沪科版九年级物理第12章温度与物态变化教案（共5套）
第一节 温度与温度计【教学任务分析】教学目标知识与技能1．用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象，使学生认识物态变化。2．学生认识温度的含义，了解温度的单位“摄氏度”的规定。3．使学生了解液体温度计的工作原理，并会使用常见温度计测量温度；了解体温计的特点，会使用体温计。过程与方法1．通过学习温度的单位“摄氏度”的规定，掌握物理量的一种规定方法。2．通过使用温度计，培养学生的观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。
重点通过实验探究总结正确使用温度计的方法。难点如何规定温度的单位“摄氏度”的。【教学环节安排】环节教 学 问 题 设 计教学活动设计最佳解决方案创设情境教师利用课件展现云、雨、雾、露、霜、雪、雹的图片，让学生走进大自然。教师提出问题：它们都是有什么物质组成的？教师用手沾水在黑板上写“水”字，并借机引出章节课题：第十二章 温度与物态变化第一节 温度与温度计认真观看，从生活走向物理，引导学生从无意注意走向有意注意。并板书课题。自主学习自主学习题（见学案）自主学习题答案：1、固态 液态 气态 冰、霜、雪 雾、露 水蒸气2、冷热程度 摄氏度（℃）3、冰水混合物 沸水4、37 ℃ 零下39摄氏度5、液体的热胀冷缩 量程 玻璃泡 容器底 容器壁 液柱的液面 相平6、细弯管 35℃至42℃ 0.1℃ 学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成自主学习题．教师指导学生自学，并投出答案，学生自我更正。 合作共建
智能应用知识点一：水的物态变化问题1：雨是如何形成的？小结：雨的形成过程是水不同状态相互转化的结果。问题2：什么称为物态变化？小结：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。水的物态变化与温度密切相关。
知识点二：温度问题1：温度是表示什么的物理量？小结：温度表示物体的冷热程度．问题2：摄氏温度是怎样规定的？它的单位叫什么？小结：（1）把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃。（2）一个标准大气压下，沸水的温度规定为100℃（3）温度的常用单位是摄氏度，符号是℃．
第三章
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地面上某点到两目标的方向线铅垂投影在水平面上的构成的角度，称为水平角。其取值为0°～360°。在同一铅直面内，某一方向线与水平视线间的夹角，称为竖直角。竖直角的取值是0°～±90°。
竖直角测量原理
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DJ6级光学经纬仪包括分微尺测微器和单平板玻璃测微器。
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与DJ6经纬仪相比，DJ2经纬仪的读数系统和读数方法有如下特点：
（1）DJ2级光学经纬仪采用双平板玻璃测微器或双光楔测微器，因此其读数采用对径符合读数法，相当于利用度盘上相差180°的两个指标读数并取其平均值，以此可以消除度盘偏心的误差。
（2）在DJ2级光学经纬仪的读数窗中，竖直度盘和水平度盘的读数不能同时看到，必须通过换像手轮分别看到。
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经纬仪各部件主要轴线有：竖轴VV、横轴HH、望远镜视准轴CC和照准部水准管轴LL。
根据角度测量原理和保证角度观测的精度，经纬仪的主要轴线之间应满足以下条件：
(l)照准部水准管轴LL应竖直于竖轴VV；
(2)十字丝竖丝应竖直于横轴HH；
(3)视准轴CC应竖直于横轴HH；
(4)横轴HH应竖直于竖轴VV；
(5)竖盘指标差应为零。
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测量水平角时，采用盘左、盘右两个位置观测为了消除仪器视准轴误差和横轴不水平误差。
观测竖直角时，采用盘左、盘右观测取平均值的方法，可以消除竖直指标差带来的影响。
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（1）对中误差
仪器对中不准确，使仪器中心偏离测站中心的位移叫偏心距，偏心距将使所观测的水平角值不是大就是小。经研究已经知道，对中引起的水平角观测误差与偏心距成正比，并与测站到观测点的距离成反比。因此，在进行水平角观测时，仪器的对中误差不应超出相应规范规定的范围，特别对于短边的角度进行观测时，更应该精确对中。
（2）整平误差
若仪器未能精确整平或在观测过程中气泡不再居中，竖轴就会偏离铅直位置。整平误差不能用观测方法来消除，此项误差的影响与观测目标时视线竖直角的大小有关，当观测目标与仪器视线大致同高时，影响较小；当观测目标时，视线竖直角较大，则整平误差的影响明显增大，此时，应特别注意认真整平仪器。当发现水准管气泡偏离零点超过一格以上时，应重新整平仪器，重新观测。
人教版数学八年级上册第12章第1课-12.1全等三角形（教案）
一、教学内容
人教版数学八年级上册第12章第1课-12.1全等三角形
本节课主要围绕以下内容展开：
1. 全等三角形的定义与性质：理解全等三角形的含义，掌握全等三角形的基本性质，如对应边相等、对应角相等。
2. 全等三角形的判定方法：学习并掌握SSS（三边相等）、SAS（两边一角相等）、ASA（两角一边相等）、AAS（两角一边对应相等）等四种判定全等三角形的方法。
3. 判定全等三角形的实际应用：通过实际案例分析，运用全等三角形的判定方法解决实际问题。
4. 全等三角形的性质与判定方法的综合运用：结合实际题目，让学生学会运用全等三角形的性质和判定方法进行解题。
5. 全等三角形在实际生活中的应用：举例说明全等三角形在建筑、艺术、工程等领域中的应用，增强学生的实际应用意识。
二、核心素养目标
1. 培养学生的几何直观与空间观念：通过全等三角形的学习，使学生能够观察、分析并理解几何图形之间的相互关系，发展空间想象力。
2. 提升学生的逻辑推理能力：在学习全等三角形的判定方法过程中，培养学生运用逻辑思维进行推理、证明的能力。
3. 增强学生的数据分析与解决问题的能力：使学生能够运用全等三角形的性质与判定方法解决实际问题，培养数据分析、问题解决的能力。
4. 培养学生的数学应用意识：通过全等三角形在实际生活中的应用案例分析，激发学生学习数学的兴趣，提高数学在实际生活中的应用能力。
5. 培养学生的合作交流能力：在学习过程中，鼓励学生积极参与讨论、分享观点，学会倾听他人意见，培养团队协作精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解全等三角形的定义及性质：全等三角形的定义是本节课的核心，应使学生明确全等三角形的含义及其对应的边角关系。
- 举例：强调全等三角形中对应边、对应角的概念，如三角形ABC与三角形DEF全等，则AB=DE，BC=EF，AC=DF，∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F。
第十二章 人格测量
一、填空题
1、艾森克经过长期的实验研究和临床观察，提出精神质、外倾向和 神经质 是人格的三
个基本维度。
2、16PF的常模采用 标准十分制 。3、首先倡导用科学方法测量人格的是英国学者 高尔顿 。
4、1892年， 克雷培林 将联想测验用于临床诊断，他被誉为人格测验的先驱。
5、EPQ的常模采用 T分数 。
6、MMPI的常模采用 T分数 。
7、明尼苏达多项人格调查表的3个效度量表是_说谎量表 、_诈病量表_ 和__校正量表_。
8、最为著名的投射测验是 罗夏克墨迹测验 和 莫瑞主题统觉测验 。
9、爱德华个性偏好量表(简称EPPS)是美国心理学家爱德华于1953年编制的。它以作为
____________________编制的理论基础，主要测量个体在____种不同的心理需要上的
______________。
10、卡特尔利用因素分析将智力确定为两大因素，分别命名为（）和（）。
二、不定项选择题
1、1919年，美国（ C ）发表了第一个自陈人格量表——个人资料调查表，这开了人格
问卷测量之先河。
A高尔顿B克雷培林C武德沃斯D艾森克
2、在MMPI的399题版本中，Q量表原始得分超过（ C ）分，就表明答卷无效。
A30 B8 C22 D10
3、MMPI是采用（ B ）编制的客观化测验。
A因素分析法B经验法C总加评定法D理论推演法
4、卡特尔16种人格因素测验是采用（ B ）编制的。
A逻辑分析法B因素分析法C经验法D综合法
5、关于16PF的实施方法，最准确的描述应该是（ B ）。
A只用于团体施测的量表B属于团体实施的量表C只用于个别施测的量表D属于个别实
施的量表
6、与MMPI和EPQ不同，16PF的每个测题有（ A ）个可供被试者选择的答案。
A3B4C5D2
7、除聪慧性因素外，16PF的其他因素都是按（ D ）记分的。
A0、1B1、2、3C1、2D0、1、2
8、一般将16PF测验结果得到的原始分数转化成（ B ）。
