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汉语教程(第三版)第一册下》教案25她学得很好汉语教程（第3版）1下教案第二十五课她学得很好一、教学重点1.课文2.语法状态补语二、教具表示起得早/晚、写得好/不好、唱得好/不好、做得对/不对等三、教学要求通过课文的讲练，要求学生能流利地朗读课文并能背说。
掌握状态补语的语义和用法。
四、教学提示1.本课把以前所说的程度补语改成了状态补语,状态补语比较准确地概括了“动词+得+形容词”这个语法结构表达的语义,状态补语是对动作行为呈现的状态、结果和程度进行的描述、判断和评价。
它所描述的动作行为或状态是经常性的、已经发生的或正在进行中的。
状态补语要让学生掌握结构形式比较容易。
告诉学生: 肯定式:动词+得+形容词他来得很早。
否定式:动同+得+不+形容词我来得不早。
正反疑问句，动词+得+形容词+不+形容词你来得早不早?为了让学生掌握语义,最好用图片展示某些状态。
比方:学生A七点起床,学生B八点起床。
老师: A起得早不早。
B起得早不早?学生：A起得很早。
B起得不早。
学生: A晚上十一点半睡觉,学生B晚上九点睡觉老师:谁睡得晚?谁睡得早?学生: A睡得晚。
B睡得早。
学生A测验得100分,学生B测验得50分。
老师: A学得怎么样。
B学得怎么样?学生: A学得很好。
B学得不好。
学生: A跑100米跑14秒,学生B跑100米跑18秒。
教师: A跑得快不快。
B跑得快不快?汉语教程（第3版）1下教案学生: A跑得很快。
B跑得不快/跑得很慢。
为了说明状态补语必须跟在动词后边,如果动词带宾语时，要重复动词才能带状态补语,就展示写汉字的图片:A写汉字写得很端正。
B写得歪歪扭扭。
教师:A写汉字写得怎么样。
B写汉字写得怎么样?学生:A写汉字写得很好。
B写汉字写得不好。
为了说明带宾语的动词如果再带状态补语时,第一个宾语前边的动词可以省略,就展示打太极拳的图片:A太极拳打得很好。
B太极拳打得不好。
老师: A太极拳打得怎么样。
B太极拳打得怎么样?学生: A太极拳打得很好。
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初级汉语教程第一册教案1-20课2019版。
第二十三课学校里边有邮局吗一、教学重点1.课文2.语法方位词存在的表达：汉语的存现句二、教具一张表示方位的示意图，也可以是一张交通图，标明上北下南，左西右东。
三、教学要求通过课文讲练，要求学生能流利地朗读课文并能背说，让学生学会问路，学会表达什么地方有什么单位(学校里边有邮局吗)，什么单位在什么地方(博物馆在哪儿)。
四、教学提示1.老师在教方位词时，可伸出右手表示“右”，伸出左手表示“左”，指着头顶表示“上”，指着地下表示“下”，指着面前表示前”，指着背后表示“后”。
指着窗外或门外表示“外”，指着教室里表示“里”，等等。
然后根据板书或学生所写的这些方位词进行读、说练习，直到学生能按照老师的指示把这12个方位词都准确地说出来。
然后再根据实际情况练习句型。
2.在进入课文之前，可以根据我们教室或学校里边的情况进行练习，这样让学生有亲近感。
一般来说，多数学生经过一个月的生活学习，对学校的方位和一些基本设施差不多已经熟悉了，所以，老师可以根据实际情况引入课文。
当然，如果有一张醒目的示意图，示意图再画得色彩漂亮一点儿，效果会更好。
例如:老师：学校里边有邮局吗?有银行吗?有商店吗?有图书馆吗? ……老师：在哪儿?银行在哪儿?商店在哪儿?图书馆在哪儿？……老师：图书馆东边儿是什么地方? 足球场东边儿是什么地方？……老师：邮局/足球场/银行/图书馆/离这儿远吗?课文（一）这几个句子操练完以后，可以问一个比较熟悉的学生(你应该知道他住哪儿): 老师: A，你的宿舍在哪儿学生：我的宿舍在五楼/六楼/十四楼。
老师：十四楼在哪儿?学生：十四楼在教学楼的西边。
在留学生食堂的东边。
老师：离这儿远不远?有多远?学生：不远。
/很远。
/大概有五六百米。
……老师：怎么走?学生：从这儿一直往西走。
马路左边有一座白色的大接，那就是十四楼。
这样就自然引入了课文（二）。
这样引人，结合本学校本教室的地形地物，学生比较易于辨别清楚东西南北的方位，然后进入课文就可能比较容易了.初级阶段，只要学生憶得了句子的语义，就会知道句子的用途，就要尽快投入操练，而不要花费时间过多地去讲解这个句子体现的是什么语法，待学生有了实际的路感，知道了这一课讲的是什么以后再简单归纳一下就可以了，老师们当然知道哪一课讲的是什么语法，但是我们一再强调的是，我们只是在一定语法结构的支撑下-引导学生学习操练一个个有用的句子，而语法就隐含在这些有具体语义、有一定交际价值的活的句子中，这就达到了我们的教学目的。
汉语教程第一册下教学大纲汉语教程第一册下教学大纲随着中国的崛起和中国文化的影响力的增强，越来越多的人对学习汉语表现出了浓厚的兴趣。
汉语教程第一册下作为初级汉语教材，为学习者提供了系统的汉语学习内容和方法。
本文将对汉语教程第一册下的教学大纲进行探讨，以帮助学习者更好地了解和应用这一教材。
第一部分：课程目标与设置汉语教程第一册下的教学大纲首先明确了课程的目标与设置。
通过学习这一教材，学习者应该能够掌握基本的汉语语法和词汇，能够进行简单的日常交流，并能够阅读和理解简单的汉语文章。
教学大纲还明确了每个单元的教学内容和学习目标，以及教学时长。
第二部分：教学方法与策略汉语教程第一册下的教学大纲还介绍了一些教学方法和策略，以帮助学习者更好地学习汉语。
例如，教师可以采用情境教学法，通过模拟真实的交际场景，帮助学习者在实际的语境中学习和应用汉语。
此外，教师还可以采用多媒体教学方法，通过图片、音频和视频等多种形式，提高学习者的学习兴趣和参与度。
第三部分：教学内容与重点汉语教程第一册下的教学大纲详细介绍了每个单元的教学内容和重点。
例如，在第一单元中，学习者将学习拼音系统和基本的汉字书写。
在第二单元中，学习者将学习问候和介绍自己的基本表达方式。
通过逐步引入新的词汇和语法知识，教材帮助学习者逐渐提高他们的汉语水平。
第四部分：学习评估与反馈汉语教程第一册下的教学大纲还明确了学习评估与反馈的方式和标准。
通过课堂练习、小组讨论和口语演练等形式，教师可以对学习者的学习情况进行评估，并及时给予反馈。
这样可以帮助学习者发现自己的不足之处，并及时进行纠正和提高。
第五部分：学习资源与辅助材料汉语教程第一册下的教学大纲还提供了一些学习资源和辅助材料，以帮助学习者更好地学习汉语。
例如，教材附带的录音和视频资料可以帮助学习者提高听力和口语能力。
此外，教材还提供了练习册和词汇表等辅助材料，供学习者进行自主学习和巩固。
总结：汉语教程第一册下的教学大纲为学习者提供了一个系统、全面的学习框架。
汉语教程(第三版)第一册下》教案17他在做什么呢汉语教程（第3版）第十七课：他在做什么呢教学重点：1.课文理解和朗读。
2.使用“在XXX……呢”表达正在进行的动作。
3.双宾语句的使用。
教具：图片展示正在进行的活动，如听音乐、看电视、写汉字等。
教学要求：1.学生能流利地朗读课文并背诵。
2.学生能使用“在XXX……呢”表达正在进行的动作。
3.学生能使用双宾语句表达动作，如“XXX教我们语法和课文”。
4.学生能使用“怎么+动词”提问，如“我们怎么去？”“我们骑车去”。
教学提示：使用“在XXX……呢”表达正在进行的动作是汉语中很重要的功能项目。
通过图片和动作演示帮助学生练这个句型。
例如，展示图片上的人正在进行的活动，如听音乐、看电视、写汉字等，可以扩展到打篮球、跑步、踢足球、游泳、唱歌等。
这些词组后面也需要研究。
重点是让学生理解“正在+动词+宾语”这个句型。
老师可以指着图片问：“他/她/他们正在做什么呢？”学生依次回答。
可以先合练，然后在单练、分组练，直到学生能不用提示自己说出一组图片上人正在进行的活动。
然后让学生两两到黑板前表演。
引入课文可以使用图片，如XXX正在听音乐/听录音。
老师可以问：“XXX在听音乐吗？”学生回答后，引出否定句。
使用“怎么+动词”提问也是重点之一。
例如：“我们怎么去？”“我们骑车去吧。
”“他怎么来？”“他坐车来。
”删除明显有问题的段落，小幅度改写每段话，使文章更加流畅易懂。
本课是练汉语双宾语句的课程。
需要注意的是，汉语能够带双宾语的动词数量有限，特别是在初级阶段，只能研究几个常用的动词，例如教给、借、送、还、问、回答、告诉、帮等。
强调这一点的目的是为了在以后的教学中，避免学生在研究离合词时出现错误。
汉语的离合词是动宾结构，例如“见面、游泳、唱歌”等，学生往往会将其当作单纯的动词使用，在后面加上一个宾语。
此时，我们可以提醒学生这些离合同前的动词已经有了宾语，而这些动词都不能带双宾语，例如不能说“我见面朋友”等。
第二十课祝你生日快乐一、教学重点1.课文2.语法汉语年月日的表达：名词谓语句怎么问：用疑问语气提问二、教具挂历三、教学要求通过课文讲练掌握年月日等时间词语，并能用来表达“哪年哪月哪天做什么”。
四、教学提示1通过课文讲练，希望学生都能说出自己的生日是几月几号，至于多大年龄，要视班上学生的情况，一般外国女孩子不愿意说自己的年龄。
不过年龄小的学生，好像也并不忌讳说出自己的年龄。
知道了学生的生日，老师要记下来，以后每到一个学生过生日的时候，老师要有所表示，如果可能，最好和全班同学一起为他/她准备一个生日晚会，通过这种生日聚会的方式融洽师生关系，把全班同学团结起来，使一个班像一家人一样。
初级班的老师只教学生一年，如果我们记着学生的生日并为学生准备生日晚会，将是对学生极大的鼓励，教学活动就会在一种非常好的气氛中展开，课堂教学就会变得更加生动活泼，老师的施教会更加容易为学生所接受。
前边我们说过，要使对外汉语教学多一点儿人文关怀，培养学生怎么关爱别人，我们老师就更应该在这方面做出榜样，关爱自己的学生，从一点一滴的事情做起。
这种行为最终会化为学生学习的动力，化为学生对老师对学校甚至对中国的美好记忆。
这种记忆或许会影响学生的一生。
我们当然主要是教学生学会汉语，但是学习语言的最终目的是为了交际，为了表达思想和感情。
所以，我们的课堂一定要传达一种美好的思想，美好的感情，而且通过我们的实际行动让他们感受到这种美好，人与人关系的美好，人情的美好，老师品格的美好，在中国学习和生活的美好，从而鼓励学生更好地学习汉语。
一个汉语教师如果有了这个责任，有了这种自觉，汉语教学一定会上一个新台阶。
2.汉语名词谓语句的交际功能是简洁地表达时间(包括年、月、日、星期、时刻等)、商品价格、事物数量、人的籍贯、年龄和天气等。
名词谓语句在结构上是没有判断动词“是”的句子，虽然没有“是”，但实际上“是”隐含在句子中。
所以为了让学生理解句子的语义，我们的课堂教学完全可以告诉学生，“今天星期一”的意思就是“今天是星期一”，“我中国人”就是“我是中国人”，“一斤五块”就是“一斤是五块”。
汉语教程教案-第一册上、下第二册上初级汉语（一）使用教材：汉语教程（第一册上、下，第二册上）北京语言大学出版社第一课你好一、教学目的通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母，能够进行拼合，会唱四声，懂得三声＋三声时，第一个三声要读作第二声的变调规则，能比较准确地说出“你好”，并能用于交际。
会写并能记住汉字表中的汉字。
二、教学重点1、韵母：a o e i u ü ai ei ao ou 和声母 b p m f d t n l g k h 及其拼合。
2、汉语的四个声调。
3、三声连读时第一个三声要变成第二声。
4、课文三、使用教具汉语拼音表、汉语普通话发音部位图四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学认识新学生（二）展示教学内容（三）单音教学示范（每个音至少示范3遍）——领读——学生齐读——学生单读——老师纠正发音。
（四）声调教学示范（唱四声）——领读——学生齐读——学生单读——纠正声调错误。
（五）处理生词要边读边写或边写边读。
（六）处理课文领说——演示——组织学生操练——学生朗读或背说、表演。
（七）三声变调板书：（八）做课后练习（九）布置作业读拼音表，唱四声，写汉字，练会话。
第二课汉语不太难一、教学目的通过课堂讲练，要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。
二、教学重点1、韵母：an en ang eng ong。
2、带轻声的词：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹。
3、半三声。
4、课文与生词三、使用教具：拼音卡片四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学跟学生打招呼：你们好！要求学生说：老师好！（二）复习用20—30分钟的时间分别请4个学生到黑板前来听写，一个学生做一项即可。
1、听写第一课所学的声母。
2、听写第一课所学的韵母。
3、听写音节（要求标声调）4、听写汉字：一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。
5、听写以后学生认读一遍。
（三）进行新课1、发音示范（每个音老师发2—3遍，学生听）。
《汉语教程（第三版）第一册下》教案24我想学太极拳第二十四课我想学太极拳一、教学重点1.课文2.语法能愿动词:想、会、要、能可以二、教具图片:打太极拳三、教学要求通过课文讲练,要求学生能流利地朗if课文并能背说。
要求学生会用能愿动词表达自已的意愿(我想学打太极拳)、能力(我会说英语)和要求(你能不能再说一遍)等。
四、教学提示1.本课的能愿动词“要”和“想”前边已经出现过。
在处理生词时可以从“会”引入课文(一)。
老师:玛丽,你会说英语吗? 学生:我会说英语。
老师:山本,你会说日语吗? 学生:我会说日语。
老师:姜美玉,你会说韩国语吗? 学生:我会说韩国语。
老师:你们会打太极拳吗? 学生:不会。
老师:你们想学太极拳吗? 学生:想学。
老师:姜美玉，你想学京剧吗? 学生:我不想学京剧。
老师:玛丽想学京剧吗? 姜美玉:玛丽想学京剧。
老师:田中，你想学什么? 田中:我想学书法和中国画。
老师:麦克，你想学什么? 麦克:我想学电脑。
要提醒学生的是: 用能愿动词+动词+実语的句子, 用正反问句提问时,要用能愿动词的肯定与否定,而不是动词的肯定和否定:A：你会不会说英语? 不说: x你会说不说英语?B：我会说英语。
A:你想不想学太极拳? 不说: X你想学不学太极拳?B:我想学太极拳。
“要”的否定是“不想”或“不愿意”，而不是“不要”。
A:你要不要去医院看看?B:我不想去医院。
汉语的“不要”表示劝阻和劝止。
例如:请不要在教室里吸烟。
口语常用“别+动词”，例如:上课了,请大家别说话了。
课文(二)重点是“能-的两种用法, 一个是表示有能力有条件做某事, 一个表示环境、条件或情理上允许。
“能”的第一个用法与“会”相当。
例如:他会/能说法语。
但是, “能”的第二个用法是“会”没有的，因此，学生常常说出这样的错句:她病了,不会上课。
要特別提醒学生,在这种情况下只能用“不能”:她病了,不能来上课。
课后有一幅画, 恰当地表达了这两个词的区别。
汉语教程第一册第二课教案课型：初级汉语综合课使用教材：《汉语教程》（杨寄洲主编，北京语言大学出版社，2009年）第一册（上）教师：叶俐芬教学对象：3班，零起点马来人与原住民大专生23人课时：共2课时（110分钟）时间：2010年8月10日上午8：00-9：50课题：第二课汉语不太难教案设计一、内容与计划（一）教学内容1. 语音：（1）韵母5个：an、en、ang、eng、ong（2）轻声（3）半三声2. 生词14个：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、他、她、男、哥哥、弟弟、妹妹3．汉字11个：太、汉、语、吗、妈、爸、很、忙、他、她、难4．表达2种功能的句子：（1）问候：你忙吗？（2）询问：汉语难吗？5. 课文（二）教学重点与难点1.教学重点：本课出现的韵母；本课生词的认读；表达2种功能的句子。
2.教学难点：轻声（马来语的发声并无声调）（三）教学目的1. 掌握本课的韵母。
2. 掌握本课的14个生词，要求会认读。
3.能较流利地读课文并能模仿课文进行对话。
（四）教学方法模仿法、直观法、演绎法、板书演示（六）教学用具生词卡片、汉语拼音卡、“2500个汉字flash教学”软件。
二、教案（一）组织教学（约5分钟）教师先做出自我介绍，然后通过点名来认识学生。
（二）复习（约15分钟）1．复习、巩固前课所学的语音：教师读出拼音，要求学生辨别声调。
教师念出“妈、大、口、好、白、不”等字，学生必须回答是“第一声”或“第二声”或“第三声”或“第四声”（可用母语回答）。
教师纠错时，以手势来加强学生对声调的认知。
2．复习前课的生词：教师出示生词卡片，学生认读。
3．复习第一课的课文内容：教师走近学生，向几位学生个别说出“你好”，学生则须回应“你好”。
（三）学习新课（80分钟）1．学习韵母an、en、ang、eng、ong教师板书以上韵母，教师领读→学生跟读→学生齐读→学生个别读→教师正音。
教师向学生指出发音后三个韵母时，会感觉气流从鼻腔过。
汉语教程第一册教案《汉语教程第一册》教案一、课程介绍《汉语教程第一册》是一本为初学者设计的汉语教材，旨在帮助学生掌握基础的汉语知识，提高他们的口语和书面表达能力。
本课程包含20个单元，每个单元都围绕一个主题展开，内容涵盖了日常生活的各个方面。
二、教学目标1. 掌握基础的汉字和词汇，能够进行简单的日常对话。
2. 了解并掌握基本的语法结构，能够进行简单的书面表达。
3. 提高听、说、读、写四项技能，为进一步学习汉语打下坚实的基础。
三、教学内容与步骤1. 汉字与词汇：教授学生基础的汉字书写和发音，同时让他们掌握与日常生活相关的常用词汇。
通过反复练习和情景模拟，帮助学生记忆并运用这些词汇。
2. 语法结构：向学生介绍基本的汉语语法规则，如主谓结构、动宾结构等。
通过例句和练习，让学生逐步掌握这些规则，并能够进行简单的造句和作文。
3. 听、说、读、写：提高学生的听力和口语表达能力，通过模拟对话、角色扮演等形式进行练习。
同时，要求学生能够正确地朗读课文，培养他们的阅读理解能力。
此外，还需加强写作训练，提高学生的书面表达能力。
4. 文化背景：在教学中穿插介绍中国的文化背景和习俗，帮助学生更好地理解汉语的表达方式和文化内涵。
5. 评估与反馈：定期进行测试和评估，了解学生的学习情况，针对问题及时调整教学策略。
同时，鼓励学生提出疑问和反馈意见，以便不断改进教学方法。
四、教学方法与手段1. 实物展示：利用实物或图片展示汉字和词汇，帮助学生形象化地记忆。
2. 情景模拟：设置真实或模拟的场景，让学生在情境中运用所学知识进行对话或表演。
3. 游戏互动：设计有趣的互动游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 多媒体资源：利用多媒体资源如视频、音频等辅助教学，丰富课堂内容，提高教学效果。
5. 个性化教学：针对学生的不同需求和学习特点，采用个性化的教学策略，帮助学生更好地掌握汉语。
五、作业与要求1. 每日朗读：要求学生每天朗读一定数量的汉字和课文，培养语感和语音语调。
结合实物、图片、语境、对比等方式进行生词教学，方法得当且有层次性。
对课文和语法点的教学设计也比较合理。
练习的设计内容适当而且形式灵活。
总体感觉框架完整、灵活生动。
教学重点的安排还有欠缺，如语法点“太……”，第二课时有关“太……”两种意思对比的练习可以适当增加分量。
本课两个课时有些紧。
其他修改意见请见文中批注。
成绩：92分教案设计教学对象：一年级留学生使用教材：《汉语教程》第一册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学目的及要求：1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。
2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。
3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。
4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。
教学内容及重点：教学内容：1.生词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)又··又··；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了3.课文（一）、（二）。
教学重点：以下内容有无难点？1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又……又……”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别；3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。
教学方法：1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。
2.运用直观的手段：（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又··又··”的用法。
（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。
3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买衣服。
教学环节：第一课时一、组织教学：（1分钟）1.稳定情绪，师生互致问候。
2.检查出勤情况。
二、学习生词及词语扩展练习（17分钟）三、学习课文（5分钟）四、导入、操练语法：“太+adj.+了”、动词重叠、“又··又··”、“一点儿”和“有（一）点儿”（17分钟）第二课时一、组织教学（1分钟）二、复习旧课（15分钟）三、学习新课（20分钟）四、本课小结（2分钟）五、布置作业和预习（2分钟）教学步骤：第一课时一、组织教学（1分钟）二、学习生词（17分钟）（一）全班齐读一遍PPT上的生词，然后将拼音去掉，让同学们再读一遍。
最后再抽几个词让某几个学生认读(培养学生的汉字认读能力)。
纠正学生明显的语音错误。
（二）讲解新词1、图片展示：羽绒服打折胖瘦深浅2、实物展示：种（拿出一个苹果和一个橘子，他们都是水果，但是，是不同的，我们说是两种水果）长短（拿一支长毛笔和一支短钢笔进行对比）3、对比区别：肥胖（近义词，但是“肥”还可用于指衣服松，而“胖”多用于说人）4、以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）当然（如果在“可以”前加上“当然”，语气就更加强烈和更加肯定）便宜（贵）5、用英语或举出实际的语境帮助理解：又……又……试合适重点词汇：1、又……又……（not only…but also…）引导学生理解其意思及用法：老师问：这个苹果大吗？学生答：这个苹果大。
问：这个苹果红吗？答：这个苹果红。
总结说：我们把两个句子变成一个句子，就可以这样说，“这个苹果又大又红”。
（讲语法点时再详细讲解其用法）2、试引导学生理解其意思及用法：如果你去商店买衣服，你要把衣服穿在身上看是不是大了或者小了，这个动作就可以叫做“试”。
举例：你试试这双鞋子。
试试这条裙子。
请同学们用这个词造句。
3、合适——三层意思重点在第一个，后两者尽量简化引导学生理解其第一层意思及用法：用三张图片，一张图片衣服穿在身上显得很大，一张图片衣服穿在身上显得很小，一张图片衣服穿在身上正合适，于是告诉学生什么叫“合适”。
举例：这双鞋子合适吗？这件衣服你穿着合适吗？引导学生理解其第二层意思及用法：一张图片上一群学生在课堂上说话、打电话，问学生这样对吗？学生回答不对后就说这样的行为是不对的，也可以说是不合适的，在这样的环境下不应该做这样的事。
举例：你和同桌一直说话，这种行为在课堂上合适吗？引导学生理解其第三层意思及用法：男朋友和女朋友在一起，也像穿衣服，大了小了都不好，所以我们也可以说男女朋友在一起是不是合适。
举例：你觉得他们俩在一起合适吗？4、打折引导学生理解其意思及用法：以一张商店促销图引出其含义，问学生如果在商店看到这样的图片，你会进去买衣服吗？为什么？引出打折就代表着降价，有降价的含义。
然后扩展“打+数字+折”的用法。
（打八折打五折打九折）5、深浅结合图片讲解“水深水浅”和颜色的深浅两种用法。
三、学习课文第一个对话：（5分钟）——时间不太充裕同学们分成两组分角色朗读对话，然后，纠正一些重要的读音错误。
老师问一些关于课文内容的问题，请同学回答。
1.玛丽想买什么衣服？答：羽绒服2.售货员推荐的这件衣服怎么样？答：又好又便宜。
3.玛丽觉得售货员推荐的这件衣服怎么样？答：有一点儿长。
4.玛丽想要什么颜色的衣服？答：要浅颜色的。
6.玛丽最后试的那件衣服怎么样？答：不大不小，正合适，颜色也很好看。
四、学习第一段对话里的语法（17分钟）（一）太+adj.+了课文里的“这件衣服太肥了”表示的是不满意，此类用法还有：这双鞋太大了。
除了表示不满意，它还可以表达一种相反的意思——称赞、赞美，比如“你太漂亮了！”“你这件衣服太好看了。
”——作为教学重点未得到很好体现。
这两种意思怎样区别？学生会有困惑，可简单提示：一般用可对举的词语中的一个，往往表示不满意。
（二）动词重叠。
形式：以“试”为例试试试一试总结出单音节的重叠形式：A-----AA A+一+A，再让学生说出“看”“听”的重叠形式（看看看一看听听听一听）。
然后问他们“复习”的重叠形式是什么，进而导出双音节的重叠形式：ABAB意义：通过“我看这件衣服”和“我看看这件衣服”的对比导出动词重叠的意义所在——多用于口语，表示轻松、客气、随和的语气。
表示动作的时间短、尝试、轻微的意义。
表动作完成的重叠形式：“试试”和“试一试”都表示动作还没做、即将做，那如果要表示动作已经做了，我们就在“试试”中间加个“了”，变成“试了试”。
举例：售货员：你试试这件衣服，看看大小合适吗？玛丽：我试了试这件衣服，大小正合适。
老师说：大家想想我们还学过什么动词可以重叠的？说说说说一说想想想想一想双音节动词也可以：预习预习休息休息运动运动但是要注意：（1）表示正在进行的动作不能重复例如：我们不能说：我正在听听老师讲课了。
（2）“有”、“在”、“是”等不表示动作的动词不能重复使用（三）又……又……从讲解生词时举的例子指出“又……又……”前的主语必须是同一事物或人。
它表示的是两种状态或情况同时存在。
再举例：【1】这件衣服好。
这件衣服便宜。
那我们用“又……又……”怎么说？（这件衣服又好又便宜）【2】用一张帅哥的图片，引导学生用“高”、“帅”、“又……又……”造句。
（他又高又帅）老师说：我们除了可以把形容词或形容词词组放在“又……又……”的中间，还可以把动词或动词词组放在“又……又……”的中间。
比如你要回国了，今天你去银行，取了钱然后还要换钱，两件事都是你去银行的时候要做的，所以我们可以说“你去银行又取钱又换钱”。
（四）“一点儿”和“有一点儿”1、“一点儿”的意思就是“很少”，可以作定语，放在名词前。
举例：我会讲一点儿汉语。
“一点儿”还可以放在形容词后边，这时表示比较。
-----这件衣服太长了，有没有短一点儿的？（比现在的这件衣服短）-----这件颜色有点深，我要浅一点儿的。
（比现在的这件衣服颜色浅）练习：那个地方太远了，我们去____________的地方吧！（近）2、“有一点儿”（《汉语教程》第一册上“你的自行车是新的还是旧的”这课讲过此语法点，所以此处不详讲）“有一点儿”作状语，用在形容词前，多用于表达不如意的事情。
这里的菜的味道有（一）点儿辣。
今天的作业有点儿多。
这件羽绒服有点儿不合适。
（我们不说“这件羽绒服有点儿合适”）（问为什么不能说“有点儿合适”）第二课时一、组织教学（1分钟）二、复习旧课（15分钟）第二课时的时间分配有点不清晰。
（一）词汇和语法练习（10分钟）在PPT上逐题展示下列练习，请不同的学生轮流回答，注意巩固重要词汇和语法。
1.从给出的词汇中选出合适的填入空格中，每个词只能用一次。
当然件种胖便宜又……又……【例子】我能试试这件衣服吗？（1）这座房子____高____大。
（又……又……）（2）A：我能用用你的橡皮吗？B：____可以。
（当然）（3）这____水果多少钱一个？（种）（4）我太____了，这件衣服有点儿瘦，不太合适。
（胖）（5）有没有____一点儿的？这件衣服太贵了。
（便宜）2.用“有点儿”和“一点儿”填空。
【例子】这件衣服有点儿肥，有没有瘦一点儿的？（1）他只会____汉语，有没有简单____的文章？（一点儿，一点儿）（2）这里的河水_____深。
（有点儿）（3）这条裤子____长，我想要短____的。
（有点儿，一点儿）3.用给出的词语造句。
【例子】A：我可以看看你买的这本书吗?（看看）B：你看吧。
（1）A：________________?（听听）B：好吧。
（2）A：________________?（试试）B：当然可以。
（二）复述课文（5分钟）在PPT上展示第一课时的词汇表，带领学生根据关键词汇回忆课文内容，两两一组复述课文中的对话。
三、学习新课（20分钟）1.打开课文，领读课文的第二部分《便宜一点儿吧》，学生齐读一遍，注意纠音。
（2分钟）2.合上书，老师问，学生答：（3分钟）（1）这种羽绒服原来的价格是多少？（400）（2）售货员说这种羽绒服可以打几折？（八折）（3）玛丽最后花了多少钱？（300）3.讲解人民币的单位。
（5分钟）（1）实物或图片展示一张1元人民币，指出人民币的单位“元”=“块”（口语）。
（2）实物或图片展示一张1角人民币，指出人民币的单位“角”=“毛”（口语）。
（3）指出“元”与“角”的换算关系：1元=10角。
（4）指导学生念以下数目：31.8元（三十一元八角，三十一块八毛）46.5元（四十六元五角，四十六块五毛）898.4元（八百九十八元四角，八百九十八块四毛）100.5元（一百元零五角，一百块零五毛，指出有两个以上“0”时要说“零”）4.情景交际练习。
（10分钟）（1）在PPT上展示6件不同款式和价格的羽绒服。
（或者要求学生在课前准备一张自己最喜欢的外衣的图片。
