提高中学语文阅读教学的有效性探讨

如何提高初中语文阅读教学的有效性

摘 要： 阅读关系国家公民整体文化素质。初中语文阅读在我国教育进程当中起到承前启后的作用，也关系到初中教学实效。然而阅读教学受重视程度不高。本文从当今初中语文阅读教学存在的一系列问题出发，就如何提高阅读教学有效性作探讨。

关键词： 初中语文阅读教学 教学有效性 教学途径

一、初中语文教学存在的不足

（一）阅读教学过于死板。

语文教学应该从整体上把握文章的美，而不应该肢解整体，独立部分。教师在阅读教学中往往要求学生背诵琐碎的知识点，不品味语言的美和语言文字的灵气，忽视韵味，注重死记。周而复始地进行无价值的教学，必然会扼杀学生的兴趣。这种死板教条的教学是很难提高语文阅读水平的。

（二）阅读教学注重形式化。

在语文阅读教学中应用多媒体教学手段已经屡见不鲜。虽然运用多媒体教学能有效提高学生的学习积极性，教学模式的突然改变能激发学生兴趣，但是如果教师认为科技运用就是有效的教学手段，教学成果必然丰厚，就进入了一个误区。将电子图像代替纸质书籍，键盘代替粉笔，黑板变成屏幕，每节课都变化无穷、形式多样，必然忽略了重点，舍本逐末。学生如在看幻灯片，对文章表达的思想毫无顾忌。教师不再引导教学，学生思维并无带动，仅仅是满足感官上的刺激，学生想象能力降低。过多采用多媒体教学，无法把握其本质，就不能最大限度地发挥现代化教学功能。

（三）教师教案不切实际。

多数教师过于遵守教案撰写规则，“迷恋”教学设计，把教案写得完美无缺，天衣无缝，连上课的过程也设计得妥妥当当。教师把教学当做教案的实践方式，忽视了教学的多样化、课堂的差异性。学生只有跟着教师走，无暇阅读。实际上，教师没有把握阅读教学的根本，异想天开，不切实际，走程序化路子，忽略语文教学重在阅读，而不是跟着教师思维稳稳当当，一步步“脚踏实地”地走。

二、提高初中语文阅读教学有效性的途径

（一）情景教学，培养学生阅读兴趣。

在这里，多媒体教学的运用可谓恰到好处，使教学内容图像化地展现在学生眼前，弥补文字叙述的不足，情景再现当时意境，填补学生经验上的欠缺。在《变色龙》一文中，学生如果无法认清动物伪装的本能，对在危险情况会进行自我防护的手段模糊不清，就无法理解奥楚蔑洛夫的悲惨与无奈，最终只停留在看笑话的层面上。教师只要播放一段变色龙伪装录像，学生就能深入理解其悲惨与无奈。

探索中学语文高效课堂与有效教学模式的研究

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何在初中语文的教学中达到高效的课堂效果和有效的教学模式，是每个教师都应积极研究、尝试和探索的。

一、课题提出的背景

在现代教育中，其特征之一是尊重学生的主体地位。我们要确立学生的主体意识，充分调动学生的主动性和积极性，让学生充分发挥自己的创造性。因此，教师在教学过程中须培养学生的主体意识，从而促进教学民主化和个性化。，培养和提高中学生的语文综合能力。

教师在中学语文教学过程中，既要突显出学生的自主学习，又要强调教师的主导作用的发挥，让学生能在教师的引导下理解知识并学会灵活运用所学到的知识，教师要努力寻求学与教之间的动态平衡。让学生自主学，并学会运用所学到的知识的教学目标是不会变的。有效的教学模式这个目标，能更有效地促进学生的发展，提高教师的专业素质，让教师能在幸福的教育事业中生活。

二、研究目的

1、理论意义在于：

（1）提高课堂教学效益。

（2）有效构建高效质的中学语文课堂教学模式。

（3）适合“新课程课堂教学优化体系”。

2、实践意义在于：

（1）有利于新课程改革在中学的顺利实施。能更加关注学生的发展，体现了新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”，改善教师在课堂上出现“华而不实”问题。

（2）组织、实施有效的学习策略研究，充分发挥学生的主动性，使其有效地提高自身的发展和学习能力，能更加适应现代及未来社会的需要。

（3）能帮助教师更新自身的教育理念，优化教学行为，提高教学方式和能力，有利于教师的专业发展和素质的提高。通过教学实践的总结反思，成为教学的骨干教师。

1 《提高小学语文阅读教学有效性的实践研究》

课题阶段总结

白淑英

根据课题总体研究方案，这学期我们确定研究重点是“如何创设真实有效的语文学习情境”关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

我们在实验中探索，在实践中提高，初步形成了师生互动与生生互动相促进，课内学习与课外活动相结合，自主钻研与合作探究相渗透的新局面。我们主要从以下几个方面着手：

一、以课堂教学为主线，坚持以“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的新的课程改革教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习热情。

新课标中强调“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自主调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话交流过程中进行生动活泼的学习。

（一）尊重学生个体意识，发挥主体作用。

在新课程改革的背景之下，我们语文教师转变了角色，改变了传统的教学行为，成为学生学习活动的组织者、指导者和点拨者，成为学生学习的“好帮手”，成为学生个性发展的服务者。在课堂教学中给学生充分自主学习的时间，充分质疑问难的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。正视学生的多元化发展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式，让学生真正从学习的“配角”转变为学习的“主角”。关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

（二）引导探究学习，张扬个性意识。

课标中指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”素质教育的着眼点和着力点是要改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，提升学生的语文素养。探究性学习的主要目的不是简单接受已有的知识，而是让学生主动进入探索知识的过程。在学生探究学习的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开

浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

【摘 要】初中语文阅读教学是初中语文教学中较为重要的部分，笔者根据多年的教学经验，结合当前初中语文阅读教学中存在的问题和创新性教学的模式，提出以下几点提高初中语文阅读教学有效性的措施，来提高学生的语文学习与阅读能力。

【关键字】初中语文阅读教学；有效性；措施

初中语文阅读教学在初中语文教学中占有较为重要的部分，几乎所有语文成绩好的学生，其语文阅读能力都较好。提高学生的阅读能力，不仅能帮助学生在考试中取得较好的成绩，更能通过阅读来丰富学生的知识量，适应当前新课改提出的要全面提高学生的综合素质的教学目标。笔者根据多年初中语文教学的经验，结合当前初中语文阅读教学中存在的不足，提出几点对初中语文阅读教学的认识。

一、当前初中语文阅读教学中存在的几点问题

目前初中语文阅读教学中存在很多问题，导致阅读教学效果不理想，而学生也不能通过教学提高自己的阅读能力，主要有以下几点问题：

1、枯燥的教学方式，不能激发起学生学习阅读课程的兴趣

在当前的初中语文阅读课程中，很多教师采用传统的阅读教学方式，只注重自己单方面的对学生进行“输入式教育”，在讲解课文内容时，只顾吐沫横飞的进行讲解，而忽略了学生的阅读练习，没有师生间的双向交流，学生的课堂主体地位被剥夺，渐渐地，学生的主观能动性也降低了，阅读能力自然也不会提高。死气沉沉的课堂，使学生学习阅读课程的兴趣也降低了。

2、很多教师的教学目标不明确，缺乏整体性

由于传统的语文教学方式的影响，当前很多初中语文教师的教学目标不明确，不能很好的完成对课程的安排，导致课程缺乏整体性。如，有的教师在阅读教学中，总会千篇一律的介绍文章中的生字、背景、作者简介、释词、段落大意、中心思想、写作特点等，而没有计划的将所要教学的内容按照主次，进行选择。结果导致一篇文章被肢解成不同的部分，课程的讲解也没有整体性。

3、教师讲解课文内容较为肤浅，没有抓住重点知识，深层理解