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遗传的物质基础

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遗传的物质基础（一）DNA是主要的遗传物质

[知识网络结构和知识点归纳]

DNA是主要的遗传物质

DNA是主要遗传物质

（一）DNA与染色体

1、DNA主要分布在染色体上

2、DNA是染色体的主要成分之一

（二）DNA是遗传物质的证据

1、细菌转化实验

（1）肺炎双球菌的特点

注：S型菌可以导致人患肺炎，导致小鼠死亡。R型菌则不会。

（2）体内转化实验的过程

（3）体外转化实验的过程

（4）分析结论

DNA能够引起可以遗传的变异

DNA只有保持分子结构稳定才能行使遗传功能

2、噬菌体侵染细菌的实验

（1）T2噬菌体的结构

（2）T噬菌体复制繁殖过程

（3）分析结论

DNA的传递是连续的，子代DNA是亲代DNA模板的复制产物。

蛋白质的传递是不连续的，子代蛋白质是在DNA指导下重新合成的。

（三）RNA是遗传物质的证据

1、烟草花叶病毒感染实验

2、分析结论：RNA也是遗传物质

（四）童第周的实验研究

鲫鱼肝或睾丸→DNA→金鱼受精卵→1/4单尾鳍金鱼

鲫卵巢→mRNA→金鱼受精卵→1/3单尾鳍金鱼

蝾螈内脏→DNA→金鱼卵细胞→1%幼鱼有平衡器

[重点、难点、拓展知识解析]

1、萨顿—博维里假设

孟德尔定律重新发现前后，科学家们知道精子和卵都含有相同数目的染色体，配子内的染色体数目是体细胞染色体数目的一半是通过特别的减数分裂而实现的。然而许多生物学家相信，所有的染色体都是等价的。1903年，萨顿在题为《遗传中的染色体》的论文中，提出了一个预言：他认为，“父本和母本的染色体联合成对及它们以后在减数分裂中的分离……将构成孟德尔遗传定律的物质基础”。萨顿还提出，不同对的染色体的随机分组可以解释成对基因的独立分离。博维里则天才的证明了染色体并不是相互等同的物质小片，而是一组染色体，其中各个染色体都各有自己的特性。博萨里的证明是建立在胚胎学和细胞学研究的基础上的。这些工作终于把细胞学和遗传学结合起来。

2、核酸的发现

1868年米歇尔获得医学博士学位后，向斯特雷克和霍佩—赛勒学习生理化学。他们让他研究脓细胞的化学。在试图制取纯核的过程中，米歇尔先用酒精把脓细胞中的脂肪性物质去掉，然后用猪胃黏膜的酸性提取液(含胃蛋白酶)处理。处理后米歇尔发现，在留存的核物质中，有一种含磷量很高而含硫量很低的强有机酸。这种有机酸的溶解度性质以及它对胃蛋白酶的耐受性，暗示着这是一种新的细胞成分。霍佩—赛勒提出，这种新的物质“可能在细跑发育中发挥着极为重要的作用。”这种新物质就被称为“核素”即“核酸”。

[例题解析]

1、对遗传物质的最确切地描述是

A 生物体内由单核苷酸组成的一类物质

B 细胞内核糖核酸和脱氧核糖核酸的总称

C 能够控制生物性状遗传的物质

D 具有传递、表达和改变遗传信息功能的物质

解析：遗传物质的特点有：能够复制，由亲代传递给子代，能够控制性状(指导蛋白质的合成)，结构具有稳定性，能够产生可遗传的变异。具有传递、表达和改变遗传信息的功能。

参考答案：D

2、认为DNA是主要遗传物质的理由是

A DNA几乎是所有生物遗传信息的携带者

B DNA是绝大多数生物体内含有的遗传物质

C 只有DNA能够进行自我复制

D 只有DNA能够指导蛋白质的生物合成

解析：这道题考查的重点是„主要‟，因为绝大多数生物的遗传信息位于DNA分子上，是遗传信息的携带者，所以认为DNA是主要的遗传物质。

参考答案：A

3、T4噬菌体侵染细菌的过程中，具有决定性作用的步骤是

A 噬菌体DNA注入活菌细胞内

B 借助细菌设备，噬菌体DNA多次复制

C 借助细菌设备，合成噬菌体外壳蛋白质

D 子代噬菌体的组装和成熟释放

解析：噬菌体侵染细菌的过程，是噬菌体进行繁殖的过程，在这个过程中，噬菌体DNA分子多次复制产生多个子代DNA分子，是繁殖过程中最重要的步骤。

参考答案：B

4、从肺炎双球菌的S型活菌中提取DNA，将S型菌的DNA与R型活菌混合养时，R型活菌繁殖的后代中有少量S型菌体，这些S型菌体的后代均为S型菌体。这个实验表明DNA

A、分子结构相对稳定 B、能够自我复制

C、能够指导蛋白质合成 D、能引起可遗传的变异

解析：题干材料中„R型活菌繁殖的后代中有少量S型菌体‟表明少量R型菌的DNA发生了变异。„S型菌体的后代均为S型菌体‟表明这些变异是可遗传的变异。

参考答案：D

5、Leber遗传性视神经病是一种遗传病，此病是由线粒体DNA基因突变所致。某女士的母亲患有此病，如果该女士结婚生育，下列预测正确的是

A、如果生男孩，孩子不会携带致病基因

B、如果生女孩，孩子不会携带致病基因

C、不管生男或生女，孩子都会携带致病基因

D、必须经过基因检测，才能确定

解析：受精作用过程中，精子的核进入卵细胞，与卵核融合形成受精卵的核，而精子的细胞质基本不进入卵细胞，受精卵中的细胞质全部来自于卵细胞，所以不论子女的性别如何，都会从卵细胞得到母方线粒体的DNA基因。这道题考查对资料的分析能力和对知识综合应用能力。

参考答案：C。

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《性状遗传的物质基础》导学案

《性状遗传的物质基础》导学案

《性状遗传的物质基础》导学案

一、学习目标：

1、简述染色体、DNA和基因的关系

2、举例说出生物体中染色体的数目是恒定的，并且成对存在

3、简述基因的重要作用

二、学习过程：

说出生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA和基因的范围大小关系？（从大到小排列） > > > __________> >

（一）、染色体、DNA、基因之间的结构关系

1、大多数生物体由细胞构成，在细胞核中能被碱性染料染成深色的物质是（ ）

2、染色体主要成分是（ ）和（ ），其中起遗传作用的是（ ）分子

3、（ ）是DNA上具有遗传效应的片段，控制性状的基本单位是（ ）

（二）、染色体、DNA、基因之间的数量关系

1、体细胞中，染色体的数目是恒定的，并且通常（ ）存在，一条来自（ ），一条来自（ ）。

2、每条染色体上一般只有（ ）个DNA分子，一个DNA分子上包含（ ）个基因，与染色体一样，在体细胞中DNA、基因也（ ）存在。

3、在一个细胞核中，（ ）的数目最多。（从染色体、DNA、基因中选）

4、一种生物全部不同的基因所组成的一套基因，就是这种生物的（ ）

（三）形成生殖细胞时，染色体的变化

1、成对的染色体相互（ ），分别进入到不同的精子或卵细胞中。

2、受精卵中成对的染色体，一条来自（ ），一条来自（ ）。

3、因此，在体细胞和受精卵中，染色体（ ）存在，在精子或卵细胞中，染色体（ ）存在

（四）基因是生物体结构和功能的蓝图

1、基因通过指导（ ）的合成，来表达自己所包含的遗传信息，从而控制生物个体的（ ）。

2、不同部位和功能的细胞能将遗传信息表达出来的基因不同，这种现象称为（ ）。 三、学习评价：

专题五遗传的分子基础和遗传的基本规律(第四课时)

专题五遗传的分子基础和遗传的基本规律(第四课时)

1 专题五：遗传的分子基础和遗传的基本规律（第四课时）

基因的自由组合定律

一、教学内容及考纲要求

二、重要的结论性语句：

1、基因的自由组合定律的实质是非同源染色体上的非等位基因自由组合。

2、非同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于染色体变异，同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组。

3、基因重组的来源包括：①非等位基因的自由组合②基因的交叉和互换③基因工程（转基因技术）。

三、重、难点知识归类、整理

1、两对相对性状的自交遗传实验

（1）熟练写出遗传图解：

（2）实验结果分析：

①F1表现显性亲本的性状（双杂种）。

②F2出现性状分离和重组类型（控制不同性状的基因重新组合）。

表现型4种：2 种亲本组合类型和2种新类型（重组类型），其比例为：

两种亲本类型占F2的（9+1）/16

两种重组类型占F2的（3+3）/16

显性纯合占F2的1/16

9：3：3：1拓展 纯合体占F2的（1+1+1+1）/16 隐性纯合占F2的1/16

两种新类型纯合各占F2的1/16

双显性杂合体占F2的（9—1）/16

杂合体占F2的（16—4）/16

两种新类型杂合体各占F2的（3—1）/16

2、孟德尔两大遗传定律的比较

基因的分离定律

基因的自由组合定律

二对相对性状 n对相对性状

相对性状的对数 一对 二对 n对

等位基因及其在染色体上的位置 一对等位基因位于一对同源染色体上 二对等位基因位于二对同源染色体上 n对等位基因位于n对同源染色体上

《遗传的物质基础》教学设计

《遗传的物质基础》教学设计

《遗传的物质基础》教学设计

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求我们教师改变以前的教学思想和方法，对于每一堂课都要精心设计，真正让学生成为学习的主人。下面是我对《遗传的物质基础》这节课的教学设计。

一、教材分析

(一)教学分析

生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传；变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。随着科学的发展，人们对遗传和变异的认识已经逐渐深入到基因水平。本节是学习遗传和变异的基础。共有两部分内容：“细胞核是遗传的控制中心”和“DNA是主要的遗传物质”。由于学生对本节内容比较生疏，因此，教师可以课前引导学生搜寻与本节内容相关的知识，为本节的学习做好铺垫。

(二)教学目标

1.知识目标：

(1)识记遗传、染色体、基因等概念。 (2)理解细胞核是遗传的控制中心；DNA是主要的遗传物质。

(3)尝试描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2.能力目标：

通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.通过本节教学，渗透基因组计划的研究知识，激发学生学习生物学的兴趣，培养爱国主义情感。

(三)教学重点

细胞核是遗传的控制中心；DNA是主要的遗传物质。

(四)教学难点

描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

二、教学准备

1.学生准备：搜寻与本节内容有关的生物学资料，留心观察身边的遗传和变异现象。

2.教师准备：制作多媒体课件

三、教学过程

(一)创设问题情景

教师提出问题：我们每个人都能找出与父母相似的地方，请同学们认真思考后写下来。(学生进入角色，集中精力思考。)然后教师让学生积极发言，调动起学生的积极性。教师趁机引导：与父母相似的现象叫遗传，与父母不相似的现象叫变异。遗传和变异是一种普遍存在的生物现象，遗传与其他生命活动一样，也有其物质基础，本节课我们将共同探讨。(大屏幕出示课题第一节《遗传的物质基础》)

遗传的物质基础教案

遗传的物质基础教案

第四章 第一节 遗传的物质基础 教案

教材分析：

《生物的遗传和变异》一章是在学习了绿色开花植物的一生、动物的生殖和发育、人的生殖和发育以后安排的一章内容，在生物圈中，每种生物在繁殖后代的过程中都伴随着遗传和变异现象。而《遗传的物质基础》一节就是在前面学过知识基础上认识主要的遗传物质------DNA，从而对学习遗传和变异的相关内容做好铺垫和知识储备。

教学目标：

1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。

教学重点：

1、细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

教学难点：

1、DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

教学方法：

从学生日常生活中耳熟能详、通俗易懂的俗语入手，引出遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，再通过成龙和房祖名等的明星图片展示其二人的相似性，引入遗传的概念和遗传的物质基础。然后通过“小组交流与分享”“观察和思考”“分析和讨论”等学生活动，组织学生主动参与，积极思考，使他们在自主预习和合作交流与分享的过程中，真正理解细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

有的学生对遗传物质很陌生，有的学生对遗传一知半解，但都很好奇很期待，所以对本节课充满了好奇心和求知欲。因此可以先让学生自主预习并分享所知，对遗传物质有个初步认识，然后通过对四个问题的解决，得出四个结论，从而进一步理解“细胞核、染色体、DNA和基因”之间的关系。

课前准备：

教师准备：（编制导学稿），收集图片、动画、视频等资源制作课件。

学生准备：（自主研学，完成学案。）收集有关遗传的知识。

教学过程：

一、创设情境，引入新课： 俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。

遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。