观察大自然中的生态奇观

观察身边的事物，发现大自然中的秘密

今天，我上作文课的时候，老师在课堂上亲自为我们做了一个小实验。

实验开始了，首先，老师先盛来一杯淡水，然后，老师再拿出一颗生 鸡蛋，老师小心翼翼地把生鸡蛋，老师小心翼翼地把生鸡蛋慢慢地放入淡水里，这时，同学们都看见鸡蛋慢慢地沉进了杯子里。接着，老师又拿出一包食盐，倒一些 食盐进淡水里后，用勺子搅拌，老师边搅拌边对同学说：同学们，你们要睁大眼睛看一看，看看杯里的鸡蛋有没有发生变化？见证奇迹的时候到了。我们果然看 到生鸡蛋慢慢地浮了上来。接着，这是怎么一回事？同学们纷纷议论起来，这时的教室里热闹极了。过了一会儿，同学们都争先恐后地问老师：老师，为什么 鸡蛋会浮上来呢？只见老师不紧不慢地说：因为水的浮力跟它的密度有着密切的关系，淡水的密度小，浮力也很小，鸡蛋才会下沉；倒入盐后，水的密度就变大 了，浮力也变大了，所以，鸡蛋才会浮上来，知道了吗？同学们不约而同地说：知道了，老师，你真像一位魔术师啊。

今天，我们的收获可真不小啊，在这个实验中懂得了：水的浮力和密度的关系。水的密度越大，浮力越大的道理。今后，我一定要细心观察身边的事物，发现大自然中的更多秘密。

观察大自然一些有趣的现象的作文

朋友们！今天咱们来聊一聊那些大自然里让人琢磨不透的小把戏。你们知道吗？大自然可是个深藏不露的大高手，它总有一些让人目瞪口呆的奇观等着我们去发现。

记得小时候，我老爱趴在窗台上，盯着窗外的天空发呆。我看到一个奇怪的现象，天空中突然多了几朵云，它们像是调皮的孩子，一会儿聚在一起，一会儿又散开，就像是在玩捉迷藏一样。我心想，这云朵怎么这么顽皮啊？不过，过了一会儿，我发现这些云朵竟然慢慢聚拢起来，变成了一个大大的棉花糖。我惊讶得张大了嘴，心想：“天哪，这是真的吗？”

还有一次，我在河边钓鱼。天气特别好，阳光明媚，微风不燥。我正专心致志地盯着水面，突然，一条大鱼从水里窜了出来，它的鳞片在阳光下闪闪发光，好像一颗颗小小的钻石。我激动得差点叫出声来，心想：“这鱼儿也太厉害了吧！”

还有一次，我在山里迷路了。我沿着小路走啊走，突然，我看到了一片五彩斑斓的花海。那些花儿五颜六色，争奇斗艳，美得简直让人目不暇接。我感叹道：“大自然真是一位伟大的画家啊！”

这些有趣的现象让我对大自然充满了敬畏和好奇。我想，如果我们能更加了解大自然，保护好它，那我们的生活一定会变得更加美好。所以，我建议大家要多出去走走，看看大自然的美丽和神奇。说不定，你还能发现更多有趣的事情呢！

今天的分享就到这里吧。希望大家听了我的讲述，也能对大自然有更多的了解和感悟。下次再聊，咱们一起探索更多的奥秘吧！

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1 课题 写大自然中的观察和发现

教材分析 本次习作训练的内容是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。要求老师指导学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。

学生分析 本次习作的教学重点是体会词语在表达语意轻重方面的作用；教学难点是运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。

教学目标 1．让学生关注自然，了解自然，热爱自然。

2．通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。

3．能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得。

4．引导学生表达自己从大自然受到的启示，为学生今后的探索播下兴趣的种子。

课时安排 两课时

教学准备 ①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

第一课时

教学环节 教学内容与策略 小班化特色课堂体现

一激发情趣，游戏引路 1.小游戏：猜一猜、连一连。老师搜集了一些图片资料，考考大家，看这些设计是从哪里得到的启示，请连线。

日光灯 雷达 迷彩服 衣服上拉链 锯子

蝴蝶 苍耳籽 萤火虫 蝙蝠 有齿的叶子

2.大自然魅力无穷，只要我们做生活中的有心人，乐于观察，善于发现，就一定能得到很多启示。现在，“大自然的启示”综合性学习成果汇报会正式开始。 小游戏以激发学生探究自然的兴趣，启迪学生热爱科学，积累写作素材。

二、奇思妙想，开启心路 1．同学们在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得。

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观察烧杯中微型生态系统的群落演替

作者：喻娜

来源：《中学生物学》2013年第10期

摘 要 叙述了以一杯池塘水来模拟一个微型的生态系统，观察其中的生物类型和数量随着时间发生的变化，以强化初生演替和次生演替的概念。

关键词 探究 初生演替 次生演替

群落演替是生态学的基础理论，群落演替中初生演替和次生演替的概念十分抽象，难以理解，容易混淆。群落演替描述了生态系统在一段时间内逐渐发生的一系列变化，这一系列的变化是一个持续的而长久的过程，一般是比较难以观察的，因为完成一次群落演替一般需要10年或上百年。本研究通过实验将教学内容变抽象为具体，有助于学生理解理论知识。笔者用一杯池塘水来模拟一个微型的生态系统，观察其中的生物类型和数量随着时间发生的变化，以强化初生演替和次生演替的概念。实验方法参照美国高中主流理科教材《Biology·The Dynamics

of life》的中译本《生物·生命的动力》。

1 材料

实验器材：3个烧杯、3支滴管、标签纸、玻璃棒、池塘水、煮过的白米饭粒、量筒、显微镜、载玻片与盖玻片等

2 实验方法

（1） 取池塘水样。实验用池塘水采自于四川省成都市郊区一池塘。

（2） 取400 mL池塘水进行高温灭菌。在3个烧杯上分别贴上A、B、C的标签。在每个瓶中倒入等量（110 mL）的已灭菌的池塘水。向A瓶再加10 mL灭菌的池塘水；B瓶再加10

mL灭菌的池塘水并加入10粒煮过的白米饭；C瓶加入10粒煮过的白米饭、10 mL未灭菌的池塘水和一些原来在池塘水中的植物。轻轻地搅动每个烧杯，在数据本上记录每个瓶中的浑浊度，分为1-10度，其中10度表示最浑浊。在每个装片上分别标上A、B、C。用不同的干净的滴管吸取每个烧杯中池塘水样。在低倍镜下观察各个装片，说出视野中看到的自养生物和异养生物的名称，并依此描述其特征，或绘制一个草图，记录每种生物的数量。完成第一次观察的数据表。并将3个烧杯置于有光的区域下。接下来每隔3 d观察瓶中的变化，并重复步骤4次，认真的进行记录。