《字之初，本为画——汉字的起源》过关检测卷
【基础训练】
一、填空题
1、文字是记录语言的_____，是人类最重要的_____。人类有了文字，就突破了语言在______上的限制，扩大了语言的_______。
2、文字是在______的基础上产生，依附于______而存在的，不记录______的任何图形、符号都不是文字。
3、汉字是记录汉语的______，它是______的结合体，是汉族人的祖先在长期的______中逐渐创造出来的。
4、汉字是世界上历史最_______的文字之一，它的历史可追溯到_______年前。距今有______年的甲骨文，已经是一种相当成熟的文字了。
5、文字是为了满足日益复杂的交际的需要，在原始的图画记事的基础上，人们______创造出来的，我国历史上流传的汉字是_______一个人创造出的说法，显然是不正确的。
6、世界上的文字基本上可以分为两大类：一类是_______文字，一类是______文字。汉字是_______体系的文字。由于现行汉字一般是记录汉语的单音节语素的，所以又被称为是______文字。
7、现行汉字绝大部分是形声字。如果按照构成形声字的偏旁的作用来划分，现行汉字可以称为______文字。
8、汉字产生以来，在不断的演变过程中，出现过______、 _______、
______、 _______、_ _ _、以及______、______等字体。汉字形体演变的总趋势是________。
9、甲骨文是指______时代刻写在_________上的文字。金文主要指_____时代铸或刻在_______上的文字。
10、秦始皇统一六国后采用的标准字体是______。大篆指春秋战国时代______国的文字，一般以 __和_______为典型代表。以上两种字体合称______。
字之初，本为画
——汉字的起源
教学目标：
1、了解汉字的起源 。
2、掌握汉字的造字方法。
3、学会汉字造字法的在学习中应用。
教学过程
一、导入
看图片，猜成语。
师总结：为什么我们看到这些简单的表情符号能猜出成语呢？那是因为我的祖先在没有使用文字之前，就是用图片来表情达意的。引出学习内容。
二、师生明确学习目标
三、了解汉字的起源
1、“结绳记事” 说：事大大结其绳，事小小结其绳
2、仓颉造字”说 ：仓颉创造了文字，老天降了一场谷子雨表示祝贺（这就是二十四节气之一“谷雨”的来历），鬼怕记下自己的恶行而于夜晚哭嚎。
3、“八卦” 说：孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说：“古者庖犧氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。” ……
4、科学考证：汉字起源于图画
文字是人类在长期生产实践中,为满足日益复杂的交际需要，在原始画画记事的基础上，共同创造出来的。
四、掌握汉字的造字方法。（生预习并分小组讲解，并且举例说明）
1、象形，描画事物的形状的字，像画画那样“依葫芦画瓢”。多是事物的名称。
2、指事：用象征性符号，或在象形字上加上指事性符号表示意义的字。多为抽象事物。
3、会意：由两个或两个以上的象形字或指事字组合而成，用来表示一个新的意义。
4、形声：用一个字的一半符号表示意义，另一半符号表示声音。
五、猜猜课本39页的古汉字各是什么字？属于哪一种造字方法。（分小组讨论，师生共同解决这些古汉字相对应的现代汉字）
六、学会汉字造字法的应用。
1、读准字音（形声字带来的启示）
举例：并行不悖 刚愎自用 瞠目结舌 婆娑起舞
自诩 市侩 纤维 刽子手
2、造字法在文言词中的应用
举例：（1）庖丁解牛 角+刀+牛=解（分解动物肢体）
（2）日籴太仓五升米 入+米=籴（dí）（买入粮食）
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《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计
三维目标：
知识与能力：
1.了解汉字的起源、演变及构成等知识。
2.明确汉字的诞生是中国进入文明社会的重要标志，是精神文明的重大成果。
过程与方法：
1.利用多媒体，视频、图片等现代化教学设备，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，激发学生学习汉字的兴趣。
2.运用讲授与合作探究相结合的学习方法，让学生领会汉字中包含的古人的智慧。
情感态度与价值观：
1.体味博大精深的汉字文化，培养民族文化的自豪感，明确母语是我们的精神家园。
2.培养学生热爱母语，热爱汉字的情感，树立敬畏汉字，尊重并善待汉字的观念。
教学重点：
体味博大精深的汉字文化，培养民族文化的自豪感，明确母语是我们的精神家园。
教学难点：
了解汉字的构字规律，领会汉字中包含的古人的智慧。
教学方法：
1．直观图片与音频动画多维度展示。
2．现象梳理与问题引导相结合。
3．引导自主合作探究。
课时安排：1课时
教学过程： 2 1、 导入课题
汉字是谁发明的呢？由《仓颉造字》的传说导入。
2、 汉字的起源
1．出示各时期考古发现的图案、文字。
2.介绍杰出的语言文字学家周有关先生关于汉字的起源的观点。
二、汉字的演变
1.整体感知汉字形体演变的过程。
（教师PPT和动画展示）。
2.补充渗透古代传统文化知识。
3.学生探讨，教师总结。
三、汉字的构成
1.象形、指事、会意和形声四种构字方法的介绍。
2.ppt形象展示构字方法，引导学生探知汉字构字规律。
3.述说崇祯皇帝请人拆字的故事，展现中华汉字的博大精深，激发学生学习母语汉字的兴趣。
4.教师总结。
四、拓展延伸
1.惜字的优秀传统。
2.大学校长读错音给我们的启示。
六、结语
汉字是我们的母语，是我们的精神家园，学不好母语就找不到回家的路。我们要热爱母语，热爱神奇的汉字，写好每一个汉字。
字之初，本为画——汉字的起源
教学目标
（1） 了解汉字的起源
（2） 了解汉字的造字方法和字体演变
（3） 通过图片形象地展示汉字的发展
（4） 了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。
（5） 了解汉字的造字方法和字体演变，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品
教学重点
理解汉字的起源、造字方法和字体演变
教学难点
对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题
教学用具 多媒体 图片
教学过程
一、 导入新课
悠悠中华五千年，中国有着太多太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明，文字等等，而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体，今天句让我们一起走进汉字，走进中国。
二、 看“图”识字
１、 学生辨识课文中的甲骨文图片，了解汉字起源于图画；
2、知识补充：汉字的起源
（1）结绳记事说 （2）八卦说
（3）书画说
（4）仓颉造字说 《淮南子本经训》：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。”
3、课堂活动设计二：认字比赛
看谁认出的字最多最全：你认识这些文字吗？你知道它们都是怎样的造字法吗？（让学生指认课本P40面上方所列32个字，学生讨论，教师指正，参考教师用书）
三、造字方法
【补充知识讲解：汉字造字法有所谓“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等。其中转注和假借其实属于用字法。因此真正的造字法是象形、指事、会意和形声。（结合许慎《说文解字》中的阐述及例字甲骨文讲解）
（1）象形
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字描摹实物的形状）
（2）指事
指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。（文字由指示性的符号构成）
（3）会意
会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。（汇合两个或两个以上的字构成一个新字）
（4）形声
