幼儿园小班自然角教案【活动设计】小班幼儿的思维方式简单，喜欢模仿生活中的一些情节。
区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。
皮亚杰的理论告诉我们，幼儿身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。
幼儿园的区域活动形式是一种促进幼儿发展的好办法。
区域活动有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。
在开展区域活动中，我根据我班幼儿的年龄特点，发展需要，设置了本次区域活动，提供了具有多样性，开发性，层次性的游戏材料并以伙伴的身份对幼儿加以适时点拨指导。
【活动目标】1、根据蔬菜水果的外形特征，运用多种感官进行观察比较，能正确对图片进行分类。
2、自学粘贴、制作技巧，发展想象力，体验顺利快感。
3、通过玩娃娃家的游戏，学习友好交往技能，发展合作沟通能力。
4、能够区分酒、香水、醋的气味的相同，发展幼儿嗅觉能力。
5、利用图书响板加深对文学作品的理解，体验阅读乐趣。
【活动重点】自学粘贴、制作技巧;能够区分酒、香水、醋的气味的相同。
【活动难点】利用图书响板加深对文学作品的理解。
【活动准备工作】1、精神准备：幼儿有认识水果、蔬菜的相关经验，已掌握初步的阅读方法。
2、物质准备工作：区牌、区卡、音乐分一分(益智区)：各种水果蔬菜图片、挂着苹果及胡萝卜的篮子;搞一搞(美工区)：抠不好的花瓣、绿叶、图画不好的花叶柄、车轮、纸盒;玩一玩(娃娃家)：娃娃、各种厨具、食物图片。
闻一闻(科学区)：装有各种液体棉球的小瓶，存有酒精、醋、香水;演一演(语言区)：图书、响板。
【活动过程】一、创设情境，激发兴趣。
大朋友们，你们讨厌区角活动吗?今天就要我们一起来到区角乐园，一起动手动脑，欢乐游戏吧!今天，我们的区角中新增了好多新伙伴，让我们一起看一看吧。
二、参观自学，介绍各区。
1、分一分(益智区)：一起看看这里为我们准备了什么?这里来了好多蔬菜宝宝和水果宝宝，他们在一起玩的好开心，现在他们想回家，可是都找不到自己的家了，小朋友们最热心了，大家帮他们找到家好吗?贴着苹果的是水果宝宝的家，贴着胡萝卜的是蔬菜宝宝的家。
在班里，除材料之外，活动区对幼儿影响最大的就是区域环境。
区域环境可以有效地引发幼儿活动的兴趣、支持幼儿的学习，还可以成为与幼儿互动游戏的一部分。
根据功能的不同，我们将区域环境划分为展示性环境、操作性环境、支持性环境、提示性环境。
一、展示性环境主要用于展示幼儿作品，为幼儿提供自我展示和相互评价的环境。
美工区：贝壳拼画设计意图：我在班级的绘画区里面投放了大量的乡土材料，小朋友们很感兴趣，尤其是各式各样的贝壳。
孩子的心最是玲珑剔透，成人眼中普通的沙石、玉米棒，在他们看来都是亲密的玩伴，充满了生命力。
这时，引导他们从自然中去发现美，创造美是很重要的。
考虑到大班幼儿具有一定想象力和创造力，在此基础上，我带领幼儿采集朴素、不起眼的贝壳，让他们根据贝壳的形状大胆想象，用色彩鲜艳的颜料和橡皮泥来装饰，并请幼儿集体创造适合贝壳造型的背景图。
这样既让幼儿体验到接触自然、合作创作的快乐，又增强了他们在不同材质上进行美术活动的能力，发展了想象力和创造力。
活动目标：1、尝试利用贝壳进行作画，发展个性化表达能力与创造力。
2、体验用贝壳作画的乐趣。
材料准备：各种贝壳、彩色卡纸、白乳胶等。
玩法提示：将贝壳装饰成各种各样的小动物、植物、小玩具。
指导要点：幼儿的作品一般比较粗，教师可指导幼儿使用多种辅助工具和材料，帮助幼儿把贝壳装饰得更加生动与形象。
二、操作性环境能与幼儿进行游戏互动的环境。
益智区：《挑战创意拼图》目标：1、学习统计作品中各种形状与数量方法。
2、感知不同图形之间的转换关系和图形守恒。
材料：各种颜色、大小的几何图形，教师提供几种拼摆的半成品及轮廓线，记录表格。
操作方法：教师引导幼儿辨认出几种动物的外形轮廓线，让幼儿任选自己喜欢的形象拼摆，并提醒幼儿摆好后在墙上的表格里记录自己用了哪些图形，每种用了几个。
三、支持性环境能够支持幼儿活动的环境，如方法提示、扩展思维、解决方法等作为环境呈现，支持幼儿的学习。
科学区：造纸机的使用将幼儿新学的技能用照片形式呈现方法，直观形象。
教育研究新教师教学《幼儿园工作规程》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
”而自然角是幼儿园的室内、廊沿或活动室开辟一角或多个角，供栽培植物、饲养小动物、科学小实验等等。
它作为幼儿认识自然界、了解自然知识的一个窗口，是幼儿开展非正规性科学活动的一个重要场所，为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在拓展幼儿的视野、激发幼儿的好奇心和探索欲的同时，发展孩子热爱自然、热爱生命的美好情感。
目前多家幼儿园都在创设自然角，但如何合理且有效地创设自然角环境，发挥自然角的教育功能，环境创设中可以设置哪些区域，每个区域创设的要点在哪里？对此作者进行了深入的探究。
一、观赏区突出“美”观赏区突出“美”字，体现在色彩美、造型美、空间美。
1.色彩美。
根据幼儿的年龄、季节特点，我们在自然角中呈现出不同类别的植物供幼儿观赏，分别选择适合幼儿观赏的不同色彩、不同形状、不同种类的植物。
如各色观花、观叶、观果等类别植物，让幼儿较全面、系统的观察植物。
2.造型美。
其一是指盛放植物的花盆体现多种造型特点，我们引领孩子一起观赏漂亮的花盆，带领孩子用画笔勾勒美丽的植物与花盆，粘贴在自然角中，让幼儿自主观赏不同植物的造型美，向上直升的、弯曲扭转的、盘旋的等等；其二是指个性化的植物标贴设计体现童趣、艺术性、教育性和操作性。
所谓个性化的的植物标贴即为图文并茂且简单的植物名片标识，通过图文并茂的方式介绍小植物，插在植物比较合适的地方，造型各异，让孩子和家长在愉悦的亲子阅读中了解植物的护养方式，能更好的照顾植物。
3.空间美。
创设多维度的观赏空间给幼儿更丰富的视觉感受，观赏植物之余我们根据植物的外形特征，进行多维空间的悬吊、花架摆放等，有效利用角落进行空间结构的设置，观赏区中的植物无论从品种、颜色、空间的结构都让人感受舒适、美观，带人走进清新自然的世界。
幼儿园教研活动《自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略》自然角种植活动是幼儿园教育的重要组成部分，是帮助幼儿感知自然、探索自然的重要途径，更是丰富幼儿科学知识储备、建立科学价值观的主要路径。
本文对自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略展开探讨，阐述自然角、种植活动、探究能力的概念，简单分析大班幼儿学习特点及年龄特征，从思维发展、问题解决、学习品质三个视角讨论探究能力对幼儿成长的重要性，立足幼儿兴趣、种植现象、好奇心、对比分析、归纳总结五个方面提出探究能力培养策略，深度挖掘自然角种植活动教育的价值，打造高效教育活动。
一、概念解读（一）自然角自然角是幼儿园区域活动的组成之一，受地理环境及气候等因素的影响，不同地区自然角区域活动开展模式不同。
如在我国南方地区，自然角活动大多构建在室外，通过饲养或种植丰富幼儿的自然科学知识储备，加强幼儿对植物及自然生物的了解；在我国北方地区，受季节因素的影响，大多使用“室内+室外”的教育模式，室内以盆栽种植为主，室外则以果树、时令性蔬菜为主，通过种植与收获让幼儿感知自然、了解自然。
（二）种植活动种植活动近些年来受到大力追捧，教师将其合理地运用到教育活动中，取得了显著成效。
与传统教育模式不同，幼儿种植活动突出“科学性”与“实践性”的教育特点，各个环节都需要幼儿亲力亲为，在实践学习中拉近幼儿与自然之间的距离，在探索自然、观察自然、感知自然中积累丰富的学习经验，在了解自然科学知识的过程中建立正确的价值观，充分调动幼儿的主观能动性，在日常生活中发现自然之美、感受自然的魅力。
（三）探究能力培养幼儿探究能力是教师的重点教育任务。
探究能力即要求幼儿对生活现象、自然情境质疑，根据所观察的情境展开深度探索，在自然探究中形成良好的学习能力。
良好探究能力需要幼儿形成“发现问题——分析问题——解决问题”的意识，主动地对现象展开探究并出现深度学习的行为，不仅对幼儿现阶段身心发展有着积极影响，对其未来学习与发展也起着积极的奠基作用。
