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幼儿园小班科学活动教案40篇[教案1]活动名称：感官探索——味觉目标：通过触摸、嗅觉和尝试不同食物，培养幼儿的味觉感知能力。
准备材料：各种食物样本（如苹果、香蕉、橙子、饼干等）活动步骤：1. 介绍不同的食物样本给幼儿，让幼儿观察并描述食物的外观颜色、形状等特点。
2. 让幼儿触摸食物，并询问他们触摸时的感受。
3. 让幼儿闻一闻各种食物的香味，并询问他们闻到了什么。
4. 叫幼儿尝试一些食物，记录他们对于不同食物味道的描述。
[教案2]活动名称：动物探索——动物的脚印目标：通过观察动物的脚印，培养幼儿的观察能力和分类能力。
准备材料：沙子、动物脚印卡片（自制）活动步骤：1. 介绍动物脚印卡片给幼儿，让幼儿观察卡片上的脚印，猜测是属于哪种动物。
2. 准备一盘沙子，引导幼儿在沙子上模拟动物的脚印，并猜测是属于哪种动物。
3. 让幼儿观察自己制作的脚印，并与卡片上的脚印进行对比，看是否相符。
4. 引导幼儿分类整理不同动物的脚印，让他们在游戏中学习。
[教案3]活动名称：植物探索——观察花的生长过程目标：通过观察花的生长过程，培养幼儿的观察能力和对植物的兴趣。
准备材料：花种子、土壤、花盆、花的生长记录表（自制）活动步骤：1. 给每个幼儿发放花种子，并让他们亲手将种子种在花盆中的土壤中。
2. 引导幼儿每天观察花盆中的花，并记录花的生长情况，如芽长了多高，花苞的颜色变化等。
3. 在花的生长过程中，帮助幼儿进行浇水和照料。
4. 观察花的全部生长过程后，让幼儿总结花的生长规律，并分享他们自己的观察结果。
[教案4]活动名称：物体探索——浮与沉目标：通过观察不同物体在水中的浮沉情况，培养幼儿的观察能力和实验探究能力。
准备材料：各种不同的物体（如塑料玩具、石头、木块等）、水盆活动步骤：1. 将水盆装满水，让幼儿观察水的性质和状态。
2. 让幼儿一个个将不同物体放进水盆中，并观察物体在水中的浮沉情况。
3. 引导幼儿思考，为什么有些物体会浮在水上，而有些物体会沉入水底。
幼儿园科学探索之旅活动总结在充满好奇与探索的氛围中，我们的幼儿园科学探索之旅活动圆满落下了帷幕。
此次活动不仅为孩子们打开了一扇通往科学世界的大门，也让他们在实践中体验到了科学的魅力。
一、活动背景与目标本次科学探索之旅活动旨在激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
通过一系列丰富多彩的科学实验、观察活动和互动游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受科学的神奇。
二、活动内容1.科学实验展示老师们精心准备了多个生动有趣的科学实验，如“会跳舞的盐”“神奇的泡泡”“颜色变变变”等。
孩子们聚精会神地观察着实验现象，眼中充满了好奇和惊喜。
在老师的引导下，他们积极思考实验背后的科学原理，大胆提出自己的疑问和猜想。
2.自然观察带领孩子们走进幼儿园的花园和种植区，观察植物的生长过程、昆虫的活动习性。
孩子们用放大镜仔细观察花朵的结构、叶子的纹理，感受大自然的奇妙之处。
他们还亲手为植物浇水、除草，培养了爱护自然的意识。
3.科技小制作组织孩子们进行科技小制作活动，如制作简易风车、太阳能小车等。
在制作过程中，孩子们学会了使用工具、合作分工，锻炼了动手能力和解决问题的能力。
看到自己制作的小作品成功运转，孩子们脸上洋溢着自豪的笑容。
三、活动效果1.激发了幼儿的科学兴趣通过参与各种科学活动，孩子们对科学产生了浓厚的兴趣。
他们主动提出问题、探索答案，表现出强烈的求知欲和好奇心。
2.培养了幼儿的观察能力和思考能力在观察实验现象和自然事物的过程中，孩子们学会了仔细观察、认真思考。
他们能够发现问题、提出假设，并尝试用自己的方式去验证。
3.提高了幼儿的动手能力和合作能力科技小制作活动让孩子们亲自动手操作，提高了他们的动手能力。
在合作制作的过程中，孩子们学会了与同伴交流、分工合作，培养了团队精神。
四、活动反思1.活动内容可以更加丰富多样在今后的活动中，可以增加更多的科学领域，如物理、化学、生物等，让孩子们接触到更广泛的科学知识。
幼儿园科学探究活动形式幼儿园是孩子们开始接触科学探究的重要阶段。
为了激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的观察力和实验能力，幼儿园可以开展各种有趣的科学探究活动。
下面是几种适合幼儿园的科学探究活动形式。
1. 探索自然界：带领孩子们到校园的花坛或小池塘中观察和寻找昆虫、花朵和树叶等。
通过观察、摸索，让孩子们了解不同植物和昆虫的特点，培养他们对自然界的热爱和保护意识。
2. 实验探索：组织简单的实验，如水的变化、颜色的混合、物体的浮沉等。
通过实际操作，让孩子们亲身体验科学的奥妙，激发他们的好奇心和探索欲望。
3. 动手制作：引导孩子们使用简单的材料制作小手工，如纸飞机、纸船、风车等。
在制作的过程中，让孩子们思考物体的结构和原理，培养他们的动手能力和创造力。
4. 科学游戏：设计一些有趣的科学游戏，如找出不同形状的物体、猜测声音的来源等。
通过游戏的方式培养孩子们的观察力、思维能力和团队合作意识。
5. 野外考察：组织孩子们到周边的自然环境中进行考察，如公园、农田、湖泊等。
让孩子们近距离观察和感受大自然的美好，了解生态系统和物种多样性。
6. 科学故事：讲述一些有趣的科学故事，如牛顿的苹果、爱迪生的发明等。
通过故事的方式传递科学知识，激发孩子们对科学的兴趣和探索欲望。
7. 观察记录：鼓励孩子们观察和记录身边的自然现象，如天气变化、季节变化等。
通过观察记录的方式，培养孩子们的细致观察力和记录能力。
通过以上形式的科学探究活动，幼儿园可以激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的科学思维和实验能力。
让幼儿园的科学探究活动充满趣味和创造力，让孩子们在快乐中学习科学，享受科学带来的乐趣。
幼儿园大班探索活动方案活动目标：⑴幼儿通过音乐发挥想象，用动作表现种子成长过程。
⑵让幼儿了解种子发芽变化过程。
⑶体验音乐乐趣以及大自然神奇。
活动准备：⑴种子变化过程图片及豆芽生长过程图片。
⑵小种子儿歌。
⑶实物：绿豆，豆芽，瓜子，向日葵。
活动过程：一、教师出示种子发芽图片讲述故事故事：我是一粒小种子，被勤劳的人们种在了芬芳的泥土中，听说外面世界非常美丽，于是我扭动身体，一个劲从泥土里钻了出来。
哇，这个世界可真美，我看见了蓝蓝的天空，白白云彩。
(第一张图片) 有一天，春雨姐姐来到了我的身边，它轻轻抚摸着我，慢慢的我进入了甜蜜梦乡。
(第二张图片)当我醒来时，我才发现，在春雨姐姐哺育下，我成为了一颗快乐的小嫩芽。
(第三张图片)太阳公公也紧紧拥抱着我，在它温暖呵护下，我变得更漂亮，瞧，这就是我现在样子。
(第四张图片)在雨水姐姐和太阳公公照顾下，过了一天又一天。
终于我变成了一朵艳丽的花朵。
小鸟也在为我唱歌，蝴蝶也在为我跳舞，在这一刻我感觉到自己无比幸福。
(第五张图片)总结：小朋友们，这段美丽的小故事我们就欣赏完了，那周老师想问小朋友们一个小问题：①勤劳人们把谁种在了泥土里?(小种子)②有一天，春雨姐姐来到种子的身边，小种子醒来时，发现自己怎么样?(发芽了)③太阳公公也紧紧拥抱小嫩芽，小嫩芽越长越怎么样?(越长越高)④最后，它变成了漂亮的什么了?(鲜花)二、请小朋友用肢体动作表现小种子发芽长大过程①先请小朋友们上来做;②教师带领小朋友们一起做。
三、出示实物(瓜子、向日葵)㈠今天，周老师不仅带来了美丽的小故事，还带来了许多好玩的东西，我们看一看这是什么?(那一盘瓜子)①那周老师想问问小朋友们这盘瓜子是怎么样长出来的呢?(幼儿：是向日葵)②那你们知道向日葵是怎么长大的嘛?(幼儿起来回答)(教师拿出一盘向日葵)③看看，周老师把向日葵带来了，你们想想这盘漂亮的向日葵是怎么长大的呢?(幼儿回答)小结：向日葵之前也是由一颗小种子慢慢发芽长大而变成的。
幼儿园科学领域教研活动方案活动目标：1、知道一些水生的名称及其生活习性。
2、知道要保护水的清洁环境。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：1、观看有关内容的动物世界录像或图片。
2、纸、笔等。
活动过程：1、谈话，引入活动。
问：你知道有哪些动物生活在水中，它们的名字叫什么?2、观看有关内容的动物世界录像或图片，幼儿认识水里的动物。
(河里的、池塘里的、海洋里的)3、布置三个环境(海洋、河、池塘)，幼儿绘画自己喜欢的水生动物，送它们回家。
4、讨论：为什么要这样放?它们有哪些共同的特点?5、教师小结。
活动延伸：续继探索了解有关水生动物的知识。
幼儿园科学领域教研活动方案（二）活动目标1.能说出常见物体的颜色。
____对颜色变化感兴趣、喜欢实验活动。
3.发展表现美的能力。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动重难点1.重点：激发幼儿对周围生活中色彩的关注。
说明：能够意识到色彩美是幼儿感受美的一个重要方面。
色彩是直观的，但是，如果幼儿不能有意已去感受，就会视而不见。
因此，激发幼儿对周围生活中色彩的关注，比认识几种具体的颜色更为重要。
幼儿时周围的色彩产生了兴趣，就能主动去认识各种颜色，即时认识活动就成了幼儿自身的需要。
2.难点：引起幼儿对科学现象的兴趣。
说明：启蒙教育不是为了追求某种即时效果，而是为了给幼儿今后的发展营造一个良好的开端。
所以活动应该定位于让幼儿对科学现象的兴趣，而不是对实验结果的兴趣。
但是对于中班幼儿要通过活动，取得以小见大的效果是有一定难度的。
活动准备颜料和调色用具。
活动室的布置要色彩丰富、协调。
活动过程1.通过认识颜色的活动激发幼儿对周围生活中色彩的关注。
(1)分散观察。
结合日常生活引导幼儿观察大自然、人的眼饰、周围物品中丰富多彩的颜色，并初步了解一些颜色的名称。
幼儿园大班科学探索教案10篇科学探索是幼儿园教育中重要的一环，通过科学探索，幼儿能够培养对世界的好奇心和探索精神，同时也能够发展他们的观察、推理和解决问题的能力。
在大班阶段，教师需要通过设计一系列的科学探索教案来引导幼儿进一步认识世界、探索自然。
一、种子发芽实验材料：种子、湿纸巾、塑料袋、透明容器1. 让幼儿在透明容器中铺一层湿纸巾；2. 幼儿将种子均匀放在湿纸巾上，再覆盖一层湿纸巾；3. 幼儿将容器放入塑料袋中，封好；4. 幼儿观察塑料袋的变化，记录实验观察结果。
通过这个实验，幼儿可以亲身参与观察种子发芽的过程，了解植物种子的生命周期，培养他们对自然界的兴趣和好奇心。
二、水的三态变化材料：盐、冰块、水、锅、火源1. 幼儿观察盐的形态，并尝一尝味道；2. 幼儿在锅里加热水，观察热水的变化；3. 幼儿将冰块放入锅中，观察冰块的变化。
通过这个实验，幼儿可以亲自体验到水的三态变化，了解水的冰、液态和蒸汽态之间的转变过程，并培养他们的观察力和实验能力。
三、磁力实验材料：磁铁、铁钉、纸夹1. 幼儿将磁铁摆放在桌面上；2. 幼儿试着用磁铁吸引铁钉，观察结果；3. 幼儿试着用磁铁吸引纸夹，观察结果。
通过这个实验，幼儿可以认识到磁铁的磁力，并了解到与磁铁接触的物体有可能被吸附。
这样的实验可以培养幼儿的观察力和实验能力。
四、颜色与距离实验材料：不同颜色的纸张、纽扣、铅笔、尺子1. 幼儿利用尺子测量纽扣与纸张的距离；2. 幼儿在纸张上用铅笔画线，分别使用不同颜色的纸张进行实验；3. 幼儿观察画线的距离对颜色的反应。
通过这个实验，幼儿可以认识到不同颜色对距离的感官反应，了解颜色对物体距离的影响，并培养他们的观察力和分析能力。
五、气球火箭实验材料：气球、塑料吸管、胶带、纸1. 幼儿用胶带将吸管固定在气球上；2. 幼儿在纸上画箭头形状，然后剪下；3. 幼儿固定箭头形状纸片在吸管一端；4. 幼儿将气球充满气体后，放手使箭头飞出。
分析幼儿园教育中科学探索的活动与创新在幼儿园教育中，科学探索活动是培养孩子们好奇心、观察力、创新思维的重要途径。
那么，如何让科学探索活动既有趣又具有教育意义呢？本文将从实际工作经验出发，分析幼儿园教育中科学探索活动的现状，探讨如何创新科学探索活动，以更好地促进幼儿全面发展。
一、幼儿园科学探索活动的现状1.内容单一目前，许多幼儿园的科学探索活动内容相对单一，主要以观察、实验为主。
孩子们在活动中往往只能接触到一些简单的科学现象，难以激发他们的探究兴趣。
2.方式单一传统的科学探索活动方式较为单一，主要以教师讲解、学生操作为主。
孩子们在活动中缺乏主动参与和互动，很难真正体会到科学探索的乐趣。
3.缺乏创新部分幼儿园在开展科学探索活动时，缺乏创新意识。
有的活动虽然形式新颖，但内容陈旧，无法满足孩子们的需求。
二、幼儿园科学探索活动的创新策略1.丰富活动内容（1）引入生活中的科学现象，让孩子们在日常生活中发现科学、感受科学。
（2）结合季节特点，开展相关的科学探索活动。
如春天观察植物生长，秋天研究果实成熟等。
（3）利用现代科技手段，如VR、AR等，让孩子们在虚拟环境中体验科学。
2.创新活动方式（1）采用小组合作的方式进行科学探索，让孩子们在合作中学习、交流。
（2）设置科学实验角，让孩子们自主选择实验材料，动手操作。
（3）开展科学主题活动，如“小小科学家”、“科学小实验家”等，让孩子们在活动中展示自己的才华。
3.培养教师创新意识（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和创新能力。
（2）鼓励教师参与科学教育研究，探索新的教育方法和手段。
（3）建立激励机制，鼓励教师创新科学探索活动。
在幼儿园教育中，科学探索活动的创新具有重要意义。
通过丰富活动内容、创新活动方式、培养教师创新意识等策略，我们可以让孩子们在科学探索活动中收获更多。
让我们共同努力，为孩子们的全面发展助力！分析幼儿园教育中科学探索的活动与创新现在的科学探索活动，说实话，有时候显得有点单调。
幼儿园科学实验室探索活动方案及成果展示幼儿园科学实验室探索活动方案及成果展示在幼儿园阶段，培养孩子们对科学的兴趣和好奇心非常重要。
通过科学实验室的探索活动，可以帮助孩子们在实践中学习科学知识，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园科学实验室的活动方案，并展示一些来自孩子们的成果。
活动方案1. 天气观察通过观察天气变化、测量温度、观察云层等活动，让孩子们了解天气的变化规律，培养他们的观察力和记录能力。
2. 植物生长实验给孩子们准备一些种子和小花盆，让他们亲自种植植物，并观察植物的生长过程，帮助他们了解植物的生长规律和生态知识。
3. 水的性质实验通过测量水的温度、观察水的状态改变等实验，让孩子们了解水的性质和变化规律，培养他们的动手能力和科学思维。
4. 动物观察准备一些小动物或昆虫，让孩子们观察它们的生活习性，了解动物的特点和生态环境，培养他们的动手能力和观察力。
成果展示1. 天气观察记录在活动结束后，孩子们可以用图片、图表或文字记录他们对天气的观察结果，展示出他们的观察力和记录能力。
2. 植物生长成果孩子们种植的植物在多天的观察和呵护下，快速生长成长，展示出他们的种植和照料技能，同时也让他们感受到生命的奇迹。
3. 水的状态改变记录孩子们通过实验，记录水的温度变化和状态改变，展示出他们对水性质的观察和记录能力。
4. 动物观察日记孩子们用日记的形式记录他们观察到的小动物或昆虫的生活状态和行为习性，展示出他们对动物的关注和了解。
观点和理解科学实验室的探索活动可以帮助幼儿园的孩子们在实践中学习科学知识，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
这些活动方案不仅可以激发孩子们的好奇心和学习兴趣，还可以让他们在实践中感受到科学的乐趣和奇妙。
通过成果展示，可以让孩子们更好地展示他们的成长和学习过程，同时也可以让家长和老师更好地了解孩子们在科学实验室的学习成果。
总结幼儿园科学实验室的探索活动方案及成果展示，对于孩子们的科学学习和成长都具有积极的意义。
科学实验幼儿园教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园科学领域活动幼儿园科学领域活动（精选27篇）幼儿园科学领域活动篇1活动目标：1、了解阳光有不同的颜色组成，知道阳光有红色、橙色、黄色、绿色、蓝色等七种颜色。
2、探索观察七种颜色的方法，并通过涂色表现自己的发现。
3、产生探索自然奥秘的兴趣。
活动准备：1、镜子人手一面，多棱镜每组一面。
2、小孔的纸板和装水的玻璃瓶若干，水盆4~5个。
3、画有太阳的表格以及彩色笔人手一份。
活动过程：1、去室外看阳光，引起探索的兴趣。
教师：小朋友你们知道阳光是什么颜色的吗?说说你们看到的阳光的颜色。
2、了解探索阳光的材料。
教师：我们这里有很多的材料，都有什么材料呢?用这些材料可以干什么呢?让幼儿说说材料的名称及用法。
3、利用材料探索阳光的颜色。
教师引导幼儿利用多种材料亲自动手探索发现五彩的阳光。
(1)探索一：将许多水盆放在室外，给每个小朋友一面小镜子，让幼儿将小镜子斜放在水里，玩一玩，看一看，能发现什么?(2)探索二：提供许多纸板，请小朋友对着纸板看玻璃瓶，看一看还能发现什么?回班后让幼儿大胆讲述自己的发现。
(3)探索三：引导幼儿利用多棱镜观察阳光，看一看有什么新发现?4、引导幼儿用彩笔涂色记录阳光的颜色。
教师：每个小朋友的桌上都有一张画有太阳的表格，请小朋友将看到的太阳光的颜色涂在表格里好吗?幼儿进行涂色活动，活动完成后，让幼儿交流表格的颜色。
幼儿园科学领域活动篇2活动目标：1.通过操作尝试，感知淀粉遇到碘变蓝的现象。
2.能运用这个现象解决实际问题。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动重难点：重点：通过操作，感知淀粉遇到碘会变蓝难点：尝试运用淀粉遇到碘变蓝的原理活动准备：碘酒、村长头饰、馒头、胡萝卜、土豆、白菜、饼干、青瓜、梨头、香蕉、奶粉、一次性杯子和盘子活动过程：1、认识碘酒师(慢羊羊)小朋友，你们好!我是慢羊羊村长，最近我发明了一瓶神奇的药水——它叫碘酒提问：我们来看一下碘酒是什么颜色的?(棕褐色)师：碘酒有消毒功能，能杀死许许多多的细菌，在打针的时候经常用到我，细菌看见我就跑，哈哈哈最近，我发现，碘酒除了能消毒之外，还有一个奇妙的现象，我们看看这里有一个馒头，现在加入了碘酒，现在我们看看馒头怎样了?你们想不想试一试，看一看其他食物中有没有这样的现象2、幼儿操作1)试一试将碘酒滴到食物上，观察现象师提问：你发现了什么?哪些食物变蓝了2)记录哪些食物发生了变蓝的现象，在对应的栏里打勾，教师验证有异议的食物3)揭示现象你知道为什么有些食物会变蓝吗?因为他们中都有一样东西叫淀粉，淀粉遇到碘会变蓝3、问题解决——运用1)情景表演师：灰太狼，为了挣些钱给红太郎和小灰灰买好吃的，动起了歪脑筋，开了一家奶粉超市灰太狼“快来买呦，便宜浓稠的奶粉，原来，他在有的奶粉罐中放了许多淀粉，这样买可以比超市便宜，所以许多羊村的村民上当买回了家，上了当，结果宝宝营养不良卫生局的警察叔叔知道后，来进行检查。
幼儿园科学探索活动摘要：为了使幼儿园活动真正成为对幼儿的启蒙教育，进行幼儿科学活动生活化的探索是非常必要的。
然而，在当前幼儿园科学教育中还存在着一些问题，本文力图在对我市幼儿园开展教育科学研究工作现状分析的基础上，对当前幼儿教育科研应注意的一些实际问题进行讨论。
关键词：幼儿园科学探索活动一引言新《纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，并多次提到了诸如利用“身边常见事物和现象”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“从身边的小事入手”等要求，就是对幼儿园科学活动生活化要求的具体体现。
幼儿对现实世界充满着好奇，又善于想象，他们好动、好探索。
因此，幼儿科学教育应立足于幼儿的生活，即以幼儿生活中熟悉的事物和现象为探索内容，让幼儿的科学活动生活化，从而萌发幼儿对科学的兴趣和探索解决问题的思维方式，帮助幼儿获取广泛的有关自然科学的信息，丰富幼儿的经验、培养幼儿对科学的兴趣、激发幼儿的探究欲望。
二幼儿园开展科学探索活动现状近年来我市大部分的幼儿园有教育科研课题，特别是在创优质幼儿园的过程中，大家能根据幼儿园的教育实践需要、经营与发展需要来思考如何开展教育科研工作，由幼儿园内部需要而产生动因，对幼教科研投入了极大的热忱。
“以科研促保教质量”、“科研是教育工作的生命线”、“以科研兴园”、“以科研为幼儿园教育的龙头”等被逐步提到幼儿园的工作重点中来。
有三分之一的幼儿园为开展课题研究，专门组织了科研部门（科研领导小组、研组等），并由专职的领导或教师来组织科研工作。
有近三分之一的幼儿园能主动争取相关的教科研单位和科研人员的支持和帮助，建立起稳定的、长期的科研业务联系，以得到理论水平、科研能力的提高。
现今幼儿园所申报了立项并全部承担研究任务的课题，有的是各级政府的立项课题，有的是各级学会的立项课题。
不管是参加哪一级别或哪一类型的课题研究，大部分的幼儿园在人力、物力与财力方面都进行了投入。
特别是许多课题是由幼儿园的领导负责牵头和组织，进一步提出有针对性的科研工作措施；由教育教学能力、有科研工作责任心的教师组成科研小组，开展相应的研究；绝大多数的幼儿园能自筹经费，配备一定的科研物资；在时间和空间上给予充分的保障，使幼儿园的课题能按时、保质地完成研究任务。
三当前幼儿园科学教育存在的问题在内部动力和外部推力的作用下，不同地区、不同类型的幼儿园正以自己的理解和自己的能力进行着不同层次的教育科学研究。
然而，存在的问题还是有的，这将影响幼儿园教育科研工作的开展，最终也会影响幼儿的发展。
1 对幼儿园教育科学研究认识不到位对幼儿园教育科学研究的实质与价值认识不够而产生了一种功利性的心理，如：只把教育科研作为幼儿园的一种招牌，以提高自己的知名度和招生率；把教育科研作为幼儿园的一种摆设，人有我也有；把教育科研作为幼儿园应付上级评估的挡箭牌等。
近年来，幼儿教育“科研热”一直在不断地升温，这是一个好现象。
但也引起了一些幼儿园的不安：别人都在搞科研，我的幼儿园不搞不行，显得我们落后。
于是在未弄清教育科研实质的情况下就盲目地追求，无论是从科研选题、方案设计，到操作实施和组织管理都显得研究方向把握不准，比较混乱。
的确，课题的研究对幼儿园的名声和招生工作是有好处的，但这要看幼儿园是搞“真科研”还是搞“假科研”。
搞“真科研”的幼儿园无论是幼儿园的“硬件”和“软件”都能上一个台阶，特别是“软件”方面，它会让人们看到和感觉到这一幼儿园的整体素质的提高。
也能很有把握地拿出成果来，而搞“假科研”的则只写出一些空洞性的文章来应付就罢了。
2 对相关理论的学习与研究不够幼儿园教育科学研究之所以形成以上的误差除了对教育科研的实质与价值认识不到位的原因外，还与对相关理论的学习未够透彻有很大的关系。
近年来，很多的外国幼儿教育理论的引进，在扩大了我们视野的同时，也向我们提出了挑战。
各种流派的理论其各自的系统性是很强的，所在的角度不同而产生的观点也不同，但它们对幼儿教育都有一定的指导意义，如果学习得不透彻，或会盲目引用，或是毫无意义。
究竟哪一些适合解决当前问题的？哪一些适合我们园教育改革的？哪一些适合我自己所要进行的科研活动的？就都需要我们学习，这种学习不是表面上的、断章取义的学习，而是深入的、全面的、结合实际的学习。
教育科学研究应强调科学性，我们的幼儿园教育科学研究是用科学的方法去认识该领域里各种现象，探讨其关系揭示其规律的实践过程，应有科学的理论指导。
随着科学技术的迅猛发展，各学科的研究领域不断扩大，研究的深度也不断扩展，也促进了理论的更新与发展。
当今与儿童发展和教育有关的已包括了：心理学、教育学、社会学、精神科学、哲学、生物学、生理学、生态学、人类学、统计学、计算机科学等众多的理论。
特别是近十年来，脑科学研究的新发现、新理论，已经引起教育界的广泛兴趣和高度重视，这些理论对我们幼儿教育的研究确有更多、更新的指导意义。
但在我们幼儿园教育科学研究的实践中，对理论的学习的确还不够，而深入的、全面的、联系实际的学习更是不足。
3 没有掌握好幼儿园搞教育科研的策略幼儿园的已有经验、特色及“硬件、软件”是我们进行教育科研的重要条件。
如果连自己幼儿园“有什么优良传统？有哪些经验体会？当前需要解决什么问题？完成课题所必备的环境、设施、设备、经费、时间、地点、资料人员的配备如何？与该课题之间关系是怎样的”等问题没搞不清楚或理解不够的话，又怎么去搞科研？不能很好地对自己所在幼儿园的已有资源进行利用，到了科研工作真正开展时，必将会遇到更大的困难。
笔者认为：“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”是幼儿园进行教育科研的重要策略。
幼儿园的教育实践是我们搞研究的园地，各种的研究课题都将产生于你所在的实践工作中；教育经验是我们长期以来的工作体验、感受的积累，教育研究需要这些经验的帮助；而经验型的研究深度不够，就必须要以理论来指导。
那么，经过了相关理论的学习，研究教育实际问题，提高了认识，再去进行实践，获取了新的经验；而把新的经验进行分析、综合、比较、归纳后，又给理论提供新的元素，推动理论的发展。
我们的教育事业、教育理论、教育科学研究，我们的幼儿园、教师、幼儿都会在一个良性循环的环境中得到发展。
运用“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”的三结合研究策略，把教育科学研究和平时的教研活动结合在一起，以科研促教研，这正是幼儿园教育科学研究的方向。
四对幼儿园开展教育科研的建议1选择生活化的科学教育内容生活是丰富多彩、真实生动的。
而生活之中处处都蕴含着科学。
幼儿受生理和心理发展水平的制约，对周围世界的认知往往依赖他们的生活经验，因此教育内容生活化是引导幼儿主动学习和探究的重要条件。
在科学教育活动中，教师除了要为孩子准备数量充足，种类齐全，便于操作的物质材料外，还应为幼儿创设自由、自主、宽松的操作氛围，让他们在没有任何压力的情况下去发现问题，并试着用不同的方法去解决问题，以此诱发孩子们的创造潜力，保持探索的兴趣。
孩子们的科学探究可以从身边的事物开始，教师应引导他们关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的奥妙，使他们感到科学并不遥远，科学就在身边。
因此，我们精心选择幼儿生活中熟悉的事物和现象为探索内容，让幼儿在生活中学习科学。
兴趣是孩子最好的老师。
科学的内容非常丰富，但只有来源于幼儿生活，幼儿感兴趣的内容才能激发幼儿内在学习动机。
如：春回大地，幼儿通过“踏春”、“郊游”，生成了一次对小草的科学探索活动。
在孩子们的眼里，小草的根、茎、叶、花、果都有一个个讲不完的故事，深深地吸引着孩子们的兴趣。
2将科学教育活动渗透于日常生活中在幼儿的日常生活、学习中，时时刻刻都隐含着科学教育现象和教育因素。
而幼儿好奇心强，对周围世界充满了好奇和疑问。
为了满足幼儿的好奇心，激发他们对科学的热爱，教师要善于抓住一些在日常生活中偶然发生或出现的有教育价值的事物与现象，抓住偶然的教育契机，及时组织、指导幼儿进行观察，随机开展科学教育活动，使偶然的机会成为必然的教育途径。
我们应该利用幼儿一日生活中遇到的科学问题随时随地进行科学教育。
将科学教育活动灵活地渗透于幼儿的一日生活之中。
引导幼儿在生活中学会发现、自己探索。
例如：为什么有白天和黑夜；为什么会打雷和下雨；小蝌蚪的变化为什么会这么大等等。
幼儿科学教育在一日生活之中，随机生成尤为重要。
孩子在自主探索过程中，教师要静观他们使用材料的情况和对活动的兴趣，然后以玩伴的身份适时地加入到他们的探索活动中，及时掌握他们的操作方法和困惑，给予提示和引导，促进他们对问题的思考，将探索活动引向深入。
如：在科学教育“认识磁铁”中，孩子们用磁铁去碰大量的铁制品和非铁制品，慢慢地掌握了哪些东西能被吸引，哪些不能。
此时，我会适时让他们对物体进行分类，找出它们的共性特征，再引导幼儿在此基础上进行创新：“如何让不被吸引的物体变得会被吸引？”如：在不被吸引的纸做的小船上放一小块磁铁，然后试着用磁铁去吸引小船，让小船在水中前进……这样，让幼儿进行不同的操作，获得了不同的发现，将探索活动引向深入，让每一个幼儿在每一次探索活动中都有新发现，都有成功的体验，进一步保持了孩子浓厚的探索兴趣。
这就要求教师敏锐的察觉到幼儿随时出现的探索兴趣和关注的事物，并抓住幼儿的兴趣点，将幼儿感兴趣的事物和想探究的问题扩展为幼儿的科学教育内容，生成系列的不断深入的探究活动或科学教育活动。
游戏是孩子的天性，对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。
因此，寓科学知识于游戏之中是对幼儿进行科学启蒙教育的一条重要途径，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力，使孩子在游戏中轻松、自如地获得科学知识，在愉快体验中学科学。
因此，以游戏的形式开展科学活动，可使幼儿积极主动地进行探究和发现，充分发挥了幼儿学习的主体作用。
幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象，在学中玩、在玩中乐，在游戏中不知不觉地获得了科学知识。
3 利用或创造自然化的科学教育活动环境大自然蕴涵着无穷的神奇与奥秘，同时大自然又为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。
因此，我们尝试着充分利用和有目的地整合幼儿园的自然资源和本地文化，为孩子们创设温馨、宽松的学习、生活环境，如；我们带幼儿到大棚中去采草莓。
引导孩子走进大自然、融入大自然，在玩中获得了对这些自然物的感性认识，从而激发幼儿对科学的好奇心。
幼儿园应创设出生活的、又蕴涵科学的探索环境，让幼儿在与环境的互动中感受科学、发现科学问题。
幼儿有想法固然重要，但通过实际操作来验证自己的想法更是至关重要。
同时，接纳他人的观点，看到他人的探索和发现的价值，也是幼儿通过科学教育所应获得的情感态度。
