产学研合作公共服务平台建设模式哲学反思论文

校企产学研的合作与思考相关方面的探究近几年，建筑业从业人员接近0.6亿，尽管我国建筑行业形势良好，但是我国高校尤其一般本科院校尤其职业学院土木工程专业学生实习问题存在很多困难[1]。

一般院校土木建筑工程专业实习包括认识实习、生产实习和毕业实习三个部分，其中认识实习主要是使学生增加专业感性认识，为进一步专业课学习奠定基础[1]；生产实习原则是要求跟班劳动，熟悉并掌握相应的专业技能；毕业实习是为毕业设计收集相关资料，并为即将走上工作岗位的实战演习。

由于学校扩招学生多，实习时间局限性（按学校统一安排），且实习经费十分有限，统一组织十分困难，再加上安全问题，很难找到理想的实习单位和实习项目，项目部多处于安全考虑一般不接待大批学生实习，存在建筑工地多与学生实习难得严重问题。

校企产学研合作是教育部为了加强高等学校创新型人才培养精神：一方面，不仅是为进一步贯彻党和国家的教育方针，更好的培养具有实践能力和创新精神的社会主义事业建设者和接班人，充分发挥高校人才培养功能的基本功能；另一方面，也有利于加强高校与企业的结合，利用市场需求与科技应用导向，促进企业科技进步和社会经济的发展，充分发挥高校的科研功能和社会服务功能，促进高校科技创新和科技成果的转化。

同时，也有利于企业充分利用高校的科研人才、教学实验研究设备、科技创新成果等一切资源，进一步推动其自身的建设、发展和创新[2]。

本文基于高校土木建筑工程专业实习过程中存在的一些问题，提出高校如何发挥作为产学研基地施工企业一方的优势，有利于培养具有较强实践能力的、应用型、开发性高级专门人才，对提高我国土木建筑工程实践环节的教学质量，且促进经济建设科学发展具有重要意义。

1 深化校企产学研合作模式，健全配套的校企合作制度校企产学研联合培养需要采用“学习+实践+学习”的培养模式，增加学生尤其土木建筑工程这类工程类学生的实习时间，进一步提升学生毕业设计的水平，真正培养学生的实践能力与创新能力。

论哲学反思思维的现实价值在当今社会，科学技术日新月异，信息爆炸，社会发展迅猛，我们的物质生活越来越丰富多彩，但是我们的心灵世界却越来越空虚和脆弱。

这种现象不仅是社会问题，也是个人问题。

现代人面对着多样化的价值观和社会规范，我们的思维方式也要得到改变。

在这种情境下，哲学反思思维的现实价值得到了越来越多人的关注。

本文将从哲学的角度来探讨哲学反思思维的现实价值。

哲学反思的概念哲学反思主要是指对现实生活和人类文化的思考和反思，是人类对自身行为和思维方式的思考和审视，以期达到人类自身的进步。

哲学反思强调人类思维方式的修正和改进，使人类思维更加理性和科学。

哲学反思思维具有以下几个特点：•科学性：哲学反思思维具有科学思维的性质，它要求思维具有系统性、可证伪性和实证性。

•批判性：哲学反思思维是对传统观念和思维方式的反思，对错误的观点和偏见进行批判和纠正。

•创新性：哲学反思思维的目的是通过思维方式的改变和创新来实现人类的进步。

哲学反思思维的现实价值哲学反思思维可以为现代人的生活带来许多好处。

首先，哲学反思思维可以帮助人们挑战传统观念和思维方式，以获得更多的自由和自我意识。

其次，哲学反思思维可以启发人们判断和决策的能力，提高人们的决策质量和效果。

再次，哲学反思思维还可以帮助人们达成一些目标，比如思考不同的道德和社会价值观，从而塑造更好的人格和个性。

最后，哲学反思思维能够使人们逐步摆脱那些错误的观点，使自己的思想和行为方式更加合理和健康。

哲学反思思维的应用哲学反思思维在现实生活中的应用非常广泛。

以下几个方面可以更好地展示哲学反思思维的应用和实际价值。

战略决策在现代商业发展中，决策者往往需要在相当短的时间内做出决策，但这些决策往往是复杂多样的，需要决策者在逐步考虑后才能做出决策。

在这种情况下，哲学反思思维就派上了用场。

通过哲学反思思维的训练，决策者可以更好地理解和识别现实问题，分析复杂的市场趋势，以及制定符合情境的策略和决策。

44中国高校科技与产业化　■　2010·07　■责任编辑：任焕霞 Ｅ－ｍａｉｌ：ｒｅｎｈｘ＠ｃｕｔｅｃｈ．ｅｄｕ．ｃｎ摘 要：　关键词：《国家中长期科学和技术发展规划纲要（２００６━２０２０年）》明确提出“大力推进产学研相结合，鼓励和支持企业同科研院所、高等院校联合建立研究开发机构、产业技术联盟等技术创新组织”。

　可以说，走产学研相结合的道路，已经成为我国的国家意志和民族共识。

１产学研合作的主要问题产学研合作作为一个世界性的课题，在我国起步较晚，问题较多。

当前产学研合作的障碍主要来自以下几个方面：１．１　产学研合作的主体问题产学研合作是产学研各方从各自的利益出发所从事的一种跨组织的合作，其中产学研合作的主体应当是企业，也就是说企业是产学研合作是否能够形成和顺利实现的关键。

因此，企业对技术、人才和信息等生产要素需求的程度对产学研合作有着直接的影响。

一些高校产学研合作虽然也取得了一定的成效，但由于企业处于比较被动的角色，致使产学研合作并未产生预期的更好的效果。

１．２　产学研合作的技术供给问题在实践中可以发现，我国企业每年都在大规模地引进技术，特别是工业生产技术和装备，而我们的研究机构和大学能够向企业提供的通常都是单项的技术和产品，不能满足企业大生产对技术的需求。

因此，科研院所和高等学校不能提供充足数量和较高质量的生产技术，也是制约产学研合作的重要障碍之一。

１．３　产学研各方的利益分配问题在产学研合作中各方的利益始终不能得到很好的处理，各方对技术的价值经常存在不同的认识。

根据合作初期各方谈判地位的不同，各方可能还比较容易达成一定的协议，但随着合作项目的进行，各方的矛盾常使得合作双方分道扬镳，或者某一方另寻其他合作者。

１．４　产学研合作过程中的风险问题产学研合作也是创新活动的一种形式，是科学技术活动的继续，也是企业市场经营活动的一种形式。

之所以要采取合作的方式，通常是因为合作各方都无法独立完成某项创新活动的全部工作，也就意味着合作各方都无法独立控制这一活动中可能产生的风险。

关于高职院校产学研结合的几点思考论文[共5篇]第一篇：关于高职院校产学研结合的几点思考论文论文关键词:高职院校产学研结合现实要求主要模式论文摘要:产学研结合高职教育改革发展的必由之路,产学研结合可以满足地方经济社会发展对高职院校的要求,有利于高职院校把学生顺利输入社会,是高职院校培养＂双师＂师资的根本措施。

高职院校产学研结合,走的是校企合作的路子,主要有以下几种类型：完善育人方式类;解决学生就业类;校企各取所需类。

近年来，我幽高等职业教育发展迅速，高职高专教育已经占据我国高等教育的半壁江山，对于整个高等教育的发展和国家的现代化建设都产生重要影响。

正因为发展过于迅速，导致r高职院校存在诸多问题，一个比较突出的问题就是发展定位不准确，人才培养模式本科化，一些高等职、院校过多强调学科性的倾向，一砦学校盲目攀高升格。

周济部长曾指出：“高等职业教育主要是培养面向生产和社会实践第·线的实用、技能型人才，不能办成本科教育的“压缩饼干，也不要把“专升本”作为主要目标。

”(产学研结合是高等职业教育发展的必由之路——教育部周济部长在第·次全幽高等职业教育产学研结合经验交流会：的讲话，2002年l0月)。

高职院校于普通本科院校，高职院卡交要培养的是在生产一线的高技能应用型人才。

以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，是国家对高职院校办学方向的科学定位。

教育部在2002、2003、2004年连续召开三次全国高等职、教育产学研结合经验交流会，周济部长分圳作重要讲话，叫确提“产学研结合是高等职业教育发展的必由之路”。

他指出“中央多次强调，高等教育要坚定不移地走产学研结合的道路，为社会主义现代化服务，面向国民经济主战场”，“为社会主义现代化建设事业服务，要求高等职业教育走产学结合的道路”，“要完成好培养高技能人才的任务，必须走产学研相结合的改革发展之路，这是贯落实党的教育方针的要求，是高职教育改革发展必由之路”。

对促进我国产学研有效合作的思考[摘要]我国产学研合作存在着法律缺失、机制不全、定位不明、资金匮乏、价值差异、层次不高、信息不畅、中介滞后、动力不足等问题，需要明确指导思想和目标任务。

文章提出通过采取政府推动、健全法律、科学定位、合作机制、中介服务、资金投入、信息平台等措施，以促进我国产学研合作的有效开展。

[关键词]产学研有效合作路径产学研合作是在坚持“政府引导、市场导向、校企主体、金融支持”的原则下，以科技成果转让与转化并最终实现产业化为目标，实现政府、企业、高校、科研机构之间优势互补与资源共享的一种有效合作组织形式。

目前，我国产学研合作在政府的高度重视下，已走上了由松散型向紧密型、由粗放型向集约型、由联合创新向创新集群发展的道路，取得了合作层次逐渐提高、合作模式不断创新、合作发展更加协调、合作方式日趋多元、合作功能显露综合等成效，但也要看到仍存在很多制约产学研有效合作的问题。

只有冷静思考，科学分析，存优去劣，才能真正促进我国产学研合作的持续健康发展。

一、我国产学研合作存在的问题1.法律缺失。

从字面意义上看或从合作各方来看，似乎产学研合作就是企业、高校、科研机构三个方面之间的合作，但剖开表面，深入分析后，就会发现产学研要有效合作是一个系统工程。

从机构角度来说，不仅要有政府管理部门、法律制定部门、市场中介部门、社会舆论引导、大众观念转化等各方的参与，还必须是充分联动和高效运作的系统工程。

只有制定规范的政策法规，对参与产学研合作各方的行为加以协调与约束，才能保证合作健康高效。

但目前国家并没有制定出健全的产学研合作法律和法规，导致产学研合作仍处于初级浅层次合作阶段。

2.机制不全。

一是政府技改调控缺乏手段。

如在企业技改、技术引进、消化吸收等方面的需求过程中，缺乏促进产学研有机结合的调控手段。

二是科研管理缺乏市场需求导向。

主要是在科研立项、成果评价等方面，对市场和企业需求考虑不足，如高校和科研院所在科研选题、申报、鉴定等方面没有了解市场的企业，而企业对成果的中试、开发、推广、应用等更需要产学研之间的有机结合，但又缺乏相应机制。

构建产学研合作平台促进技术创新实施研究引言：如今的社会发展迅速，科技创新已经成为推动社会进步和经济发展的重要因素。

而构建产学研合作平台，将产业界、学术界和研究界紧密联系在一起，有助于加速科技成果的转化和实现技术创新。

本文将探讨如何构建产学研合作平台，促进技术创新实施研究。

一、产学研合作的重要性1. 优化资源配置产学研合作可以有效整合产业界、学术界和研究界的资源，实现资源优化配置。

产业界拥有丰富的资金和市场资源，学术界拥有专业的知识和研究能力，研究界则具备前沿的技术和创新能力。

通过合作，可以将各方的优势充分结合，提升科技创新的效率和成果。

2. 推动科技成果转化产学研合作为科技成果的商业化提供了良好的平台。

产业界了解市场需求，可以将学术界的科研成果转化为实际的产品和服务，满足市场需求。

同时，通过与学术界和研究界合作，产业界可以获取前沿的技术和研究成果，提升自身的竞争力。

3. 培养创新人才产学研合作促进了人才的流动和交流，培养了创新人才。

学术界和研究界的专家学者可以进入产业界进行技术咨询和研发工作，为产业界提供专业知识和指导。

同时，产业界可以提供实践平台，让学术界和研究界的人才得以实践和验证研究成果，提升实践能力。

二、构建产学研合作平台的关键因素1. 建立信息共享机制信息共享是产学研合作的基础。

建立起产业界、学术界和研究界之间的信息沟通机制，可以实现及时的互动和合作。

各方可以共享研究成果、市场需求、技术趋势等信息，促进合作伙伴之间的理解和信任。

2. 建立长期合作关系产学研合作需要建立长期稳定的合作关系，而不仅仅是临时合作。

长期合作可以让各方更深入地了解对方的需求和优势，形成互利共赢的合作模式。

通过与产业界长期的合作关系，学术界和研究界可以更好地理解市场需求，提供更实用的研究成果。

3. 积极培育合作文化构建产学研合作平台需要培养积极的合作文化。

各方应该以开放、包容的心态来对待合作伙伴，倾听对方的意见和建议，共同解决问题和挑战。

产学研合作公共服务平台建设模式的哲学反思摘要：产学研合作公共服务平台建设模式的核心在于企业与高校合作，在风险共担、互利互惠、优势互补、共同发展的机制下提高企业的科技创新能力和学研机构的研发能力及成果转化能力。

由此，产学研合作公共服务平台建设模式中必须注重主体的核心作用。

但为了避免主体的异化，就必须在此基础上进行哲学的批判，而此批判的关键在于构建产学研合作公共服务平台主体的人文精神机制。

关键词：产学研合作公共服务平台建设模式批判性人文精神机制产学研合作即企业、高校、科研机构之间的合作，发挥各自优势，形成强大的研发、生产一体化的生产模式并在运行过程中促进各种生产要素的高效组合。

而建立产学研合作公共服务平台，要以优化产学研合作环境、完善产学研合作制度为目的，以培育产学研合作组织为重点，以建立产学研合作长效机制为核心，努力发挥产学研合作在推进科技成果转化和科技与经济结合中的作用；但产学研合作公共服务平台建设模式不可千篇一律。

笔者在此试图反思产学研合作公共服务平台建设模式与主体的异化，从而有利于产学研合作主体的人文精神机制构建。

一、国外产学研合作公共服务平台建设模式随着高校的功能从人才培育、科学研究到社会服务的延伸，高等教育、科技、经济一体化的趋势越来越强。

尤其是在知识经济社会中，大学将被推向社会发展的中心，成为社会经济发展的重要动力。

产学研合作公共服务平台建立的宗旨是“运用市场机制，推进企业与高校、科研院所在风险共担、互利互惠、优势互补、共同发展的机制下开展合作创新，促进科技与经济的结合，提高企业的科技创新能力和学研机构的研究开发能力及成果转化能力”。

而关于产学研合作模式的研究，吉布斯提出“现代知识的生产应由多类主体推动，以网络化的形式为主，需打破原有基础和应用研究的界限，其最大特点在于大学和企业间边界的消失。

”接着曼斯菲尔德通过研究发现“大学技术商品具有非公共性，靠近大学的企业较容易发生合作并获得技术。

产学研协同创新平台建设：内涵、问题与对策作者：祝传林孙万霞来源：《现代企业文化·理论版》2012年第21期“产学研协同创新是指企业、大学、科研机构（研究机构）三个基本主体投入各自的优势资源和能力，在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持下，在完善的风险承担及利益分享机制下，共同进行技术等相关协同创新活动。

”其本质属性是一种管理创新，是我国经济转型、提高劳动者素质、管理创新的重要环节，从国家战略全局出发产学研协同创新意义十分重大。

一、产学研协同创新平台建设的内涵第一，在产学研协同创新平台的建设中，政府发挥引导作用。

政府是整个协同创新大环境的主要构成者，政府在政策制度以及舆论等方面的作为，对整个协同创新的环境起着决定性的作用。

因此，政府只有在政策制度甚至资金方面给予积极的引导，才能促进产学研协同创新平台的建设。

第二，在产学研协同创新平台的建设中，企业占据主体作用。

企业是与市场联系最紧密的一方，在市场资源配置和技术需求的作用下，企业对新技术新产品的需求，是促进产学研协同创新平台构建的原始动力，也只有企业能够最大程度的为新技术新产品的研发提供资金并承担风险。

尤其是中小企业，体制较简单，接受创新的速度较快，对市场的敏感度强，在产学研协同创新平台的建设中更是重中之重。

第三，在产学研协同创新平台的建设中，大学发挥基础和生力军作用。

大学是创新活力最强的一方。

独具优势的科研设施以及在不断的学术交流和专家学者自身的研究的基础上，加上部分学生别具一格的创新成果，使大学成为一个不断涌出创新成果的地方，如何成功的转化这些创新成果，使其成为市场上的盈利产品，为产学研平台上的各方创造收益，是在产学研协同创新平台建设中着重考虑的问题。

第四，在产学研协同创新平台的建设中，科研机构发挥引领和骨干作用。

科研机构一般承担的是国家重要的研发项目，是受到国家支持的研究活动，其研发成功后一般能够在转化方面得到社会各界的关注和支持。