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关注过渡与衔接，提升幼儿歌唱能力作者：潘冬梅来源：《教育·教学科研》2021年第01期歌唱教学是幼儿教学的基本内容，《3～6岁儿童学习与发展指南》提出教师要经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。
教师要注意的是歌唱教学不仅仅只是教会幼儿唱歌，而且还要培养幼儿的情感、态度和情绪，这对于幼儿来说难度较大，所以教师要注意歌唱能力之间的衔接和过渡，采用正确的方法进行引导，这样才能促使幼儿提升歌唱能力。
一、模仿叫声，进行断音练习在展开幼儿歌唱教学的时候，教师首先要做的就是引导幼儿学会发声，并提升其音乐表现能力。
由于幼儿的能力有限，所以教师要避免专业声乐教学方面的指导，而要引导幼儿展开观察，并在理解的基础上进行模仿。
教师先引导幼儿模仿动物的叫声，然后展开断音练习，提升其对音乐节奏的控制能力。
在引导幼儿演唱《小鸭小鸭》的时候，教师引导幼儿先回忆一下自己饲养小动物的经历，尝试模仿鸭子的叫声，看看谁模仿得最像。
在此基础上，教师用手拍打出这首歌曲的节拍，并让幼儿在该节拍的基础上模仿鸭子的叫声，渐渐地，幼儿就学会了如何按照歌曲的节奏来模仿动物叫声。
在此过程中，教师故意设置一些明显的停顿处，引导幼儿注意到这些地方，并展开断音训练。
在教师的启发下，幼儿发现每两个停顿处中间间隔的部分时长基本相同，唱出的鸭叫声数量也相似，这就促使幼儿在不经意间认识到了音乐节奏的特点。
在幼儿掌握了节奏后，教师再引导他们演唱《小鸭小鸭》，幼儿就能较好地控制声音。
最后教师引导幼儿随着演唱摆动身体，让发声和动作协调起来，这样能促使幼儿更好地感悟音乐节奏，其演唱效果也更好。
在模仿动物叫声的基础上，教师再引导幼儿注意发声位置，掌握好呼气和换气的方法。
教师要注意保护好幼儿的嗓音，合理选择音乐片段，这样才能提升幼儿的参与兴趣，让他们积极主动地投入到演唱中。
二、撷取片段，进行跳顿试唱在教授幼儿歌唱的时候，教师要避免急于求成，因为一首歌曲的不同部分有難易差别，所以教师要在幼儿已经熟练掌握的音乐知识基础上展开教学，先引导其演唱简单的或记忆深刻的部分，然后再反复倾听复杂的部分，在熟悉旋律的基础上展开演唱。
幼儿园歌唱教学技能及幼歌唱方法探讨一、引言歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感的最自然的手段之一。
幼儿可以通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种心情。
可见，唱歌能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。
《幼儿教育纲要（试行）》艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”所要求的教育目的。
[1]而歌唱教学的任务则是培养学生的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。
为了提高学生的表现歌曲的能力，必须进行唱歌的基本技能训练，必须对学生的歌唱姿势、呼吸方法、发生方法、吐字咬字方法给予正确的指导，让他们用自己美妙的童声来表达欢乐、喜悦的心情，同时也是他们显示自己能力，获得成功体验的重要途径。
它的重要作用体现在：通过幼儿的集体歌唱，可以将全班孩子的心和老师的心紧紧联系在一起，带来极大的快乐；同时也可以提高幼儿的音乐能力和社交技巧；可以发展幼儿的语言能力，扩大知识面，学会很多的有用知识；还可以激发幼儿的热情，丰富他们的情感体验。
可见，歌唱能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。
因此，歌唱应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，成为学前儿童音乐教育的核心内容。
使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦。
二、目前幼儿园歌唱教学的现状歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要手段。
在幼儿园歌唱活动中，会唱不是唯一的目的，应通过歌唱活动帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进幼儿情感、态度、知识、技能等全面的发展。
随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布以及歌唱教育改革的不断发展，人们的课程观和教育理念发生了很大变化，给歌唱活动的开展注入了许多新的血液。
幼儿歌唱能力的发展幼儿歌唱能力培养
幼儿的歌唱能力是通过不断的学习和培养逐渐发展起来的。
以下是一些培养幼儿歌唱
能力的方法和步骤：
1. 提供音乐环境：给孩子提供丰富的音乐环境，播放各种类型的音乐，包括儿童歌曲，激发孩子对音乐的兴趣。
2. 听歌学习：在幼儿的学习过程中加入歌曲的元素，例如通过唱歌学习数字、颜色、
字母等，让孩子在歌曲中学习。
3. 模仿练习：孩子对于音乐的学习主要通过模仿来实现，家长和老师可以模仿唱歌，
引导孩子一起跟唱。
4. 游戏互动：通过音乐游戏的形式，加深孩子对歌曲的理解和记忆，例如唱歌跟随动作，唱歌猜谜等。
5. 唱歌表演：给予孩子展示歌唱能力的机会，组织孩子参与音乐表演活动，例如幼儿
园毕业典礼、家庭聚会等。
6. 鼓励自由表达：鼓励孩子自由表达音乐，让他们在音乐中流畅地表达自己的情感和
意愿。
总之，培养幼儿的歌唱能力需要家长和老师的共同努力和引导，通过提供音乐环境、
听歌学习、模仿练习、游戏互动、唱歌表演等多种方式，激发孩子对音乐的兴趣，培
养他们的歌唱能力。
学前儿童5-6岁唱歌能力的发展（1）歌词方面。
这一年龄阶段，儿童在歌唱的技能和水平上有了较显著的提高。
首先表现在随着语言的发展，他们能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解能力也进一步提高，在歌词的发音、咬字吐字方面表现得更趋完善（2）音域方面。
5 〜6岁儿童歌唱的音域基本上可以达到c1〜c2（即C调的1〜i)，个别儿童甚至更宽。
（3）旋律方面。
随着儿童歌唱经验的不断积累，5 ~6岁儿童的旋律感发展、特别是音准方面的进步更为明显。
他们不仅能容易地掌握小三度，大三度，纯四、五度音程，比较准确地唱出旋律的音高进行，而且对级进、小跳、大跳不会感到太大的困难。
这时，儿童已经初步建立了调式感。
（4）节奏方面。
5 〜6岁儿童不但能准确地表现2/4和4/4的歌曲节奏，同时对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏有了一定的理解和掌握，而且能够较好地掌握带附点的节奏和切分节奏歌曲的演唱。
（5）呼吸方面。
这一年龄阶段，儿童气息保持的时间较以前延长，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气，同时歌唱的音量较以前有了明显的增加。
（6）其他方面。
5 〜6岁儿童歌唱的表现意识得到了更进一步的加强，表现在歌唱的声音表情更趋丰富，能够表现出同一首歌曲中的强弱快慢，能较好地唱出顿音、跳音、保持音及连音，并且能尽力把不同的情绪惰感体验通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化生动细致地表达出来;在集体歌唱时，协调一致的能力也大大加强。
不仅能与集体同时开始、同时结束演唱，而且会听前奏、间奏，还对对唱、小组唱、轮唱、合唱等不同的演唱形式产生了兴趣。
总之，随着儿童年龄的增长及歌唱活动经验的不断积累，他们对歌唱活动的积极态度和初步的兴趣爱好逐渐得到巩固，歌唱的技能进一步得到发展，对歌曲结构的感受也日趋合理、完善。
学前教育专业幼儿歌曲演唱能力的培养摘要：加强幼儿歌曲歌唱能力的培养是一项长期的任务，需要我们持之以恒，认真对待。
同时，根据现代幼儿园师资人才的培养和就业需求，加强学前教育专业幼儿歌曲演唱教学也是非常必要的。
这样不仅能有效地促进学生综合素质的提高和专业技能的发展，还能促进学生进行幼儿歌曲演唱学习和教学的积极性和主动性，更好地为幼儿园歌唱教学服务。
关键词：幼儿歌曲特点；演唱技能训练；歌唱能力培养1、幼儿歌曲的特点1.1符合幼儿的年龄及心理特点幼儿阶段正处在人的生理和心理生长发育的关键时期，他们充满稚气、思想单纯、性格活泼、行为好动。
因此，幼儿歌曲应该符合幼儿的年龄及心理特点，音乐形式简洁明了，歌词内容浅显易懂、节奏简单而鲜明、赋予想象，能充分体现和抒发幼儿富有童心的思想感情，并易于幼儿演唱。
具有单纯、简洁、天真等特点。
1.2符合幼儿的审美情趣幼儿歌曲要从幼儿的视角、认知、感知出发，贴近幼儿的生活，用幼儿的审美心理和行为方式，表现幼儿的志趣与乐趣，体现幼儿的情趣与意趣。
2、幼儿歌曲的演唱技能训练2.1幼儿歌曲演唱时的声音状态在声乐课学习中，通常以呼吸、声带、共鸣作为学习歌唱的三要素。
也就是说，在歌唱时既要有气息的支持，又要保持喉咙放松，正确地发声，同时还要有充分的头腔共鸣。
由于幼儿歌曲旋律简单、音域不宽，所以在教幼儿演唱时，不需要过分强调发声练习的技术性，而是要引导幼儿感受和理解音乐，并结合歌曲所表达的情绪情感来激发幼儿的学习兴趣。
2.2幼儿歌曲演唱时的发声练习为了提高幼儿演唱歌曲的能力，进行歌唱的基本技能训练是非常必要的。
由于幼儿天性活泼好动、心理和年龄发育不成熟，接受能力有限。
所以在教幼儿歌唱时，发声练习的时间不宜过长，一般安排在每节课的开头，尽量少而精，由浅入深，由易到难，系统地、循序渐进地进行练习。
2.2.1小班幼儿的发声练习在教这个年龄段幼儿唱歌时，可以选择一些简单易学、趣味性强的发声练习，借助游戏的形式寓教于乐。
第1篇一、引言音乐歌唱活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养幼儿的音乐素养，还能促进幼儿的身心健康发展。
为了更好地开展音乐歌唱活动，提高教育质量，本文将针对音乐歌唱活动的教研重点进行探讨。
二、音乐歌唱活动教研重点1. 音乐歌唱活动的设计与组织（1）活动目标：明确音乐歌唱活动的教育目标，如培养幼儿的音乐感知能力、表现能力、创造力等。
（2）活动内容：根据幼儿的年龄特点、兴趣和发展需求，选择适合的音乐作品和歌唱活动内容。
（3）活动形式：采用多样化的活动形式，如歌唱、舞蹈、表演等，激发幼儿参与活动的积极性。
（4）活动流程：合理规划活动流程，确保活动顺利进行，如热身、导入、主体活动、总结等环节。
2. 音乐歌唱活动的教学策略（1）情境创设：利用多媒体、实物、故事等手段，创设生动有趣的教学情境，激发幼儿的学习兴趣。
（2）引导启发：通过提问、讨论、游戏等方式，引导幼儿积极参与，培养幼儿的思考能力和表达能力。
（3）分层教学：针对不同幼儿的能力和需求，实施分层教学，确保每个幼儿都能在活动中得到发展。
（4）情感体验：关注幼儿的情感体验，让幼儿在音乐歌唱活动中感受到快乐、自信和成就感。
3. 音乐歌唱活动的评价与反思（1）评价方式：采用多元化评价方式，如观察、谈话、作品分析等，全面了解幼儿在音乐歌唱活动中的表现。
（2）评价内容：关注幼儿的音乐素养、表现能力、创造力、合作意识等方面的发展。
（3）反思与改进：教师对音乐歌唱活动进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教育质量。
4. 音乐歌唱活动的家园共育（1）家园沟通：加强与家长的沟通，了解幼儿在家庭中的音乐歌唱活动情况，共同关注幼儿的发展。
（2）家长参与：鼓励家长参与音乐歌唱活动，共同营造良好的家庭音乐氛围。
（3）家园互动：开展家园互动活动，如亲子歌唱比赛、家庭音乐晚会等，增进亲子关系，促进幼儿全面发展。
三、结论音乐歌唱活动在幼儿园教育中具有重要意义，通过合理的教研，可以提升音乐歌唱活动的教育质量。
第1篇一、活动背景歌唱活动是幼儿园教育的重要组成部分，它能够培养幼儿的音乐素养、审美情趣和表达能力。
为了提高幼儿园教师的歌唱教学水平，促进幼儿全面发展，本教研活动旨在通过理论学习、实践探讨和经验交流，提升教师对歌唱活动的理解和教学方法。
二、活动目标1. 提高教师对歌唱活动理论知识的掌握，了解歌唱活动的教育价值。
2. 探索有效的歌唱教学方法，提高歌唱活动的教学质量。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同促进幼儿歌唱能力的发展。
三、活动内容1. 理论学习（1）歌唱活动的教育价值歌唱活动是幼儿表达情感、锻炼语言、培养审美情趣的重要途径。
通过歌唱，幼儿可以学会合作、分享，培养良好的团队精神。
（2）歌唱活动的教学原则1）以幼儿为中心，关注个体差异；2）注重情感体验，激发幼儿兴趣；3）遵循音乐规律，培养音乐素养；4）注重实践活动，提高实践能力。
2. 实践探讨（1）歌唱活动的教学设计1）确定歌唱内容：根据幼儿年龄特点、兴趣和认知水平选择合适的歌曲；2）制定教学目标：明确歌唱活动的教育目的和预期效果；3）设计教学过程：包括导入、学习、练习、表演等环节；4）选用教学手段：运用多媒体、教具等辅助教学。
（2）歌唱活动的教学方法1）情景教学法：通过创设情境，让幼儿在愉悦的氛围中学习歌曲；2）游戏教学法：将歌唱活动与游戏相结合，提高幼儿参与度；3）示范教学法：教师示范演唱，引导幼儿模仿；4）合作教学法：鼓励幼儿分组合作，共同完成歌唱任务。
3. 经验交流（1）分享歌唱活动教学案例，探讨成功经验和存在问题；（2）分析歌唱活动教学效果，总结改进措施；（3）提出歌唱活动教学建议，为教师提供参考。
四、活动过程1. 理论学习阶段组织教师学习歌唱活动相关理论知识，包括歌唱活动的教育价值、教学原则、教学设计等。
通过讲解、讨论、案例分析等形式，使教师对歌唱活动有更深入的了解。
2. 实践探讨阶段组织教师进行歌唱活动教学设计，结合自身教学经验，提出改进措施。
幼儿歌唱能力发展的基本内容分析幼儿歌唱能力的发展是指幼儿通过唱歌的方式表达自己的情感，并学会正确地发声、节奏感和音准。
在幼儿园阶段，培养幼儿的歌唱能力对其认知、语言、社交和情感发展具有重要的作用。
以下是幼儿歌唱能力发展的基本内容分析。
1.身体姿势和肢体动作：幼儿歌唱时需要保持正确的站姿和坐姿，通过歌唱动作的灵活运用来表达音乐的节奏和情感。
教师可以通过示范和引导，让幼儿学会如何正确站立或坐着，调整肢体动作来配合歌曲节奏。
2.声音的控制和发声技巧：幼儿在歌唱过程中需要学会控制自己的声音并正确发声。
教师可以通过示范和训练，引导幼儿学会正确的发声技巧，如鼻腔共鸣、腹式呼吸等。
同时，教师可以帮助幼儿认识自己的嗓音特点，并在合适的音调和音域内进行歌唱。
3.音准和音感的培养：音准是指幼儿在歌唱过程中准确地唱出音高，音感是指幼儿能够听出声音的高低及其变化。
教师可以通过练耳训练、比较和区分不同音高的声音等活动，培养幼儿的音准和音感。
此外，还可以通过唱唱游戏和音程的练习来提高幼儿对音高的感知和掌握。
4.节奏感的培养：节奏感是指幼儿能够准确地把握音乐中的节奏，并能够按照节奏正确地演唱。
教师可以通过敲打乐器、舞蹈和呼吸训练等活动，培养幼儿的节奏感。
同时，教师可以引导幼儿通过击掌、拍手等方式体验音乐的节奏，并激发幼儿对音乐的兴趣。
5.歌曲的表情和情感的表达：幼儿歌唱是一种表达情感的方式，通过歌曲的表情和情感的表达，可以让幼儿更好地理解歌曲的内涵和情感。
教师可以通过教唱、情感交流和情景演绎等活动，帮助幼儿理解歌曲的意义，并通过表情和动作来展现歌曲的情感。
以上是幼儿歌唱能力发展的基本内容分析。
在幼儿园教育中，通过有计划的歌唱活动，教师可以引导幼儿喜欢音乐、主动参与歌唱、学会欣赏音乐，培养他们的音乐素养和表演艺术能力，同时也促进了幼儿的全面发展。
幼儿歌唱能力发展的基
本内容分析
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
幼儿歌唱能力发展的基本内容分析
陈寄
（四川幼儿师范高等专科学校四川江油 610000）
摘要：声乐是在人类历史文明中不断演变出来的一种音乐形式, 其包括歌唱、表演以及二度创作等内容。
其中歌唱能力是声乐艺术的基础条件, 因此，对不同年龄阶段幼儿进行循序渐进、科学合理的歌唱能力培养与训练，是学校音乐教育和培养音乐人才的重要途径。
关键词：幼儿；声乐；歌唱能力
音乐是人类思想感情的自然表达，是使人们获得感情宣泄的手段。
音乐可以界定为是以特定的声音组合来反映情绪情感和客观现实的一种艺术门类，是人类的一种精神产品。
音乐艺术是用有组织的乐音构成的听觉意象塑造形象和表达情感与社会现实生活的一种艺术形式。
声乐是以人的声带为主，配合口腔、舌头、鼻腔作用于气息，发出的悦耳的、连续性、有节奏的声音。
也就是指用人声演唱的音乐形式。
声乐的内容包括歌唱、表演和二度创作等内容。
歌唱是声乐的重要内容之一，是人类表达思想和交流感情的最自然的方式之一，也是儿童表达自己思想的一种方法。
儿童和幼儿在歌唱活动中不仅能表达自己的内在的思想，同时也能获得成就感、能力感，通过一定形式的歌唱表演，还可以锻炼他们的综合心理能力。
由于幼儿在不同年龄段的身心发育的不同特点，随着幼儿年龄的增长，在从出生到学前教育阶段结束，在不同的发育时期，他们对声音的感知和表现能力都会有所不同。
因此，对于正处生长发育敏感期的幼儿来说，多方位多层次的歌唱能力培养显得格外重要。
1
1 幼儿0—3岁阶段歌唱能力的发展
在这一阶段主要是培养幼儿对声音的感知力和基本的表现能力。
一般来说，一两个月大的婴儿其实已经能跟随音乐发出简单的音调，婴儿最早能在六个月大的时候呀呀学语，模仿音乐发出有节奏的声音，一岁大的婴儿便能模仿简单的乐音发出自己的声调。
两岁时，多数婴儿便能唱出比较长的简单旋律的的歌曲。
2岁以后，幼儿开始逐步完整地唱一些短小的歌曲或歌曲片段，但由于他们对歌词含义的理解十分有限，听辨和发出语音的能力也较弱，所以发音错误的情况较普遍。
到三岁的时候，幼儿会唱童谣和儿歌，开始能够区分高低音，快慢和升降等。
在0—3岁这一阶段，有音乐天赋的幼儿会表现出对音乐的敏感性且极易被乐音吸引。
针对幼儿在这一时期的发育特点和对音乐的感知特点，一定要让幼儿多听，听一些节奏明快的儿歌或童谣，这样会进一步强化乐音对他们的刺激，有利于幼儿神经系统对乐音、歌声的感知能力的发展。
2岁以前的幼儿很少能完整地唱歌，所以就谈不到音域的问题。
22岁以后的儿童能唱出c1—g1范围之内的音，2岁以后的幼儿所唱歌曲的音域逐渐较
1孙岩，小议音乐能力的培养，科学大众，2007年4月，第102页。
宽。
旋律方面，3岁以前的儿童所唱的歌曲音准普遍较差，所唱旋律只是接近原来曲调的旋律，不会做到很准确。
另外3岁以前；幼儿节奏能力较差，只是具有了节奏的意识，而且大多数节奏也是与歌词中的类似童谣的节奏有关。
这个阶段尽量让幼儿多听音乐,最好是古典音乐中的主题片段,让幼儿多哼唱童谣儿歌等。
2 幼儿3—4岁歌唱能力的发展
在这一阶段，幼儿容易被自然界中的风声、雨声、鸟鸣等声音所吸引，也能模仿各种自然界的声音，如一些动物的叫声等。
这一年龄段的幼儿喜欢听音乐，特别是欢快的、节奏感强的音乐，有时也对电视里的歌唱表演感兴趣。
这一年龄段的幼儿能模仿学唱不少儿歌了，也能模仿影视节目里演员的演唱，在表情和声调上都能做到相像。
对歌词的理解会很困难，有时只是把听到的词含糊地用一些相近的语音无意义唱出来。
在这一年龄段也是幼儿对节奏的感知能力的重要发展时期，一些由简单到稍复杂的节奏练习会对他们节奏能力的提高起到重要的作用。
在幼儿3—4岁时，歌唱中已能对节奏控制得比较好，对音的长短也能很好控制，对音高和强弱也能有一定的控制意识。
音域可达到c1—a1（即C调的1—6）。
可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过度。
因为3—4岁幼儿在歌唱的旋律方面还不是很精确，经常会出现走调、没调的情况。
这一年龄段的幼儿能够用较长的气息，也能够根据自己的气息来换气，这时可能会中断句子或词义。
这时，幼儿能基本上以集体一致，能在集体歌唱时跟着集体的歌声开始和结束。
鼓励幼儿至少能完整地唱完一首童谣或儿歌，最好是能听着钢琴唱或别的乐器唱。
3 幼儿4—5岁阶段歌唱能力的发展
这一阶段中，随着幼儿神经系统进一步发展，对节奏、声音的高低、长短和强弱等的感知能力明显提高。
这个阶段也是开发幼儿音乐智能最关键的一个时期，因为这一阶段可以尝试教幼儿一些简单的歌唱技巧、演唱和表演的基本方法。
可让幼儿玩一些有关音乐的游戏。
当孩子在玩游戏的时候，也可以放一些轻柔背景音乐，这不仅会让孩子玩得更专注，更有在不知不觉间优化孩子的节奏感。
也要让幼儿看一些水平较高的歌唱演出，让他们通过观看和欣赏水平较高的大小朋友的演出，下来可进行模仿联系，同时也对歌唱表演有一个宏观上的认识。
这一阶段幼儿歌词的记忆和掌握能力有了进一步的提高，在歌唱时能够准确地把歌词唱出来，歌词错误不多。
音域有了进一步扩展，可以达到c1—b1（即C调的1—7），但不同的儿童的差异性较大。
旋律方面，4—5岁对旋律的感知以及音准的把握能力进一步提高，一般旋律不是很复杂的歌曲都能唱好，两外对于旋律的记忆能力、模仿能力都有大幅度的提高。
这一阶段的幼儿能掌握四分音符和八分音符的歌曲节奏，也能比较准确地再现二分音符的节奏，甚至带切分音的节奏。
3对气息的控制能力也有了进一步的提高，能够在教师指导下按乐句和情绪的要求换气，对前奏、间奏也已有所注意。
歌唱的协调能力有所提高，能够在速度、力量方面与集体协调一致，在音色方面也能做到与集体协调一致，并能协调地进行分唱、齐唱等。
对幼儿的呼吸和音准要特别注意，要求能在教师的指导下准确换气，能有强弱地演唱儿歌。
4 幼儿5—6岁阶段歌唱能力的发展
这一阶段的幼儿随着智力与语言的发展，能记忆比较完整和相对准确的歌词，对歌词的理解能力也进一步提高，对歌词的发音、吐字等都表现得比较完善。
5—6岁阶段，幼儿歌唱的音域可以达到c1—c2（即C调的1—i），个别儿童甚至更宽。
由于学前幼儿的音域发展存在着很大的个体差异，所以，在集体音乐教学中，应重点注意帮助幼儿唱好c1—c2这个音域范围内的音。
在旋律方面，这个年龄段幼儿在音准方面发展非常快，他们不仅能准确地唱出旋律的音高递进，而且对级进音、三级跳音或音域范围内的四五度跳音也不会感到很难。
他们已经能够唱旋律和节奏更为复杂的歌曲，能准确地表现
2/4拍和4/4拍的歌曲节奏，同时对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏也有了一定的理解和掌握，且能够很好地掌握带附点音和切分音节奏歌曲的演唱。
能够按照乐曲的情绪要求较自然地换气。
在集体歌唱时也能很好地把握节奏、音高、音色等。
5 歌唱教学指导的建议
唱歌教学不仅是对学生音乐感受力和歌唱基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。
很多音乐课堂缺乏音乐性，孩子们的歌声“虚、白、喊、压”，失去了歌唱的美感。
其实，在对幼儿歌唱能力的培养过程中，应该注意最基本和基础的歌唱技能。
首先是歌唱的姿势，应该教会幼儿保持身体和头部正直，两臂自然下垂，身体放松；口型保持长圆形，唇部动作自然。
其次，呼吸应是自然呼吸，均匀用气，在呼吸时一次吸入足够的气息并包吃住，然后再在歌唱时根据乐句和表情合理地用气。
在吸气的时候不能抬头和耸肩，气息声不能太大，一般不再乐句的中间随便换气，必须按照一定的乐句规律来换气。
另外，要从小培养幼儿用自然的声音歌唱的习惯，也就是在讲话的基础上放松地唱出高低、长短不同的音。
下巴放松，嘴巴自然张开，培养幼儿用自然的声音歌唱，不要大声喊叫，也不过分地克制音量。
参考文献：
［1］孙岩，小议音乐能力的培养，科学大众，2007年4月，第102页。
［2］郭亦勤，学前儿童艺术教育活动指导，复旦大学出版,2009年，第98页。
［3］邹长海，声乐艺术心理学，人民音乐出版社，2000.
［4］音乐课程标准研制组，音乐课程标准解读，北京师范大学出版社，2002.。
