第三课时深学课文知识与技能：学生要掌握教学重点词语的用法。
过程与方法：学生能用“甚至；之所以……是因为……；不管……总是……；怪不得”等重点句型造句。
情感态度与价值观：体会作为中国人对祖国的认同和热爱之情。
教学重点：掌握教学重点句型的正确用法。
教学难点：掌握知识运用在日常生活中。
处理方式：给学生多造句来处理。
教学与学习手段：教材，词典教学方法：讲解法，引导法，示范法学习方式：合作学习方式教学内容：1．教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能，板书课题。
④讲解词语，造句。
⑤让学生造句，纠正错误。
⑥布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②用教学重点词语造句。
1．“甚至”是递进关系，表示更进一步说明。
1)他十分刻苦，甚至连词语都写了十五遍。
2)天气热的甚至连觉都睡不好。
2.“之所以……，是因为……”表示因果关系，前一句是结果，后一句表示原因。
1）她之所以没来，是因为她生病了。
2）之所以选他当班长，是因为他有责任心。
3.“不管……总是……”表示在任何条件下都会产生某种结果。
1）不管外面下多大雨，我总是要去学校上课。
2）不管我到哪里，我总是会想到老师。
4.“怪不得”放在句首，表示明白了原因，对某种事情就不觉得奇怪。
1）怪不得他考得这么好，原来他学习很用功。
2）怪不得这么好吃，因为他放了好多材料。
归纳课文的结构1.归纳课文的结构中国结渊源久远，始于上古，兴于唐宋，盛于明清。
几千年的时间，使得中国结渗透着中华民族特有的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。
“结”字是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，给人一种团圆、亲密、温馨的美感。
“结”和“吉”谐音，福禄寿喜财安康无不属于“吉”的范畴，“吉”就是人类追求的永恒主题。
“中国结”这种具有生命力的民间技艺也就自然兴盛发达，流传至今。
2. 全文围绕中国结，从中国结的外形写到它渗透的世界意义，层层深入地说明了中国结特别受宠的原因，表达了作者对中国结的喜爱，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情，也表现了作者对时尚的那份深刻理解。
人教版八年级下册语文第8课《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解并掌握课文主要内容，感受吆喝声中的文化韵味。
1.2学习并运用课文中的描写方法，提高自己的写作水平。
1.3能够有感情地朗读课文，感受语言的韵味。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，分析课文中的吆喝声，培养合作学习能力。
2.2通过仿写练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观3.1感受吆喝声中的市井气息，传承民间文化。
3.2培养学生热爱生活、关注生活的态度。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受吆喝声中的文化韵味。
1.2学习课文中的描写方法，提高写作水平。
2.教学难点2.1分析课文中的吆喝声，体会其背后的情感。
2.2仿写练习，运用课文中的描写方法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示吆喝声的录音，让学生听后谈谈感受。
1.2引导学生关注吆喝声中的文化韵味。
2.课文阅读2.1学生自读课文，理解主要内容。
2.2教师提问，检查学生对课文的理解。
3.课堂讨论3.1小组讨论：课文中的吆喝声分别体现了哪些特点？4.课文分析4.1教师引导学生分析课文中的描写方法。
4.2学生举例说明课文中的描写方法在写作中的应用。
5.仿写练习5.1学生仿写一段关于吆喝声的描写。
5.2小组交流，互相评价，教师点评。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
四、课后作业1.根据本节课的学习，写一篇关于吆喝声的作文。
2.收集身边的吆喝声，分析其特点，下节课分享。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受吆喝声中的文化韵味，提高了学生的语文素养。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，表现出较高的合作学习能力。
3.仿写练习环节，学生能够运用课文中的描写方法，提高了写作水平。
4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
5.教师在课堂教学中，要关注学生的个体差异，调动每个学生的积极性，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点1.1在阅读课文时，教师可以这样引导：“同学们，你们在课文中听到了哪些吆喝声？它们各自有什么特色？比如，课文中提到的‘豆腐脑’，大家能描述一下它是怎么吆喝的吗？”通过这样的问题，让学生具体描述吆喝声的特点，从而理解课文内容。
⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。
理解⽂章的说明内容。
2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。
赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。
3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。
【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。
2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。
2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。
【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。
(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。
2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。
明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。
