2024年部编版语文二年级下册22小毛虫教学设计3篇

部编版语文二年级下册２２小毛虫教学设计３篇

〖部编版语文二年级下册22小毛虫教学设计第【1】篇〗

一、导入

1.你们最喜欢听故事，读故事。今天，我们再读一个故事，故事的主人公是一条小毛虫，我们把它的名字写在黑板上。

2.谁来喊一喊它的名字？

3.出示图画，教师解说。出示词语“打量”。

4.一起打量打量，你看到了谁？（蜜蜂、七星瓢虫、小蚂蚁）他们都有一个共同的名字。（昆虫）

二、朗读课文，学习词语

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2. 检测词语认读。（尽管、尽心竭力）（打量、事情、明白）（仿佛、任何、纺织、编织）

选一个你最喜欢的字，记一记它的字形。（加一加换一换都是记字的好方法，这就是规律）

教学词语“规律”。词语带进课文句子读。

教师解说生活中的规律。

3. 生读第一自然段。

生读第二自然段。教师教学“挪动”。请学生做“挪动”的动作。

生读第三自然段。生读第四、五自然段。 这一部分是写编织茧屋。你觉得小毛虫编织了一个怎样的茧屋。（牢固、温暖、与世隔绝）谁能读出不一样的感觉？

生读第六自然段。

生读第七自然段。

4. 第七自然段中有没有不理解的词语，问一问。（学生提问，学生解决）

三、理解形象，讲讲故事

1.你知道小毛虫经历了哪些变化？（先是小毛虫，然后编织茧屋，从茧屋挣脱，变成蝴蝶）谁能像她一样再说一说。（学生看着板书说）

2.小毛虫变成蝴蝶，这就是“规律”，教师板贴词卡“规律”。

3.这是一只怎样的小毛虫？生读第一自然段。（可怜）生读句子。其他昆虫怎么样？生读第一自然段剩下部分。（生机勃勃）想象一下，七星瓢虫会做什么？运用句式“既会......也会......更会.....”说。

4.谁能读出小毛虫的可怜。

5. 这还是一只怎样的小毛虫？生从第二自然段找。（笨拙）你从哪里感受到笨拙？教师教学”九牛二虎之力”。

6. 把小毛虫介绍给大家，你会怎么介绍？

教师示范：看讲，（教师讲开头，学生接着讲）。

7. 我们借助了什么讲故事？（看、记词语）

8. 同桌间借助和词语讲讲故事的开头。（教师巡视指导）

9. 展示汇报，上台讲一讲。

四、出示第三自然段。

理解：每个人都有自己该做的事情。

拓展：小蜜蜂该做的事情、七星瓢虫该做的事情、小学生应该做的事情。

五、书写生字

1. 学生观察“纺、织、编”

2. 教师讲解：穿插谦让

3. 教师示范写“纺”。

4. 学生书写。

5. 展示

〖部编版语文二年级下册22小毛虫教学设计第【2】篇〗

一、揭示课题

1、同学们，在第10课《迷人的蝴蝶谷》中，我们知道了蝴蝶的美丽。谁能说说

2、蝴蝶美在哪里？学生自由回答。

3、蝴蝶外形美丽，受到人们的喜欢，可又有谁知道蝴蝶小时候又是什么样的呢？（蝴蝶小时候是一只毛毛虫。）

4、毛毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？学了第22课以后就知道了。

5、出示课题《22小毛虫》

学习课文1、2节

在蝴蝶还是小毛虫的时候，它是怎样的一条小毛虫呢？轻声读读课文的第1、2小节，思考一下，并用横线划出相关的句子。

可怜的小毛虫板书：可怜

①指名交流，读句子。出示：只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。

②师引读：是呀，所有的昆虫正在尽情地享受着这春天的美好时光，他们的歌声轻快，舞姿优美（轻歌曼舞），飞的，跑的，又是，又是，到处。这一切对小毛虫来说是多么新奇呀！只有他既不会，也不会真是可怜哪！轻歌曼舞：他们的歌声轻快，舞姿优美请你们想象一下，其它的昆虫会怎么对待这条小毛虫呢？（想象说话）

师：是呀，其它的小昆虫们都不和小毛虫交朋友，只顾着自己唱、自己跳，没有小昆虫愿意搭理它，这就叫“抛弃”出示词语，指读。小毛虫被抛弃在一边，孤单极了，真是可怜！

③谁能读好这个句子，读的时候要注意语调低沉一些，读出小毛虫的可怜与悲凉。我们一起来读读这个句子。

过渡语：这真是一条可怜的小毛虫，它是那么地孤单寂寞，那么它还是一条怎样的小毛虫？

（笨拙）的小毛虫 ①指名交流，板书：笨拙（查字典理解拙：不灵巧）开火车读词语出示句子：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

②什么叫九牛二虎之力？交流：指导理解九牛二虎之力做动作理解“挪动”

③出示：当它笨拙地从一片叶了爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。

师：一片叶子到另一片叶子的距离并不远，可是对于笨拙的小毛虫来说，这个距离太远太远了，路程也太长太长了，就好像是周游了整个世界。

④谁能把小毛虫笨拙的样子读出来。（指名读）男女生分读第2小节

师：读了以后，你最佩服小毛虫什么呢？

板书：不悲观不羡慕

学习第5小节

师述：这条毛虫真是既可怜又笨拙。可就是这样一条既可怜又笨拙的小毛虫最后变成了美丽的蝴蝶。它变成了一只怎样的蝴蝶呢？轻声地读读课文的第5小节

1、交流，板书：灵巧、轻盈（后鼻音，开火车读词语）

2、找到这一小节中写蝴蝶灵巧、轻盈的句子，把它划出来，并轻声地读一读

3、交流句子，出示句子：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出一对轻盈的翅膀，上面布满**斑斓的花纹。 4、你们想不想看看小毛虫变蝴蝶的过程啊？

（播放）师简介：小毛虫已经从茧子里准备挣脱出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来了，它的翅膀也慢慢地舒展开来，瞧，它变成了一只**斑斓的蝴蝶啦。

学习3、4两节过渡：

笨拙的小毛虫是怎样变成蝴蝶的呢？师生齐读第3、4节。

师：读了以后，你最佩服小毛虫什么呢？板书：不悲观不羡慕

1、出示：它并不悲观失望，也不羡慕任何人。尽管小毛虫是这样的可怜，尽管小毛虫又是这样的笨拙，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它是怎样想的？出示：因为它懂得它，一条小小的毛虫，应该学会为自己编织一间。板书：不悲观不羡慕

2、小毛虫是这样想的，也是这样做的，它抓紧分分秒秒，一刻也不迟疑，尽心竭力地做着工作。板书：尽心竭力查字典理解竭出示第4小节：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。织啊，织啊，最后它把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。指名读从实际行动中，我们看到了它坚定的信念和决心，用赞美的语气读。

3、可怜笨拙的小毛虫不悲观不羡慕，尽心竭力地编织茧房，时辰到了，终于破茧而出，化成了美丽的蝴蝶，此时，蝴蝶的心里真高兴啊！看：出示：它高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。它飞呀飞，渐渐地消失在蓝*的雾蔼之中。

〖部编版语文二年级下册22小毛虫教学设计第【3】篇〗 小毛虫

教案设计

设计说明

这篇童话故事讲述了一只小毛虫化茧成蝶的动人故事。童话用词生动、准确，故事情节生动感人，充满了人文气息和童趣，蕴含着深刻的道理。教学时，教师要引导学生入情入境，在熟读课文后体会课文内容，理解主人公——小毛虫的内心世界。借助生动的多媒体课件，帮助学生了解小毛虫的变化过程，在此基础上，引导学生体会当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情的道理。在字词教学上，着重引导学生联系上下文理解词语的意思，运用多种方法识记生字。

课前准备

教师准备：1.制作小毛虫化茧成蝶的课件。

2.制作生字新词学习卡片。

3.收集本课作者达·芬奇的资料。

学生准备：熟读课文，拼读生字，画出自己喜欢的词语。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、借助图画，引出课题

1.教师借助导出课题。 在春天的大花园里，快乐地生活着许许多多小居民。（情景转换，展示）你看到了哪些小居民？（蜜蜂、瓢虫、蜻蜓……）

2.学生观察，发挥想象，自由回答。

3.这些小居民就是我们常说的“昆虫”。认识生字“昆”。

4.这些小昆虫都在做什么？（又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……）

5.引入：并不是所有的昆虫都在“轻歌曼舞”，树上还有一只小毛虫（放大），这只小毛虫正做着与大家完全不同的事。今天，我们就来认识这条小毛虫。（出示：小毛虫）

6.板书课题，齐读课题。

设计意图：新课伊始，通过多媒体课件，引导学生进入课文情境，认识主要角色，产生兴趣，这样更有利于下一步对课文的学习。

二、初读课文，了解内容

1.教师有感情地读文。

学生听读后思考：课文讲述了一个关于谁的什么故事？

2.学生自由读文，读后对照课后生字表，圈出本课要求认识的15个生字和1个多音字。

设计意图：熟悉课文，初步感知课文内容是深入学习的基础，在读文中关注生字。通过圈画，结合语境感知的方法，让学生大致了解本课生字。

三、再读课文，初识生字

1.学生朗读课文，教师指导朗读。 2.学生自由读文，读后用“”圈出自己喜欢的词语。

3.小组交流，自学本课的生字。

4.汇报交流成果。

（1）分四组出示本课要求会认的15个生字和1个多音字，分小组读生字，注意生字的读音。

（2）重点强调读音易错的生字。

“任、挣、绒”是翘舌音；“尽”是多音字，在本课中读两个音，在“尽管”一词中读jǐn，在“尽心竭力”一词中读jìn；注意“律”和“愉”在读音上的区别。

（3）出示生字卡片，指名读、开火车读。

（4）出示本课要求会写的8个生字。师生一起研究采用恰当的识字方法识记生字。

如熟字加偏旁：抽、纺、织、编、怎、消。

（5）通过组词等方式，进一步了解8个会写字的意思。

设计意图：由初读到熟读、朗读，使学生更加熟悉课文内容，更加了解故事情节和人物情感。在此基础上通过小组合作学习和教师引导的方式重点识记生字。

四、学习课文第1自然段

1.出示句子：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的……生机勃勃。（师范读，强调冒号）

2.“新奇的目光”是一种怎样的目光？你能换一个词语来形容吗？（好奇） 3.请几位同学来为大家读读这段话，要求读出“新奇”的感觉。

4.小毛虫看到的周围的一切是怎样的？引导学生相机理解“生机勃勃”一词。

5.与其他昆虫相比，小毛虫是怎样的？（既不会唱，也不会跑，更不会飞。）

6.指导学生有感情地朗读课文第1自然段。

设计意图：创设情境，让学生入情入境地学习。在学文中注意品词析句，通过抓住重点词语来理解课文内容，体会主人公的内心世界。

五、学习课文第2自然段

1.出示课件：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

2.指名朗读这段话。

3.从这段话中找出一个词语来表现小毛虫的特点。（笨拙：笨；不聪明；不灵巧。）

4.从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”？用圆圈圈出。（九牛二虎之力、挪动、一点点）

5.学生做“挪动”的动作，体会词语的意思。

6.引导思考：小毛虫挪动一点点，轻松吗？你是从哪个词语看出来的？（九牛二虎之力）