初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图1

绿色植物适用年八年级级所需时课内共用2课时，每周3课时。

间主题单元学习概述《新课标》明确指出，“地球上的生物是多种多样的依据一定的特征，可将生物分成不同的类群，生物多样性对维持生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。

生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。

”本单元包含“藻类、苔藓和蕨类植物”、“被子植物的一生”两个专题。

专题一通过植物的分类了解了藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征、生活环境及与人类的关系，从而得出它们的生殖方式，形成初步的分类印象。

专题二主要是讲解绿色开花植物经历的一生，主要通过与第一节进行生殖比较，得出生殖方式。

通过一粒小小的种子长成参天大树引入，分别讲解复习了种子、根、茎、叶、花、果实这六大气管的结构和功能。

步步引入，形成知识体系。

专题二覆盖了好几个章节的内容，不拘泥于教材，可以更好的拓展和延伸，形成知识网络。

本单元的学习重点是植物的分类和被子植物的一生，难点是绿色开花植物的双受精过程及受精后子房的每一部分将来发育成果实的哪一部分。

植物界是学生学习分类后接触到的第一个生物类群，也是学生感性认识最丰富的部分。

让学生通过观察、实验、自主探究、讨论、合作交流等多种方式来获取知识，可以让学生认识到植物的多种多样，它们与人类的关系非常密切。

还可以让学生形成一个基本观点，即植物是人类不可缺少的朋友，懂得保护我国的珍惜植物，增强热爱大自然、爱护植物的情感，深化“人与自然和谐发展”这一永恒的主题。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征、生活环境、对生物圈的作用以及与人类的关系。

2、了解裸子植物和被子植物的主要特征。

3、掌握种子的结构和功能。

4、了解常见的裸子植物和被子植物。

了解裸子植物和被子植物的区别。

5、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

过程与方法：1、学会观察的一般方法，能运用观察的方法认识根、茎、叶、花、果实和种子的结构。

初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图1《生物圈中的绿色植物》主题单元教学设计适用年级六年级所需时间课内共用7课时，每周3课时主题单元学习概述本单元是山东科技出版社五四制，生物学六年级下册。

本教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描述，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位，重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。

教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。

本章节安排三节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物和种子子植物，”这些植物放在一章内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。

主题单元规划思维导图**lrl [a jp|rPtw VT■u —rww i-1—r aMrawai■HPV !, 4L •・—■亠:■号—s =-■ -ir^» ■ - i'll" H-ijrvr i n _■Il Mt ■ F ■■・・■**■■.t. TrriFfBiM-r nr-rr■■ ■占-l-MPq "■ F !■ *««■«P*1 ■ -■ ■ ■斗ar* Bi ■K«|an i|toa ■° :二匸二:二■二:严単第!1 * fwi ■* t *■■■>■■ i- ■■ ri**!1-M ■irB AHll Hi*主题单元学习目标知识目标：(1)概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。

(2) 了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

(3)知道种子的结构，明白玉米种子和菜豆种子的区别。

(4) 了解种子植物分为被子植物和裸子植物的依据并能够举例。

绿色植物是生物圈中有机物的制造者适用年级初一年级所需时间课内共用2课时，每周3课时；课外共用2周主题单元学习概述“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。

本章从绿色植物对生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物是生物圈中有机物的制造者，从而帮助学生认识到绿色植物在生物圈中的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。

通过学生完成探究实验“绿叶在光下制造有机物”，使得学生们了解光是光合作用的条件，同时知道光合作用能产生有机物——淀粉。

最后，归纳出光合作用的概念及光合作用在生物圈中的重要作用，加深对“绿色植物是生态系统中的生产者”的认识，同时培养学生爱护绿色植物的情感。

本单元学习的重点是探究实验设计的训练和光是光合作用的条件；难点是通过设计合理的探究实验来解决光是光合作用的条件这个中心问题。

本单元通过两个实验，以培养学生掌握实验方法、理解实验原理的技能。

充分发挥学生的主动性，让学生通过主动参与活动，体验实验中蕴含的科学方法，进一步提高科学探究的能力。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：理解光是光合作用的条件，知道光合作用能产生有机物（淀粉）。

过程与方法：1、在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。

2、培养学生的观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。

情感态度与价值观：1、通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。

2、培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴趣和主动性。

对应课标1.实验证明绿叶在光下制造淀粉。

2.说出光合作用的条件和场所。

3.说明有机物对于生物体的重要作用。

4.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

主题单元问题设计绿色植物是怎样在生物圈中成为有机物的制造者的？专题划分专题一：绿色植物通过光合作用制造有机物（1课时）专题二：绿色植物制造有机物的作用（1课时）专题一绿色植物通过光合作用制造有机物所需课时本专题使用1课时专题学习目标知识目标：进行“绿叶在光下制造有机物”的实验，阐明实验原理——绿色植物通过光合作用制造有机物。