交互式电子白板在初中英语听说课中的应用探讨

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交互式电子白板在初中英语听说课中的应用探讨

摘　要：近年来，在现代化信息技术广泛普及和深入应用的背景下，学校教育手段和教学方式也发生着一系列变化。

基于交互式电子白板广泛应用下的英语课堂，在教学效率、教学质量等方面有了很大程度的提高。英语听说课作为培养学

生听说能力的主要阵地，对学生听力和语言表达能力的培养具有重要促进作用。本文基于交互式电子白板在英语听说课中

的应用分析，首先简要介绍了电子白板的内涵以及教学优势，为教师应用创新明确了发力点，然后从听说课堂的实际教学

需求角度，具体分析了交互式电子白板在初中英语听说课中的应用策略，希望通过本文的探讨与分享，为一线英语教师进

一步丰富和创新交互式电子白板的应用提供参考和借鉴的思路。

关键词：交互式电子白板；初中英语；听说课堂；实践应用

作者简介：孙靖，福建省霞浦县第十八中学。

英语作为一门语言类学科，在日常教学中离不开对学

生听说能力的培养，这也是提高学习质量和发展英语语言能

力的重要基础和前提。在传统英语听说课堂的教学中，教师

大多依据以往的教学经验指导学生围绕课本中的对话句式

以及阅读内容进行阅读和对话练习，教学方式较为单一，难

以充分激活初中学生对英语听说学习的兴趣。而基于交互式

电子白板教学方式的应用，可以借助信息化的教学方式为学

生搭建丰富多彩的语言对话情境，让学生在情境化的教学辅

助下，更加积极主动地参与其中，提高学生学习兴趣的同时，

让学生听说能力也可以得到有效锻炼和培养。为此，在英

语教学中，教师要积极探索和创新交互式电子白板的应用策

略，并从学生实际学情出发为学生设计多样化的学习活动，

助力学生听说能力和英语核心素养全面发展。一、交互式电子白板概述

交互式电子白板是在传统多媒体教学课堂基础之上进

一步创新而来的一种信息化教学方式，不仅具有常规多媒

体教学的功能，同时也增加了电子感应白板以及感应笔等

诸多智能设备，为教师进一步优化和创新课堂教学活动提

供了有利条件。所以，在融入交互式电子白板的课堂教学

活动中，教师必须对这种教学方式进一步地深入探讨和研究，从而在熟悉掌握交互式电子白板应用特征以及基本功

能的基础上，将其与英语课堂教学活动进行充分融合，丰

富课堂教学活动方式的同时，最大化发挥出交互式电子白

板对英语教学的促进和辅助作用，为教师与学生高效互动

和参与营造良好的课堂环境。从交互式电子白板的基本功

能来看，它是传统黑板与多媒体信息技术整合应用下的一

种新的教学设施，同时基于信息化的应用平台，融合了许

多优秀的互联网教学资源以及应用软件，在教学中可以对

教学内容进行标注、放大、局部呈现等操作，便于列出教

学内容的重点与要点，并易于引起学生的关注和重视，进

而为教师和学生进一步深入沟通与交流做好铺垫和准备。

借助这种现代化的教学手段，将其与传统英语听说课的课

堂活动进行融合，在情境化、多元化的语言课堂中促进学

生积极参与对话和交流，巧妙地融入语言知识的培养教学

目标，驱使学生高效完成课堂学习任务，提高课堂学习效

率的同时，带动自身学习能力的进一步提高。二、交互式电子白板在英语听说课中的应用优势

（一）有助于引领课堂模式创新

在以往英语听说课堂的教学中，教师大多通过师生问

答、生生对话等方式引领学生围绕课本中固定的短语、句型、孙 靖

基金项目：本文系福建省宁德市基础教育科学研究2022年度课题“巧用交互式白板优化英语听说课的案例研究”（课题编号：FJNDKY22-23）的研究成果。

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对话等内容进行练习，虽然这种方式也可以有效提高学生

对课本知识的理解和掌握程度，但是学习内容相对较为固

定、学习方法也较为单一，难以满足新课标对学生学习能

力以及课堂教学活动的具体要求。交互式电子白板作为一

种现代化的教学手段，将其与英语听说课堂进行有效的融

合，正好契合了这种现代化的教学需求。通过交互式电子

白板的应用，英语教师可以根据实际教学需要和学生学习

兴趣，融入多元化的教学手段和丰富的课程资源，立足交

互式电子白板的应用，促进课堂教学模式的进一步创新和

改革。在具体应用中，通过多媒体技术和互联网资源的协

同融合，构建智慧化的课堂学习情境，转变以往单一说教

式的授课方式，为教师和学生高效地参与互动沟通搭建一

个信息化平台。另外，对于培养学生英语听说能力的教学

工作而言，基于交互式电子白板应用视角下的课堂活动可

以融入丰富的语言对话情境，这对于学生语言能力的锻炼

和发展非常重要。

（二）有助于促进师生高效互动

对学科教学工作而言，师生之间的高效互动与沟通至

关重要，它是教师及时掌握学生学习动态以及知识掌握情况

的重要途径。在教师与师生的沟通交流中，教师可以及时根

据学生的实际学习特征和课堂学习反馈情况灵活调整课堂

教学的内容和进度，以确保课堂教学活动更加贴合学生实际

学习和认知能力，为高效课堂的构建奠定良好的基础。基于

交互式电子白板教学方式的应用，教师可以根据教学的实际

需要灵活筛选适合当前学生学习的教学资源，通过交互式电

子白板的方式为学生进行全面呈现，营造语言学习的环境，

在具体语境和故事情境中激发学生主动表达的欲望，从而有

效摆脱传统英语课堂“哑巴英语”现象的桎梏，充分发掘交

互式电子白板对学生语言学习能力的促进作用和价值。

（三）有助于强化学生实践能力

英语听说能力作为英语语言学习的重要基础，对学生语

言能力的发展以及英语综合学习质量的提升都有关键的促

进作用。由于初中阶段的学生在日常学习过程中缺乏有效的

自我管理意识和能力，在学习的过程中离不开教师的教学指

导，为了让学生课堂学习行为更具针对性和有效性，教师在

教学过程中也会引入问题导学、自主学习等多种学习方式，

以期能够提高学生课堂参与的主动性。由于英语语言与汉语

语言之间存在着显著的语言文化差异，许多学生在课堂学习

中都难以准确地从西方文化视角出发进行表达和沟通。这种

教学情况在一定程度上影响了学生英语语言能力的发展质

量。通过引入交互式电子白板的教学方式，可以在图文并茂的语言情境辅助下，促进学生对西方文化的理解和认知，从

而带动学生跨文化学习能力的提高，在具体语境、问题情境

以及对话课堂中循序渐进地发展学生语言实践能力，在听英

语、说英语的应用中促进学生对不同文化的理解和感悟，提

升英语学科的育人价值。三、交互式电子白板在初中英语听说课中的应用策略

（一）借助趣味游戏开展教学活动，激发学生学习兴趣

英语是一门学习外来语言的学科，学生学习的行为局

限于课内教学时间，日常生活以及学习的过程中缺乏相应的

语言应用和交流环境，在多重因素的干预下，学生在学习过

程中普遍缺乏积极主动的学习兴趣，对于教师下达的各类学

习任务和学习对话练习活动疲于应对，缺乏深层思考和主动

探究，英语学习质量低下问题突出。另外，由于学生对英语

学习并未建立起完善的知识体系，对于英语中的许多句式以

及对话交流中的口语表达习惯并没有一个准确的认知和掌

握，在系统学习时整体学习难度相对较大，可能会进一步

削弱学生学习的主动性。基于这一实际情况，在培养学生听

说能力的课堂练习中，教师首先要从学生学习兴趣特点入

手，对英语教学内容和课堂教学形式进行系统创新，确保课

堂教学形式能够契合初中生的学习认知特点，从而在教师的

组织管理和教学引领下使学生高效地学习和互动，为提升教

学质量和学生语言能力做好铺垫。交互式电子白板凭借趣味

性的教学方式、丰富的教学内容，更容易激发学生主动学习

的兴趣，枯燥的语法句式知识也能在融入情境对话的学习课

堂中让学生更好地内化和吸收，以学习兴趣为驱动力的听说

课堂质量也能得到进一步提高。例如，在教学“Making new

friends”Topic 2“Where are you from? ”这一单元时，考虑到

学生刚进入初中生活的新鲜感，教师可以从交互式电子白板

课程资源中引入趣味性的对话场景，将交新朋友的话题本土

化加工，围绕 “Where is your home?”主题组织学生进行对话

交流，提高学生对新课知识和基本句型掌握程度的同时，促

进学生之间的了解，在听说交流和表达中引领学生更好地融

入初中班级生活，充分激发学生对初中英语的学习兴趣，奠

定今后学习的基础。

（二）围绕教学内容构建情境，启发学生思考

英语作为一门外来语言，在学生学习的过程中，由于

脱离了母语环境，很多情况下学生的对话交流和表达都是以

课本中的固定句型以及固定场景为范本演化而来的，学习内

容枯燥单一且缺乏灵活性，学生学习的体验和收获有待进一

步提升。在英语听说课堂的实际教学要求下，教师可借助交互式电子白板的教学方式为学生构建贴近真实生活场景的

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语言学习情境，让学生在身临其境的课堂学习活动中主动地

思考和表达，提高学生课堂学习的体验，带动学生听说能力

的进一步发展。在教学中，教师可以围绕课本教材中的人物

形象、文化背景以及生活场景做出细化设计和加工，以交互

式电子白板教学资源的方式呈现出来，转变课本知识单一枯

燥的呈现方式，促进学生积极思考和表达。例如，在教学“Food

festival”Topic 1 Section D时，听说教学目标主要集中在能够

听懂有关美食介绍和美食话题的语段以及能够就邀请别人

参与美食节的话题进行讨论和表达等方面。这种倾向于实践

类型的学习活动，为教师引入交互式电子白板优化课堂教学

提供了有力的教育契机和抓手。在课堂实践中，教师可以从

西方饮食文化的角度出发切入对话内容，引导学生从自己生

活经验出发进行讨论和交流，在学习的过程中积极思考和表

达，让学生敢说、想说、会说，借助这种综合性的实践学习

活动循序渐进地提高学生听说能力，助力学生英语核心素养

的全面发展。

（三）适当延伸课堂学习资源，拓宽学生视野

在培养学生听说能力的实践课堂中，课程教学资源的

补充和延伸非常重要。由于每个学生都是一个独立的个体，

且不同地区的学生生活经历以及所处的社会环境也有很大

的差异，单纯依靠课本教材所提供的资源进行教学，难以有

效贴合学生实际学习的需求。借助课外丰富教学资源的引

入，不仅可以让学生课堂学习视野进一步开阔，同时也能让

学生在积极体验的课堂互动中逐步体会到英语语言学习的

乐趣和魅力，激发学生主动学习的兴趣。例如，在教学“The

seasons and the weather”Topic 3“Let's celebrate!”时，学生

了解了万圣节的相关知识后，对于国外其他节日也产生了浓

厚的学习兴趣。基于这一课堂教学反馈，教师可以运用交互

式电子白板中的资源库内容，为学生进一步引入其他西方节

日的介绍和内容，从文化背景、庆祝方式、习俗等角度细化

讲解。最后，教师在学生浓厚兴趣的驱动下引领学生围绕春节、元宵节等中国传统民俗节日进行语言表达和练习，在中

西方文化差异的互相交融和促进下带动学生情感态度与价

值观的进一步发展。

（四）构建协作互动课堂活动，促进学生交流

对话交流与表达是听说课教学的重要组成部分。通过

学生表达和交流的过程，一方面可以为教师优化教学设计提

供真实的课堂反馈参考，另一方面也可以让学生在对话交流