写盼的小练笔

作为小学语文作文教学的重要组成部分，如何规范　小练笔的使用，使它立足文本，面向学生，少一些不和谐　音程，多一些灵动生成；少一些浮光掠影，多一些驻足凝　视呢？当前的小练笔研究中，对教师层面的寻找读写结　合点比较关注，但对面向学生的小练笔操作层面较少关　注。因此笔者认为教师应随机变换角色，努力找寻提高　小练笔有效性的途径。　一、做一个烹饪课堂美味的“厨师”　课堂如一桌美味的菜肴，教师是厨师，所有的教学　设计都要为作为“食客”的学生服务。　１．适当提升——巧用文本食材。一个有经验的厨师，　一定有“就地取材”的智慧。教学亦是如此。一般来说，课　堂作业和课后的问题应作为教学的资源好好利用，使教　材的使用得到最大程度地开发。小练笔绝不能忽视教材　这一个学习的绝好平台。老师可以有机选择一两题在课　堂上做足文章，提高课堂有效性。　如何在教师的指导下提升学生言语质量，化消极语　言为积极言语，化文本言语为个性言语，使学生在言语　内容和言语形式上有提升呢？教师在中间的铺垫、指导、　总结等手段不容忽视。　如一位教师执教《每逢佳节倍思亲》（苏教版三上），　让学生代替兄弟和王维互诉衷肠，这本身是个很好的，最　子。结果学生说“兄弟啊，我想你，想死你了”，我们可以　发现学生的语言没有提高。其实教师可以提示学生把文　本中“天各一方、头插茱萸”这类词用上去，使教学目标　有了指向性。　由此可见，平时我们要依托文本，给学生一些拐杖，　使他们内化、迁移文本语言；也要适时地串连学生的零　散语言，使语言更趋规范，并逐步提升。　２．整体观照——学会文火细炖。一节课紧紧围绕一　个小练笔展开，其余各个环节都被整合在其中，随着教　学环节的展开，适度铺垫，步步深入，适当迁移，最终水　到渠成地练笔，使工具性和人文性达到有机统一。　如执教《花钟》（苏教版第五册）一课时，老师先在课　前出示各种花的图片，学生一一认读；然后学习课文第　一自然段随机理解重点词语，感悟言语方式，为写埋下　伏笔；课末创造性地进行词语盘点，再出示由课前出示　的花组成的花钟。让学生有机地用上词语盘点中的词，　学着课文的表达样式给花钟配上话。这样的课堂是不断　铺垫的过程，最后必能创造练笔的高峰。　如果教师善于从整体设计小练笔，就不会有一叶障　目的尴尬；用文火细炖，聚焦语言形式，则语文味会更　浓，有效性会更强。　学生之友（小学版）己口１０，１１　３．链接生活——善于添加佐料。一盘可口的菜离不　开合适的佐料，兴趣和激励对于语文教学亦是同样重　要。为了激发学生练笔的积极性，教师可以链接生活，用　语言激励等多种形式优化练笔，达到教学无痕的境界。　如一位老师执教《螳螂捕蝉》（苏教版六上）一课时，　设计了这样的练笔：　吴王原来想（　），　听了少年的一番话后，吴王想（　）。　为了使学生更有兴趣做这样的语言训练，老师巧妙　地说：“哪个能干的播音员来配配画外音，把吴王心中的　话说出来。”这样练笔成了“做配音员”，学生觉得很有意　思。　二、做一个以课堂为舞台的“指挥家”　课堂如一个舞台，学生是乐手．教材是乐谱．教师则　是一个指挥家，把小练笔处理得当，才有助于课堂奏出　和谐的乐章。　１．错落有致。课堂节奏应松弛有张，融合练笔的课堂　也应有这样的美感。教师更要善于把握练笔的时间、空　间和层次，使课堂富有节奏感。此时小练笔成为课堂的　一种有效调节方式。　（１）把握时间。在教学中善于把握读写结合的时机，　找准切入口十分重要。读写结合点应指向教学目标，一　般应安排在教学的重点或难点处。是安排在课始还是课　中，还是课尾，都应斟酌。　如《九寨沟》一课，有两位老师上这堂课，他们都安　排了“仿写自然风光”的训练，可是教学效果却大相径　庭。主要原因是两位老师出示说话练习的时机不同。一　位老师引领学生仔细观察图画，图文相合，品词析句，使　学生感受到自然风光之美后出示练习，学生思维活跃，　妙语连珠。另一位则在学生粗略读句后马上出示练习，　学生就显得十分吃力。　出示的时机不同，也使练笔的效果相去甚远。这也　提醒我们只有引领学生品味语言，走进文本，才能使之　后的小练笔焕发出生机和活力。恰如音乐中的休止符，　停多长时间是大有讲究的。　（２）把握空间。课堂小练笔应还给学生一个展翅的　空间。如一位老师执教《孔子游春》一课，在课末出示一　个练笔。　子路的志向一有福同享；　颜回的志向一（不为自己表功的人）；　（　）的志向——（　）。　这样训练，给了学生更多的思维和言语空间，学生　可以根据自己对泗水的理解与感悟表达自己真实的看　法。对“志向”的表达有了更广阔的天地。　２．入情出情。提倡从抽象到形象，再从形象到抽象走　一个来回，使学生在出入文本的过程中更好地掌握语　言，提高写的有效性。　另外，提高小练笔的有效性，作为语文老师既要有　细腻的指导，又要有粗放的反馈，还要有适时的评价。磨　刀不误砍柴功，长此以往，学生的语文素养将会很快地　得到提高。

写好作文莫忘“小练笔”

【中图分类号】g633.26 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2013）03-0014-01

小练笔”虽小，但作用不小，它对提高学生语言内功不可小觑。它可以是有明确目的性的强化训练，模仿训练；也可以是不拘形式，随心所至的文字游戏。小练笔是习作训练中的‘短平快“，它篇幅短小，从一点着眼，从小处着手；形式灵活，“眼所见”、“耳所闻”、“心所感”不拘格式，皆可入文；收效快捷，一练一得，事半功倍。小练笔，为学生写作的自由飞翔插上强健的翅膀。

一、在小练笔中，培养学生的“速写”能力

引导学生到丰富多彩的生活中去观察、体验、感悟，撷取印象或感受最深的某些镜头，运用白描手段信手记录，逐渐让他们拥有会观察的慧眼，勤记实的习惯，善“速写”的能力。

如夏日的一堂体育课后，饮水机前围满了人，众生百态，我提示学生用简单的话语进行描绘，一个学生这样写：

“哎哟，你急什么呀？”

“哼，太平洋的警察——管得宽！”

“不许插队！不许插队！”……

饮水机前早已成了“战争年代”。同学们拿着水瓶一窝蜂地涌到饮水机前，争先恐后，各不相让。而小锋站在一边，不动声色。终于逮着一个间隙，他快步上前，猛灌一瓶。

“怎么可以这样？还中队长呢！”这时队伍出现了一阵骚乱。小

锋涎着笑脸慌忙退出了。

“咕咚咕咚”，桶里的水打着旋儿，继续忙碌着……

这种练笔，只要教师有心，天天可以进行。以教室内这个空间为例：如力小同学和力大同学搬水捅的不同表现，写《一样的水捅，不一样的搬》；体育课后，有人要开电风扇，有人要关电风扇，可以写写《开？还是关？是个难题。》；雨伞放在班级很久没人拿，可以写写《无家可归的雨伞》；后面的钟走慢了，可以写写《我们的老爷钟》；垃圾扔在垃圾桶外面，可以写《这里的角落有点脏》……此类练笔，不仅真实地记录了生活，积累了素材，更是培养了学生仔细观察生活，快速描写细节的能力。

盼望作文350字

盼望作文350字

在我们平凡的日常里，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编收集整理的盼望作文350字，希望对大家有所帮助。

盼望作文350字1

小草盼望着抽出细细的嫩苗，小树盼望着长成一棵参天大树，小鸟盼望着飞上湛蓝的天空，而我盼望着......

而我盼望的就是拥有一台电脑。在下课的时候，同学们都在讨论电脑游戏，我却没有电脑，只能在一旁听，有些同学会转过来问：“你家有电脑吗？”而我只能说：“没有。”不仅是同学，连老师也是如此，每当做一些关于电脑的作业时，老师总会让我做好了发到他

在周末的时候，我会去一些同学家里玩，他们起初是欢迎我的，可当我提到想使用一下电脑时，他们却变得冷漠起来，并用尽了借口来婉拒我，还将我推出去，说什么下次再来玩，被拒之门外的我，内心充满愤怒、委屈、以及无奈。当时我在想：我一定要拥有一台电脑！于是，我回到家，满怀信心的对妈妈说：“妈妈，您能不能给我买一台电脑，因为我、、、、、、”我本以为妈妈会答应，没想到妈妈却说：“不行，你没有自我约束能力，等学习成绩下降了，你后悔都来不及！”听了妈妈这句话，仿佛像一盆冷水从我的头顶泼到脚下，我当时是多么的失望啊！现在，我想对妈妈说：妈妈，我一定好好约束自己，请您实现我这个愿望吧！

我做了个梦，梦里妈妈给我买了一台崭新的笔记本电脑，我爱不释手，东摸摸，西看看，心里十分激动和高兴，一觉醒来，一切又回到了现实，我又继续盼望着，希望离这个盼望的实现近些，再近些。

盼望作文350字2

我，盼望着，盼望着那个熟悉的身影。

我独自靠在化妆间的墙壁，精致的妆容却掩不住满脸的孤寂，轻轻闭上眼，又轻轻叹了口气，“铃——”铃声响起，我几乎是迫不及待地接通了电话。“乖，爸马上就到，再等下。”心中那在风中摇曳，似乎要熄灭的蜡烛又重新燃起希望的光芒。巨大的幕帘后，我轻轻掀开一角，只见人来人往，吵闹纷乱，却捕捉不到那个熟悉的身影，轻轻蹙眉，眼底是失望与伤心，摇摇欲坠的泪水简直控制不住的要喷涌而出。盼望啊!盼望那个熟悉的身影。等待的时间过的飞快。只听“请表演者上台表演。”我再次用期盼的目光搜寻，但…….

Ｖ０１．１１　Ｎｏ．７　Ｒｅａｄ　ａｎｄ、＾，ｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　Ｊｕｌｙ　２０１４　小练笔，大作用　《一夜的工作》读写结合例谈　陈雅玲　（泉州市鹤山小学福建泉州　５２９７３５）　摘要：教材中的课文都是经过精心挑选出来的，在语言、文体、题材的选择，立意的创新、章法的独特方面都值得我们学习借鉴。因此，　阅读教学中进行恰如其分的小练笔。往往能让学生逐步掌握一些写作技巧，培养起一定的写作兴趣，从而达到了提高学生写作水平　的目的．起到事半功倍的效果。　关键词：仿写　领悟　迁移　作用　中图分类号：Ｇ６２３．２　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１４）７—０２００—０１　教材中的课文都是经过精心挑选出来的，或隽永潇洒，或空　灵和谐．或激越昂扬，或宁静优美……每一篇课文都是很好的范　文，在语言、文体、题材的选择，立意的创新、章法的独特方面都　值得我们学习借鉴。因此，阅读教学中进行恰如其分的小练笔，　往往能让学生逐步掌握一些写作技巧．培养起一定的写作兴趣．　从而达到了提高学生写作水平的目的，起到事半功倍的效果。　下面，我就以《一夜的工作》为例，谈谈在本课教学中可进行的几　种小练笔，借此为读写结合抛砖引玉，探讨小练笔的大作用。　１　片段仿写。提高表达能力　片段仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式．是从　阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。本　课中第四自然段描写得细致、精妙，值得仿照借鉴。　（原文）他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面　画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了。而且一边看一边思　索，有时停笔想一想，有时问我一两句。　这段话是对人物的动作进行了细致描写，通过看、画、想、问　四个动词，充分反映了周总理审阅文件的严肃认真，突出了周　总理的劳苦。在理解本段之后，我让学生学习这样的句式来描　写一个人的动作。请看学生写下的——　（仿文）她－－ｉＪ，口一小口地品尝着，咬下一口就在嘴里细细　地咀嚼。她不是光顾着吃．而是一边吃一边赞叹着，有时抬头欣　赏天上的月亮，有时和我聊几句。夜很静．经过相当长的时间，　她才把手中的月饼品尝完。　可见，借助课文中的经典片段指导学生进行仿写，最能激发　学生写作兴趣，发展创造性思维能力．从而提高语言表达的能　力。　２　有感而发。领悟文章中心　当课文的教学进入到高潮时，学生对课文中人、事总会有所　感触．与作者产生共鸣，这时候，适当安排学生的练笔，有感而　发，自然而然地领悟到文章的中心。　２．１抓中心句拓展　课文中常常有提纲挈领的中心句．它往往是阅读教学中的　切人点、着眼点和着力点．我们称之为“文眼”。抓住文眼，作为　主线，整体把握，就能收到意想不到的效果。如《一夜的工作》一　文中，“他是多么劳苦，多么简朴”这句话点明了中心，我们可以　设计这样的课堂练笔：以“周总理的生活多么简朴啊！”和“周总　理的工作多么劳苦啊！”为总起句（或总结句），找出有关内容练写　两段话。请看学生写下的——　『案例一】简朴的生活伟大的总理　周总理的生活多么简朴啊！辛苦了一夜，“值班室的同志　送来两杯热腾腾的绿茶和－－ｓＪ，碟花生米，放在写字台上。总理　叫我和他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清数　量……”多么简朴的总理啊！一夜的工作喝的是一杯茶，吃的是　花生米，这和那些滥用职权，花公款大吃大喝的人比起来是何等　的伟大！……　这种教学安排“避免了繁琐的分析”，发挥了学生的主观能　动性。学生参与的全体性，加深了对课文内容的理解。不动笔墨　不读书．这是一种精神的历练、个性与才情的展现。这样的练笔，　能将思维引向深入，使精神挺立，使情感饱满，使人性完善。　２．２于结尾处抒情　课文最后两段中作者心潮澎湃．抒发了为有这样的总理无　比激动、自豪的心情。在引导学生充分诵读之后，我适时出示了　周总理身患癌症继续带病工作的照片和工作安排表，并配上音　乐，更使学生得到心灵上的震撼．加深对文章的感悟，接着我出　示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生对总理说说心　里话。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠　成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其　他品质来进行表达，有的同学说：“周总理，您年事已高，却望着　一尺来高的文件，一件一件地审阅，却不马虎行事。春蚕到死丝　方尽，蜡炬成灰泪始干是您一生的写照。”有的同学说：“周总理，　您倾心血于人民，尽赤胆于祖国，心中装着所有人，唯独没有您　自己。”……对总理的崇敬，对总理的爱戴，流淌着字里行间，总　理高尚的人格魅力深深地留在了学生脑海中。　３　关注章法。实现读写迁移　小学作文非易事，一章一法总关情。对于章法格式，我以为，　应该是作文入门的功夫。古诗有格式，我们写作文为什么就不能　有格式呢？同是有格式的绝句．古今灿烂的诗句不胜枚举：同是　作文章法，我们也应该能指导学生写出千变万化的锦绣文章来。　关键是怎样运用章法格式去指导学生写．关键是怎样运用章法　格式去指导学生悟．关键是怎样应用章法格式去指导学生写新　颖的内容和悟出内容的新意。　《一夜的工作》是一篇经典之作，纵观整篇文章的写作方法，　不但有对比写法，将总理“工作劳苦”和“生活简朴”进行对比，展　现人物的伟大人格：还有以小见大的写法，通过一件小事，来表　现人物的高尚品质。这两种写作方法．都有利于提高学生的谋篇　布局能力，非常适合小学高年级学生学习掌握。因此，在本课教　学后．我让学生通过一件小事来写一个身边最敬佩的人．尝试运　用“对比”或“以小见大’’的写法。因为有章可循，学生笔下的爸爸　妈妈、老师同学，不再空洞无物、千篇一律，而是真正做到了有血　有肉，情感真挚。　总之，阅读教学中的小练笔在作文教学过程中起到了奠基　作用，只要坚持训练，找准仿写点，滴水穿石，长此以往，能积累　丰富的写作素材，不断提高写作水平。因此，作为语文教师，我们　要有一双善于发现的火眼金睛，及时捕捉和挖掘课文中读写结　合的契机，相信小练笔定能发挥出大作用，演绎无限精彩！　一