浅谈语文课堂生成性资源的开发与利用

课堂教学中“动态生成性资源”的开发与利用摘要教学是一个动态发展、变化着的师生和生生交流的过程。

学生作为鲜活的生命个体活跃于课堂之中，主体性凸显，会有许多不确定因素产生，这些不确定因素随时会生成新的课程资源，即动态生成性资源。

应关注学生发展的无限可能性，按照“动态生成”的理念，把它视作课堂生命的“活水”，当作一种独特的课程资源来开发、利用。

关键词动态生成性资源独特课程资源关注捕捉开发利用教学是师生、生生之间交流的过程，也是动态变化、发展的过程。

教学中，我们要凸显学生鲜活的生命个体，给他们独立思考的时间，自主探究的空间，张扬其个性。

与此同时，教学过程中的不确定因素也增多了，这些不确定因素随时会生成新的课程资源，即动态生成性资源。

动态生成性资源包括学生积极的情感、兴趣、关注点、学习方式、方法、发表的意见、提出的问题、争论，它们如烟花般绚丽，稍纵即逝。

面临这样的问题，教师是用旧思维驾驭新课程，掩盖、消除教学中的“不确定性”，还是善于和“不确定性”打交道，把它视作课堂生命的“活水”，当作一种教学资源来开发、利用?如果我们善于捕捉，能充分利用动态生成性资源，会使课堂教学引人入胜，令人回味无穷。

新课程的价值在这里，新课程的艰难也在这里。

一个有智慧的老师一定是捕捉这种生成性资源、因势利导地去实现教学目标的高手。

那么如何捕捉、巧用、开发课堂中的“动态生成性资源”呢?一、捕捉——听“不同的声音”，即时取舍教师要善于倾听，及时捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各类信息，适时调整教学内容或教学方法。

教学“植树节期间，我校四年级学生栽了60棵树，五年级学生栽了69棵，六年级栽的比四五年级的总数少30棵。

六年级栽了多少棵?”一题时，放手让学生分析后，大部分学生是这样想的：先求出四五年级一共栽的棵数，然后再从中减去30棵。

回答完全正确，正当我准备收场，进行下一个环节时，一个女学生站起来说：“老师，我不是这样想的。

这题还可以先求出：六年级比四年级多栽多少棵?69－30＝39(棵)，再结合第一个条件求出：六年级栽了多少棵?60+39＝99(棵)。

浅谈语文课程资源的开发与利用【摘要】开发语文课程资源是新课改大力倡导的一个理念。

因此，语文教学要重视课程资源的开发与利用。

开发与利用语文课程资源能促进学生语言表达和语言积累；能丰富学生的语文生活；能促进教师的专业发展。

为此，要开发并利用语文教材资源、自然课程资源、地域资源、动态生成性资源。

【关键词】语文；课程资源；开发与利用《语文课程标准》指出：“各地区都蕴含着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。

可见，开发语文课程资源是新课改大力倡导的一个理念。

随着课改的进行，对课程资源的开发利用引起了各级各类教育工作者的重视，教师、教育管理者、学科专家、学生等构成了课程资源开发的主体。

因此，语文教学要重视课程资源的开发与利用。

1 语文课程资源的内涵语文课程资源有广义和狭义之分。

广义的语文课程资源是指语文课程设计、实施和评价等整个编制过程中可利用的一切人力、物力及自然资源的总和，即能够转化为语文课程并服务于语文课程的各种因素的统称。

狭义的语文课程资源是指语文课程的直接来源。

2 开发与利用语文课程资源的意义语文课程标准指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力与探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础”。

语文课程资源的开发与利用是语文课程改革的重要组成部分，开发与利用语文课程资源有着重要的意义。

2.1 促进学生语言表达和语言积累“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语言作为交际工具，可用之表达情感、交流思想、传承文化。

语文教学，要牢牢把握语言的工具价值，教会学生学习语言、运用语言，为语言实践服务。

第一，运用语言文字，促进表达交流。

首先要学习运用口头语言进行表达，把自己的内心感受和思想表达出来，让别人能够了解。

还要学会倾听，明白别人表达的意思。

这样才能有效运用语言实现交流。

小学语文课堂生成性资源的有效利用摘要：我国小学语文教材从“一标多本”、“部编教材”到如今“统编教材”的变化，体现了我国教育事业的思想性改变与科学性创新，这样的变化，不仅仅是教材用名形式上的变化，更加体现了教材使用范围上的差异。

小学语文课堂生成行资源的利用应结合义务教育统编‘三科教材’的特点，才能提升生成性资源的利用价值，促进小学语文课堂教学质量的提升。

关键词：小学语文；生成性资源；统编教材；特点，有效利用方法中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）02-0045-01义务教育统编‘三科教材’的提出与推广是教育系统意识形态的战略性选择，是教育行业新时代发展的必然趋势，也是教育改革与教学质量提升的重要体现。

小学语文教师在生成性资源的开发与利用中，应结合义务教育统编‘三科教材’的特点，掌握小学语文“统编教材”的主要思想与内容，突出“统编教材”的德育为本、能力为主、基础为先、创新为上的教学重点，在生成性资源开发中应围绕中华民族传统文化、法治教育、革命传统教育、国家安全教育等方面的内容为核心，以促进我国小学语文教育教学质量的整体提升，推进义务教育改革的全面贯彻与落实。

一、生成性资源与“统编教材”的特点（一）生成性资源的特点第一，生活性特点。

语文知识皆来源于生活，特别是小学语文中的知识结构相对简单，难度较小，更加容易发现其中的生活性元素，小学语文教师在生成性资源的开发与利用中需要潜移默化的渗透生活中，生活中的任何事件都可以成为生成性资源中的一种。

第二，人文性特点。

语文学科的学习为小学生的人际交往，情感体验奠定了基础，因此体现了人文性的特点。

第三，开放性的特点，从学科角度分析，语文文化与内涵具有开放性的特征，小学生在语文学习中，对于阅读文章的理解不同，在写作中，思想情感与表达方式的不同，都体现了语文学科的开发性特征。

生成性资源在语文课堂中的利用也需要遵循这一特点。

第四点，审美性特点。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨一、引言生成性资源是指在教学过程中，通过教师的引导和学生的主动参与，结合学生的实际情况，积极创造或挖掘出来的一种教学资源。

生成性资源的开发与运用对策，能够提高学生的学习兴趣、激发学习动力，促进学生的主动参与和创新思维能力的培养。

本文将从生成性资源的定义、生成性资源开发与运用对策的意义以及具体对策三个方面进行探讨。

三、生成性资源开发与运用对策的意义1. 提高学生学习兴趣。

生成性资源能够根据学生的实际情况和兴趣进行创造和挖掘，使学习内容更贴近学生的生活经验和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。

2. 激发学习动力。

生成性资源能够提高学生的主动参与和创造能力，使学生在学习中积极思考和探究，进而激发学生的学习动力，促进学习效果的提高。

3. 培养创新思维能力。

生成性资源的开发与运用对策能够培养学生的创新思维能力，促使学生在教学过程中运用已有的知识解决问题，形成独立思考和创新的意识。

4. 个性化教学。

生成性资源的开发与运用对策能够根据每位学生不同的特点和需求进行个性化教学，使每位学生都能充分发挥自己的潜能和优势，得到有效的教育。

四、生成性资源开发与运用对策1. 鼓励学生的主动思考和表达。

教师可以在教学过程中，通过提问、讨论等方式促使学生主动思考和表达自己的观点，并将其整理为成文，形成生成性资源。

2. 引导学生进行合作探究。

教师可以设计一些合作探究的活动，让学生在小组中合作完成任务，通过讨论和合作产生的成果可以作为生成性资源。

3. 鼓励创新与创造。

教师可以鼓励学生在学习中提出自己独特的见解和想法，允许学生在作文、演讲等形式中进行创意表达，形成生成性资源。

4. 创设情境，激发学生的兴趣。

教师可以根据学生的实际情况和兴趣设置一些情境，例如故事情节、角色扮演等，引导学生在情境中进行思考和表达，也可作为生成性资源的一种。

5. 注重资源的保存和共享。

教师应将学生的生成性资源进行保存，并在适当的时候与其他学生共享，使学生不仅仅是作为自己的学习成果，还能够为他人提供参考和借鉴。

浅谈“生成性教学资源”的利用与处理作者：王飞飞来源：《河南教育（教师教育）》2024年第07期小学语文探究活动作为一种重要的教学活动，旨在培养学生的探究精神和创新能力，提升学生的语文核心素养。

语文课堂上，往往会有学生不经意间抛出一个个让教师感到惊讶或“头疼”的问题。

这些生成性问题表面上会影响教师的教学思路，甚至会影响正常的教學进度，但如果教师对学生提出的问题置之不理，就会使课堂变得机械生硬，削弱学生的学习积极性。

相反，如果处理得当，课堂就会精彩纷呈，高潮迭起。

生成性问题产生的温床——和谐的课堂课堂教学不仅是知识、技能学习的过程，还是师生之间的一种人际交往和情感交融的过程。

教师适时地引导、合理地把握课堂形式及创设自由民主和谐的氛围，对学生积极思考十分有利，这也成为那些善于表达自己想法和善于追逐“为什么”学生的温床。

语文教学中“生成性教学资源”的特点新颖性。

“生成性教学资源”是一种新的思维方式、一种新的思考角度。

它的出现，往往是学生和教师在活动过程中“灵机一动”的产物，是学生智慧的一种体现。

如在教学《两只鸟蛋》时，我提出一个问题：“文中一个小朋友拿了两只鸟蛋玩，此时你想对他说什么？”我的设计意图是想让学生如课文中所写说出鸟妈妈一定特别焦急。

但没想到有学生说：“他们要是把鸟蛋摔破了，蛋里的两只鸟宝宝就会死。

我们要善待生命！”学生的话让我意外，但孕育着智慧的灵光，这就是课堂中优质生成性资源的表现。

教师如果抓住这类新颖的见解深入展开，就会让语文课堂“活”起来。

突发性。

“生成性教学资源”的出现，往往带有突发性，这考验教师的教学智慧。

如在《检阅》一课教学中，我预设让学生交流体验，相互补充对人物的了解。

我提问：“大家喜欢博莱克吗？”教室瞬间安静了。

我点了一两名学生回答，只听他们小声嘟囔：“不喜欢。

”我又问：“可以尝试说说你的理由吗？”学生红着脸，欲言又止。

我追问：“是因为博莱克需要拄拐走路，姿势难看？”学生点点头，这出乎我的意料。

-038-2023年第29期（总第369期）课堂教学随着时代的发展，我国教育事业进入了飞速发展的阶段，在教学方式变革和教材内容优化的前提下，小学语文课堂的质量已经有了一定的提升。

在实际教学过程中，教师会给学生提出引导性问题，而学生会在思考后给予教师一定的反馈。

但由于小学生的认知和学习能力有限，其给予教师的反馈可能与教师之前设想的答案有一定的出入，这就导致在教学活动中会出现一些不确定因素，这是生成性资源形成的重要原因。

教育工作者应该正确看待生成性资源，充分利用生成性资源让课堂氛围更加活跃，进而提升课堂质量。

一、小学语文课堂生成性资源概述（一）生成性资源的主要概念生成性资源这一概念是在新课改实施一段时间后出现的，在当前的教育行业内并没有这一概念的统一界定。

现阶段，行业内对这一概念的界定大致分为以下两种情况：第一类观点认为其是在教师教学过程中产生的各种推进教学进程的积极因素；第二种观点则认为其是在教师教学过程中产生的各种不在教师教学计划内的因素。

（二）语文课堂生成性资源的具体特征语文课堂的生成性资源的特点与语文学科的特点具有高度一致性，比如两者均有人文性特点、开放性特点、生活性特点等。

1.人文性特征在语文课堂生成性资源中的体现语言交流是人类进行交流的基本途径之一，不同的表现方法可以为语言赋予不同的情感意义。

作为一个拥有几千年历史的文明大国，我国的语言在长久的历史发展中形成了自身独有的文化特点，并且具有一定的规律。

因此，教师在进行语文知识的教学时，要充分尊重各种知识所对应的丰富的文化历史，并在教学中使其得到传承和发扬。

这就是语文学科的人文性特点在语文课堂生成性资源中的具体体现。

2.开放性特征在语文课堂生成性资源中的体现作为人们交流的工具，语言具有开放性的特点，面对相同的事物，不同的人从不同的角度进行分析可能会得出不同的观点。

在语文教学中，教师应鼓励学生积极发表自身的看法，这样才能加深学生对语言所表达的情感的理解。

浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性摘要在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂，要想让课堂具有生成性，就要从三个方面来做好。

首先是认真备好课，在备课中应关注学生的个性和生活的环境，课前预设为生成留下余地。

其次是要让课堂具有生成性，就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂，通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。

再就是教师在课堂上要有民主平等的作风，才能促使课堂具有生成性。

关键词语文课堂生成性教师学生语文课堂最应是灵动的，是活力四射的。

要具有生成性，是一种动态的、多样的课堂教学。

师生共同在课堂品味母语的优美，体悟民族文化的精髓。

老师激情昂扬，学生精神饱满，在这样的课堂上我们没有一刻不在交流，在交流中完成我们的学习，这样的课堂活泼又充满生机。

这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重过程，在教学中要体现新课程理念，在课前的预设中要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；在教学过程中要注意到不断的生成新的教学资源，让课堂更具活力。

下面就如何使语文课堂具有生成性谈谈我自己的看法：一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。

在传统的教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。

课堂就是按部就班的开展教学。

这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。

这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。

并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生意义生成。

在在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异，心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。

浅谈语文课堂教学活动生成资源的开发1编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

”语文新课程对教师的角色定位和教学方式将产生重大影响。

教师是学习活动的组织者和引导者”，在教与学的矛盾过程中，教师起着主导性的作用。

当社会已经发展到经济时代的时候，就必须得先理解教育的本质，确立正确的教学观念。

新的课程理念要求我们“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”。

们必须注意教学活动中的预计和生成，新课程的最高宗旨和核心理念是，“一切为了美一个学生的发展”，把全面提高学生的语文素养作为教学目标，每个教学环节的安排都以促进学生的发展活动为基本内容，而发展却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题，教师要适时引导学生共同解决，就会形成教学资源。

221世纪正以她独有的姿态步入历史的轨道。

科学以惊人的速度进步，社会的发展日新月异。

科学发明成为世界各国竞争的关键。

据有关专家统计，现在知识更新周期已经缩短为2年~5年，而代表着新科技的网络技术，它的更新周期更从先前的18个月缩短为8个月。

就整个社会而言，社会的变化速度比起学校的变化速度不知要快多少倍。

今天知道的东西，也许明天就会过时，而且不以人的意志为转移。

这就是我们所面对的新的世纪，新的时代，它为教育的发展带来了新的机遇，同时也提出了新的挑战。

永远比外国人厉害，考试成绩都比外国人高上几十分，然而，在诺贝尔奖获得者的名单上却少有中国人的名字。

这一事实说明，现有的考试成绩无法决定学生未来的民展状况。

作为教育者，面对飞速发展的形势，应当时时关注社会发展到底需要什么样的人才，教育如何才能促进人的发展，应当常常深思，我们的学生必须具备什么样的素质才能应对未来。