1 电磁铁的磁力（一）说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！我是6666教师——888，非常荣幸能够以说课的方式与大家交流，我说课的内容是教科版小学科学六年级上册第三单元——《电磁铁的磁力一》。
下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学评价四个方面开始我的说课。
首先，说教材。
说教材包括以下四个方面：教材的地位、特点、作用；本课的重难点；教学目标；学情分析。
（一）教材的地位、特点及作用
《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，属于新课标中的物质科学范畴，在本单元第1、2课的学习中，学生已经认识了电磁铁的构造并已学会制作简单的电磁铁，可以很好的承接这一节课的教学，本课的学习，可以顺势引出电磁铁磁力二的教学，有着承上启下的作用。
（二）本课的重难点。
重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力关系的实验并进行有效地反思。
概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。
（三）教学目标
要求学生从科学概念；过程与方法；情感、态度、与价值观三个方面实现以下目标：
1.科学概念
●电磁铁的磁力是可以改变的。
●电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2.过程与方法
●有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
●在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
●能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
3.情感、态度、价值观
●能够大胆想象，又有根据地假设。
●能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
（四）学情分析
本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行的教学，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的链接，让学生在原有的知识经验上，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实 2 验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
实验名称：电磁铁磁力大小的实验
实验目的：使学生知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关
实验仪器：粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、大头针
实验步骤：1.先假设磁力大小与电池节数有关，把有固定匝数的电磁铁的导线两端与一节电池的两级连接起来，去吸引大头针，记下大头针的数目，按此方法，分别记下使用两节电池，三节电池时电磁铁吸引大头针的数目。
2.再假设磁力大小与线圈匝数有关，用三节电池的两级与缠绕一定匝数的电磁铁两端连接起来，用通上电的电磁铁吸引大头针，记下此时大头针的数目，按此方法，还是用三节电池依次增加线圈的匝数，用此时通上电的电磁铁吸引大头针，分别记下此时吸引大头针的数目。
3.比较实验中所记录下的数字。
实验现象：随着电池节数的逐渐增多，磁性也逐渐加强；随着线圈匝数的逐渐增多，磁性也逐渐加强。
实验结论：磁性大小与电池节数和线圈匝数有关，电池节数越多，磁性越强；线圈匝数越多，磁性越强。
电磁铁磁力大小
活动目标：
1、 能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素。
2、 能通过实验证实自己的分析结果（猜想）。
活动流程：
1、 猜想：
根据电磁铁的结构，不难推测出：
（1）电磁铁的磁力大小与铁芯的粗细长短有关。
（2）电磁铁的磁力大小与线圈匝数的多少有关；
（3）电磁铁的磁力大小与电池的多少（电流强度）有关；
2、实验：
方案一：将导线缠在铁芯上，使其缠绕圈数相同，将电池接在导线两端，用不同铁芯分别吸大头针并记录吸起的数量
分析：根据吸起大头针的数量得出结论。如果粗的铁芯吸起的大头针多那么粗的铁芯制成的电磁铁磁力就强。
方案二：假设与线圈匝数有关。
设计实验：保持不变的是：电池电量、铁钉粗细等。需要改变的是线圈匝数。
结论：线圈匝数多磁力大；线圈匝数少磁力小。
方案三：电磁铁的磁性大小与电流大小有关。
设计实验：保持不变的是：线圈匝数和铁芯的粗细，改变的是电池的节数（电流强度）。 结论：干电池串联的数量越多，电磁铁的磁力就越强。
3、总结归纳：
电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流大小有关。电流越大磁力越强，线圈的匝数越多磁力也越强；反之则减弱。
实验报告单
组别： 姓名：
实验名称 “ ”影响电磁铁磁力的大小
实验目的
实验材料
实验方法
实验结论
电磁铁磁力大小
（实验材料）
大两间房学校
目 录
实验安排 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
实验设计 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
实验报告单 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
电磁铁的磁力（一）教学设计
【教材分析】
《电磁铁的磁力(一)》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第3课。本课的教学是在前两课学习的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质，本节课则通过对电磁铁磁力的研究，让学生经历一个完整的科学探究过程，通过这个探究活动来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力。
【学情分析】
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，再加上本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的。因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，让学生经历一个完整的探究过程，但学生本身对于知识的积累还很薄弱，对事物的认识水平有限，所以本节课，我根据六年级学生现阶段的特点，采用多种方式来激起他们的学习兴趣，例如：通过让学生观看电磁起重机吸引钢铁的图片，使他们感知电磁铁具有如此大的磁力而感到惊叹，使他们从自己心理需要的角度出发，产生自己也能够制作出磁力强大的电磁铁的愿望，来激起他们的学习兴趣。
在教学过程中，主要采取启发式等教学方式，层层引导，层层设问，来激发学生思维，根据学生好动的特点，让他们自己动手设计实验、做实验，通过自己的实践来总结出我们本节课的结论，在课堂中体现学生的主体地位，学生才是课堂的主人，让学生自己真正的融入科学探究的活动中来，体验到成功的喜悦。
【教学目标】
科学概念：
1.电磁铁的磁力是可以改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
