浅析-纪录片-小人国

小人国观后感前段时间，我看了一部让人印象深刻的纪录片——《小人国》。

这部片子没有跌宕起伏的剧情，没有炫酷的特效，却用最真实的镜头，为我们展现了一个孩子们的小小世界。

在这个小小的世界里，孩子们的一举一动、一言一行都充满了无尽的趣味和纯真。

其中有个叫池亦洋的小男孩，给我留下的印象特别深。

他个头儿高高的，看起来有些调皮捣蛋，甚至被其他小朋友的家长要求“赶走”。

但就是这样一个孩子，身上却有着别样的闪光点。

有一次，一群小男孩在草地上踢足球。

池亦洋那股子认真劲儿一下子就上来了，他在球场上奔跑、呼喊，仿佛自己就是世界顶级的足球运动员。

只见他眼睛紧紧盯着球，双腿快速地交替移动，随时准备冲上去抢球。

当球滚到他脚下时，他毫不犹豫地飞起一脚，结果用力过猛，球直接飞到了场外。

他一脸懊恼，嘴里嘟囔着：“哎呀，这一脚踢歪啦！”可没过一会儿，他又重新振作起来，继续在球场上驰骋。

比赛进行得越来越激烈，池亦洋和另一个小男孩为了争夺球权，互不相让。

两个人紧紧地抱住球，谁也不肯松手，小脸憋得通红。

最后，池亦洋凭借着自己的力气大，硬是把球抢了过来。

不过，他也没忘了拉起摔倒在地的小伙伴，还拍了拍人家的肩膀说：“没事，接着来！”这一幕让我忍不住笑出声来，这孩子，既有争强好胜的一面，又有着善良和体贴的小心思。

还有一次，幼儿园里组织大家一起搭积木。

池亦洋自告奋勇地当起了“小领导”，指挥着其他小朋友干活。

他双手叉腰，大声说道：“你，把那块积木拿过来！还有你，去那边找找有没有蓝色的。

”可是，其他小朋友似乎并不怎么听他的指挥，大家都按照自己的想法在搭积木。

池亦洋急得直跺脚，嚷嚷着：“哎呀，你们怎么不听我的呀！”不过，就算遇到了这样的“挫折”，他也没有放弃，依然努力地想让大家按照他的规划来搭建。

看着池亦洋在小人国里的种种表现，我不禁想起了自己的童年。

那时候的我们，也是这样天真无邪，为了一颗糖果、一个玩具，就能高兴半天；也是这样充满活力，整天跑来跑去，不知疲倦；也是这样倔强固执，一旦认定了一件事，就非要做到不可。

小人国观后感《小人国》是一部与众不同的纪录片，它将镜头对准了一群孩子，真实地记录了他们在幼儿园里的生活点滴。

观看完这部影片，我内心久久不能平静，感触颇多。

影片中的巴学园是一个充满爱与自由的地方。

在这里，孩子们不是被束缚和规范的对象，而是能够自由表达自我、探索世界的个体。

老师们尊重每个孩子的天性，给予他们足够的空间去成长。

李老师在面对池亦洋这样一个“调皮捣蛋”的孩子时，没有选择批评和指责，而是用耐心和理解去引导他。

池亦洋一开始经常欺负其他小朋友，甚至还会说一些不文明的话。

但李老师并没有直接给他贴上“坏孩子”的标签，而是看到了他内心深处渴望被关注、渴望强大的需求。

通过一次次的沟通和引导，池亦洋逐渐学会了控制自己的情绪和行为，成为了孩子们中的“领袖”。

这让我深刻地认识到，每个孩子都有自己的闪光点和不足之处，作为教育者，我们不能用单一的标准去衡量他们，而是要用心去发现他们的优点，帮助他们克服缺点。

辰辰每天都会在幼儿园门口等待好朋友南德的到来，无论刮风下雨，从未间断。

这种纯真而坚定的友情让人感动。

在这个快节奏的社会中，成年人之间的友情往往会因为各种利益和现实因素而变得复杂和脆弱。

而孩子们的友情却是那么纯粹和真挚，他们不会去计较得失，只是单纯地喜欢和对方在一起。

这也让我反思自己，是否在成长的过程中失去了那份最初的纯真和对友情的执着。

还有一个让我印象深刻的场景是大李老师组织孩子们进行的一场足球比赛。

在比赛中，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，制定了各种独特的战术。

他们在球场上奔跑、呼喊，尽情地释放着自己的能量。

这场比赛没有输赢之分，重要的是孩子们在这个过程中学会了团队合作、学会了面对挫折、学会了尊重规则。

这让我意识到，真正的教育不是简单地传授知识，而是要培养孩子们的综合素质，让他们在未来的生活中能够更好地适应社会。

影片中的老师们始终以观察者和引导者的身份出现，他们不会过多地干预孩子们的行为，而是在必要的时候给予支持和帮助。

小人国纪录片案例分析小人国是一部备受关注的纪录片，它以独特的视角展现了一个微缩世界的生活和故事。

本文将从影片的拍摄手法、叙事结构和主题表达等方面对该纪录片进行深入分析，探讨其成功的原因和对纪录片创作的启示。

首先，小人国采用了微缩摄影的手法，通过特殊的摄影技术将真实世界缩小成微型模型，从而呈现出一个独特的视角。

观众可以在影片中看到微缩人物的真实生活场景，以及他们所面临的各种挑战和困境。

这种独特的拍摄手法不仅吸引了观众的注意，也让他们对微型世界产生了更多的好奇和想象。

其次，影片的叙事结构非常紧凑，通过一系列连贯的镜头和场景，将微缩世界的故事生动地呈现在观众面前。

影片采用了纪实的叙事方式，没有过多的解说和评述，而是通过画面和音乐来传达情感和信息。

观众可以通过影片中的细节和情节，感受到微缩人物的生活状态和情感变化，这种叙事方式让影片更加真实和触动人心。

最后，小人国通过微缩世界的故事，深刻地反映了人类社会的现实问题和人性的复杂性。

影片通过微缩人物的生活经历，探讨了人类面临的各种挑战和困境，以及他们对生活的态度和情感体验。

影片所表达的主题包括人性的善良与邪恶、生存与希望、以及对未来的向往和追求，这些主题都触及了人类共同的情感和思考。

综上所述，小人国是一部成功的纪录片，它通过独特的拍摄手法、紧凑的叙事结构和深刻的主题表达，吸引了观众的注意，引发了他们对微缩世界的思考和情感共鸣。

这部影片对纪录片创作提出了新的启示，即通过独特的视角和叙事方式，深入挖掘人类社会的现实问题和情感体验，从而打动观众的心灵。

希望今后能有更多类似的纪录片问世，让观众在欣赏的同时，也能得到更多的启发和思考。

《小人国》纪录片观后感
《小人国》是一部令人心有戚戚焉的纪录片。

它以充满睿智的视角，真实记录了一批
大漠小人在这片神奇的大漠上漫漫历程，充满挑战和收获，集心力、勇气、智慧于一身的
生存之旅的活力。

纪录片中的主角们是一批勇敢的游牧部落，他们生活在大漠的边缘，碰撞着日新月异
的革新和变化，也在这里习得了生存的技巧。

传统的草原宗教和文化支撑着他们的世代，
他们使用不同的技术来捕猎，人们通过繁衍和交流适应自然环境，从中发现了新的季节。

令人叹为观止的是，尽管风雨飘摇，小人国还没有停止他们与坚强信仰的斗争，而且
他们充满力量，决不轻易让步，即使大自然的物理规律无情的侵袭，也要自始至终的用心
品尝大自然的美好。

他们向世界展示了艰苦环境下的生机勃勃，固有的使命和职责，这正
是纪录片想给观众传达的启示。

另一方面，这部令人深思的纪录片还告诉了我们，胜利并不容易，改变几乎不会轻易
发生，自然会遇到挑战和困难，但要抓住机会，投身于变革和革新的历程，用勤奋精进的
努力去改变现状，不断探索，以求一腔热血。

总而言之，《小人国》不仅是一部励志的纪录片，而且也教会了我们坚持不懈的精神，激励我们对当下社会上的改变进行深入的反思，以坚定的勇气、智慧、信仰，奋勇前行，
克服一切困难。

《小人国》纪录片观后感小人国作为一部奇幻传奇类纪录片，它描述了一个由一群亲近自然、友善待客、以慈悲为怀的小社团组成的世外桃源，这也是一个平静而纯洁的世界。

纪录片让我们能够看到小人国里那种友善、热情、互助的人际关系，也能看到小人国里每个村民之间的关系，人们聚会在一起共度愉快，尤其令人难忘的是小人国里的每个村民都极为友爱及以礼待客，他们以友善的态度对待外来的客人，并以礼物欢迎他们。

纪录片中，勤劳的村民们集体工作，有一个可爱的孩子在村里帮助村里老人，共同劳动使村里日子相当安定和谐，也让小人国非常空气清新，大地极为肥沃，村中的人们生活富足安康，似乎毫无烦恼担忧的问题。

从纪录片中我学到了很多，小人国的居民们完全不追求个人利益，而是把家庭和社会的愿望置于自身之上，他们拒绝了有利可图的商业发展的贪婪，自身保持尊贵的精神世界，给我留下无比深刻的印象。

从现代社会来看，除了少数个体外，很多人只为自己牟利，只担心短期利益，不愿为公众利益而工作，也没有付出一些可贵的牺牲。

小人国的居民们却完全不同，他们更喜欢把家庭和社会的愿望置于自身之上，而不是满足自己的私欲。

他们有一种友善、合作、和平、谦卑的精神，拒绝了有利可图的商业发展的贪婪，在一个以友善待客的氛围中生活，他们并不为某种物质财富而奋斗，而是奋斗着满足公众利益，尊重社会的道德规范，不求回报。

这种全然的付出和无私的奉献，让他们在相对和平的环境中，获得了持久的快乐和幸福，让他们在自然荣辱中得到最大程度的追求。

《小人国》这部纪录片让我们饱览了这个完美的世界，深深地感受到友爱和合作的精神，忍不住令人羡慕，也让我们想为现实社会献出智慧的花瓣，实践小人国里的和谐、安宁。

我们可以学习这里的小人国，学习他们定期祭祀天地、特别注重人际关系，把对人爱和对社会爱作为一种道德义务，友善待人，把公共利益放在我们自己利益之前，共同努力营造一个高质量的社会环境，实现共谋共享，推动现实社会真正实现小人国里的社会文化氛围。

小人国观后感教育学《小人国》是一部真实记录幼儿在幼儿园生活的纪录片，它以独特的视角展现了孩子们的世界，让我们看到了教育的多样性和可能性。

观看完这部纪录片，我深受触动，也引发了我对教育学的诸多思考。

在小人国中，每个孩子都是独一无二的个体，有着自己鲜明的性格特点和行为方式。

比如，池亦洋，他是一个充满领导气质但又时常表现出“霸道”的孩子。

一开始，他的行为可能会被认为是调皮捣蛋，但深入观察后会发现，这其实是他展现自我、寻求关注和建立自信的一种方式。

教育者并没有一味地批评和打压他，而是在适当的时候给予引导和规范，让他逐渐明白规则的重要性，同时也发挥了他的领导才能。

这让我深刻地认识到，教育不应该是一刀切的模式，不能用统一的标准去衡量和塑造每一个孩子。

每个孩子都有自己的天赋和潜力，教育的任务是发现并激发这些潜能，而不是将他们强行纳入一个既定的框架。

我们应该尊重孩子的个性差异，因材施教，为他们提供个性化的教育方案。

另一个让我印象深刻的孩子是辰辰。

她每天都会早早来到幼儿园门口，等待着好朋友南德的到来，风雨无阻。

这种纯真而坚定的友谊让人感动。

而教育者并没有因为她的行为影响了正常的教学秩序而加以制止，而是给予了充分的理解和尊重。

这让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的培养和心灵的呵护。

孩子们在成长过程中，情感的需求同样重要，我们要给予他们足够的关爱和支持，让他们在温暖的环境中成长。

在小人国的教育环境中，教师的角色也发生了很大的转变。

教师不再是高高在上的权威者，而是孩子们的观察者、引导者和伙伴。

他们会耐心地观察孩子的行为，倾听他们的想法，在孩子需要帮助的时候及时伸出援手。

比如，在孩子们发生冲突的时候，教师不是简单地判断对错，而是引导他们自己去解决问题，让他们在这个过程中学会沟通、协商和妥协。

这种教育方式让我反思了传统教育中教师的角色定位。

在很多时候，我们习惯于主导课堂，将知识灌输给学生，而忽略了学生的主体地位。

我们应该更多地赋予学生自主学习和探索的权利，让他们在实践中成长，培养他们解决问题的能力和创新思维。

纪录片小人国观后感800字
《小人国》是一部纪录片，通过捕捉孟加拉国贫困地区一位年近九十的老人的精神与生活，展示了一个平凡而坚毅的人对于生活的热爱和追求，以及他对世界的思考和看法。

这部电影让我深受触动和感受，我想从以下几个方面进行阐述。

首先，这部纪录片极具细腻感人的画面和温暖动人的音乐。

其中的画面题材不难看出，是极其贫穷的乡村生活，但是导演在画面的选择上似乎尽量避免了血腥的原始场景。

画面上的注重平衡与谐美，反衬了主人公精神独立、自给自足、脱俗的人生境界，营造出恬淡的山野气氛。

音乐也是贴切恰当，既不突兀也不沉闷，和画面非常的契合。

其次，这部纪录片给人留下的最大印象便是主人公的顽强与坚韧。

他的故事讲述了贫穷与生活、人生的意义等等问题，让我们看到了一个人在疾病、环境的侵扰下，依然坚韧不拔、奋发向上的精神。

我看到的不仅仅是一个老人坚守信念，更是他作为社会底层人群的代表，坚韧不拔的惊人毅力。

最后，这部纪录片也让我反思了许多。

首先，我感叹社会的不公，为什么有些人生活在如此贫穷和困苦的环境中，而有些人则享受了物质上和精神上的优越？其次，我被主人公诗意化的坚韧和对生命的态度，感动和震撼。

他的追求看似平凡，但背后却隐含着对美好生活、对生命的敬重和对世界的理解。

总之，观看这部电影是一次极其震撼的体验。

这个拥有数千年历史的古老国度孟加拉，贫穷到极致，黑暗阴森，同时却超凡脱俗，哲人百年。

这部电影，尽管是描述一位老人的生活，但用其极简的镜头和手法，抓住了一种精神气质与生命意义，可谓是艺术之美的一部雅俗共赏之作，我希望这部电影能够被更多人所了解，让观众明白，生活贫富，但是顽强的生命与坚韧精神是无价的。

浅析记载片《小人国》——存眷儿童存眷教导存眷成长记载片《小人国》讲述了北京一所名为巴学园的幼儿园里产生的故事.两到六岁的一群孩子,他们的打打闹闹.嘻嘻笑笑.哭哭啼啼和蹦蹦跳跳,以及先生的耐烦.教导与呵护,配合营造了一个属于孩子本身的谁人自由安闲.无忧无虑的神秘国家.人物剖析影片重要记载了辰辰.池亦洋和锡坤三个孩子的故事,而巴学园的院长大李先生的教导则贯串了整部影片.她无时不刻地不在影响和存眷着孩子们,用爱心.耐烦.关怀浇灌着孩子们的成长.辰辰—儿童世界里友情的代表影片以一个摇的镜头开端,捕获到辰辰之后,便用特写和全景瓜代应用的方法来描绘辰辰这一形象.没有笑颜的脸上略显重要,黑亮的眼睛有些观望,窄小不安的四肢举动透漏着焦炙,辰辰等南德的故事又开端了.辰辰,一个沉静而特此外小女孩,在巴学园里稍显怪异.她似乎没有此外同伙,因为上学老是比南德来得早的缘故,“等待成为辰辰天天凌晨的功课”.从炎天到冬天,不管外面气象若何,她老是保持在房子外面等南德,直到南德来了,她才会笑着换鞋后跑进房子里去吃饭.她和南德一路玩过家家的游戏,吃饭时把本身碗里的饭舀给南德吃,睡觉时也紧挨着南德.先生问辰辰,“在幼儿园里最爱好谁？”她毫不迟疑地说是南德,先生又问其原因,她答复道,“他是我的好同伙.”这种奥妙庞杂的情绪或许就是儿童世界里的友情吧.影片的结尾讲述到,巴学园要搬家,辰辰与南德要离开了.大李先生把两人叫到一路,以一种轻松的讲故事的方法告诉了两个孩子,并勉励辰辰去交友新的同伙.固然已开端辰辰表示的有点兴奋和惆怅,不过在先生的奚弄之下,照样露出了甜美的笑颜.大李先生以轻松高兴的方法美满的解决了这一问题,可见她对于幼儿教导确是深有成就.池亦洋—儿童世界里引诱者的代表池亦洋,一个经常被先生请坐反思角的孩子,在幼儿园里就是个“小霸王”.他凭借本身个头大,长得壮,老是想要引诱.教导此外小孩子,当此外孩子对抗之时,他就要以拳头来解决问题,因而也成为被教导的“重点对象”.在“世人讨棍”事宜中,我们至少看出对孩子两方面的教导.对于“讨棍者”,是权力意识的陶冶.先生教导孩子们,“属于我们的器械,我们有权力要回来”.对于“被讨者”,是对暴力手腕的斥责.大李先生在教导池亦洋时说到,“在这个世界,用暴力去驯服他人是没有出息的.”固然在生涯中池亦洋处处被大李先生教导,在玩足球时被教导要遵照游戏规矩,在教室上被教导不克不及损坏集体原则.如许在我们看来一个只会油滑捣蛋.欺侮弱小的“小霸王”,再被其他家长请求解雇时,大李先生却做出了截然不合的选择.她看到了池亦洋的闪光之处,“在构建人格方面,池亦洋为其他的男孩子建立了范例.”男孩子毫不是脆弱的代表,只要在合理的教导.恰当的引诱之下,他们的引诱才干是可以发扬光大的.这一点,我们在后来看池亦洋调节其他孩子打架之时,便得到了印证.锡坤—儿童世界好奇心的代表锡坤,一个对世界上任何器械都充满好奇的讨厌小男孩,给巴学园带来了很多乐趣.无论是垃圾桶.地板.铰剪,照样先生的鞋子和发卡,他都想“一探毕竟”,以本身的设法主意,用本身的办法,来摸索这个对于他来说照样神秘又生疏的世界.对锡坤的教导,大李先生并没有像对池亦洋那样,讲求各类规矩和原则,而是给了他一个自由摸索的空间,让他充分施展本身的想象力.创造力,以本身的懂得来完成“创作”.构造剖析影片采纳了双线索构造来完成“小人国”故事的讲述：一是“时光流”,重要记载了从春天一向到冬天,在巴学园产生在幼儿身上的许很多多的趣事.乐事和奇事.几个记载辰辰等待南德的片断,配合构成了“时光流”的变换.二是“事宜流”,影片把辰辰.池亦洋和锡坤的故事交叉论述.分步呈现,使得影片的节拍紧凑有序,内容又不显得单调反复.双线索构造的应用,使我们看到了跟着时光的变更和教导的深刻,孩子们在无形之中受到的影响与转变.配乐剖析影片的布景音乐重要包含三大部分：一是辰辰等待南德的音乐.这部分音乐轻柔舒缓中略带有淡淡的快乐,仿佛在诉说着辰辰心坎的期盼和迫切,听起来总有一种莫名的肉痛.二是锡坤摸索世界时的音乐.这部分音乐轻松高兴中伴随滑稽,看着讨厌的锡坤无邪无邪的神色,搞笑滑稽的举措,我们会不由自主的笑起来,似乎看到了本身童年中那份最纯.最真的欢快.同时,这部分音乐对于调节影片氛围也起到了不小感化.最后一部分音乐重要分散在孩子们集体运动之时,在秋天的落叶中,在冬天的白雪中,孩子们自由安闲的奔驰,伴着欢快的音乐,他们睁开翅膀,拥抱天空.影片的音乐以顺应情节成长为主,在衬托氛围方面做得比较成功.主题剖析在我看来,儿童世界即使有其神秘之地,儿童心理即使有其难解之处,但就整部影片而言,巴学园里孩子们的很多行动照样让我们看到了成年人的影子,或者说“小人国”的故事就是成年人生涯的缩小版.例如,清高的池亦洋在被罚的时刻,环臂在胸,翘着二郎腿,俨然一个仗势凌人脚色,与其年纪.身份极为不符.这种情形很难说,他没有受到社会不良风尚的影响.值得高兴的是,他因受罚而被单独拍摄时所表示出得反感与抑郁,至少解释他懂得长短对错,对于做错事即使不承认,他也以为有些不好意思.所谓“人小鬼大”,也莫过如斯.儿童的心智还不成熟,对于长短对错的分辩才能不强,而童年阶段又是孩子模拟.进修才能最强的时刻,假如稍有放松,生怕就会误入邪路,所以这一阶段对于孩子的教导就显得尤为重要.而影片中大李先生的教导方法,比拟于其他幼儿园秩序化的教导模式,照样略胜一筹的.显然她“采取”了孔子的建议—因材施教,对辰辰,她是尊敬和关怀;对锡坤,是勉励和观赏;而对于池亦洋,则是实时有力地改正和牵制.正像影片里小车上写的那样,“孩子是脚,教导是鞋”,要想孩子走得又快又稳,那么教导就必须量好每个孩子的尺码,做最适合的鞋.该放肆的放肆,该束缚的束缚,“一视同仁”只能用在互相关系上,而不是教导办法上.不过,影片对于家长与孩子的关系,几乎没有做任何展示,除了接送孩子高低学,我们也几乎看不到怙恃和孩子之间的交换进程.所以,这也提示了宽大怙恃,应多多留意孩子的心理变更,实时沟通,不但要懂得养孩子,更要懂教孩子.由此可见,本片的主题在于经由过程对儿童世界的戏剧呈现,对幼儿园先生教导的真是跟进,既赐与大人对孩子进一步懂得的机遇,也提示我们幼儿教导的重要之处.此外,影片的拍摄在其他方面也有可取之处.画面作风较为通亮清洁,相符儿童死气蓬勃的形象;影片剪辑有张有弛,使不雅众不至于沉溺于一个主人公的故事;拍摄对象的选择具有典范性,既活泼立体地反应幼儿园的生涯,又使得影片内容丰硕,具有可不雅性等等.当然,一些专家以为该片在内容缺少代表性,为寻求市场份额,只重视影片的故事性,而疏忽了记载片应有的真实性.在我看来,巴学园固然缺少代表性,但却极富典范性,它所实行的教导模式,非但没有抹杀孩子的本性,褫夺孩子童年的快活,反而给孩子们更自由的成长空间,更辽阔的飞行天空,相对于处处管束.不时束缚的教导体系体例,巴学园不是更值得进修和勉励吗？《小人国》告诉我们,幼儿教导不是一成不变的.孩子的成长,不该是模板的复制,我们更应存眷孩子的本性和爱好,只需在孩子渺茫时赐与指导,迷惑时赐与解答,犯错时赐与帮忙和斧正,如许,我们既可以保存了孩子的快活,又不会阻碍孩子的成长,岂不是一举两得吗？。

浅析纪录片-小人国————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅析纪录片《小人国》——关注儿童关注教育关注成长纪录片《小人国》讲述了北京一所名为巴学园的幼儿园里发生的故事。

两到六岁的一群孩子，他们的打打闹闹、嘻嘻笑笑、哭哭啼啼和蹦蹦跳跳，以及老师的耐心、教育与呵护，共同营造了一个属于孩子自己的那个自由自在、无忧无虑的神秘国度。

人物分析影片主要记录了辰辰、池亦洋和锡坤三个孩子的故事，而巴学园的院长大李老师的教育则贯穿了整部影片。

她无时不刻地不在影响和关注着孩子们，用爱心、耐心、关心浇灌着孩子们的成长。

辰辰—儿童世界里友谊的代表影片以一个摇的镜头开始，捕捉到辰辰之后，便用特写和全景交替使用的方式来刻画辰辰这一形象。

没有笑容的脸上略显紧张，黑亮的眼睛有些张望，局促不安的手脚透漏着焦虑，辰辰等南德的故事又开始了。

辰辰，一个沉静而特别的小女孩，在3巴学园里稍显怪异。

她似乎没有别的朋友，因为上学总是比南德来得早的缘故，“等待成为辰辰每天早晨的功课”。

从夏天到冬天，不管外面天气如何，她总是坚持在屋子外面等南德，直到南德来了，她才会笑着换鞋后跑进屋子里去吃饭。

她和南德一起玩过家家的游戏，吃饭时把自己碗里的饭舀给南德吃，睡觉时也紧挨着南德。

老师问辰辰，“在幼儿园里最喜欢谁？”她毫不犹豫地说是南德，老师又问其原因，她回答道，“他是我的好朋友。

”这种微妙复杂的情感或许就是儿童世界里的友谊吧。

影片的结尾讲述到，巴学园要搬迁，辰辰与南德要分开了。

大李老师把两人叫到一起，以一种轻松的讲故事的方式告知了两个孩子，并鼓励辰辰去结交新的朋友。

虽然已开始辰辰表现的有点沮丧和难过，不过在老师的调侃之下，还是露出了甜蜜的笑容。

大李老师以轻松愉快的方式圆满的解决了这一问题，可见她对于幼儿教育确是深有造诣。

池亦洋—儿童世界里领导者的代表4池亦洋，一个经常被老师请坐反思角的孩子，在幼儿园里就是个“小霸王”。

纪录片小人国观后感【篇一：纪录片小人国观后感】今天中午, 园里组织老师一起观看纪录片《小人国》。

让我感触颇深, 学到了很多。

在看《小人国》的过程中, 我至始至终都抱着一种认真的态度, 我知道, 这不是一部电影, 不需要我用去娱乐的眼光去看, 她是一部真实纪录幼儿内心世界的纪录电影。

在面对他时, 不但需要我用眼睛去看, 更需要我用心去看去感受去体会, 因为她为我揭示了一个熟悉真实的儿童王国, 为我从另外一个角度展示了孩子们的世界, 让我可以站在另外一个角度去看孩子的生活和内心。

巴学园的特色就是承认孩子的独特性, 无处不体现着“孩子是脚, 教育是鞋”。

那个有着被阳光过多亲昵的健康肤色, 满身都散发着活力和躁动的池亦扬, 加上个子大, 力气大, 入学没几天就被许多家长强烈要求开除——-他满身的暴力倾向很容易伤害到别的孩子。

但大李老师认为池亦扬身上也有闪光点, 他为男孩子们提供了一个男性的榜样, 而且他在不断进步, 耐心的对待, 反思角的面壁静思, 这个孩子确实在进步——-他与身俱来的威壮让他无人封地自然而成孩子王, 他还解决小朋友之间的纠纷, 主持正义, 还带领大家举行升旗仪式。

两岁的锡坤对垃圾桶产生了浓厚的兴趣, 他把幼儿园的各种玩具和鞋子都塞进垃圾桶, 要看一看这桶到底有多大, 能装进去多少东西。

老师发现锡坤的秘密时, 只是微笑着耐心地把东西从垃圾桶里收起归位。

两岁的孩子正处于空间敏感期？————锡坤很快又发现了更好玩的东西——-他用脚蹬着幼儿园的柜子往上爬——-想用自己的身体探索一下柜子有多高？又把柜子里的东西都扒出来搞到地上, 再故意把柜子弄倒——-奇怪这东西怎么能站着？想尝试一下怎么把站着的东西放倒？抑或探索自己的身体和空间中的其他物体的关系？最后, 他又发现了一个好玩的事情——-把篮里的东西全部倒到地上, 再踩着满地跑。

大李老师静静地看着他玩, 等他玩够了, 再教他把地上的东西收起来归位。