第三次浪潮(知识点)

第一章信息与信息资源1.1信息与社会信息1、★★★社会三大支柱：信息和信息资源、能源和材料。

2、★★★信息作为信息管理的元概念，也是信息管理的逻辑起点。

3、★★★信息与数据的区别数据是指未经过加工的事实或对特定想象的描述；信息是特定背景下具有特定含义的数据，经过某种方式加工或更具有实义的形式提供的数据。

因此，数据是“原料”，信息是“产品”。

4、★★★信息与知识信息是知识的原料和基础，知识是信息中最具有革命性和活动力的部分，知识是信息的高级形式，是信息加工的结果，是信息化和序化了的信息，同时知识是结构化的经验、价值、相关信息和专家洞察力的融合，提供了评价和产生新的经验和信息的框架。

5、★★★信息的类型信息按内容分为：社会信息与自然信息以加工方式分为：一次信息、二次信息、三次信息感知信息：自然信息、社会信息、思维信息按获取方式分：直接信息与间接信息按传播范围区分：白色信息即是公开的信息，灰色信息即是内部信息，黑色信息即是秘密信息（秘密、机密和绝密信息）和几乎不传递信息。

6、★★★★★信息的主要特征广泛性和普遍性，可识别性和计量性，可存储性和转换性，传递性和相对中立性，可处理性和再生性，共享性和可开发性，价值相对性和绝对性，不完全性和不对称性，时效性和滞后性，有机性和差异性。

1.2信息资源1、★★信息资源的类型，按照可再生性区分不可再生资源：地热、风能、太阳能、水资源、土地资源、气候资源和矿产资源等可再生资源：人力资源、资本资源、信息资源、动植物资源和二次能源等2、★★★信息资源在社会发展中可以创造物质财富和精神财富的达到一定数量的信息集合，是各种社会活动中产生和积累具有潜在或现实价值的有序化信息及相关要素的集合。

3、★★★★信息资源的构成信息资源三要素：信息生产者是元资源是基础，信息是本资源是核心，信息技术是表资源是延伸。

信息生产者分为：一次、二次、三次信息生产者4、★★★信息资源的三角结构（3S）：信息源、信息服务和信息系统5、★★★★★信息资源特性（1）一般经济学特征：需求性、稀缺性、可选择性；（2）信息资源的特殊性：相对共享性、不可分性、不同一性、驾驭性。

第三次浪潮名词解释
第三次浪潮是指美国未来学家阿尔文·托夫勒在1980年正式提出的“第三次浪潮”概念。

该理论把人类历史上开始进展农业、建立封建制度称为“第一次浪潮”，把产业革命、建立资本主义制度称为“第二次浪潮”。

托夫勒进一步指出：人类社会正在经历着一场最深刻的大变革，它在几十年的时间就可以波及全球，这就是第三次浪潮。

第三次浪潮的主要技术是电子工业、宇航工业、海洋工程和遗传工程，与此相适应的社会结构的主要特征将是多样性和多元化的领导制度，生产经营中的矩阵组织，人与自然和睦相处等。

以上信息仅供参考，如有需要，建议您查阅相关资料。

观察社会和观察世界，不断提高自己的综合实力，以适应瞬间万变的世界，提高我们的生存力，不至于被社会淘汰。如果我们不能提高自己的观察能力，我们就不能了解社会的发展方向，那我们就不能及时作出反应，也就会处于劣势，这对我们有很大的害处。
在《第三次浪潮》中托夫勒把人类的文明发展分为三个时期。仅仅就未来探讨未来，而没有什么特别的批判目的。他站在人类文明的历史长河上，将农业革命、工业革命和第三次浪潮进行对比。他所描述的未来社会，是一个以非群体化为特征，生产领域和社会领域、政治领域相互影响的社会。他认为，第二次浪潮的法则是标准化、专业化、集权化、同步化、好大狂等。工业文明对应的是传播领域的群体化，政治领域的集权化，经济领域的市场化，以及思想领域的直线型时空观、两性分离等。而第三次浪潮的到来，使生产者和消费者合一，成为“产销者”，社会的各个领域出现了相应的变化：能源领域向可再生的生物能源转变，传播领域出现了非群体化倾向，政治领域跨国公司将取代民族国家成为政治的基本单位，家庭将成为电子式的家庭„„此外，教育、社会观念、组织也将发生相应的变化。第三次浪潮首先打破了工业文明的“标准化”法则，这对工业社会显然是一个致命的打击。
第三次浪潮是关于未来的书， 但我觉的他的最大价值不仅在于此，更在于对过去和现在的整理。 为了了解未来可能会发生什么， 那必然要确切的知道现在正在进行着什么， 以及理解为何如此。 托夫勒的第三次浪潮在这点上做的非常出色。 比如他对第二次浪潮，即工业化的概括： 标准化， 专门化， 同步化， 集中化， 极大化， 集权化。 已经可以用于培训现时的企业家来如何扩大他们的公司。
《新财富革命》中探讨了人类从工业社会到知识社会转变过程中财富在形式、创造、分配、流通、消耗与投资等过程的变化，他提出了社会中每一个人作为“产消合一者”（prosumer）的概念，他认为，现代财富体系的主体是以金钱经济与非金钱经济结合构成的。

第一单元：第一次世界大战一、历史背景1、根本原因：资本主义的经济政治发展不平衡2、具体原因：帝国主义之间的基本矛盾导致三国同盟和三国协约这两大军事侵略集团的形成。

3、直接原因：1914年6月28日萨拉热窝事件（导火线）。

4、客观条件：20世纪初，资本主义世界体系形成，世界连成一个整体；20世纪生产力和科技进步，为世界大战提供了物质和技术基础。

二、过程1、大战的爆发：1914年7月28日，在德国支持下，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，随后德国、俄国、法国、英国相继投入战争。

交战的双方：同盟国：德国、奥匈帝国、奥斯曼土耳其帝国、保加利亚。

协约国：英国、法国和俄国以及支持它们的塞尔维亚、比利时、意大利、日本、美国、中国等27国。

2、大战的经过（1）一个主战场：欧洲战场（2）三条战线：西线（比利时、法国北部和德法边境，由英法对德作战）、东线（波罗的海南岸至罗马尼亚，俄军对德、奥匈作战）、南线（巴尔干地区，塞尔维亚对奥匈作战）（3）三个阶段阶段时间主要概况影响第一阶段1914年战争重心在西线西线：马恩河战役（英法—德），德军撤退东线：俄—德奥（一胜一败），形成对峙局面德国“速战速决”计划破产，东西线陷入相持阶段，战争转入长期对峙的阵地战，德国丧失战略主动权第二阶段1915～1916年1915重心在东线：德奥一举击溃俄国计划落空1916年关键性一年：重心回到西线西线：凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战东线：俄军夏季攻势德国再也没有力量发动大规模的进攻，战略主动权转移到协约国方面第三阶段1917～1918年俄国革命推动人民反战运动发展为革命运动，美国、中国等国的参战加速了战争的结束，1918年11月11日，德国投降第一次世界大战以同盟国的失败而告终【补充】美国参战的原因、标志、影响和同盟国战败的原因1、美国参战的原因、标志、影响原因：一战爆发前，美德关系紧张；美与协约国接近，经济联系加强；1916年2月德国实施“无限制的潜艇战”（直接原因）；保证借给协约国的巨额贷款能够归还，美希望协约国取胜捞取战利品、夺取世界霸权（根本原因，真正目的）。

《第三次浪潮》读书笔记《第三次浪潮》这本书的作者是托夫勒。

该书将人类社会划分为三个阶段:第一次浪潮为农业阶段，从约1万年前开始;第二阶段为工业阶段，从17世纪末开始;第三阶段为信息化(或者服务业)阶段，从20世纪50年代后期开始。

而目前人类则正处于第三阶段，也就是第三次浪潮之中。

人们常说历史的洪流滔滔不绝，人类社会是一个漫长的发展过程，在社会之中的人随着社会的变迁而存在着。

大到社会，小到个人，再不断向前发展的时候，都会遇到困难，面对困难应该怎么做呢，这也许是一个令人长久思考的问题。

趋利避害是人的一种本能，所以常常在面对不再稳定的个人或是社会状态的时候，就会想办法让他稳定下来，尽量回归最初的状态。

从表面上来看这是最减少风险的做法。

但是从长远的角度来看，这种保守的方式并未能让问题得到好的解决。

在这本书中，托夫勒以一种更新的说法，展现了他对未来社会发展敏锐的洞察力。

托夫勒认为，传统认为系统是静止的，一切都是再以一种平衡的状态存在。

所以为了维护平稳静止，所以在社会系统或任何其他系统遇到外界刺激的时候，人们极力的去避免这些不平衡因素，但其实这些因素往往才是机遇，它的出现是在告诉我们，需要重新认识目前的一切了，通俗的来说就是抓住这次机会，实现新的发展。

就拿现在来举例，我们这个时代，面临着很多的困难，资源匮乏，空气污染，气候变暖等等。

按照传统的理念，这些问题导致原本的能源利用秩序产生动摇，怎么办呢，如果一味地去适应已经过去的环境状态，被环境所驱使，那会造成更大的混乱。

我们要做的应该是去寻找更新的替代能源，通过一系列的措施治理污染等。

纵观当下，新能源已在人们的生活中较广泛的利用了起来，比如电动汽车，太阳能热水器，还有一些绿色生活方式，比如共享单车，共享电动汽车等。

那么还能不能说我们现在所面临的这些困难，是十足的困难呢?它也许带给这个社会一些不稳定的东西，但却真实的推动了人类社会的发展。

托夫勒在很多年前就预言到了二十年后跨国企业将盛行，电脑的广泛使用在家工作将成为可能，人们会摆脱朝九晚五的束缚，核心家庭瓦解，DIY运动兴起等，现在看来很多预言都成为了现实。

托夫勒的《第三次浪潮》编者按:近来报纸上一再出现“第三次浪潮”的说法。

这个概念是美国未来学家阿尔温・托夫勒首先在他的《第三次浪潮》一书中提出的。

所谓第三次浪潮是怎么回事?应当怎样认识它?本刊特发表《第三次浪潮》一书的摘编稿和《北京晚报》《人类的未来――乐观论析》一文，供读者参考。

人类的历史刚刚开始本书与悲观主义的观点截然不同，世界并没有面临末日，人类的历史才刚刚开始。

世界在混乱骚扰底下，蕴藏着惊人的希望和前景。

许多导致今天巨大危险的情况，也是打开未来大门的潜在的力量。

本书把人类文明分为三个时期:第一次浪潮农业阶段，第二次浪潮工业阶段，和目前正在开始的第三次浪潮。

探索未来社会的许多问题，是人类生存攸关的大事。

不论自己是否意识到，我们正在抵制或创造一个新文明。

本书将为读者作出自己的选择，提供帮助。

第一次浪潮历时数千年。

第二次浪潮至今不过三百年。

今天历史的发展速度更快，第三次浪潮可能只要几十年。

农业的兴起，是人类社会发展的头一个转折点。

工业革命，是第二次伟大的突破。

工业化在第二次世界大战后的十年，达到顶峰，第三次浪潮开始蜂拥而来。

在任何一个稳定的社会中，任何一个占优势的变革浪潮的发展前景，是比较容易看清楚的。

相反，当一个社会被两个或更多巨大变革所冲击，而没有一个显出优势时，对未来的信念就被弄得支离破碎，对变革的意义就难以辨明与选择。

两次浪潮之间的冲突，是以紧张的政局为中心，贯穿于今天的社会。

政治的根本问题在于:谁能为新文明的兴起作出规划，以取代旧的工业社会。

因为世界上许多严重问题，都不能在工业制度结构中解决了。

第三次浪潮技术的大变革我们又一次处于历史性的技术飞跃发展时期的边缘。

新的生产体系要求加速改建整个能源结构。

第三次浪潮能源结构的特点是:原料大部分是可以再生的，资源广泛，集中与分散相结合的生产方式，没有危险，浪费少。

能源问题的斗争，是与推翻第二次浪潮的技术交织在一起的。

二次世界大战后，英国工党所要求控制的工业“制高点”，恰恰是被技术革命所淘汰的煤矿、铁路和钢铁工业。

《第三次浪潮》读后感《第三次浪潮》由美国著名未来学家阿尔文—托夫勒著，这是一部鸿篇巨制之作，本书给我带来了新的思考和感受方式，刷新了我对现存事物、体制以及运行方式的理解。

我对本书大致的概括是，托夫勒以其犀利独特的视角，分析了三次科技革命的变革过程，阐述了人类现今工业文明的形成、变革和发展，并在意识层面解释了社会、家庭观念的形成，并以其“浪潮”的观点分析、预测了人类未来的发展方向。

这本书教导我要善于观察这个世界，留心这个世界的动态，凡事都不要被事物的表面现象所迷惑，要运用抽象的思维，在不同的事物中找出他们的联系与共同点，寻求事物的发展趋势，做出合理的预测，进行正确的选择。

只有这样才能不被潮流所淹没，不会成为一个倒退的人，而成为一个前进的人。

人类社会在充斥着的各种矛盾中不断的向前发展着，这本书旨在探讨人类社会的前景和希望，他运用综合系统的方法，以大量的令人深刻的事件为基础，描述技术、信息、社会、经济、文化、政治领域的变化，以及他们之间的相互关系对我们今天的生活所产生的巨大影响。

对人类未来的社会做出了描述，人类社会要顺应历史的发展，努力适应正在发生的巨大变化。

他将人类社会划分为三个阶段：第一次浪潮为农业阶段，从约1万年前开始，是人类的第一次浪潮；第二阶段为工业阶段，从17世纪末开始，是人类的第二次浪潮；第三阶段从20世纪50年代后期开始一直至今，即第三次浪潮读这本书，感觉很晦涩，很难读懂。

其中的很多东西都是我们所不能理解的。

但我从本书中学到的一知半解也使自己受益颇多，这本书使得我认识到了社会变迁时会产生巨大的冲击，一个文明被另一个文明所代替不是一帆风顺的，就像我们每个人要获得成功一样，都是要付出巨大的代价。

在文明更替的过程中会产生很多的机会，但是这个机会只有那些能够洞察未来，并且能够迅速行动的人利用。

同时，文明的更替也不是一蹴而就的，而是循序渐进的改变，只是在这渐进的过程中我们都没有去想，去看，去关注这些微小但是很重要的变化。

托夫勒《第三次浪潮》主要内容是什么在《第三次浪潮》中, 托夫勒把人类的文明发展分为三个时期。

仅仅就未来探讨未来，而没有什么特别的批判目的。

他站在人类文明的历史长河上，将农业革命、工业革命和第三次浪潮进行对比。

他所描述的未来社会，是一个以非群体化为特征，生产领域和社会领域、政治领域相互影响的社会。

他认为，第二次浪潮的法则是标准化、专业化、集权化、同步化、好大狂等。

工业文明对应的是传播领域的群体化，政治领域的集权化，经济领域的市场化，以及思想领域的直线型时空观、两性分离等。

而第三次浪潮的到来，使生产者和消费者合一，成为“产销者”，社会的各个领域出现了相应的变化：能源领域向可再生的生物能源转变，传播领域出现了非群体化倾向，政治领域跨国公司将取代民族国家成为政治的基本单位，家庭将成为电子式的家庭……此外，教育、社会观念、组织也将发生相应的变化。

第三次浪潮首先打破了工业文明的“标准化”法则，这对工业社会显然是一个致命的打击。

没有了统一的标准，社会不可避免要走向分化。

人们对各式各样标准的选择，决定了传播领域的非群体化、政治领域民族政府的失效、各样的社会组织和社团不断兴起。

本书认为，尽管可能今后数十年充满动荡，但最终，一个健全合乎需要的未来是可能实现的。

现在的困惑在于，在这样一个稳定的社会中，在两次浪潮交替的期间，并没能有一个浪潮的优势高于另一个的情况出现，所以是人们很难分辨，不知如何选择，造成政治生活的紊乱，反映在人身上是个性的崩溃。

但是，当我们明确新浪潮必定出现，代替旧文明时，我们就可以找到个人在历史中的作用。

这时，政治的根本问题在于：谁能为新文明的兴起作出规划，以取代旧的工业社会。

因为世界上许多严重问题，都不能在旧的制度结构中解决了。

第二次浪潮建立起来的社会制度，涉及人类生活的各个方面，并把一切事物集中组织起来，形成世界有史以来最有力量，最有向心力，最有扩张性的社会制度。

二次浪潮的确定社会结构：小家庭，工厂式的学校，大公司。

社会学概论一、名词解释：1.社会：是人类历史发展的产物，是人们按照自己不断增长和提高的劳动和生活的需要，创造性地结合成不同的社会关系，进行不同社2.社会学：是从变动着的社会系统整体出发，通过人们的社会关系和社会行为，研究社会的结构、功能、发生、发展规律的一站综合性3.社会化：即人的社会化。

就是指一个人从出生，从不知不识的生物个体的人，经过不断地学习知识，技能和社会规范，培养和提高自己的社会需要，发展自己的社会性，把自己一体化到群体中去，从而使社会不断延续和发展下去的基本过程。

4.社会需要：是人们需要是人们在一定情景下，对客观事物产生的匮乏感受，而要求得到满足的社会心理反应。

5.社会交往：是指个人与个人、个人与团体、团体与团体之间为了满足某种需要而相互作用、相互影响的活动与过程。

6.是指组织由哪些部分构成及各部分之间所确立的关系形式。

在这里，前者是从外观上来描述社会组织的结构，后者则是从实质上来分析社会组织的结构。

7.社会分化：是指社会中的个人或群体之间产生的被社会认可了的区别。

社会分化现象是社会发展中的普遍现象。

8.社会分层：按照一定的标准将人们区分为高低不同的等级序列叫做社会分层。

9.社会制度：史和现实条件下形成的社会关系及与此相联系的社会活动的规范体系。

10.社会问题：是由于人与环境污染的关系或人与人之间的关系失调，影响了广大社会成员的正常生活和社会进步需要运用社会力量加以解决的问题。

11.社会解组：是社会各组成部分之间联系微弱或不协调，社会行为规范取社会成员失去的约束，从而社会的组织程度低，及至处于无组织状态的现象。

12.社会保障：是国家和社会依照法律对因不能参加正常劳动或遭受意外而不能维持基本生活的社会成员提供最低限度的经济援助，以保障其基本生活的制度。

13.社区组织：是社会工作者协助社区居民、团体或机构认识社会区需要，组成社区行动体系，进行有计划的集体行动以解决社区问题的过程。

14.社会发展：是社会工作者介入有问题的社会区，通过启发和教育，协助社会区居民组织起来，发挥社会区合作精神、动员社会区内外资源、有计划地解决社区问题，促进社区经济和社会进步的过程。

经管学院院党委书记杨斌老师2005年的一次演讲实录《MBA学得到与学不到的》主持人：尊敬的各位老师、各位媒体朋友,下午好!欢迎您来到清华经管学院《管理者而非MBA——MBA之学得到与学不到》及招生说明会现场。

我们的活动现在开始。

杨斌博士从清华大学经管学院毕业，是企业战略与政策系的副教授，也是清华大学经济管理学院院长助理、党委副书记，清华大学管理学博士，专长组织、领导、伦理与文化等领域的研究、教学与咨询，有多部译著和专著出版。

今天杨斌老师会谈谈中国的MBA的教育何去何从。

杨斌：非常高兴有机会和大家在这样的时刻探讨这个问题，《MBA之学得到与学不到》还有一个副标题，是我在深圳做演讲时候的副标题，是MBA毕业，一场悲剧正上演，加了一个问号，是为了说明MBA的学生在就业，特别在职业生涯刚开始遇到的困难。

今天讲座的主要目的是要招生说明，希望通过这样的讲座，让大家了解MBA的教学和发展动态。

我希望通过两个小时左右的演讲，引发大家对MBA和管理者两个角色的不同思考。

同样，引发大家思考，除了得到这样的学位，自己怎么样利用在MBA的项目花两年或者是更多的时间，怎么样把MBA学生培养成真正的管理者，这里面有我的思考和体会，和大家来分享。

今天来听讲有我的学生，也有申请者，毕业生来听我认为有一定的益处的。

同样的内容也跟人力培训的经理，和我的同行来共同分享。

今天也有媒体来的朋友。

我会谈三个话题，两个源起，还有一个是得到与得不到。

第一部分问题的缘起：国际篇为什么我们现在来探讨MBA之学得到与学不到？实际上在国际上有大背景，我们不时听到对MBA的评价，到底MBA怎么样？我需要用不同的例子跟大家来说话。

第一个来看看美国，美国的管理教育有什么新的趋势和动向吗？首先在MBA的项目中申请人数逐渐在减少是重要的现象，我们拿2003到2004年，美国的不同项目的管理申请者，实际上是03年到04年度美国的管理项目中招生显著减少，两年制全职的项目，是78％，申请都减少了。

教学方法：采用了讲授与讨论相结合的方式，鼓励学生积极参与到对信息社会特征的探讨中来。这种方法激发了学生的学习兴趣和思考能力。
使用教材和资源：结合了历史文件《全球信息社会冲绳宪章》和国家信息中心的《全球信息社会发展报告（2017）》等权威资料，增强了课程内容的权威性和实用性。
学生参与度：课堂上学生的参与较为积极，特别是在讨论环节，学生能提出自己对信息社会的看法和疑问，显示了良好的理解和分析能力。
互动讨论法：
在课堂上，教师鼓励学生就信息社会的影响进行小组讨论，例如探讨信息技术如何改变我们的生活和工作方式。这种互动增强了学生的参与感和沟通能力。
多媒体教学法：
利用图表、视频和其他数字媒体工具展示信息社会的各个方面（如全球连接性的增长、数字生活的实现等）。这种视觉辅助手段提高了信息的吸收率并增加了课程的吸引力。
2.教学材料与资源
多媒体材料：
准备关于信息社会发展的图表、时间线和相关短片，以便在教学中使用，帮助学生直观理解信息社会的发展历程和基本特征。
收集相关的案例研究和实例，如信息经济中的成功企业案例，网络社会的应用例子等，用于案例分析和讨论。
阅读材料：
选择和准备一些关键阅读材料，包括学术论文、政策文件和新闻报道，供学生在课后深入学习。
案例分析：介绍几个信息经济和网络社会的实际案例，如成功的信息技术公司和智能城市的建设。
主动学习：学生听讲并做笔记，对于不清楚的概念主动提问。
案例讨论：分组讨论教师提供的案例，分析案例中信息社会的特征和应用。
提供充足的理论知识，确保学生能够从多角度全面理解信息社会。
通过实际案例分析，帮助学生将抽象的理论具体化，加深理解。
教学过程中的亮点与不足：
亮点：成功地将理论与实际案例结合，使学生能够具体理解信息经济、网络社会、在线政府和数字生活的实际意义。

E-learning探究随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，当前人类科学知识是每 3-5 年增加一倍，这就意味着学生在学校所学的知识在进入社会之后可能已经面临被淘汰的命运。

因此，越来越多的人离开学校后仍需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能，学习将贯穿人的一生。

这种终生学习的现象打破了以学校为依托的传统学习观念，使人们对学习的目标、内容和方法等的认识都发生了深刻的变化。

尤其重要的是，学习的主体从青少年，扩展到学龄前儿童、成人和老人，成为一个终生学习的连续体。

随着终生学习观念的提出，Internet 上各种层次教育的网络虚拟学校应运而生，而传统的学校也越来越多地通过 Web 方式提供课程和开展辅助教学。

越来越多的商业机构不断地在寻找能够把科技发展融入机构日常运营的方式，以提高工作的效率和降低运营的成本。

因此，越来越多的商业机构开始尝试使用e-Learning。

与此同时，个体学习者的需求也推动着网上学习的发展。

在这样的情况下，传统的课堂教育和培训的方式再也不能满足人们一生都要学习的需求。

为了在这个竞争的环境中生存，个人和机构都必须不断地获取一种新的技能和方式来管理知识和信息。

在这个大背景下，e-Learning 对于个体学习者来说成了一个很好的选择。

E-learning是现代教学理论与信息技术共同发展的产物，是一种以互联网为主要媒介，以具有完善的交流机制和丰富的数字化资源的学习环境为依托的全新教学方式，可分为自主独立式学习、非同步互动学习、同步学习等三类【1】。

中文译为“数字化学习”或“网络化学习”；我国台湾地区译作“数位学习”。

早期的E-learning以构建教学内容为主要目标，强调人机交互，由教学机构对教学资源进行统一发布、管理。

E-learning的出现虽然极大地推进了远程教育的发展，但也存在师生间缺少互动、教师无法接收学生的反馈、可供学生选择的教学资源有限等缺陷。

随着Web2.0时代的到来，E-learning 迈入E-learning2.0时代【2】，最大的特点在于注重人际协作与资源共享，知识传播多向化【3】。

第二十三章 甘地 与人造卫星
第二十四章 历史 的洪流
第四部分 终局
第二十五章 心理 领域
第二十六章 未来 世界的人格
第二十七章 政治 的归宿
第二十八章 21世 纪的民主
第二部分 第二次浪潮
01
第二章 文明的结 构
02
第三章 看不见的 巨斧
03
第四章 打破规则
04
第五章 技术专家 的权力
06
第七章 国家狂热
05
第六章 潜在的蓝 图
第九章 工业现 实观
第八章 帝国的 动力
第十章 倾泻的 洪水
第三部分 第三次浪潮
01
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《第三次浪潮》
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目录
01 第一部分 浪潮的冲击
03 第三部分 第三次浪潮
02 第二部分 第二次浪潮 04 第四部分 终局
《第三次浪潮》是美国著名未来学家阿尔文·托夫勒的代表作之一。1980年出版之际，随即引起全球热评， 堪称中国改革开放的指南。本书阐述了由科学技术发展引起的社会各方面的变化与趋势。
第十一章 新的综合 方法
02
第十二章 一切的主 宰
03
第十三章 多样化的 传播方式
04
第十四章 计算机领 域
06
第十六章 电子住宅
05
第十五章 超越批量 生产的阶 段
第十七章 未来的 家庭
第十八章 大企业 的危机
第十九章 新的社 会规范
第二十章 产消合 一制度的崛起
第二十一章 思想 的变动
第二十二章 民族 国家的崩溃

竭诚为您提供优质文档/双击可除第三次浪潮读书笔记篇一：读《第三次浪潮》有感读《第三次浪潮》有感曾看过这么一句话：改变世界的有三种力量，暴力，金钱和知识。

这句话在很长时间内鼓励着我前行，然后就一直很想看这句话的作者托夫勒的《第三次浪潮》，在这学期，我好好阅读了这本书，感想良多。

该书的作者托夫勒是一位伟大的文学家，于20世纪70年代末完成这本书，他在书中对人类未来的历史进程做出了预测。

托夫勒巧妙地把人类社会划分为三个浪潮：第一次浪潮为从约1万年前开始的农业阶段，即对应的农耕文明；第二阶段为从17世纪末开始的工业阶段，所对应的是机械文明；第三阶段为从20世纪50年代后期开始的信息化或者服务业阶段。

这正是当下的数字信息化时代。

这本书中所提到的一些预测，在今天已经成为了事实，还有一些正在发生着，托夫勒所拥有的才智远见，独特的视角，逻辑分析能力都让我无比佩服。

为什么托夫勒具有如此远见卓识？从他的书中，我们不难看出他比较善于观察世界，留意整个世界的发展变化趋势，而仅仅这个还远远不够。

托夫勒透过现象看本质，从不同的事物中寻找联系，并正确推断出事物发展的方向。

正如英国吉登斯说的那样：“托夫勒将社会学通俗化了，让人们都来关注社会变迁。

他是一个站在一个世纪预言下一个世纪的天才式人物！”这本书以前阅读的时候只是在意其对历史时期的断代，而且各个时期中只关注建筑设计的发展，比如农耕文明的手工业制造，工业时代的机械制造以及数字时代的数控制造。

而对其它则缺乏关注，导致知识面的狭隘。

书中托夫勒从经济、政治、工业、商业写到家庭、社团组织、国家以及国际组织再到城市的发展、环境保护、科学与技术的发展、哲学、人类心理的变化等等??无不体现他对世界发展的信心，更加重要的是他那独立自主以及全面的观点，确实是我们值得学习的。

《第三次浪潮》一开始就提到一个新的文明正在我们生活中出现，它带来了新的家庭形式、工作模式、爱情和生活方式，带来了新的经济和新的政治冲突，尤其是改变了我们的思想意识。

" 第一次浪潮，即農業革命，經歷了__________年才結束。

","B","幾萬年","幾千年","幾百年""第二次浪潮，即工業文明，只有______年的壽命。

","B",500,300,200 "第三次浪潮很可能在______年內結束。

","A","幾十年","幾千年","幾百年""下列什麼事件不會使悲觀主義者感到今天的社會無法邁入未來？","C","伊朗爆發戰爭","石油價格直線上漲","新款手機上市""下列什麼事物不是在第一次浪潮時期出現的？","A","電腦","村莊","耕地""第一次浪潮和第二次浪潮在時間上是否有交叉？","A","有","沒有","不確定""所謂的原始民族，生活在小部落裏，下列那種不是他們的生活方式？","C","采食","漁獵","種地""日本於__________年廢除了封建制度。

","B",1868,1876,1889"下列哪種不是第二次浪潮時期取得能源的方式？","C","煤","石油","轉動水車""第二次浪潮的科技需要大量的資本，但是投資者不原意把所有的金錢投入到有風險的行業，為鼓勵他們投資，出現了___________觀念。

教育经济学一、名词解释1．教育经济学：是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。

2．集合生产函数分析：把生产的增长，看作为是由三个因素决定的，即：土地、人力、资本增长的集合表现。

3．人力资本：是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。

4．筛选假设理论：把教育看作一个信息，着重研究在劳动力市场内雇主是怎样挑选工人工作的，从雇主在劳动力市场上研究挑选工人的过程，说明教育的社会经济效益。

教育的社会需求：指在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。

6．教育的个人需求：指个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。

7．教育供给：指在某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会。

8．知识经济：“以知识为基础的经济”：指对知识和信息的生产，分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产率。

9．教育资源分配：指教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效地分配。

10．教育级别结构：“教育程度结构”：指各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例一般分四级：初等、中等、高等、研究生教育。

11．教育类别结构：“教育专业结构”：指各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例，以及各类教育在校学生人数之间的比例关系。

12客观经济结构：“部门经济结构”13．经济结构：指国民经济总系统中各子系统，各部分的排列组合和结合方式，具体说是指国民经济的个种成份，各个部门以及社会再生产的各个方面的构成比例关系和相互关系。

14．经济部门的劳动技术结构：指科学变为物质生产技术的程度和物质生产部门科技人员的比例关系。

15．劳动力结构就业则是由于科学技术迅猛发展，从而不断出现新的产业，新的行业和新的经济活动领域。

16．教育投资：“教育资源”、“教育投入”、“教育经济条件”：指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力，物力和财力的总和。

《第三次浪潮》读书笔记《第三次浪潮》这本书是美国的阿尔温。

托夫勒(AlwinToffler)于上世纪八十年代初写的，五百多页，就这样每天看一些，也差不多快看完了。

感觉颇有启发，于是写出来，与朋友们分享。

如果借不到纸版的，电子版的很容易下载到。

在她7岁的时候，一位“天使”来到了海伦的身边，她就是安妮·莎利文小姐。

相似的痛苦历程(安妮的眼睛险些瞎掉)使她格外同情海伦，决定帮助海伦。

对于这样一本大部头著作来写评论，当然超出了我力所能及的范围，因为它所涉及的东西太多了，经济、政治、工业、商业、家庭、社团组织、国家以及国际组织、城市的发展、环境保护、科学与技术的发展、哲学、人类心理的变化等等。

这是一部巨著，我只能仰望而已。

偶然间，我看到《假如给我三天光明》这本书，深入了解了一位真实的海伦·凯勒后，我的内心久久难以平静下来。

脑海里不断地重现“假如给你三天光明，你会做些什么?”这个问题。

在三国中，我最佩服的人是关羽，他不但武工好，而且人也好。

在跟曹操打仗时，他因带着二嫂，所以才假装投降。

其实他还是一心想找到刘备，保护好二嫂的。

等到他得到一匹“赤兔马”时，便立即骑着这匹“赤兔马”又去找刘备了。

在山下遇见二嫂，他也不忘把二嫂带回去，真是一名当之无愧的好汉。

他降汉不降曹、秉烛达旦、千里走单骑、过五关斩六将、古城斩蔡阳，后来又在华容道义释曹操。

他忠于故主，因战败降敌，但一得知故主消息，便不知千里万里往投。

我认为虽降了敌，但最后还是回来了，他不但忠，而且还要算一种难得可贵的忠。

传统的看法，认为系统是静止的、或者准静止的，平衡态是其稳定态、最佳态。

外界的刺激，对系统的稳定和存在，是一种威胁;它经过系统的响应，能够渐近的平静下来最好;如果不能，甚至影响到了系统的稳定和存在，那我们则应该在刺激和系统中引入消极反馈(负反馈)，使得系统重新稳定下来。

富洛娄，身为神甫的他必须压抑自己的欲望，正是这种压抑扭曲了他的人性，情欲和嫉妒最终造成了他的理智失控，成为自己欲望的奴隶，由神甫变成了魔鬼。