最新普通高中语文课程标准

《普通高中语文课程标准》学习心得

卢帮宏

2012.9.20

作为一个高中教师，《普通高中语文课程标准》是必须学习的，而且应该是上岗的前提和保障，也是今后教学的蓝本和纲要，下面我就自己在工作中的一些体会谈一谈粗浅的看法：

《普通高中语文课程标准》是新形势下的教育教学改革，我觉得可以根据标准倡导语文教师上出有个性特色的语文课。

1、重视课堂教学的高效率，也就是要求“实”和“活”。

“实”，此处指知识的落实程度。自《新课标》（实验稿）中出现了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”后，不少老师就“因噎废食”，淡化语文知识的传授。其实，语文知识是学习理解母语掌握祖国语言的必备工具，是新课标的三大板块之首——“知识与能力”——的最重要的内容，不应该淡化更不能废弃！

除了“实”，语文课堂还要“活”。教师要与学生互动。上课时，教师必须忘掉标准，忘掉已预设好的课件，要按课程及文本内容的需要随机应变，顺势而成。特别是教师心中要装有学生，重视学生的主动性，与学生互动。也就是要有相当的教学机智。

2、推广案例积累的做法。

教师不仅需要学习教学案例，而且需要撰写教学案例。教师撰写教学案例，难度较小、作用较大，值得提倡。教学案例来自日常的教育实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，自觉或不自觉地进行了大量的教育研究，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。教师有事实可说，有道理可讲。教育实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写案例事实，二写案例分析。

3、重视课堂学习中的广度、深度。 真实的课堂是讲求信度的课堂。一堂真实的课是尽量避免作秀的课。公开课，特别是语文公开课，最容易走进作秀的泥潭。课堂上热热闹闹，师生互动，声、影、画齐聚；听讲学生愉悦非凡，听课教师激情澎湃；可下课问问学生，这堂课你最大的收获是什么，除了答高兴外，就说不出什么了。真实的课堂应该面对真实的学生，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。在学习过程中，学生的学习也许超出你的预设、也许滞后于你的预设，真实的课堂就应该及时调整教学，而不能死抱着教案一成不变，置学生的疑问而不顾，照着课前设计的轨道走下去，这样的课堂是缺乏生命的灵性的。我们的每一节课里，都应该听到学生“拔节”的声音，那是最美的声音。真实的课堂不能成为精彩结果的呈现、优秀学生的表演。有不少的语文课堂，尤其是公开课，教师为了追求所谓的精彩，因此就放弃了真实的学习结果。课堂中，少数优等生成了演员，而大部分学生被剥夺了思维与展现、交流的机会而成了观众，更有甚者，有些课前还进行了精心排练。这样的课堂不仅失去了生成的机会，也失去了生命的魅力。因此，我们的语文教学无论在什么时候，都应该真实展现学生的学习结果，让所有学生都成为课堂的主人。

普通高中语文课程标准（实验）（Word版）

前 言

（一）指导思想

普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。

高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。

（二）课程性质

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

（三）课程的基本理念

高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。

高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

普通高中语文课程标准（实验）第一部分 前言

普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。

高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。

一、课程性质

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

二、课程的基本理念

建设高中语文课程，应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

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★2017年版普通高中语文课程标准

四、课程内容

（一）学习任务群

学习任务群1 整本书阅读与研讨

本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。

1．学习目标与内容

（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。

（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。

（3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。

（4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。

（5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。

2．教学提示

本任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修阶段要运用这些经验与方法阅读相关作品，不专门安排学分。