小学英语新教材解析

小学英语新教材解析赤壁市教研室罗济霞一．PEP教材的修订原则1、以《义务教育英语课程标准》（2011版）为依据。

2、遵循语言的学习规律。

3、充分考虑中国小学生的英语学习特点。

4、保持教材原有优势和特点。

5、以研究为基础，客观采纳教学反馈意见。

6、针对使用对象适当调整教材容量，加强教材的系统性和基础性。

二．PEP教材的修订重点解读1．增强祖国意识，进行渗透式多元文化培养。

注意选择中、西方文化的相关内容，对学生进行多元文化意识的培养。

2、关注学生，增强教材设计的儿童亲和力。

从儿童视觉角度对所有主线人物进行调整3、调整容量，平缓难度，微调弹性板块。

一是调整并削减总词量与语法项目；二是着重修订对话，突出核心教学内容。

4、调整语音体系，引导发展自然拼读的能力。

在必学板块加入语音训练，三年级：要求掌握辅音字母在单词中的发音及5个元音字母的短音。

5、重视技能发展过程，优化读写设计。

三年级：强化字母、单词的认读；四年级：阅读组句、小短文；五、六年级：围绕一条故事线开展阅读。

三．删减部分非课标词修订前的三上词汇124个；修订后的三上词汇是64个；修订前的三下词汇是125个；修订后的三下词汇是70个。

四．常用表达法表归纳了所有学习单元的核心句型，便于教师和学生总结和复习时使用。

三年级上册只作听、说要求，下册部分简单句型要求认读。

五．六课时分配建议课时一：会话课 A Let’s talk/Let’s play课时二：词汇课 A Let’s learn/Let’s do(chant)课时三：字母语音课 Letters and sounds /Start to read (A部分加入字母认读)课时四：会话课 B Let’s talk/Let’s play课时五：词汇课 B Let’s learn/Let’s do(chant)/ sounds/Start to read (B部分加入词形认读) 课时六：综合技能活动课 Let’s check/Let’s sing/Story time、revision六．教学方法梳理词汇：音义领先，形义随后。

词不离句，句不离篇对话：在情境中感知语义，在操练中掌握结构，在任务中实践运用，在运用中体验语言语音：通过活动培养拼读意识阅读：不是只有读文段才叫读；阅读，悦读写：习惯的养成；模仿的重要性七．对话教学的要求1．能在图片或动画的帮助下听懂对话；2．能根据录音模仿说话；3．能模拟情景对话，角色扮演；4．能大胆、乐于用英语和他人打招呼并介绍自己……；5．低年级无需认读句子，但根据学生的情况可以引导其进行整体认读。

八．词汇教学的要求1．能根据听到的词识别或指认图片或实物（考查对单词音-义的掌握情况）；2．能根据图、文说出单词（考查对单词义-形的掌握情况）；3．能在图片和教师的帮助下理解Let’s learn中出现语句的意思，并敢于尝试使用其进行简单的表达。

九．字母、语音教学的要求1．能按字母顺序排列字母；2．能区分大小写字母；3．能正确读出26个英文字母，即掌握字母的名称音；4．了解元音字母短音的读音；5．重点学习辅音，利用拼读帮助学生建立辅音字母与其音素之间的关系6．能正确书写字母十．字母教学建议1、重视示范发音的正确性、把握学生书写的难点。

2、调动学习积极性，启发学生在观察中认读、记忆。

3、用好字母卡片、提高教学效率（touch it、listen and findout，、point and read、guess it、put them in rightorder ）。

十一．字母书写教学基本步骤1、出示该字母卡片，师带读，生跟读几遍。

2、把该字母尽量大地写在黑板上。

3、在四线格上慢速展示该字母的笔画及书写顺序。

4、提问，如：该字母在第几条线上；占几格；共几笔；有何特征等。

5、强调：大写字母要横直竖直，很神气；小写字母要注意小尾巴、小脑袋、小鱼泡；所有字母要稍微自左向右倾斜5-10度。

十二．英语字母书写歌字母书写有规律，右倾五度正合适。

大写一律上两格，上不顶线是原则。

小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格（b，d，h，k，l），有“尾”下面两格拖（g，q，y），无“辫”无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z）惟有f，j，p占三格，i，t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。

十三．字母歌谣示例ChantA-A-A. Show an A!B-B-B. Show a B!C-C-C. Show a C!D-D-D. Show a D!After me, A, B, C, D!After me, A, B, C, D!十四．小学英语教学中的困惑1．课时少。

就我市的小学英语状况，小学三、四年级基本上是每个星期两节英语课，五、六年级是每个星期三节英语课。

这是根据课标的要求来安排课时的。

但根据我们的现实状况，学校不重视英语，家长觉得英语是负课，学生也无所谓，导致我们教师上课效率不高，一节课该讲完的内容，我们用了两节课来讲，还达不到预期的效果，如此恶性循环，所以最终效果不佳。

特别是五六年级，内容比三、四年级的多，任务又比较重，有时还有语数老师占用英语课，就越发显得英语课不够教学了，老师为了完成任务，一节课上几节课的事是常有的。

2．班额大。

这个问题主要是城里的学校。

一个班70多人，而且一个老师一般要带4个班以上，也就是说一个老师要负责三、四百学生的英语学习，这个工作量是非常大的。

我们先不说要传授孩子多少知识，就是带着这么多孩子，把课堂纪律维持好，就是相当不错的老师了。

班额大给我们的英语老师的教学带来了很大的困扰。

3．学生学习兴趣不高。

相信这是在坐的每个老师的深切感受。

学生学习英语的兴趣不高，认为英语是可有可无的课程，所以上课就很随意，懒散。

三年级的学生英语学习刚起步，兴趣还是比较浓厚的，到了五、六年级，有的学生甚至都不愿意开口，不参与老师布臵的任何活动，学习是相当的被动。

4．教师的教学方法单一。

如果把教学内容比作食物，那么，课堂师生关系应该就是三种模式：第一种是“填鸭式”，教师觉得食物对学生来说非常有营养，就全然不顾学生是否有食欲，也不管学生是否消化不良，就不择手段地满堂灌；第二种是“诱导式”，教师不直接把食物灌给学生，而是把食物摆在学生面前，然后激发其食欲，最后争先恐后地自己动手去取食物。

这无疑是一种了不起的进步；第三种是“共享式”。

面对食物，师生共同进餐，在共享的过程中，教师和学生平等的享用平等地交流。

在共享中，师生都得到了满足，都获得了营养。

十五．面对现状，我们该做些什么？If we can not change the status quo, we can only change ourselves。

我认为在教学过程中，要做到以下几点：1.教学活动要遵小学生的身心特点。

我听过一个英语老师的课，她为了让学生能够整体学习和掌握人称代词和形容词物主代词的内容，给学生做了如右图归纳，我们通常认为，通过这样的归纳与整理，学生会有一个完整的认识，记忆起来也比较系统。

然而，事实恰恰相反，这样的归纳没有达到预想的效果，而且给学生带来了麻烦，有些学生说，表格中这么多内容，我常常分不清谁是谁。

这个教师在了解了学生的想法之后，就作了调整，编了一个歌谣，结果，学生很快就记住了枯燥、难记的教学内容。

教无定法，贵在得法，无论采用何种教学法方法，只有适合学生的方法者最好的方法。

调整后的歌谣：我是I，你是you;男他he ，女她she，我们we，他们they。

我用am，你用are，Is 紧跟他她它，单数is，复数are；我们、你们、他们全用are。

2．教学容量和教学节奏要立足小学生的认知水平。

有的教师为了完成教参上安排的的教学内容，在教学的过程中，采用“灌输式”和“开火车式”的教学，也不管学生是否能接受和消化所学和知识，觉得自己把这节课的内容讲完就行，基础好一点的学生疲于应付，应接不暇，基础差一点的干脆放弃，对老师的讲课充耳不闻。

长此下去，必然是学生学习兴趣不高，老师的教学也就越来越吃力。

课堂教学容量、节奏的把握不是以教师的思考为出发点，而是要立足学生立场，充分考虑学生的认知发展规律，这样的课堂才是以生为本的课堂。

我们在平时的教学过程中，首先自己要了解本单元的key wordsand useful expressions,只要你把握了一个总的方向，你才能在你的教学过程中收放自如，才能根据学生的需要对我们的课本内容进行有效的整合．3．提高自身素质，达到高效课堂第一，坚持用英语教学，提升口语质量．学生只有通过真实情景中的语言运用才能发展语言实践能力。

如果老师常期以“学生听不懂”为由，放弃用英语进行课堂教学，会使学生失去宝贵的语言刺激和在真实语境中习得语言的机会。

教育是个“慢”的过程，我们只有日积月累，潜移默化，才能让我们的学生在小学四年的英语学习后有所收获。

第二，教学方法多样化．众所周知，游戏、歌谣是小学英语课堂教学法的重要形式，是激发学生的学习兴趣和提高学习效率的有效手段。

用这样的方法来教学，不仅能使课堂教学变得有滋有味，让课堂充满活力，而且能让学生们学得快乐、轻松、高效。

第三，对学生的表现要及时评价．对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是对学生学习效果的一种反馈。

它对教与学的活动有着巨大的导向作用。

有的老师在教学过程中，时刻关注学生在课堂中的表现，当他答对了一个问题后，老师高兴地说“good job、excellent、clever”.这样，才能有效地调动学生的学习兴趣。

十六．最后，和大家一起分享两个句子：1．The interest is the best teacher!兴趣是最好的老师！2．A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.教师的影响是永恒的；无法估计他的影响会有多深远。