵大树指的只是爸爸一个人吗？还指那些人？我刚刚说到这里，学生已经高高的把手举起来了。

五年级下册白杨教案及教学设计（附教学反思）导语：《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作家文笔清新流畅，人物描写生动。

文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人！以下是品才网小编整理的五年级下册白杨教案及教学设计，欢迎阅读参考！五年级下册白杨教案及教学设计：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。

：1、学习本课生字新词采取多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行，体会蕴含的思想感情。

2、小组合作学习、交流，给每位学生一个展示自我、张扬个性的平台。

：学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。

鼓励学生大胆说出自己的不同想法及以后的做法。

培养学生良好竞争及积极向进的好习惯《小白杨》歌曲光盘磁带生字卡片两课时：第一课时一、创设情景激情导入播放阎维文演唱的《小白杨》(学生会唱的可一起随唱)然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么?你喜欢歌中的白杨吗?自由说一说你在哪些地方见过白杨树?在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢?今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。

师板书课题学生书空二、初读课文整体感知掌握生字新词(1) 用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来(2)教师启发诱导 (小黑板出示)课文主要讲述了一件什么事情?你读懂了吗?是通过课文中的那部分读懂的?能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗?同桌之间然后自由交流。

(3) 处理学生在读中出现的字词问题介绍中的”介”易读成jiai “，多音字“干”两种读法及干旱枝干，“强”两种不同读音，让学生分辨清楚。

教有涯，学无涯——听市评优课反思三天的评优课听下来，感触良多。

总在想如果是我站在台上会怎样？一天的时间备课，整理思路，面对陌生的学生，旁听的评委老师，过一会就出的分数……我是否能呈现最好的状态？一遍遍地问自己，答案却不明朗。

可见要学习的还太多。

这些课从课前熟悉学生环节一直到最后的拓展，处处都闪现着智慧的火花，让人赞叹，佩服。

因为我们平时备课都要备学情，参照本班实际情况备课，而这次活动了解学生的时间只有课前的几分钟，所以我格外关注老师们熟悉学生的方法。

下面我从几位老师课前熟悉学生的内容设计上谈一谈自己的感受。

兴隆的史冬梅老师教学《跨越百年的美丽》一课时，先出示一些图片，有雨后彩虹、昙花、草地树木，这些图片内容学生一看就懂，让学生用一个字概括。

学生说“美”。

然后老师引导，这些美都会消逝，而有一种美不会消逝……这样巧妙地设计，既熟悉了学生，又导入了新课。

还有围场的徐静老师，她授课的内容是《触摸春天》，徐老师课前熟悉学生阶段让孩子们介绍宽城春天的美景，在老师激情的引导中拉近了师生关系。

然后又让同学们展示关于生命的名言，进而出示吴玉楼的名言，导入到新课中，流畅自然，而且初步了解了授课班级的情况。

我们区实验小学李亚娟老师的方法也很棒，她设计了一个夸夸同学的谈话，让孩子们夸夸自己的同学，又引导孩子们说说语文方面优秀的同学，这样对学情把握就更好了，有利于课堂教学的进行。

另外，这个设计很有效地与教学内容《美丽的公鸡》结合起来了，在课前就对学生进行了情感教育：让孩子们明白外表美不重要，心灵美才重要。

除了课前这一环节值得学习外，还有很多值得我学习的地方，例如有的老师对教材把握得非常好，讲解透彻；有的老师对课堂生成的东西关注及时，处理到位。

另外，跟贾慧玲老师一起听课，发现她的听课笔记记得又快又工整，而且有很多自己的见解，听她说了我有了新想法也赶快记在听课笔记上。

在与讲台上展示的老师和一同听课的老师的对比中发现了自己的很多不足之处。

白杨教案小班期末总结一、教学目标：1.知识与技能：（1）能正确使用白杨教案，合理设计活动，并对教案中所使用的教学资源和给出的教学示意图有一定的理解。

（2）能熟练运用白杨教案指导学生进行各类学习活动，并掌握评价学生学习成果的方法。

（3）能够关注班级中每一位学生的学习情况并做出相应的反馈和调整。

2.过程与方法：（1）通过教学活动引导学生主动探究、合作学习、独立思考，激发学生的学习兴趣和学习动力。

（2）有针对性地组织学生进行交流和讨论，培养学生自主学习的能力和团队合作意识。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生积极向上、乐于探索的学习态度。

（2）培养学生团结友爱、互助合作的集体意识。

（3）培养学生正确评价自己和他人的学习成果的价值观。

二、教学过程：1.活动一：热身游戏在课程开始前进行一些热身游戏，以活跃班级气氛，帮助学生集中注意力，获得更好的学习效果。

2.活动二：知识导入通过引导学生回顾上节课的学习内容，巩固之前所学的知识，为今天的学习做好铺垫。

3.活动三：教学设计根据学生的实际情况和学习需求，制定合理的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法和教学评价等。

4.活动四：教学实施按照教学设计的步骤和方法，组织学生进行学习活动。

注意引导学生思考和探究，培养学生的自主学习能力。

5.活动五：课堂互动通过提问、回答、讨论、分享等方式，增加学生与教师之间、学生之间的互动，促进学生思维的发展和知识的深入理解。

6.活动六：巩固与拓展安排巩固和拓展性的学习活动，以巩固学生的学习成果，拓宽学生的知识面。

7.活动七：学习反思通过学生的自我评价、小组评价和教师的反馈，引导学生对学习过程和学习成果进行反思和总结，促进学生思维的迁移和深化。

8.活动八：课后延伸布置相关的课后拓展作业，拓宽学生的学习内容，激发学生的继续学习的兴趣。

9.活动九：课程评价根据学生的实际情况，科学评价学生的学习情况和学习成果，及时调整教学策略和方法。

《白杨》教学反思:白杨教学反思简短《白杨》教学设计教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

2、学会本课的生字新词。

3、了解问句的三种类型。

4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

教学难点同教学重点。

第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。

教学过程一、审题。

1、揭题读题。

你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)2、设置悬念。

课文围绕白杨写了一怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。

二、初读课文，感知大意。

1、按要求自学课文。

(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一什么事?(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。

(3)划出不懂的地方。

2、检查自学情况。

(1)先指名几个同学说说写了一什么事。

再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。

如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。

(3)指名读课文，及时进行讲评。

(4)质疑问难。

三、学习第一段。

1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。

(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。

)4、指导朗读，加深理解。

四、课堂练习。

课后习题4。

第二课时教学要点学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。

教学过程一、听写词语(课后习题4)二、学习“学习提示”。

(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?三、学习第二段。

1、默读思考。

小学五年级语文教学反思（通用7篇）小学五年级语文教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学五年级语文教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助！小学五年级语文教学反思篇1《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。

这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。

教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。

第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬佩之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强；另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。

谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。

第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。

在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。

从哥哥的问题入手，带着爸爸严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。

这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。

《白杨》教学反思 15篇《白杨》教学反思 1【教学目标】1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

【教学重点】通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

【教学难点】理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

【课前准备】白杨、戈壁滩的图片。

【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时一、课前谈话，引入课文1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的__《白杨》。

板书课题：白杨2、看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文：⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3、检查自学情况：指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

字音易错的：清晰。

字形易错的：____。

“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、默读课文，初步感知1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?荒凉、寸草不生、贫瘠……2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：⑴理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

⑵朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。

读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、骄傲的语气。

)指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第二课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

《白杨》语文教学反思|白杨优秀教学反思
《白杨》语文教学反思
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。

然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。

我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了引疑推导法”;，从整体着眼，以疑”;为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。

首先我从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。

然后按照形象特征
象征意义”;的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。

在这个过程中，老师通过抓空白处”;(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维(概括)活动，认识到孩子们”;只知道”;的都是具体的行动”;，而不知道”;的，就是爸爸”;的心”;。

经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了爸爸”;的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次，我通过朗读训练，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写爸爸”;语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。

此外，我还巧妙地把白杨”;与爸爸”;、小白杨”;与孩子们”;、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在疑”;的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。

《白杨》教学反思《白杨》教学反思1《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨的介绍，通篇没有出现一个类似“建设者”的字眼，但是字里行间无不是在写边疆建设者，无不流露出对那些抛弃大城市优越生活，义无反顾奔赴荒凉之地开垦者的赞美。

远离那个特定的年代的现在孩子能理解这些吗？能透过这些文字的表面去挖掘其潜藏的内涵吗？为了让孩子们不是硬生生的把“托物言志”等相关字眼写下来，在课堂上便紧紧抓住白杨和爸爸等人生活的共同环境不放。

白杨的生长环境文中都有交代，孩子们也能很快就能概括出“荒凉、气候恶劣、不毛之地、人迹罕至”等特点，再根据文中相关词语轻而易举就能得出白杨树生命力强、不惧灾害等品质。

在此基础上，再把话题引到爸爸及其同事身上，他们和白杨有着相同的生存环境，自然也就和白杨一样坚强，不软弱，也不动摇。

一切也就水到渠成。

《白杨》教学反思2我在教学《白杨》这课时，首先确立的重难点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子（爸爸说的话），感受新疆建设扎根边疆、无私奉献的精神。

为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，首先让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读，然后小组和全班交流。

课前我不仅让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图片，制作成课件，为无法查阅资料的同学服务。

课堂上，我让学生默读课文，谈谈自己对白杨的了解。

学生很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且给予学生充足的时间，让其与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报，学生慢慢地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚强执着……”的内在精神，体会数得形象与人的形象是如何合二为一的。

《白杨》教学反思范文《白杨》是一篇经典的散文，通过对作者童年时的回忆，生动地展现了乡村的景色和人物，抒发了作者对乡村生活和儿时经历的怀念之情。

本节课我以《白杨》为教学内容，采用多媒体展示和讲解的方式进行教学。

在教学过程中，我对自己的教学效果进行了反思，找到了一些可以改进的地方，以下是我的教学反思范文。

在本节课的教学中，我希望通过《白杨》这篇文章，引发学生对乡村生活的思考和对童年时光的回忆，培养他们的情感和想象力。

我采用了多媒体展示和讲解的方式，通过图片和文字的呈现，激发学生的兴趣和好奇心。

我在示范阅读和讲解的过程中，用生动的语言描述了文章中的场景和人物，并结合具体的细节进行解读，帮助学生理解并体验到了文章所表达的情感。

在教学中，我发现了一些问题。

首先，我在讲解文章的背景和作者的写作意图时，没有有效地引发学生的思考和讨论。

我应该采用一些激发学生思考的问题，引导他们在思考中逐渐理解文章的内涵。

其次，在讲解文中的细节时，我过于依赖文字的解释，没有运用其他材料来加以配合。

我可以通过图片、音频等多种形式展示，让学生通过感触和感官体验更加深刻地理解文章。

在改进的方面，我会注重培养学生的主动性和参与性。

在引导学生思考和讨论时，我会提出更具有启发性和挑战性的问题，让学生动脑筋，积极思考。

同时，在讲解文中的细节和情节时，我会注意使用多媒体资料，通过图片、音频等形式丰富教学内容，让学生身临其境地感受到文章中的情景。

总的来说，通过本节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方法。

我会继续加强教学设计，提高教学效果，使学生能够更好地理解和体验文学作品，培养他们的情感和想象力，拓展他们的思维和视野。

《白杨》教学反思————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《白杨》教学设计及反思魏润玲教学内容：九年义务教育“注音识字，提前读写”实验教材第八册第22课白杨教学目标：1.理解课文内容,通过不同形式的朗读训练,提高学生的朗读能力.2.继续培养学生使用“读读，议议，说说，”阅读方法的能力.3.通过理解课文所写的白杨的象征意义,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者“那儿里需要，就在哪儿里扎根做贡献”的品质。

教学重点：读懂课文中所写的白杨的象征意义和爸爸的心愿。

教学难点：体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者“哪儿需要就在哪儿扎根做贡献”的品质。

教具:投影片及多媒体软件。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：同学们，大家去过新疆吗？看见过一望无际的沙漠吗？（课件出示；戈壁沙漠荒凉和气候恶劣的环境图片）。

看，忙，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟。

有的只是满地的黄沙，大风一起，飞沙起石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！但是，就在这荒凉的大戈壁上，生长着什么？（课件出示：白杨树图）生齐答：白杨树。

师；看了这两幅图，你认为白杨树是怎样的一种植物？生:它高大挺秀。

生：它生命力强。

生：它高大顽强。

师：是啊，白杨树坚强不屈的精神令我们敬佩，这节课我们就来学习一篇赞扬白杨树的文章。

(师板书课题：22白杨)[反思：新课伊始，我通过多媒体课件的演示，让学生对照图片说话，导入新课，不但初步理解了白杨的形象，而且极大地激发了学生想认识白杨、理解白杨的积极性。

]二、初读课文，检查预习。

1．自由读课文，同桌互相检查交流字词认读情况。

2．师问：课文写了一件什么事？生：写爸爸与子女议论白杨树的事。

生：写一位边疆建设者象白杨一样扎根边疆，建设边疆的事。

师：好，请同桌按事情的发展顺序分段。

（同桌讨论分段）学生汇报后问：为什么这样分为三段？生：因为课文先写了姐妹俩议论白杨的样子，又写爸爸介绍白杨，最后写小白杨。

《白杨》语文教学反思《白杨》是由山东省考试研究院编写的语文教材中的一篇散文，主要以描写抗战时期农村女性白杨的故事为主线，展示了她坚强、顽强的生活态度以及对家庭和亲人的深情厚意。

《白杨》作为课堂教学的文本，具有一定的价值和意义。

然而，在教学过程中，我们也可以从中找到一些反思和改进的地方，以提高教学质量。

首先，对于材料的选取，我们要更注重学生的需求和兴趣。

《白杨》的内容主要描述了一个普通农村女性的生活，这对于城市学生来说，可能有些陌生和无法产生共鸣。

因此，我们可以考虑添加一些与当下学生生活相关的话题和材料，以激发学生的学习兴趣和参与度。

其次，在教学中，我们应该更加关注学生的情感体验和创造性思维。

《白杨》这篇文章的情感表达非常丰富，可以引导学生从情感上与文章产生共鸣。

同时，我们也可以通过开放式的探究问题，引导学生对于文本中的细节进行深入思考和理解，培养学生的创造性思维。

另外，对于语言文字的教学，我们可以将重点放在阅读和理解上。

《白杨》这篇文章的语言风格优美，可以引导学生阅读和理解作者的写作技巧。

例如，通过细致描写和对比手法，展现文章中人物的性格特点和心理活动。

同时，也要注意培养学生对于文学语言和形式的敏感度，提高学生的鉴赏能力和写作能力。

最后，在教学中，我们应该引导学生去思考文章背后的深层含义和价值观。

《白杨》这篇文章虽然描写的是一个农村女性的生活，但背后却蕴含着对于家庭、爱情和人性的思考和思索。

因此，我们可以通过一些引导性的问题，让学生去思考文本中的人物形象和情节对于我们的生活和价值观的启示。

综上所述，《白杨》这篇散文作为语文教学的教材，具有其独特的价值和意义。

在教学过程中，我们可以通过重视学生的需求和兴趣，关注情感体验和创造性思维，注重阅读和理解，引导学生思考深层含义和价值观，提高教学效果，培养学生的综合素养和人文精神。