如何提高小学生的诗词鉴赏能力

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如何提高艺术鉴赏能力

作者：智英斌

来源：《艺术教育》2014年第03期

【内容摘要】“艺术”已经以一种潜移默化的形式融入到我们生活的方方面面，艺术修养成为一个人综合素质的重要体现。艺术，“它是一种精神文化的创造行为，是人的意识形态和生产形态的有机结合体”，其会对一个人的情操、品格、气质以及个人的审美能力都有很大的提高。由此看来，提高我们自身的艺术鉴赏能力尤为重要。

【关键词】艺术鉴赏 重要意义 艺术修养 审美能力

艺术鉴赏是一种审美再创造活动，也是一种对艺术的欣赏的能力，然而这种能力并非是我们与生俱来的，它是我们在生活中、学习中不断培养出的一种欣赏和判断的能力。要提高我们自身的艺术鉴赏能力，就必须掌握和了解一些方法和技巧。

一、在艺术活动中提高自身的审美能力

为什么一些名人的画展、作品展、音乐会等，总是能吸引很多爱好艺术的朋友去光顾，其实就是因为那里有他们需要学习的知识，需要他们一起交流的经验。艺术鉴赏力的培养与提高，离不开大量的实践、学习，置身于那些优秀的艺术作品中来潜移默化地提高自己。比如，学不会英语，又不想大声读出来，又不想和精通英语的同学去交流，那永远也学不会英语。又比如，不会写作，但又不去大量地阅读、学习优秀的作品，也不曾和这方面优秀的人交流，那就永远学不会写作。

贡布里希说：“一个人要想永远不断地提升自己的审美能力，他必须广泛地实践学习，在其中不断发现新的东西。伟大的作品，在每次观赏时，看上去好像和以前都不同。它们好像与活生生的人一样，令人揣摩不透。艺术本身是一个令人兴奋不已的世界，有着它本身独特的法则和神奇的境界。”他认为，只有这样才能达到艺术审美与道德教育相应的统一，促进人格发展。

高尔基，社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人之一。他10岁的时候就开始谋生，曾经做过小时工、面包师傅、清洁工，自己没有学习的时间，他只是凭借工作之余去学习，去阅读大量的文学作品，就是这样，他才成为了一名著名的作家。高尔基曾回忆说，他在青年时代曾这样如痴如醉地阅读、崇拜一篇小说，他完全被小说迷住，觉得书里一定藏着不可思议的魔术，以至让他多次反复拿书在灯光下查看，想从字里行间找出一些秘密。这显然论证了人的艺术修养只是在具体的艺术活动中，才能不断地得到提高。

浅谈小学生如何提高对音乐的鉴赏能力　

作为一名小学音乐的研究者，我认　

为欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、　

逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己　

经历过的生活阅历和经验去感知体验。　

小学生正处于从具体形象思维向抽象逻　

辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验　

积累少，要使他们真正理解音乐，达到　

陶冶性情、培养情操的目的，就必须根　

据他们的思维特点，通过形象活泼的画　

面、生动有趣的故事、简短的启发谈话　

等形式，运用听觉和视觉同步感知的方　

法来帮助他们理解作品，然后再让他们　

在动听的乐曲声中自由充分地想象、体　

验，使其根据各自对音乐的理解程度，　

及直接、间接和形象的记忆，用不同的　

颜色、线条、文字、动作表现出来。要　

提高音乐鉴赏课的教学实效，首先必须　

充分发挥学习主体的作用，使他们真正　

成为审美活动的主体。只有这样，音乐　

欣赏课实效的提高才有内在动力。　

一、激励学生主动参与，增强音乐　

鉴赏课的动力　

１、带着问题聆听音乐，更好感受　

作品　音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切　

实践活动都必须依赖于听觉，因此听是　

参与音乐鉴赏教学的关键。在聆听前，　

教师要注意有意识、有目的地给学生提　

一些简单的带启发性的问题，　

２、引导展开联想想象，抒说聆听　

感受　

在音乐鉴赏过程中，及时引导学生　

根据乐曲进行联想和想象，抒说听后感　

受是非常重要的。在欣赏教学中让学生　

抒说感受。不仅发挥了学生的主体作用，　

活跃了课堂气氛，而且有利于教学信息　

的及时反馈，使教师能及时了解教学目　

标与教学效果间的差距，以不断改进教　

学方法，更重要的是，使学生的欣赏过　程能在理性认识的指导下，步步深入，　

达到深刻、高级的阶段，从而不断提高　

学生的鉴赏能力和表达能力。　

３、指导学唱音乐主题，入神体验　

作品　

音乐鉴赏是以听为主，但唱主题是　内蒙古赤峰市元宝山区元宝山镇中心校吴立华　

鉴赏作品的基础。音乐主题是作品的核　

心，是乐思形成和发展的基本要素，弓Ｉ　

导学生听前唱主题，有利于学生把握主　

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浅议小学生诗词鉴赏能力的提升策略

作者：颉亚鹏

来源：《新一代》2018年第16期

摘 要：中国古诗词是祖国文化百花园中的瑰宝，很多古诗词既充满想象又饱含深情，有的还很负有哲理，催人奋进。在小学语文教学中，引导小学生吟诵古诗词不仅能丰富他们内心的情感，更能潜移默化的提高他们的鉴赏能力，获益终身。注重古典诗词鉴赏能力的提升，准确把握诗词情感，不仅是新课标对古诗词教学的要求，也是发扬我国传统文化的必然要求。教师应重视古诗词教学中学生诗词鉴赏能力的提升，从而提高学生古诗词的欣赏水平。

关键词：小学语文；诗词鉴赏；课堂教学

古诗教学是小学语文的重点内容，古诗教学要注重情景意象，但是 要让学生进入诗词的情景，与作者心灵相通需要一个过程。小学生社会生活经验少，想象力有限，因此教师应把古诗词教学放在感悟与鉴赏上。小学诗词鉴赏主要是在引入情境教学中挖据古诗词的意境、在进行背景拓展中发现诗词艺术形象、在多媒体结合中提升诗词鉴赏的能力等方法逐步提高小学生的诗词鉴赏能力。

一、在引入情境教学中挖掘古诗词的意境

在教学中，教师要巧妙合理地使用情境教学法以优化课堂教学效果。在教学过程中，教师可以在教学过程中尝试一下不同方法来引导学生进入情境：

首先，进行音乐渲染，体味诗歌的音韵美。古诗词节奏鲜明，韵律和谐。在教学中可以借助一些音？乐作品将学生带人诗词情境中。如教学王维的《送元二使安西》时，教师可以选择古琴曲配乐，让学生听着苍凉的乐曲，诵读优美的诗句并开启想象。在音乐和诗歌的完美融合下，学生能感受到西北大漠的荒凉和友朋难忍別离的景象因此，在引导学生品读古诗词的。时适？当配上合适音乐，帮助学生在想象中产生身临其境之感，更易走进诗词的意境。

其次，呈现画面，体味诗歌的画面美。诗与画是相通的。学生从画的颜色、明暗中不仅能迅速感知诗词的内容和内涵，同时也能体会到作者把所见事物和场景创作成诗的创作才能。如在教学《江雪》中，教师就可以运用图片引入情境。当学生看到冰天雪地中，只有一位老翁独自坐在江中的孤舟上默然垂钓，无须老师过多讲解，诗词中所表达出的意境及情感已经在学生们的心中悄然而生了。

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浅谈小学生诗词鉴赏能力的培养

作者：覃月钊

来源：《科学导报·学术》2020年第15期

摘 要：诗词教学活动是我国小学语文教学活动之中最为关键的组成部分，而古诗词教学活动的顺利开展，对学生精神品格的培养、情感的陶冶以及文化素养的培养有着较为深远的意义。随着新课程改革工作的全面开展，更是对小学诗词教学提出了培养学生诗词鉴赏能力的具体要求。在本文之中，从探究诗词背景与主旨、对关键性诗句加以解析、对典故进行深入分析、对抒情方式加以分析等多种角度探究了小学生古诗词鉴赏能力有效的培养方式，同时引入了多种教学案例来分析这些教学方法应用的有效对策，希望能对我国小学语文教学工作者起到应有的启发作用。

关键词：小学生;诗词鉴赏能力;培养

一、深入探究诗词的背景与主旨

想要使小学生诗词鉴赏能力得到良好培养，教师必须能够让学生明确每一首诗词的创作背景，才能使学生对作者的创作想法产生深刻的理解，推动学生诗词鉴赏能力的不断提升。举例而言，在学到《赠汪伦》这一课时，教师可以让学生明确诗人与汪伦之间存在的深厚情谊，明确诗词创作的背景故事，让学生充分发挥自身想象力，遥想汪伦送别诗人时的情景。教师要能够不断改变自身教学理念和教学思维，从过去传统的生词教学模式转变到诗词背景教学模式，让学生能够感受到诗人创作的心路历程，使学生能够从主体上明确诗歌创作基调和内涵，为小学语文诗词教学质量的不断提升提供更加有力的保障[1]。

教师也要能够通过诗眼的探究，让学生能够明确诗词的内涵。诗眼也就是诗词之中最为关键最为经典，最能体现作者创作心境的句子，其更具有概括性和全面性，这也是小学生诗词鉴赏的主要切入点。比如说，在学到《九月九日忆山东兄弟》这一课时，其诗眼是忆这个字，而教师则应该让学生根据这个忆字，让学生明确诗歌之中与忆字相关的内容，并明确诗词之中思字与知字使用的意义，最终使学生能够感受到诗人在特殊的节日之中，思念家乡的情感。教师要将诗词之中的关键词词进行挖掘，并带领学生反复的推敲，让学生能够明确诗人用字的精妙之处。