美术课堂教学语言艺术的“四性”探究

浅谈小学教师美术课堂教学语言设计艺术

随着社会的不断进步，美术教育日趋受到社会各界的重视。尤其是小学阶段的美术教育，更是具有重要的意义和作用。在美术教学中，语言是教师和学生进行有效沟通的基础和关键。一个好的美术教师应该具备良好的语言设计能力，能够通过简单易懂、富有感染力的语言，引导学生理解和欣赏美术作品，开发学生的艺术潜能。

一、美术课堂语言的设计

美术教师在设计语言的时候，需要考虑到以下问题：

1.语言要言简意赅、通俗易懂。小学生的思维能力、语言表达能力都处于发展阶段，因此教师在讲解时要注意语速、语调、表述方式。要使语言简单易懂，避免使用生僻、难懂的词汇，保证学生能够理解和掌握知识。同时，要加强语调的变化，通过音量和音调的变化，增强语言的生动性和吸引力。如果教师能够用通俗易懂的语言，引导学生理解和欣赏美术作品，那么学生的艺术修养和综合素质都会得到提高。

2.语言要贴近学生的实际，以实际生活为例子。语言设计的原则之一是要“贴近学生的生活实际”。教师可以用学生熟悉的物品或者场景来进行解说，让学生能够在知识中找到自己的感觉。同时，教师可以用一些生动有趣的事例来说明文化、文艺作品的内涵，种子的生长过程等等，让学生在脑海中形成直观的形象。

3.语言要具有感染力和启示性。语言设计的目的之一是要“具有感染力和启示性”。教师应该充分利用自己的语言和气氛的创造，营造良好的学习氛围，引导学生兴趣，激发学生学习的欲望。在讲解文艺作品时，不仅要讲作品本身，还要讲作品背后的历史和文化背景，让学生在欣赏作品的同时对历史和文化有更深入的了解。

4.语言要灵活多样，符合学生的基本心理规律。教师在美术教学过程中，要充分考虑学生的心理特征。在讲解美术作品时可以采用“提问答案式”、漫画式等不同的方式来呈现，使教学过程不单调、易懂。还可以引导学生通过观察美术作品，进行自由联想、本能表达、自由创作等各式各样的活动，以调动学生的各方面感官，达到心理上的愉悦感和满足感。

浅谈美术教学中的色彩教学“四性”

沭阳县马厂中心小学 223621 王兴祥

内容摘要: 儿童对美的发现是从色彩开始，儿童的眼睛对色彩的感知极为敏感, 在色彩教学中，我认为要做到“四性”。即：1、教学内容，体现实用性；2、教学内容，体现实用性；3、教学过程，注意科学性；4、教学方法，注重多样性。

关键词：美术、教学、色彩、四性。

绘画同其它造型艺术一样是社会生活在人们头脑中反映的产物，也是通过艺术形象来反映现实生活和作者的思想感情的，绘画以其特有的艺术美，给人以美的感受和教育。东汉王延寿在著名的《鲁灵光殿赋》中描述殿中壁画时说：“图画天地，品类群生。杂物奇怪，山神海灵。写载其状，托之丹青。千变万化，事各谬形。随色象类，由德其情。”说明不公能在平面上描绘出各种可观的事物形象，并且在再现对象的形貌神情和丰富的色彩方面，也具有特殊的表现力。

色彩对于我们来说是日常生活中最常见的，最熟悉的，从大自然的天空、大地山川、河流到我们日常生活中的衣、食、住、行，它无时不有，它无处不在，可以说是我们最习以为常的的东西。儿童，从呀呀学语时起，便显露出爱美的天性，对涂涂画画感兴趣，步入美术启蒙期。儿童对美的发现是从色彩开始，儿童的眼睛对色彩的感知极为敏感，当他对物体的性状还不具备分辨能力的时候，对色彩就已经具有感知能力了。所以对幼儿的视觉机能的训练，应从培养敏锐的色彩感知开始。儿童的色彩画，宜侧重于色彩搭配的训练，而不宜注重他们的自调色彩的能力训练。须知：小学教育的成功，取决于孩子的自由心理驱使其自发行为获得成果的激励，而不是违背其自由，强其所难，所带来的心理困惑。

既然色彩教学如此重要，那么，怎样搞好色彩教学呢？我认为，在色彩教学中，要做到“四性”。

1、教学内容，体现实用性

近年来，色彩的应用范围是日趋广泛，传播日趋迅速。不少报刊插图、书籍封面、商标广告、衣物装饰、器皿图案以及儿童读物和玩具，都采用了色彩的搭配。大量介绍色彩技法和指导色彩学习的读物、教材也相继问世。小学色彩教学是根据小学特定的教学目的和要求，针对具体的教学内容，从教学的实际工资需要出发，有选择性挑选出来的视觉教学语言。它们要做到紧扣教材，突出重点，而且抓住关键，画龙点睛，具有较强的实用性。

教学语言的“四性”

早在古代教育学名著《学记》中就对教师的语言有过精辟的论述：“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。”因此教师要上好一堂课就必须对教学语言千锤百炼，精雕细刻，不断提高教学语言的艺术性。

一 、准确简洁性

教学语言的首要之点，就是要求教师在教学中传授知识必须准确无误，明明白白，表达定义要准确，阐述理论要清楚，说明总是要透彻，揭示真理要有力。如果教师在教学中不遵循语言 规律，信口开河，词不达意，模棱两可，含糊不清，就会造成学生抓不住要领，对所学难以正确理解，甚至还会越听越糊涂，疑云丛生。一般来说，陈述性的教学语言必须条清缕晰，环环相扣，让学生能思能记，有效地获取知识信息；分析性的教学语言必须紧扣中心，突出重点，层层展开，步步深入，释疑解难，扫清障碍，努力开拓学生思维的深度和广度；巩固性的教学语言必须抓住纲要，新旧联系，触类旁通，举一反三，增强学生的逻辑思维能力和综合运用知识的能力。

教学语言应言简意赅，干净利落，而不能拖泥带水，呆滞冗长。实践证明，学生对简洁明快的语言反应快，能在大脑留下深刻的印象，而对冗长生硬的语言反应慢，难以记忆。因此，教师要以高屋建瓴之势，将深奥的理论、难记的概念、繁琐的公式化难为易，变繁为简，用自己精心加工的语言把知识传授给学生，做到是非曲直，一语中的，使学生听得清，记得明。同时，还要避免语言上的一些不必要的重复，清除语言中的杂质，克服口头禅，保持语言的纯洁性，做到“丰而不余一言，约而不失一词”。

二 、生动启发性

教师不能只限于知识的传授性，而应有学生对知识的接受性上大做文章，因而教学语言的生动性就显得十分重要。倘若教师语言枯燥、单调乏味，从理论到理论，由概念到概念，干巴巴的几条筋，只见骨头，不见血肉，毫无疑问，就难以激起学生的学习兴趣，学生就势必会产生昏昏欲睡之感，使思维处于惰性状态。所以，教学语言不能平铺直叙，一腔唱到底，而应有高峰低谷，潮涌静流，能使学生思维波澜起伏，迥旋跌宕；不能像和尚念经那样呆板，而应像彩虹悬碧空、白帆映秋湖那样诱人，使学生满怀激情地在知识的海洋里遨游。教师应该学会运用各种手段，如比喻、夸张、对照、衬托等修饰手法，借助必要的直观教具，如实物、模型、图片等，配以优雅而恰当的状态语，力求把事物的本质，尽可能在传授知识的同时，变理性为感性，变抽象为具体，努力使讲课做到绘声绘色，多姿多彩，对学生具有磁石般的吸引力。

小学美术课堂教学讲究语言的艺术分析

摘要]:美术本身就是一种艺术语言，而在小学美术课堂教学中，运用语言艺术能够有效的活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，拉近师生之间的距离。因此，小学美术教师在课堂教学中，应当要讲究语言修养，灵活的运用语言艺术，和学生进行心灵的对话，让学生产生艺术的共鸣。基于此，本文主要对小学美术课堂中讲究语言的艺术进行了分析和探讨。

[关键词]:小学美术;讲究语言;艺术

引言

语言是人与人之间沟通和交流的主要方式，在课堂教学中也是如此，教师的教学和学生的学习都离不开语言的交流。因此，在小学美术课堂教学中，教师应当要灵活的运用语言的艺术，对课堂教学进行优化，从而有效的提升课堂教学的效率。这就摇起小学美术教师在日常教学中必须要注重自身的语言修养，恰当的运用语言艺术，引发学生情感上的共鸣，唤起学生的求知欲，这样才能够实现高效课堂。

1 利用学生熟悉的语言，引发学生心灵的共鸣

小学阶段的学生由于年龄较小，他们对于枯燥深刻的教学语言会容易产生厌烦的情绪。因此，在小学美术课堂教学中，教师应当要根据小学生的年龄特征，运用学生最熟悉、最易懂的语言进行教学，这样才能够更好的和学生产生心灵上的共鸣[1]。例如：在对《蔬果变变》这一课时进行教学时，教师就可以为学生展示一些日常生活中常见的水果和蔬菜，这时学生们不知道教师要干什么，便会立刻被吸引住目光，然后教师拿出香蕉为学生制作成一只小船，并运用生动有趣的语言和学生说道：“香蕉船，摇呀摇，它将要载着小动物们去参加森林舞会，同学们你们能要不要制作出更多的小动物，一起坐着香蕉船去参加舞会呢？”这时学生会被教师的语言和眼前的香蕉船所吸引，注意力也会高度的集中。接下来，教师就可以让学生利用所准备好的蔬菜和水果，充分的发挥自己的想象力，制作成各种小动物。通过这样的方式既可以有效的激发学生的学习兴趣，同时还能够有效的培养学生的想象能力和实践动手能力。