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小学英语教学设计模板【三篇】

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【 导语】教育者有⽬的有计划有组织的对受教育者的⾝⼼发展进⾏教化培育，以现有的经验、学识推敲于⼈，为其解释各种

现象、问题或⾏为，以增长能⼒经验。以下是⽆忧考为⼤家整理的《⼩学英语教学设计模板【三篇】》供您查阅。

【篇⼀】

⼀、教材分析：

本课是冀教版⼩学英语（三年级起始版）第四册第三单元（All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go toschool? 经过⼀年半的学习，四年级下学期孩⼦们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前⾯三课分别学习了关于年

龄、⾝⾼、住处的句⼦，本课教材以How do you go to school?为切⼊点，重点学习关于出⾏⽅式的交流：询问别⼈、介绍⾃

⼰的出⾏⽅式。

⼆、学⽣分析：

孩⼦们经过⼀年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发⾳规则，词汇的学习⽅法：单词⾳形意⽤的结

合、⾳节、重⾳及不同词类（名、动、数、形、冠等）的⽤法特点，初步体会英语句⼦的语序与汉语的不同，但对于句⼦结构

及变化还⽐较陌⽣。本课内容对于孩⼦们来说并不陌⽣，Book3 L16已学习过四种出⾏⽅式by bus, by car, by bike, by taxi和句

⼦：How do you go to school? I go to school by ____? 另⼀种出⾏⽅式on foot /walk，dives me及选择此种出⾏⽅式的原因表

述学⽣相对陌⽣。但我校学⽣学习英语较早，⼀⼆年级有了两年的⼝语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进⾏，这些内

容对于他们可能都不陌⽣。

基于以上分析，本课时⽬标制定如下。

三、教学⽬标：1、知识技能⽬标：

A. 学⽣能够运⽤所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合⾃⼰

的出⾏⽅式。B. 学⽣知道句⼦的变化是和⼈称有关系的，并能尝试运⽤所学句⼦介绍和询问他⼈的出⾏⽅式：Does he/she walk to school?

How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

2、 ⽂化⽬标：

尝试了解不同地区⼈们选择不同出⾏⽅式：⼭区孩⼦、牧民（草原）、江南居民及西⽅国家等。3、学习策略⽬标：

学⽣知道句⼦的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律： A.和⼈称变化的关系; B.不同句式之间的关系等。

初步构建“单词——短语——句⼦”的建构学习模式。

4.情感态度⽬标：

通过寻找句⼦规律及了解不同⼈们的出⾏⽅式，引导学⽣体会英语学习是有规律可循的，Englishi is easy! 及交流开阔⾃⼰的

眼界English is fun！

四、教学重难点：1、教学重点：学⽣能够运⽤所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表

达适合⾃⼰的出⾏⽅式。2、教学难点：学⽣知道句⼦的变化是和⼈称有关系的，并能尝试运⽤所学句⼦介绍和询问他⼈的出⾏⽅式：Does he/she

walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

五、预习作业：(Choose 1. Read N1 and fill in the blanks.（☆☆☆☆）

How do they go to school?Why?(为什么）

Kim

Jenny

Steven

Danny

me 2. Where do you live ? Is it far or near your school？Do you walk to school?（☆☆☆）

3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. （☆☆☆）

六、教学过程：Class Opening

I. Revision:

a． Group to group.

What do you like to do on weekends?

Where do you like to go on weekends?

b. Free talk between the teacher and children

T: Where do you live ? Is it far or near your school？Do you walk to school? How do you go to school?

Ss: …

New ConceptsI. N1 and N2.

T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?

板书：school

1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’t know.

2. Role play between T and Ss.

(1) T-Kim, Ss-Danny.

T: Kim, do you walk to school? 板书： Do I /you walk to school.?

Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板书：Do I /you go to school on foot ?

T: Why?

Ss: I live near the school.

(2) Ss-Danny, T-Kim.

Ss: How do you go to school, Kim? 板书：How Do I /you walk to school.?

T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.

I ‘m hungry. So I want to eat. …

(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.

3. Learn about P2-4.

II. How does he/she go to school?

1. Try to find.

T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.

How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.

How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to

school by bike. He rides his bike.

板书：Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot...

⽐较，找规律。Tip: 除了“你和我”，“⼀个”不放过，“动”就加s/es，“do”替不重复！

2. Practice in pairs.

How does he/she go to school?Why?(为什么）

Kim

Jenny

Steven

Danny

me

3. How do they go to school?

图⽚⼭区孩⼦、牧民（草原）、江南居民及西⽅Class Closing

I. Make a survey and share. （☆☆☆）

Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?

Kim

Jenny

II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. （☆☆☆）

【篇⼆】3B Unit 3 Is this your pencil?

教学内容：Story time

教学⽬标：1. 能听懂、会说、会读单词isn’t、that’s、pen pencil pencil case

2. 能听懂、会说、会读⽇常⽤语This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演课⽂内容。

4. 树⽴团结友爱、帮助同学的助⼈为乐的精神，培养正确的价值观。

教学重点：1. 句型：Is this /that your pencil?以及回答Yes, it is. No, it isn’t.

2. 词汇:isn’t、that’s、pen pencil pencil case

教学难点：1. 能在情景下正确运⽤句型Is this /that your …?的⽤法和区别。

2. 词汇：No，it isn’t的发⾳。

教学准备：1. 多媒体 2. 准备道具：丢失物品

教学过程：Step1 Warm-upSay a rhyme: open the window

Game: Listen, point and say

T: 1. window door blackboard 学⽣边指物体边说a…同时教师说完整的句⼦，This is…/ That is…

2.rubber T：rubber 学⽣学过指着rubber T: This is my rubber, where’s your rubber?(中⽂)

引导学⽣⽤This is my…的句型。3.pen T：pen 部分学⽣应该知道。T：Look, this is a pen.然后⽼师说show us your pen .

Step2 Presentation

1.Learn: pencil No,it isn’t.

T:Is this a pen? S:No,it isn’t. 学⽣不会的话，⽼师提⽰：yes or no？Teach：No,it isn’t.（中⽂） 反复问学⽣，操练No,it isn’t.

T:It’s a pencil. I have a pencil , this is my pencil. Do you have a pencil？Show it to your classmate。让学⽣互相展⽰⼀下⾃⼰

的铅笔。2、learn：pencil case

T：Look，this is a pen，this is a pencil. I can put them in a pencil case.

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小学一年级英语教学设计三篇

小学一年级英语教学设计三篇

小学一年级英语教学设计三篇

准备导人：

1．教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

2．在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this当学生回答：It’s a …..后，再问：“what colour is it”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…”

举例：

老师：What’s that

学生：It’s a book.

老师：What colour is it

学生：It’s red

活动1：听音指图

1．让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿为什么汤姆有那么多问题汤姆为什么害怕

2．放录音，让学生边听边指出相对应图片。 3．向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出准确的图片。

举例：

老师：It’s a cat.

学生：（指向猫的图片）

老师：It’s a bag.

学生：（指向书包的图片）

4．让学生两人一组做练习。

活动2：听说

1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

活动3：指图问答

1．拿起书，指着上面的一个拼图小片说：What’s this引导学生回答：“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。

2．让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

补充活劝： 1．让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this引导学生回答。

2．多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。

3．让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。

教学技巧：

把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相对应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

小学英语教育教学教案设计(精选9篇)

小学英语教育教学教案设计(精选9篇)

第 1 页 共 33 页 小学英语教育教学教案设计（精选9篇）

（经典版）

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序言

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小学英语规范教学设计(9篇)

小学英语规范教学设计(9篇)

1 小学英语规范教学设计（优秀9篇）

小学英语规范教学设计 篇一小学英语规范教学设计 篇二小学英语教学设计范文 篇五

一、教材分析

我执教的内容是新标准英语第五册Module3Unit1。这是一节情景对话课，围绕Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?展开。这是一节新授课，要求学生能听懂会说theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen,wonderful,understand,postcard,利用Whatdidyoudoattheweekend?进行询问及知道动词的过去式变化。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard;

能正确使用动词过去式；能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问别人过去做过的事情。

2.语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3.情感、策略和文化目标

4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方

2 的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词

6.教学难点：单词TheBritishMuseum.的发音和目标句型

7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片

二、学生情况分析

本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。

小学英语课堂教学设计三篇

小学英语课堂教学设计三篇

小学英语课堂教学设计

小学英语课堂教学设计三篇

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的小学英语课堂教学设计三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语课堂教学设计三篇1

教学重点：

Let’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。

在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。

教学难点：

词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆;butterflies和experiment较长;insects的发音较难。

动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。

本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。

课前准备：

教学过程中所需的录音(let’s learn, Let’s play)、课件、动画素材。

本课时(let’s learn部分)的五张单词短语的图片和卡片，以及(let’s chant部分)的单词短语卡片。

教学过程：

Warm up (热身)

活动一：唱一唱 教学参考时间：2-3分钟

教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。

教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are

you doing?I’m…的问答。

活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。