养成教育案例精选

养成教育的案例精选

案例1：教育就是培养习惯

案例分析要求

1.案例中所写事件必须是参加培训后发生的含有问题情境的真实事件，（案例中要有面临的困惑或挑战）反应班主任工作的特点；

2.所写事件教育主题明确，可以是正面的成功的案例，也可以是未能解决问题的、结果不理想或不成功的、生成新问题的案例。

3. 事件的叙述要真实客观、具体生动、关注细节。当事人关键的内心活动、行为表现、做法、事件处理的经过（如：当时发生了什么事情？我做了什么？说了什么？什么表情？为什么这样做？我想到了什么？我为什么这么做和这么想，而不那么做和那么想？后来又怎么想的？你认为当时孩子是怎么想的？……学生当时说了些什么？什么反应？……后来怎样，你的反思等等）等描述要细致。

文字要朴实简洁。

案例分析

我班有个学生叫山里（化名），这个孩子本不是我班的，由于他顽皮、难管教，老师们都怕他，不愿意教他。他妈妈是我们的同事，就把他转到我班来。他的问题及行为的表现：

1、上课从不坐下，还要去影响其他同学；并且想到哪里说那里。（基本上与课堂无关） 2、爱撒谎，不管是他不对还是别人不对，他都会找其他同学作伪证，证明他是对的。所以全班同学都不愿意和他玩。

3、爱拿别人的东西，别人的东西只要他想要他都会抢过来，不给就威胁，因为他妈妈是教师。

4、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理。

案例分析：

针对该同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、他家庭环境很复杂，爸爸在外地工作，很少在一起，在一起时他爸爸脾气也很怪，所以他对同学也是易冲动；他跟随他妈，但他妈工作忙，他主要由他他爷爷奶奶带着，爷爷奶奶很宠他；妈妈觉得亏欠他，对他也特别溺爱。所以他养成了为所欲为的习惯。

2、在学校，由于他妈妈是老师，妈妈又很争他，他意识到的，所以他认为自己特别特殊，所以在同学面前或是老师面前，他都十分霸道。同学不敢揭发他，老师不敢管教他。

辅导策略：

1、对他进行情感教育。中午睡午觉时他不睡，我就把他叫道我身边和他谈心，去发现他的喜好，了解他有什么想法，还告诉他老师是喜欢他的，同学也是喜欢他的，让他明白他生活在一个温暖的大家庭。同时我了解到他比较喜欢别人表扬他，只要我一发现他的闪光点我就及时反馈给他。 2、与家庭教育相结合。以往的老师不敢与他妈妈交流。（因为是同事，怕她爱面子、不接受。）可我认为，既然他妈妈选择了我班，说明她信任我，我就应该把他的信息及时反馈给他妈妈。我和她妈妈共同分析他的毛病所致，然后根据他的个性想出一些策略，但我们坚持了一个原则，那就是要坚持、有耐心。

3、与同学们一起帮助他。开始他还比较守纪律，没到两天他就原型毕露，同学们都不愿意和他玩，他的问题也越来越多。于是我又利用下课或课余时间，找他谈心，（如果你直接找他的毛病，他是不会接受的。）我就先分析他近段时间表现好的方面，并表扬了他，然后一起分析同学们为什么不和他玩？其原因是他管不住自己、太好强，还打人说脏话。他认识了自己的问题，而且很乐意接受了我的建议----改掉这些毛病。尽管如此，没管多久，又有同学揭发他。真可谓，养成坏习惯太容易，养成好习惯太难。我也知道，他要改掉这些坏习惯不是一朝一夕就行，而需要一个漫长的过程。我叫同学们不歧视他、不放弃他，我们共同努力帮助他。

辅导反思：

著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士说过：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可见小学生的行为习惯的养成教育直接关系到学生的健康成长，关系到国家和民族的未来。长期以来，我坚持把小学生的行为习惯的养成教育作为学生终身发展奠基的基石。 著名教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯”。养成教育是加强学校德育工作的永恒主题，也是德育的基础性工作

养成教育案例2

学校是进行系统道德教育的重要阵地，而养成教育是是学校德育启蒙教育的重中之重。针对一年级学生刚入学的特点，在本学期德育工作中，我注重以下几方面的养成教育。

一、从团结同学，尊敬老师，孝敬父母入手培养文明礼仪。

具体内容（一天一问）

1.你今天自己能做的事自己做了吗？

2.今天在爸爸妈妈面前耍性子了吗？

3.你知道爸爸妈妈的生日吗？

4.你知道爷爷奶奶、外公外婆最喜欢吃什么吗？

5.你今天见到亲戚、朋友、叔叔、阿姨问过好吗？

6.你上学出家门时，同家人打过招呼了吗

7.爸爸或家人送你到校门前，你同他说再见了吗？

8.你今天帮助过同学吗？

9.你今天和同学没有闹不团结吧，一定很友好哦。

10.你一定不会讲粗话脏话的。

11.课间在走廊行走，你不会跑跳或大声喧哗的，因为你知道那样很不文明。

二、从“坐、立、行”起步，培养良好的行为习惯。

具体内容（一天一练） 1.你上课坐端正了吗？

2.课上举手发言时，站的有精神吗？

3.你走起路来，稳健、潇洒吗？

4.你今天穿的整齐干净吗？

5.你做广播操、上体育课时，站的有精神吗？

三、从文明守纪抓起，培养现代人的基本品质

具体内容（一天一思）

1.你听到上课铃声立即站好队走进教室了吗？

2.你上课认真听讲了吗？

3.你做好课前准备了吗？

4.你认真思考举手发言了吗？

5.你能向老师提出问题吗？

6.你认真做作业、按时上交了吗？

7.当你做错题时，能及时更正吗？

8.你上学读书会迟到吗？

9.你认真做眼保健操了吗？

10你出操、站队时，能做到静、齐、快吗？把礼仪目标变成一个个贴近学生的小小的提示，随时发自面带微笑的教师的口中，本身就是最好的礼仪教育。

学生养成教育案例分析3

我们英语班一个活泼可爱的小女孩，我还清楚地记得刚来馆学习的时候，她用那甜美的声音向我问好，她的身姿非常挺拔，所以一开始的时候我让她组长。可是几个星期下来，我发现她上课不够专心，学习习惯非常差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的，对她进行批评也没什么大的作用。所以我让一个各方面表现都比较优秀的学生担任领操，换下了她。但是我觉得这个小姑娘是很有灵气的，我决定帮帮她。

有一次，我发现她喜欢在桌子上乱涂乱画，就很严厉地批评了她，可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了？我找来了她的家长，她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画满了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要慢慢帮助她改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。所以我就找一些习惯比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的习惯培养好。在给她换同桌的时候，我找她好好的谈了一次心。告诉她，别的女孩子是多么的爱干净，学习成绩也是学么的优秀，要她向别人学习。她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。在一段时间之后，她有了很多的进步，因此我鼓励她，让她做了小队长，她也非常开心。可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁”她，如果再不好的话，就把小组长收回来。这样的“威胁”对她很有用，她为了“保住”她的“官衔”，在一点点地进步。

这一事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。我觉得我在培养学生的习惯的时候遵循了三点原则，以下就是我的简单阐述。

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样聪明伶俐，但是习惯比较差的学生，我发觉对她进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和她敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地养成良好的习惯。

二、良师益友，宽容以待

教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我觉得，我作为一名校外教师，我要做他们的“知心姐姐”。当她们做错事时，很真诚的和她谈心，让她感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让她感受到老师给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此教师必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。像对待比较有灵性的学生的时候，教师就要采取潜移默化式的，要让她懂得我为什么要这么做的道理，从思想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。当然在小学阶段，老师的督促也是非常重要的。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。刘艳丽从一个习惯比较差的学生转化为一个习惯比较好的学生，其中我的督促是起了很大作用的。

德育专家关鸿羽说：“教育就是培养习惯”，小学低年级则是良好习惯的关键期，是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。