浅谈初中语文课的导入艺术

53　都市家教 课 堂 创 新课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。教师应在很短的时间内激发学生的求知欲，使学生迅速地集中注意力，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。“未成曲调先有情”是新课导入的最高境界。它好比一把钥匙，开启着学生的心扉，达到“课未始，兴已浓”的良好状态。笔者在教学实践中总结了以下导入的方法：一、故事导趣心理学告诉我们，中学生对故事具有浓厚的兴趣，倘能结合课文谈及一些故事或典故，定能使学生在轻松愉悦的氛围中学习，产生浓厚的学习兴趣。学习《故乡》一课，教师可以用声情并茂的语言讲述“闰土”的故事。二、问题带趣即以提问学生与课文相关的问题开头。这些提问开阔了学生的思维的天地，激起了学生强烈的探求欲望。如教学《陈涉世家》时可以在上课一开始提问：“中国历史上第一次大规模农民起义是什么起义？”“这次起义的领导人是谁？”“这次起义的社会原因是什么？”“这次起义的直接原因（导火线）是什么？”这种“串问”，是利用学生已有知识，设疑诱导，由学生回答问题，教师按照合理的思路编排好问题，步步深入，诱导学生步入自己预设的“陷阱”。三、温故生趣子曰：“温故而知新，可以为师矣。”指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。例如《春》一课的导语：同学们在很小的时候，爸爸妈妈就教会了你们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多——“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧！这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。因此，在导入时教师要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点，设计导语，引出新知。要注意不可颠倒主次、喧宾夺主，把温故课上成一种纯粹的复习课。四、练习设趣经验告诉我们，充分利用丰富多彩的练习，或填空，或组词；或人物，或事件；或文字常识，或文体知识……只要运用贴切，定能燃起学生求知的火花，收到事半功倍的效果。这样一导入，学生对语法知识的反感和抵触情绪就少了很多，讲起课来也就轻松多了。五、名言、警句、成语引趣讲授《桃花源记》可用“世外桃源”开头，凡此种种，能驱遣学生的情感意识，扣击学生的心扉，激活他们的思维空间，提高学习效率。六、诗文激趣如花似玉，如诗如歌的中学生定然特别钟爱诗歌。所以新课始之于诗歌，定然会使课堂变一个巨大的情感场。譬如，学习《春》用古人绘春赞春之诗句；教学《有的人》，用鲁迅先生的《自题小像》开头。七、作家作品及背景撷趣如《杨修之死》、《鲁提辖拳打镇关西》等课文，因写作年代久远，又是从长篇小说中节选出来的，所以教此类文章宜从作家作品知识入手，以使学生能高屋建瓴。学习《故乡》、《沁园春·雪》等课文，应把文章的写作背景予以提示，以使学生能更好的把握文意，理解作者的写作意图，从而产生学习的兴趣。八、音乐出趣中学生的特点是活泼好动，多思善感，一成不变的刻板式的方式，往往会使他们失去兴趣，从而严重影响他们的学习热情。所以，还要充分利用歌唱、录音、录像带、投影仪、幻灯机、电视等形式来导入新课，必能收到事半功倍的效果。例如：《鲁提辖拳打镇关西》的导入，放电影《水浒传》主题歌：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”梁山好汉中，最能与歌词相符的人物莫过于鲁提辖了，他三拳打死镇关西，就显出这样的英雄本色。作品写得波澜起伏，摇曳多姿。请同学们在主题歌的感情酝酿中自读感知有关内容，领悟文章的精巧构思，把握人物的性格特点。运用歌曲导入，所选歌曲必须与教材有密切关系，同时歌曲本身必须健康有益，有利于培养学生素质，不能纯粹地追求趣味性。这些方法能使教学内容变得生动形象，给人以如闻其声，如见其人，如临其境之感。刘显国老师把导入语的基本要求归纳总结成如下口诀：“名言警句，群情振奋；故事谜语，趣味猛增；对比悬殊，令人吃惊；志业伟绩，鼓舞精神。巧插小引，开拓意境；点将开篇，活跃气氛。新闻奇事，娓娓动听；切身利益，人人关心。”导课是一种富有魅力的教学艺术。不管运用什么方式，在具体实施过程中要注意遵循以下原则：（1）追求目的性和针对性。课堂教学不同于讲评书、说相声，它是一种目的性很强的活动。40分钟，分秒必争，重点、难点突出，段落清楚，层层紧扣，上下衔接，任务明确。为此，课堂导语要加强目的性，克服随意性和盲目性。要符合总的教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际。切忌花样翻新、洋洋洒洒、离题万里。针对性是要针对教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外；还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。（2）重视关联性和递进性。运用导课的各种方法时，要注意各学科教材本身的系统性。要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。（3）体现直观性和激励性。导课要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。好的课堂导语就是要如投石击水，激起学生思维的涟漪。为此，教师在课堂导语时，要具有激励性，导入时的一举手、一投足、一句话、一个词都应具有激励性，能激发学生的积极性，引起联想，唤起学生跃跃欲试、先睹为快的欲望。（4）富有趣味性和艺术性。“兴趣是最好的老师。”如果一个学生对学习感兴趣，就能发挥其全部才能的80%～90%，反之，他的才能只能发挥20%～30%。在课堂导语中，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，引导学生在愉悦中进入学习。（5）具有简洁性和灵活性。课堂导语应当抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。切忌词不达意，天马行空，不着边际，罗嗦不止。尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上，要根据教学实际，灵活多样，防止“千篇一律，千课一面”。在课堂教学这一双边活动中，因受各种因素的影响，常会发生一些突发性事件，令你措手不及，难以应付，会让原先设计好的导语难以甚至是无法实现，不能“水到渠成”。这时，教师就必须采取相应的应变措施，临时变通。这就要求教师要有高度的教学机智，“吃透”教材，掌握教材的精髓，“吃透”学生，摸清学生的学习基础和接受能力，做到胸有成竹，得心应手，左右逢源。总之，教师在教学过程中，要根据不同的教学内容、教学对象随机应变，设计出“百花齐放”的导语，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，自讲课一开始就吸引住学生，从而达到思维定向、内容定旨、情感定调的作用。如此，学生能耳目一新，兴趣盎然，有备而战，师生能配合默契，教师也能提高教学效果。未成曲调先有情——浅谈语文课堂导入艺术233100　安徽省滁州市凤阳实验中学　韦　莉

初中语文课堂导入艺术初探　２２５５０９　江苏省姜堰市俞垛学校　江苏　姜堰　陈永霞　【摘要】本文针对初中语文课堂教学中导入艺术问题，着重从四个方面探析其方法：１．析题激趣导入；２．巧用媒体导入；３　操作演示导入；４．联系生活导入。　【关键词】初ｑ，ｉｅ＜课堂导入　导人语是一堂课的开场自，是将学　生由非学习状态转入本堂课学习的准　备阶段，是为了引导、启发、激励学生完　成学习任务、掌握知识、提高能力所运　用的语言。那么，在当前的初中语文教　学中，如何进行有效导人呢？　１．析题激趣导入　兴趣是语文学习活动中最直接最活　跃的意向心理因素，它对于维系注意力，　增强理解与记忆，激发联想和创造思维，　唤起情感体验，都具有积极作用。课文的　题目，有的表示文体；有的带有象征、抒情　意味；有的富于文学色彩。它往往与内容　有着紧密联系，文题的形式，集中概括反　映了文章内容，还反映了写作知识、文学　常识等侧面内容。在导入环节中，也可依　据情况，从文章的题目上做文章，分析标　题含义，引起学习兴趣。析题激趣这种方　法具有开门见山，简洁明快，三言两语直　切正题的特点。　以教学《故都的秋》为例：　师：今天我们学的是一篇自读课文　《故都的秋》（板书课题，作者）请大家　齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告　诉了你什么。　生：这个题目点明了所写内容。　师：能从语法分析着眼，说得再具　体明确一些吗？　生：“秋”是中心词，点明了文章的　中心是写秋景；“故都”是修饰语，限定　了是北京的秋景。　师：“限定了是北京的秋景”也就　暗示了什么？　生：暗示了所写之秋是故都所特有　的。　师：很好！“故都的秋”有哪些特色　呢？这些特色集中体现在哪些段落的描　写之中呢？请大家采用观其大略的跳读　法，标出集中写景的段落，圈出描写景物　特色的词。看谁读得又快又好。　２．巧用媒体导入　随着信息技术的快速发展，多媒体　教学手段进入语文课堂教学中已成为　必然。多媒体教学以形、声、光、色等表　现手段，形象、直观、生动地创设一种轻　松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自　由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐　学，达到学会的目的。　（１）音乐。教学实践表明，借助音　乐导入新课，能够为学生的学习创设一　创新教育７０　种情境，感染学生的情绪，从而增强讲　课的感染力。例：教学朱自清的散文　《背影》一文时，可为学生播放歌曲《父　亲》。悠扬的旋律促发学生联想生活　中的情节，感人的歌词在学生内心深处　激起层层波澜。听完歌曲，同学们不由　自主地谈论起生活中自己的父亲。再　如，“池塘边的榕树上，知了在声声叫　着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在　上面……等待着放学，等待回家的童　年。”教学鲁迅的《从百草园到三味书　屋》一文时，可播放成方圆演唱的《童　年》作为导入；教《愚公移山》时，可欣　赏歌曲《愚公移山》，由此导人新课。　（２）图片。教学实践表明，学生易　于接受新鲜事物，鲜艳夺目的色彩，美　丽斑斓的图画，能充分吸引他们的注意　力。因此，在新课教学时，可充分运用　图片进行导入。例：教学《沁园春・　雪》时，可用幻灯出示一幅气势磅礴的　莽莽北国雪景图，让学生首先从视觉上　感受雪景带给人的辽远的意境。撤去　画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播　放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑　图画，使原先留在脑际的图象得到充实　和深化，让学生进入诗中描绘的意境。　此时教者缓缓导人：“１９３６年冬天，伟　大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，　写下了一首千古绝唱，这就是我们今天　要学的《沁园春・雪》，让我们一起来　看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎　样抒发情怀，评古论今的。”再如，教学　《海滨仲夏夜》、《春》、《济南的冬天》等　一类写景抒情的文章，进行导人时，也　可运用多媒体课件，展示令人心旷神怡　的景色。通过画面的展示，学生在视觉　上受到了极大的享受，深刻地体会到散　文语言文字的优美。　（３）录像。运态的画面加上一定的　文词解说，更易激发学生的学习的兴趣。　因此，在新课教学时，可充分运用录像进　行导人。例：教学《刑场上的婚礼》一文　时，一位老师为学生播放了两段内容截然　相反的录像：一段为举行婚礼的，一段为　刑场枪毙人的。接着深情表述：“刑场是　宣告生命结束的地方，而婚礼则是象征新　生命诞生的活动。这两者是水火不相容　的。然而，共产党员周文雍、陈铁军烈士，　把刑场当作举行婚礼的天堂！这是一种　气吞山河的伟大创举！充分体现了共产　党员视死如归的刚强不屈和坚持正义、藐　视敌人的浩然正气！今天，我们学习的课　文就是一《刑场上的婚礼》。”再如，教　学《南京大屠杀》一文时，可播放电影《南　京大屠杀》中的日寇残害我南京市民的　片段，边播放边点解影片画面。在学生情　不自禁的感触声中，导人所学的课文。　３．操作演示导入　苏霍姆林斯基曾说过：“在手与脑之　间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两　方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加　明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、　聪明的工具和镜子。”在语文课堂教学　中，进行操作演示导人能有效培养学生的　探索意识。例：教学《核舟记》一文时，课　前在向学生介绍核舟的实际大小“长八　分有奇，高可二黍许”的基础上，让学生运　手尝试折叠一个同样大的纸船，学生普遍　感到困难。当再要求学生在纸船上画　“五个人，八扇窗”时，学生因“无从下手　“而”大声喊叫”。此时教者导入：“可是　我国古代的艺术家们却能够在如此大小　的地方雕刻出栩栩如生的人物，这就是我　们今天要学习的课文——《核舟记》。”带　着浓厚的兴趣，学生决速进入了新课的学　习。　４．联系生活导入　初中语文中的许多教学内容都与　现实生活有着密切联系，许多语文知识　都直接来源于生活生产实际。新课导　入时，可从学生所熟悉的生活事例出　发，从而激发学生自我学习的欲望。　例：教学《南州六月荔枝丹》一文　前，可先让学生回家品尝荔枝的滋味，　观察其形状，触摸其裂片，教学时可通　过师生谈论比较“自己所吃的荔枝”与　“课文里作者所描述的荔枝”的异同进　行新课导入。实践表明，因为有了学生　的生活的积累作铺垫，学生能较为自然　地进行新课的学习状态。再如，教学　《我的老师》一文时，可先让学生讨论　喜欢什么样的老师，然后导人新课；教　学《金黄的大斗笠》一文前，可先引导　学生谈论自己和兄弟姐妹之间的关系，　然后导入新课等等。　总之，语文课堂导人是一门艺术。　作为一名教育工作者，在平时的语文教　学中应慧眼选择、　巧妙设计多种新课导入方法，从而　让我们的语文课堂更为精彩！

语文教学课堂导入艺术浅谈　

广西钦州市灵山县那隆镇芳塘小学邹家茂　

一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法　

根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来　

设计导人，本人认为以下十种方法值得一试。　

１．“丢包袱”导入法　

有针对性地设置相宜、精当的问题导人，这是教学中常用的　

种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：　“学起于思，思源于　疑”，　“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机　

也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从　

需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从　某个问题开始。根据这个原理，新课的导人，教师要有意识地设　

置一些既体现教学重点又饶有趣昧的问题，诱发学生学习的欲　望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。　

２．“目标展示”导入法　

当前教学中很提倡一种教学方法一一目标展示法，又称“一　课一得法”：要求学生在有限的４５分钟内能够正确、完整地掌握　

项重点内容。要想真正做到一“得”．，就要求教师明确课文重　点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导人。　

如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中　记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决　

的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的　

教学任务就算完成。　目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入　

方法。　３．“直观教具”导入法　

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形　象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应　

大胆采用直观教具导人。这种方法是利用实物、标体、模型或挂　图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材　

料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时．我就直接拿着　七根火柴进课堂导人新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。　

《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可抬的桃核导人新课，普　

通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。　

中学语文教学中的导入艺术　

０岳东洋　

高效课堂的全面推动已经进行一段时间了，很显然，　

在这样的课堂下，学生的主体作用得到了进一步的发展，　但是导入艺术越来越多地被忽视，这种现象应该得以重　

视。本文通过对语文课堂教学的导入研究突出了导入的重　

要性和艺术性。一堂课有了一个引人入胜的开头就可以说　

成功了一半。课堂导入是引出课题的教学环节，其在课堂　教学中的作用是显而易见的。它既可以集中学生的注意　

力，又可以激发学生的积极性。从而进一步投入导学案的　

研究和讨论学习，提高课堂的高效性。　

一堂课有了一个引人入胜的开头就可以说成功了一　

半。课堂导入是引出课题的教学环节，其在课堂教学中的　

作用是显而易见的。它既可以集中学生的注意力，又可以　

激发学生的积极性。中学语文教学是一门科学，更是一　门艺术。语文是学习和工作的基础工具。语文学科是其　

他各门学科的基础。在语文教学中，兼顾着对学生进行　

思想品德教育、人文教育、审美教育乃至情感、意识、态　度、人格等非智力教育。所以，作为中学语文教师，其教　

学思想及教学的实际操作必须从“科学性”和“艺术性”　

达到上述教育目的。而课堂导入艺术是整个语文课堂教学　

中的“风头”。它对整堂课起着“定向”的作用。自然、　恰当、精彩的课堂导入如同电影、戏剧的序幕，开篇就能　

吸引学生的注意力，全神贯注地投入到课堂的教学中去，　

从而进一步投入导学案的研究和讨论学习，提高高效课堂　的高效性，全面推动高效课堂的发展。对于课堂导入的设　

计，则熔铸了教师的智慧，凝聚了教师个人的教学风格和　

学识修养。　

一、语文教学导入常见的方式　（一）直入式。即老师走上讲台，开门见山，告诉学　

生课文的页码或者哪一份导学案，然后板书，呈示教学目　

标。直入式虽然可以很快进入正题，但这种导入方式平淡　无生气，不能充分调动学生的注意力和积极性。因此，这　

种方式，在现今的课堂教学中已不常用。　（二）切题式。切题式是从文章的内容、主题或结构