《对花》音乐PPT课件(7篇)

导入
图片中的 人物是哪 个戏曲中 的人物， 能反映出 什么演唱 形式？
你准备好了吗？
1、这首戏曲具有什么风格特点？ 2、采用了什么样的演唱形式？ 3、你对这首曲目感兴趣吗？ 4、你是否还了解其他的一些花鼓戏曲目？
欣赏湖南花鼓戏《刘曲的演唱情绪是怎样 的？
唱一唱
1、欣赏《对花》，“对唱”的形式你了解吗？ 2、学唱《对花》。 （1）自由熟悉歌词，跟唱全曲； （2）轻唱歌曲，提出有困难的乐句； （3）跟随视频完整演唱一遍； （4）变换不同的形式演唱歌曲，感受歌曲的风格。
想一想
欣赏黄梅戏《对花》，并与河北民歌《对
花》比较，体会不同地区音乐的风格特点，感
知中国民间音乐的博大精深。
下
课
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败 、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定 ，站不稳的样子。

XX X- |
花 儿 开， 人 儿 戴）
春 季 • (迎 春
• • •
• X X X X XX|X . X X- |
春 季 里 开 的是 迎 春 花 （战 斗 英 雄 戴 起 来） 采东 采 戴 起 来 采东 采 戴 起 来）
• X.X XX XX X|X. X X-|
• 七 拨 弄东 （八 拨 弄东
对唱：两个或两组歌唱者的对答式演唱。
对花 是中国传统民歌中广泛流行的一种传 统小调，歌唱者以互相问答、对猜花名方 式嬉戏娱乐、歌曲的演唱形式也很多样， 有的用乐器伴奏，甚至伴以锣、鼓边舞边 歌。 表演唱：一组人带有动作表演的演唱。
• 节奏
• X. X
•
X X | X. X
里 花 来 开 什 么 什 么
• 有了这些记号啊，更能表达演唱者或 劳动人民欢快、美滋滋的心情。
小组讨论
• 春夏秋冬四个季节分别还有什么花？
• 春天开的花：桃花、杜鹃、樱花、山茶花…… 夏天开的花：茉莉花、荷花、太阳花…… 秋天开的花：桂花、月季花…… 冬天开的花：梅花、水仙花、大丽花……
• 二重奏：两种乐器同时演奏，角色同等重要。例如小提琴 二重奏、钢琴二重奏。 • 乐曲介绍 • 顶嘴是河北民间乐曲，通过两支同调的笛子交相吹奏， 逼真地描绘出两人顶嘴的情景，音乐诙谐幽默，充满生活 情趣。乐曲由两支笛子分两声部轮奏表现顶嘴，后者对前 者的模仿，酷似生活中的学舌。 在轮奏之后，将两个不同的笛子声部巧妙地结合在一 起，环环相扣，刻画了两者争得不可开交的形象：速度逐 层加快，上下对句句幅步步缩小，情绪随之高涨，激烈的 顶嘴到达顶点，渲染了异常热烈的气氛。
X.X X X.X X|X.X XX XX X|
得 儿 色

6.
(双)七 不 弄冬 采 冬 采（长）戴 起 来（双）八 不 弄 冬 采 冬 采（长）戴 起 来
1=E 4/4
.
3
6 . 5 6 1 3 . 5 3 5 6 5 5 3 2 1 2 5 . 7. 6.
(双) 春 季 里 来 什 么 花 儿 开 （长）春 季 里 开 的 是 迎 春 花
.
6.5 6 1 3 .5 3 5 6
《炎黄风情》
《对花》
思考问题：
根据情绪、速度的变化，可以把这首管 弦乐曲《对花》分成几个乐段？
思考问题：
根据情绪、速度的变化，可以把这首管 弦乐曲《对花》分成几个乐段？
《对花》第 一 乐 段
主题旋律在第一乐段中出现几次？
两》第 二 乐 段
《对花》第 三 乐 段
5
5
32
12
3
5
.
7.
6.
(双)迎 春 花 开 什 么 人 儿 戴？（长） 战 斗
英雄
戴起来
3
3 .2 1 2 3 2 3
35. 7 .
6.
3.2 1 2 3 2 3
5. 7 .
6.
(双)七 不 弄冬 采 冬 采（长）戴 起 来（双）八 不 弄 冬 采 冬 采（长）戴 起 来
鲍元恺创作的管弦乐组曲
管弦乐《对 花》
A B A'
《对 花》《放风筝》
钢琴独奏
（德）古斯塔夫 兰格
第一主题 第二主题 第三主题
赏花
花开
采花
器乐
《对花》 双簧管 长笛
情绪
欢快地
《花之歌》 钢琴 抒情地
点击图片，播放视频
点击图片，播放视频
同 学 们 再见

这首歌曲以问答的形式，唱出了民间百姓的日常生活与情感 世界，表达了人们对美好生活的向往和追求。
《对花》的历史背景
《对花》起源于明朝时期，经过数百年的传承和发展，至 今仍然受到广大人民群众的喜爱和传唱。
在不同地区有着不同的版本和唱腔，但基本形式和表达内 容保持一致，传承了中国传统文化的精髓。
《对花》的艺术价值
04
《对花》教案设计
教学目标与内容
知识与技能
使学生掌握《对花》的演唱技巧，包括节奏、旋律和情感表达等 方面。
过程与方法
通过情境创设、合作学习、探究学习等多种教学方法，使学生主 动参与、积极探索，提高自主学习的能力。
情感态度与价值观
培养学生的音乐审美能力，树立合作意识，增强热爱家乡的情感 。
教学方法与步骤
《对花》的咬字吐字
清晰咬字
在演唱过程中，要保证每个字的发音清晰，避免含糊不清。
情感表达
通过歌曲中的歌词表达情感，使听者能通过歌词理解歌曲所 要传达的情感。
《对花》的音色与力度
音色
通过掌握嗓音的色彩，表现出歌曲的情感和韵味。
力度控制
在演唱过程中，要注意力度控制得当，使歌曲的强弱对比明显，增加歌曲的 感染力。
导入新课
学习新歌
分组合作
情境表演
评价总结
播放《对花》音频，展 示河北民歌的音乐风格 和文化背景。
通过听唱、模唱、教唱 等多种方式，学习《对 花》的演唱技巧。
将学生分成小组，进行 合作学习，探究歌曲中 的难点和情感表达。
学生分组进行情境表演 ，展示《对花》的演唱 效果。
根据学生的表现进行评 价，总结本节课的收获 和不足，提出改进意见 。
《对花》的评论与影响
01