莲花里盛开的孤独(黄兴,周语主编)思维导图

七年级上册《朝花夕拾》《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，1928年由北京未名社出版，现编入《鲁迅全集》第2卷。

此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。

前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。

文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。

作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力一、每章内容概括1、《狗·猫·鼠》——在这篇文章里,鲁迅先生清算猫的罪行：第一,猫对自己捉到的猎物,总是尽情玩弄够了,才吃下去；第二,它与狮虎同族,却天生一副媚态；第三,它老在配合时嗥叫,令人心烦；第四,它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠。

虽然后来证实并非猫所害,但我对猫是不会产生好感的,何况它后来确实吃了小兔子!这篇文章取了“猫”这样一个类型,尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。

2、《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆。

记述儿时与阿长相处的情景,描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情,充满了尊敬和感激。

文章用深情的语言,表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。

3、《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书,配有图画,主要目的是宣扬封建的孝道。

鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手,重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。

开在记忆中的花朵3.阅读作者浓浓的回忆后，你对亲情和成长有了哪些感悟？4在你的记忆中有哪些永不凋零的花朵值得永恒珍藏？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑、多媒体设备、课件。

常规资源六年级上下册语文教材教学支撑环境多媒体教室其他名家经典美文学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）一、导入童年是人生最纯美的记忆之花，老师的童年是在东北的大山里度过的，满山的榛子、蘑菇给我解馋，清澈的小溪为我作伴，冬天堆雪人、滑雪橇，夏天捉蜻蜓、捕蝴蝶……今天，我们要一起，跟随一位也是来自东北的女孩，打开记忆之门，回到呼兰河畔的小城，到祖父的后园中重拾她童年的记忆之花。

二、了解作者及写作背景三、速读课文，圈点勾画速读方法：不动唇，不出声，不回视，用目光快速扫读课文，快速提炼目标信息。

限时2分钟。

速读任务：1.找出描写后园景色的段落，在段前的序号上打勾。

2.在文中快速圈画关键词，概括：我和祖父在后园中都做了哪些有趣的事？四、走进后园，欣赏美景活动一：.感悟画面之美：走进祖父的后园，在你脑海中留下怎样的画面？这些浓墨重彩的画面在文中有怎样的作用？重点研读：3-5段景物描写问题设计：1.哪些语句或词语让画面细腻传神，活起来了？2.哪些语句让画面留下想象的空间？重点研读：29-30段景物描写问题设计：1.“我”为什么对阳光如此敏感？为什么孩子的眼中一切都是自由的？2.这幅画面把后园仿佛描绘成了一个神奇的童话王国，对于表现祖父和我的形象有怎样的关系？五、走近祖父感悟亲情活动二：感悟细节之美：思考：我和祖父在后园中的生活是怎样的？你是从哪些趣事中感受到的？选文中哪些细节帮助你走进了人物的内心世界？小组合作，开展以下活动：活动设计：慈——铲草：小组内分角色朗读，交流：1.如果是你做错了类似的事，你的父母会如何反应？祖父是怎样反应的呢？2.从这件事，你感受到祖父是一个怎样的老人？逗——找樱桃：分角色朗读，采访活动：1.采访爷爷：樱桃树真的是因为她的嘴馋才不开花吗？那你为什么不直接回答她？2.采访孙女：爷爷笑你馋，你为什么还那么高兴？笑——给爷爷戴花：深情朗读,小组讨论：1.祖父对我的插花行动一点也没有觉察吗？为什么没制止我？2.假如他刚感觉到我在摆弄帽子就伸手一摸，发现是玫瑰花，然后情节会怎样发展？以你对祖父的了解来推测。

作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人文学家、革命家、思想家小说集《故事新编》《彷徨》《呐喊》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《坟》《热风集》《华盖集》作品介绍原名《旧事重提》揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友师长的怀念之情文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。

作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象动，格调明朗，有强烈的感染力作品鉴赏具有强烈的反封建思想，具有对封建教育、封建道德、封建顽固派的批判意识表现对亲友和师长的崇敬、怀念之情批判封建思想、封建制度对青少年的毒害思想揭露思想文化战线上资产阶级文人的本质作者以炽烈的感情和浓重的笔墨，揭示了一个时代的各个侧面主要人物长妈妈质朴善良，封建迷信藤野先生治学严谨，平等待人，和蔼可亲范爱农思想先进，正直，倔强父亲严厉，爱子衍太太自私，阴险寿镜吾正直，质朴，博学《无常》中心思想活无常外貌不恐怖，可爱，受人们喜爱有人性，有爱心，有善良的内心世界死无常全身都是黑的，阴森，不受人们喜爱讽刺那些正人君子主要内容无常是个具有人情味的鬼无常这个“鬼和现实中的”人对比刻画出了现实生活中某些人格不如鬼格的人的丑恶面目巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子作品赏析无常这个“鬼而人，理而情”爽直公正的形象受到民众的喜爱整篇文章都洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心读后感整篇文章都洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。

作者也是想告诉我们，连鬼都有如此善心，人又应该怎样呢？《父亲的病》创作背景父亲被江湖庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦主要内容父亲得病，请医治病发现“名医"做假虚乱，目的是为了骗取钱财父亲看穿，愤怒不已作品鉴赏回忆儿时为父亲延医治病的情景通过对几位名医的行医态度、作风、开方等种种表现揭示了巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质人物分析“名医”人坏，不告诉病人具体症状病人已经没有脉了，他还是从从容容的自己为自己造传说"，造舆论没辙治好周伯宜的病后，便拉陈莲河来替罪陈莲河颠倒黑白不分是非实实在在的江湖骗子使用连环套诈骗周家衍太太为了得到贵产而不惜教唆少年鲁迅迫害自己的长辈中心思想是个毒辣的女人表达了对名医们庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨《琐记》创作背景1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书在厦门大学只待了四个多月，因为发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的中心主题讽刺上流人物的伪善面批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”主要内容衍太太所作所为用八股嘲讽中西学堂水师学堂学生无法游泳看新书报，读赫胥黎煤矿的煤只够抽水机抽水留学学子的建议过时《藤野先生》创作背景1902年4月，鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学1904年9月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医鲁迅仙台医学专门学校认识了藤野先生，并同他建立了深厚的师生友谊1926年10月12日，鲁迅正遭受北详洋军阀及其御用文人的迫害从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文予以怀念藤野先生中心主题通过怀念藤野先生，赞扬先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底主要内容一、见藤野先生之前：在东京二、与藤野先生相处相识初到仙台相处添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚离别赠照片题字惜别叮嘱三、对藤野先生的怀念艺术特色对比手法作者满怀爱国激情寻求救国的道路，清国学生则过着饱食终日、逛公园和跳舞的无意义生活清国留学生”是中国人，对祖国的前途漠不关心，勝野先生是日本人，却热望把新的医学传到中国去学生会干事为代表的日本爱国青年妄自尊大，仗势欺人，藤野先生却亳无民族偏见，对弱国留学生热心教诲，关怀备至白描手法运用了白描手法，对藤野先生的自我冾绍，修改解剖图等做简练的介绍，没有渲染，但人物性格突出鲜明《范爱农》创作背景范爱农与作者鲁迅是同乡，在日本留学时与鲁迅认识1912年，范爱农溺水而亡，作者鲁迅作此文予以悼念主要内容1、同乡会争执，表现他的冷静、深刻2、酒楼叙旧，表现爱农找不到革命之路的苦闷3、报馆案风波，革命令人失望，爱农陷入凄苦4、爱农之死艺术特色通过描述范爱农的悲剧遭遇，揭露了封建社会对正直爰国的知识分子的摧残对辛亥革命的不彻底性，对辛亥革命前后的社会病态，进行了深刻的揭露和批判突出范爰农热爰祖国，倔强耿直，不随波逐流，不趋炎附势的性格特点通篇运用白描手法，用朴实的语言对人物进行具体刻画运用简练朴实的对话，突出人物性格运用对比、衬托手法，增强了鲜明的表达效果《五猖会》作品介绍创作于1926出自《朝花夕拾》回忆性散文中心思想旧式教育对于儿童天性的压制对强制教育对童心摧残的谴责主要内容批判教育制度和封建家长制度的叙事散文为参加赛会蓄势描绘童年看赛会《陶庵梦忆》里的热闹赛会自己见过的比较隆盛的赛会父亲要求我背书，“我失望和郁闷终于背书成功，得以去看五猖会《从百草园到三味书屋》主要内容是一篇描绘鲁迅妙趣生活的回忆性散文，全文主要写百草园和三味书屋。

成长的苦与乐
《丑小鸭》为例感受人生突如其来的，或与生俱来的挫折与苦难，让学生总结其人生的蜕变是怎样完成的，再对比自己，有曾经经历过什么，给自己留下了怎样的伤口，又留下了怎样的历练，反思之后，在审视文章，感同身受主人公的品质与情感，从而理解文章的主旨。

本单元的学习利用多媒体技术，学生学习采用活动设计，强调学生的主体作用，通过朗读、小组学习、小组交流、个人讲述、师生交流和生生互动等种种方式，真正达到学生心理上的共鸣，情感上的共振。

以实现文本学习与现实与生活与学生自身相结合的目的
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：1、了解他人的成长足迹，掌握文章大体内容。

2、能够通过朗读默读品读等方法记诵和理解重点文句。

初中生《爱莲说》背不住，画出思维导图，手脑结合记得更清楚水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

噫！菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！文章有两段话，之乎者也看起来有点不习惯，学生读上几遍后发现还是不能背，于是告诉老师说这篇文章背起来有点难。

第一步，段落分步记。

简单一读，第一句就是第一段的中心，讲花可爱，接着举出三种人爱三种花，并相互衬托自己爱莲的独特之处：不妖、通直、不蔓枝，清、净，观玩。

看见古文读几遍不会背，就要想办法找出各句中的核心字词，并将前后内容相互联系起来，找到作者写文章的思维角度和方法。

第二段与第一段相互对应，也是有三个内容。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

噫！菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！这一段是对花的评价，而且是对第一段三种花的评价，不过顺序上稍有不同。

菊是隐者，牡丹富贵，莲是君子。

用人来评价，就用人来对应结束。

所以紧接着一句感叹：噫！爱菊花的是陶后人少鲜有闻，爱莲者也少，同予者何人，能不能找到还成问题。

而爱牡丹爱富贵的人，就有很多很多了，宜乎众矣。

整体分析后，绘制成图是三三式，爱三种花以及三种评价。

第一段的三又对应着321，有这个作提示，就可以更好地把第一段回忆起来。

第二段更是连续用了两个三，评价有三种人，三种人又有哪三类人，反反复复地讲述一个内容。

花时间朗读，以及花时间梳理结构都可以帮助同学们把文章更清晰更明白的记忆下来。