八年级思想品德说课稿(共6篇)

篇一：初中思想品德说课稿

初中思想品德说课稿

各位老师，您们好：

我要进行说课的内容是：学会拒绝不良诱惑

一、 教材分析

学会拒绝不良诱惑是人教版思想品德七年级上册第四单元第八课中的第二个框题的内容，第八课的主题是学会拒绝，而本框题的主要学习任务是学会拒绝不良诱惑，可见本框题在本课中占有重要的地位。

本框题是教会学生学会拒绝不良诱惑，使我们的学生能够通过课堂的学习，分清社会中的各种诱惑，逐渐形成辨别是非能力，从而抵制不良诱惑。

二、 教学目标

根据教学大纲的要求，依据教材的内容、学生的实际情况，再结合本人的教学经验，制定了本框题的教学目标

知识目标：

让学生了解社会中不良诱惑的危害性，掌握抵制不良诱惑的方法。

能力目标：

初中生的三观处于哺育时期，对社会认识不够清晰，特别是对社会中不良诱惑的控制力度仍是不够，因此将能力目标定制为掌握抵制不良诱惑的方法，让学生通过学习方法，加强对不良诱惑的控制力度。

三、 教学重点、难点

为了达到以上的教学的目标，结合初中的大纲要求，我制定了本框题的教学难点及教学难点

教学重点：各种诱惑，尤其是要认清不良诱惑存在的危害。

教学难点：抵制不良诱惑的方法。

重点、难点的依据：学生只有了解身边不良诱惑的危害，才会有意识去避免不良诱惑的侵蚀。初中生的世界观，人生观，价值观都处在发育时期，对社会认识不够清晰，尤其对身边的不良诱惑控制力度不够，因此在学会一定的抵制不良诱惑的方法的基础上，增强对不良诱惑的控制。

四、 学法

我们的初中生好动，好奇，爱发表意见，希望能够得到老师和同学的肯定，那么我们在教学的过程中，可以抓住这个特征，采取多种形式丰富多彩的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。

五、 教学方法

在本框题的教学中，我会采用讲授法和讨论法。对于本框题的存在的理论知识，学生还不清晰，所以只有通过一定的讲授法，才能使框题的理论观点更加细致化，让学生更易接受理论方面的知识。为了加强学生团结协作的能力，在讲授的过程中会穿插讨论法，也只有通过学生之间的相互讨论，才能让学生更完善更快捷地了解身边不良诱惑到底存在哪些危害，才能更加全面总结抵制不良诱惑的方法。

六、 教学程序

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一） 导入新课：（2—3分钟）

导入是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的连接点，因此我对本框题所创设的教学情景是要能够吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，对此我将会给学生讲述一名技巧运动员的故事。

（二） 讲授新课：（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了分组竞赛和插入短暂的小品。采取分组竞赛的原因，是因为其一可以有效地控制课堂的纪律，其二可以使全体的同学都参与到这个学习活动中，发挥他们的积极主体性。关于小品是对电脑的诱惑，插入这个短暂的小品，是因为这个小品是较接近初中生的生活，许多的学生都面临着这个诱惑，更是有的学生因为抵制不住对电脑的诱惑而耽误了学习。因此对于这个小品，能够让学生进一步体会到各种诱惑就在我们的身边。

（三） 课堂小结，强化认识：（2分钟）

用音乐作为总结的开始，一方面可以让学生轻松片刻，另一方面为我们的总结做铺垫。我会利用歌词来总结这节课的主要的学习内容，使学生更深刻地理解拒绝不良诱惑，逐渐地培养学生适应社会的能力。

（四）学生自我提升：（5分钟）

（五）板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

板书：

学会拒绝不良诱惑

荣誉对中学生有一定的吸引力 领奖台的诱惑

荣誉要通过正当途径和刻苦努力获得 通过合法劳动与正当途径获得金钱 金钱的诱惑

身边的诱惑 沾染不良行为习

惯，更不能违法

适当、有节制的娱乐有益处

游戏机的诱惑 游戏对青少年有一定的诱惑

要坚决抵制沉迷于游戏的诱惑

学会拒绝 毒品的诱惑

黄赌毒与 赌博的诱惑

邪教的诱惑 不健康信息的诱惑

邪教的诱惑

学会拒绝

不良的诱惑 联想前景与后果的方法

求得帮助的方法

（五）课后组织:组织学生在课后填一份有关我的拒绝不良诱惑的计划实施表

结束：

各位老师们，本节课我根据初中学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

篇二：罗玉芳八年级思品说课稿

鲁教版《思想品德》八年级下册说课稿

垦利实验中学 罗玉芳

各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是：鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》《思想品德》八年级下册。下面我从以下几个方面进行说课：

一、说课标：二、说教材：三、说建议：

首先说课标：分为1、课程目标2、内容标准

1、课程目标：

八年级下册课程总目标：帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。

三维目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了三维教学目标：知识目标：能力目标：情感、态度和价值观目标：

2、内容标准：以课程标准为依据，以学生的生活经验为基础，八年级下册的内容标准是这样的：

第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 目标

情感、态度和价值观方面：

1 热爱集体，具有团结和奉献精神。

2 亲近自然，爱护环境，珍惜资源。

3 注重实践，热爱科学，勇于创新。

4 尊重法律，遵守宪法，树立法制意识。

能力方面：1 发展参与社会公共生活的能力。

2 培养爱护自然、鉴赏自然、爱护环境的能力。

3 培养创新能力和独立思考的能力。

4 树立法制观念，学会运用法律。

知识方面：1了解我与他人，我与集体、我与社会的道德规范。

2了解我国的可持续发展战。

3了解我国的科教兴国战略。

4 知道依法治国的知识，树立法制意识。

二、说教材：从教材编写特点、编写体例及内容结构、知识和技能的立体式整合等方面来说 教材编写特点：首先在内容编排上：

鲁教版八年级下册第五单元热爱集体 融入社会

第六单元与大自然和谐相处

第七单元在科技飞速发展的时代里

第八单元 生活在依法治国的国家

教材编写特点：鲁教版打破教育主题线索，遵循生活的规律、品德发展的规律构建生活主题单元 。鲁版教材以生活主题为统帅，根据不同年级学生特点，注重对学生成长的记录 人教版教材编写的总原则是“以价值引导与自主建构相结合”，帮助学生“道德学习” 编写体例：部分生活主题单元由“故事引导”（隐性）、“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”五大板块构成。部分生活主题单元没有“创新实践平台”这一板块由四大板块构成。现对具体编写体例说明如下（后附单元立体结构示意图）。

“故事引导”板块：以“孟杰和他的伙伴们”的系列故事作为各单元的开篇。每个故事既相对独立，又有连续性。故事里的主人公既遇到了难以解决的问题，又有对美好生活的向往，在情节中有对话，并通过对话将一些主要的观点隐藏或渗透其中，从而自然地把学生带入到

相应单元的学习中。该板块的目的是增强趣味性，调动学习积极性，也便于使整个初中学段思想品德教材浑然一体。

“共同探讨”板块：以专题课为单位，每课包括“导言”和“学习项目”两部分内容。“导言”设置问题情境，激发学生学习探究的兴趣与热情。每个“学习项目”的内容，均分层次设置系列探究情境和探究活动，引领教学，充分鼓励学生自主学习、合作探究。

“走进生活”板块：为主题单元回归生活的板块，包括解决问题和活动两个层次。第一层次注重让学生动脑去思，去想，第二层次注重让学生去做，去实践。

“创新实践平台”板块：设置研究性学习活动或规模较大的社会实践活动，目的是进一步培养创新精神和实践能力，在活动中内化品质。

“我在成长”评价板块：围绕单元教学目标，针对学习内容，以发展性评价观念为指导，从情感、态度、价值观，能力，知识三方面有针对性地设置若干要目，引导学生自主总结评价本单元的学习情况；记录成长过程，尤其发现自己的闪光点；发现还存在的困惑和问题；表达自己今后的希望和想法，或想，或学，或做，给学生留出个性发展空间。

知识和技能的立体式整合

横向整合：对每课内容的学习都是按照是什么，为什么，怎样做这一思路展开的。比如第课我与集体共发展，略

教材内容纵向整合

思想品德教材依据生活的逻辑，以课程标准中的“三个层面”（成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会）“四个领域”（ 心理、道德、法律和国情）进行有机整合，提高学生对初中生活的认识水平，增强调适生活的能力。

三、说建议：5、教学建议6、评价建议7、课程资源的开发与利用

5、教学建议 主要有四个方面

1、强调联系生活实际：通过模拟现实，社会调查，开展辩论来实现

2、引导学生自主学习：通过小组交流，集体讨论，专题访谈来实现

3、尊重教材坚持正面教育：通过阅读材料，观看录像来实现

4、注重学生的情感体验和道德实践：通过小品表演，参观访问来实现

6、评价建议：依据课程标准中对课程目标的规定，主要从对课程基本知识，对学生能力，对情感、态度、价值观三个方面来对学生进行评价。

对课程基本知识的评价：是什么：概念，说明，表现

为什么：原因，意义，作用，危害，怎样做：措施，渠道，做法，方法

对学生能力的评价：学习方式的转变提高，对于体验、感悟——生成这种学习方式予以肯定 形成性评价与终结性评价结合：终结性、形成性评价要及时，更加注重形成性评价 对情感、态度、价值观的评价：观察自然状态下观察学生表现的情感、态度、行为 描述性评语：采用激励性语言 ，谈话通过谈话对学生进行引导、评价

7、课程资源的开发与利用

（一）主要的课程资源：课内和课外

文本资源：图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、

音像资源：电影、电视节目录像、vcd、磁带、各类教育软件

实物资源：图书馆、阅览室、视听教室、多媒体设备（网络、电视广播等）、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。