浅谈幼儿自我控制能力的培养

幼儿自我控制能力培养的策略研究

幼儿自我控制能力的培养是幼儿园教育中的一项重要任务。自我控制能力的培养对于幼儿的成长和发展具有重要意义，可以促进幼儿的情感发展和智力发展。本文将就幼儿自我控制能力的培养策略进行探讨。

一、营造积极的教育环境

幼儿自我控制能力的培养离不开一个积极的教育环境。为幼儿营造一个能够促进自我控制能力发展的环境是十分重要的。教育者应把游戏、体育活动、手工制作、讲故事等多种形式的活动结合起来，创造一个富于启发性和多样性的教育环境，将幼儿自我控制能力的培养贯穿到各项教育活动中。

二、有效地给予丰富的激励

丰富的激励措施不仅仅能够增强幼儿的成就感，同时可以促进幼儿自我控制能力的发展。对于幼儿而言，直接的激励手段似乎更具有实际效果。教育者可以采用各种手段，如表扬、奖品、赞美等方式，激励幼儿，让他们切身感受到自我控制能力的重要性。

三、培养幼儿的坚韧性

幼儿园教育中，经常的接触挫折和失败是不可避免的。为此，教育者要在平常的教育活动中，注重培养幼儿的坚韧性和逆境应对能力，帮助幼儿在挫折和失败中不失信心，培养他们面对困难时的自信心，从而提高其自我控制能力。

四、理智引导幼儿的情绪

情绪控制是自我控制的一个重要方面。幼儿缺乏情绪控制能力，容易冲动，不能很好地控制行为，所以情绪管理是幼儿自我控制能力提高的基础。教育者可以加强幼儿情感教育，帮助幼儿学会理智地控制自己的情绪，从而在行为中表现出一定的自制能力。

五、积极引导幼儿进行自我评价

对于幼儿而言，自我评价和自我反思是促进自我控制能力的有效方法之一。教育者可以通过各种方式，鼓励幼儿进行自我评价和自我反思，让他们意识到所取得的进步和不足之处，从而更好地认识自己，提高自我控制能力。

六、家园合作共同促进幼儿自我控制能力的提高

家庭是幼儿成长中不可或缺的一部分，家长的支持和鼓励对于幼儿自我控制能力的提高十分关键。教育者可以积极与家长沟通家园合作，共同协助幼儿掌握更多的自我控制技能。 以上就是幼儿自我控制能力培养的策略研究。要让幼儿具有自我控制能力，需要一个注重全面发展、有启发性的教育环境，需要有丰富的激励和坚韧能力的培养，需要有积极引导幼儿自我评价和理智表达情绪的能力，也需要家庭和幼儿园的共同努力帮助幼儿掌握更多的自我控制技能。

提高幼儿园幼儿的自我控制能力的训练方法

在幼儿园阶段，培养幼儿的自我控制能力对其未来的发展至关重要。自我控制能力是指幼儿在面对挑战、诱惑或冲动时，能够有效地抑制自己的情绪和行为，并做出合适的选择。本文将介绍几种提高幼儿园幼儿的自我控制能力的训练方法。

1. 游戏训练法

游戏是幼儿学习和成长的重要手段，也是培养自我控制能力的有效途径。通过各种游戏活动，幼儿可以学会等待、分享、与他人合作和控制情绪。例如，玩“红绿灯”游戏时，幼儿需要听从指令，在红灯亮起时停下，绿灯亮起时才能前进。这样的游戏可以训练幼儿的耐心和自我控制能力。

2. 规则训练法

制定合适的规则并让幼儿遵守是培养自我控制能力的有效方法。通过规则的引导，幼儿可以学会自律和合作。例如，在玩具分享的活动中，可以明确规定每个幼儿一次只能玩一个玩具，并设定轮流玩的顺序。这样的规则能够帮助幼儿掌握等待的技巧和尊重他人的权利。

3. 情绪管理训练法

幼儿常常因为情绪波动而难以自我控制，因此进行情绪管理训练对于提高他们的自我控制能力十分重要。通过故事、角色扮演和绘本阅读等活动，引导幼儿认识和表达自己的情绪，学会通过适当的方式管理情绪。例如，可以让幼儿描述自己生气时的感受，并指导他们寻找缓解愤怒情绪的方法，如深呼吸或寻求帮助。

4. 自我监控训练法

自我监控是幼儿控制自己行为的关键能力之一。通过提供具体的目标和反馈，帮助幼儿学会自我评估和调整自己的行为。例如，在集体活动中，教师可以设立行为规范，如让幼儿要求自己不打断他人发言、遵守规则参与游戏等。同时，教师可以及时给予肯定和指导，帮助幼儿实时调整自己的行为。

5. 父母与教师的合作

幼儿园与家庭是培养幼儿自我控制能力的重要场所，因此父母和教师之间的紧密合作至关重要。他们应该共同制定培养自我控制能力的目标和计划，并密切关注幼儿的表现。定期的家园沟通和家庭作业的配合可以加强幼儿自我控制能力的培养效果。

通过游戏训练法、规则训练法、情绪管理训练法、自我监控训练法以及父母与教师的合作，幼儿园可以有效地提高幼儿的自我控制能力。这种训练不仅有助于幼儿的个人发展，还为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。因此，幼儿园教师和家长应该共同努力，为孩子提供良好的自我控制能力训练环境。

浅析幼儿自我控制能力培养的误区　口刘桂宏　［摘　要］幼儿自我控制能力的发展离不开教师的引导和培养。教师在培养幼儿自我　控制能力的过程中常见的误区主要包括：自我控制过度化，忽视幼儿认知和情感的自我控　制，偏重幼儿自我控制的抑制功能，僵化地培养幼儿自我控制能力。　［关键词］幼儿　自我意识　自我控制能力误区　自我控制是自我意识的一部分，是当目标受阻　时，个体能够改变认知、调整情感及抑制和改变行　为的能力。幼儿阶段是自我控制发展的关键期，教　师也越来越重视对幼儿自我控制能力的培养。由于　教师对幼儿自我控制能力的特点及规律认识的缺　失，在具体的培养和训练活动中往往陷入了一些误　区　一、自我控制过度化　培养幼儿的自我控Ｎｉｌ力易出现两个极端，其　一是对幼儿的不符合社会道德规范的行为或不适宜　行为放任不管，从而造成了幼儿自控能力缺乏的情　形：其二是对幼儿的违规行为过分地约束、抑制和　管教，呈现出对幼儿自我控制培养过度化的倾向。　这两种极端行为都不利于幼儿自我控制能力的发展，　也造成了许多身心发展的隐患。前者可能会养成幼　儿为所欲为、嚣张跋扈的恶习；而后者则可能会形　成幼儿胆小退缩、谨小慎微，只知道服从或逆反叛　逆的个性。尤其是后者，即自我控制过度化的现象　在幼儿园实践活动中经常出现。例如，教师在科学　操作活动中，从话语、表情及行为都表现出对幼儿　过度的约束与限制，如：　“小心别把水洒到地上　了　”“老师没说让拿的不要去拿！”幼儿在操作的　２７　过程中，教师都是一副担忧、焦虑和紧张的表情。　幼儿也在与教师的互动中耳濡目染了这种对自我言　行的过度抑制。教师在潜移默化中传递这样的信息，　要求并鼓励幼儿对自己的不当行为努力地抑制能更　利于他们习得一些必要的社会规范及行为准则，但　却忽略了过度的抑制带来的一系列发展问题。　由于某些教师片面地理解幼儿的自我控制能　力，将自我控制等同于对自我行为的抑制，规训太　严格，要求过于繁琐，过分地限制了幼儿的自由　幼儿的自我控制不仅包括抑制冲动行为，还包括抵　制诱惑、延缓满足、制定和完成行为计划、采取适　应于社会情景的行为方式等。［　］而且，幼儿自我　控Ｎｉｌ力的发展是建立在皮质的抑制机能成熟的基　础上的，幼儿阶段兴奋依然占优势，但随着皮质抑　制机能的逐渐成熟，儿童逐渐能够在一定程度上控　制自己的行为。对幼儿违反社会要求和道德规范的　不当行为进行规范是必要的，但是教会幼儿学习适　宜的自我控制也是不容忽视的。　二、忽视幼儿认知和情感的自我控制　自我控制从心理结构的维度来看，包括认知的　自我控制、情感的自我控制及行为或运动的自我控　制。　［２］然而，有些幼儿教师只片面地关注幼儿在　＿：三；　月号　月

浅谈中班幼儿自控能力的有效培养

摘要：自控能力是指人们受到一定的思维约束，能够有意识地控制个体行为动作的能力。良好的自控能力对人们的集体融合和终身发展都有着深远的影响。自控能力受到自我认知、生活经验等众多因素的影响。幼儿由于年龄小、身心发展不成熟，决定了自控能力差的表现。同时，幼儿时期也是进行自控能力培养的关键时期。本文将围绕着相关问题展开分析探讨。

关键词：中班幼儿；自控能力；培养策略

培养幼儿良好的自控能力，是幼儿园阶段的重要教育内容。自控能力培养是一个循序渐进的发展过程。中班阶段的幼儿，身心发展程度得到进一步提高，能够更好地对自身行为、习惯进行调节和控制。因此，教师要认真研究幼儿的阶段特征，认识到自控能力培养的科学发展规律，进而采取有效的措施和方法，从而逐步提升幼儿的自控能力。

1.

影响幼儿自控能力培养的重要因素分析

首先，从先天因素分析。先天因素在幼儿自控能力方面发挥着明显的作用，各种各样的感知障碍都很容易产生各种各样的问题。比如，有的幼儿从出生时开始就有前庭平衡功能失调的问题，缺乏规避障碍物的主动意识，缺乏自主控制身体的能力。还有，性格的差异，平静与焦躁，也会对自控能力发展产生不同的影响。其次，从后天环境分析。这里面包括纯粹的外界环境和固定目标的教育方式。在有意识有目的的环境背景下，幼儿的言行举止都会受到一定的引导和约束，进而逐步形成自律规范的意识和习惯。反之，幼儿则会习惯于放纵，缺乏良好的自制能力。比如，幼儿经常接触暴力、打斗的动画内容，则无形之中就会强化幼儿的暴力意识，展现出极端的个人主义行为。而如果，幼儿经常接受到循循善诱的引导，教师和家长们的以身作则，则能够很好地提高个体行为的自控能力。

1. 培养中班幼儿良好自控能力的策略分析

1.

制定科学合理的培养规划

不同年龄段的幼儿，其心理发展特征和行为表现能力也是不同的。从幼儿的年龄特点出发，确定具体的培养内容，制定恰当的培养目标。这样才能使幼儿在循序渐进中实现自控能力的良好培养。中班和小班相比，在思维认知和行为动作上能够更好地和外界进行沟通交流。因此，中班幼儿应该把对集体意识养成和对指令的遵守程度作为培养的重点。还有，中班幼儿虽然有所成长，但是年龄依旧很小，很容易发生一些“失控”的现象或者情况。特别是在培养目标过多的情况下，很容易导致幼儿的认知混乱或者行为混乱，进而影响幼儿自信心和成就感的体验，导致得不偿失的结果。因此，教师要认真研究中班幼儿承上启下的具体情况，制定合理的培养目标。