能力知识技能三者之间的关系

试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系发表时间：2013-04-09T10:15:55.700Z 来源：《教育学文摘》2013年2月总第76期供稿作者：◆魏益永[导读] 近年来，在语文教学中扭转过去片面强调双基的偏向，大力加强能力的培养。

◆魏益永山东省平邑县保太镇中学273300背诵是我国传统的语文教学方法，它具有悠久的历史，对增长学生语文知识、发展学生智力和语文能力起着良好作用。

但近年来，这种方法却遭到了冷遇，这对提高学生的语文学习素质是极为不利的。

故如何看待背诵，是当前中学语文教学中不容忽视的问题之一。

要恢复背诵应有的地位，笔者认为要解决两个认识问题：第一，知识、技能和能力的关系。

近年来，在语文教学中扭转过去片面强调双基的偏向，大力加强能力的培养，这一教学改革的方向是毋庸置疑的。

但有些同行在重视培养学生的能力时却放松了语文知识和技能的教学，这就从根本上否定了自己，抽掉了自己的釜底之薪。

因为，能力是不能凭空培养的，发展能力需要具备一定的基础或条件。

知识就是发展能力的基础，但知识不能直接转化为能力。

技能则是由知识转化为能力过程中的中间环节，所以，如果教师重视能力的培养，绝不可忽视基础知识的传授和基本技能的训练，否则，能力的培养必将成为空中楼阁。

“不积蛙步，无以致千里；不积小流，无以成江河。

”这个道理显而易见。

即以阅读来说，它包括识读、理解和鉴赏三种能力，这就需要一定的语言积累和语法、修辞、逻辑、文学、写作等基础知识以及某些生活知识作为形成它的基础和前提。

试想：如果一个中学生连一定数量的汉字、词汇和句式都未掌握的话，他对文章的字面意思都看不懂，还奢谈什么阅读能力呢？当然，更谈不到分析、综合、判断、推理等思维能力的发展了。

所以，苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“思维和智力的发展取决于‘重点’知识是否巩固。

”他要求小学生每天记住三个单词，他认为学生读到六年级时，必须熟记俄语中的两千个包含重要语法规则的正确写法的词，他们的读写才能够过关。

能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果，它们是互相转化、互相促进的摘要：中等职业学校在开发校本课程中，如何做到既传授给学生专业知识，又培养学生的职业技能，进而达到提高就业、创业能力，对于校本课程的开发、推进课程改革和教材建设，具有重要的意义。

本文就中职学校课程设置中如何落实三者之间的关系谈了谈个人的看法。

关键词：知识技能能力课程设置体现中等职业学校在开发校本课程中，如何做到既传授给学生专业知识，又培养学生的职业技能，进而达到提高就业、创业能力，对于校本课程的开发、推进课程改革和教材建设，具有重要的意义。

本文拟就中职学校课程设置中如何落实三者之间的关系谈谈个人的看法。

一、知识、技能和能力的内涵1.知识、技能和能力的含义。

（1）知识。

从心理学的角度来看，知识是人脑对客观事物的主观表征就是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。

简而言之，知识就是识别世界万物实体与性质的是与不是，是概念与概念之间的连结。

（2）技能。

技能是指人们在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序，也就是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。

（3）能力。

所谓能力，是学习者对学到的知识和技能经过内化的产物，是使活动顺利完成的个性心理特征，就是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务达到目标的必备条件。

它直接影响着活动的效率，是活动顺利完成的最重要的内在因素。

2.知识、技能和能力三者的关系。

香港中文大学教育学院的黄显华教授指出：知识是基础，脱离知识的能力是不存在的。

知识、技能与能力是相辅相成的。

能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，能力的高低取决于知识和技能的多寡；反之，能力的高低也影响着知识的获取和技能的形成。

另一方面，多年从事心理学教学和心理学应用研究的唐山师范学院教育系教授周瑛也曾谈到：具有同等知识的人，他们的能力水平可能不同，有的人读书很多，知识渊博，一生却毫无建树；具有同样水平能力的人，也不一定有同样水平的知识。

教育心理学普通心理学（能力）-试卷1(总分：54.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：9，分数：18.00)1.简述环境因素在能力发展中的作用。

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：环境在能力发展中的作用主要表现在以下方面：(1)产前环境的影响。

胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后能力的发展都有重要影响。

现代科学研究也证明，重视产前环境的影响有重要意义。

许多研究发现，母亲怀孕的年龄影响到儿童智力的正常发展。

产前环境的另一影响，是由母亲服药、患病等因素造成的。

(2)早期经验的作用。

从出生到青少年时期，是一个人生长发育的时期，也是一个人能力发展的重要时期。

据儿童身体发育的资料表明，人的神经系统在出生后的头4年内获得迅速发展，为能力的发展提供了物质基础。

发展能力要重视早期环境的作用，这已为越来越多的事实所证明。

由动物抚育大的孩子，能力发展明显落后，这已是大家熟知的事实。

人们发现，孩子落入动物环境的时间越早，智力发展所受到的损害就越严重。

这种孩子即使回到人类社会，也难以发展到正常人的智力水平。

在一些国家里，孩子进入育婴院后，因其教育条件很差，往往失去与成人进行社会交际的机会，在这种环境中长大的儿童，智力一般要比在正常环境中长大的儿童差些。

某些实验研究表明，丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展。

婴儿出生后，如果睡在有花纹的床单上，床上吊着会转动的音乐玩具，婴儿仰卧时，就能自由地观察这一切。

这样，两星期后，婴儿就会试着羽手抓东西。

而没有提供刺激的婴儿，这种动作要5个月时才出现。

研究还发现，缺乏母亲抚爱的婴儿，可能会出现智力发展上的问题。

有安全感的孩子喜欢探索环境，而探索环境正是能力发展的重要条件。

1，“千里送鹅毛，礼轻情义重；有情，礼轻亦重;无情，礼重亦轻"，这句话体现了大学生人际交往中的哪项原则?A. 平等尊重原则B. 真诚宽容原则C。

互利互惠原则D。

有益互助原则2,职业生涯规划第一步是：A. 自我分析B。

确立目标C。

可行性分析D. 设计方案3，有些大学生的兴趣不在被录取的专业上，而是喜欢其他专业,把很大的精力放在和所学专业关系不大的学习上。

处于这种状态之下的大学生往往会感到无所适从。

这种现象是大学生职业生涯规划的常见问题，即：A. 职业生涯发展目标不明确B。

生涯发展长期目标相互冲突C. 生涯发展短期目标冲突D。

意识缺乏4, ( ) 是生活中各种事件的演进方向与历程,统合了个人一辈子中各种职业与生活角色，有此表现出个人独特的自我发展形态。

A。

工作(work/job)B. 职业(vocation)C. 事业(Enterprise)D。

生涯(career)5,生涯规划过程中，必须先进行完自我认知的过程，才干开始职业探索的步骤。

你认为这种说法：A. 正确B. 错误6,大学生涯规划是从生涯规划中阶段化而来的。

通过科学的规划,可以明确大学期间的发展目标、发展前景以及( )；可以匡助管理时间和精力,使之用于最具回报率的事情，以获得该阶段生涯的成功，进而为职业生涯乃至整个生涯做好关键储备与过渡。

A. 发展道路B. 发展思路C。

发展规划D. 发展抉择7,职业生涯发展的长期目标所覆盖的时间是A. 十年摆布B。

两年以上十年以下C. 一年以上两年以下D. 一年以内8，生涯是以个人事业角色的发展为主轴，也包括了其他与工作相关的角色，包括学生、子女、父母、公民等涵盖人生整体发展的各个层面的各种角色.这体现了生涯的什么特性？A. 综合性B. 终身性C. 发展性D. 独特性9,对于大学生来说，大学期间学业是最重要的储备，如果因追求爱情而荒废了学业，既减少了职业选择的机会和事业成功的条件,爱情的夸姣也会大打折扣。

篇一：心理学自我评价心理学自我评价渐渐的，基础心理学课程已经临近尾声了，在这些有限的课程中，我对心理学有了一个新的认识，尤其是对大学生的心理健康，有所了解。

大学生都是经历过高考选拔出来的，在心理上有一定的优越感。

但与此同时，大学生却承受着更大的压力和挑战，不管是学习上还是社会上，都很容易受到挫折，并随之发生一系列的心理问题。

虽然这个学期心理学的课程即将结束了，它能带给我们的也很有限，但是更多的东西得靠我们自己去领悟，去体会。

篇二：青少年心理与发展论文1000字首先我们分别认识一下这三者的含义,知识,到底是什么,还存在着很大争议..正解是根据哲学思想来解释的含义,当然我们通常说讲的知识，比如在学校学的书本，在生活里学到的常识，以及在工作中学到的方法，都是知识..技能,这个词的解释为,掌握和运用专门的技术的能力..个人认为这个属于知识的一类，属于客观存在的知识被吸收后,成为主观的知识.. 关于这个词,我们通常指的是,学会某一种技术之后可以靠它为生..态度,关于这个词的说法就很多,我给您总结一下..态度来源于欲望,需求,或信念..也就是道德观念,和人的价值观念..相信您在马克思哲学课上明白了哲学意义上的这三个词的意思..但是您的问题是如何协调三者的关系,也就是在现实生活里如何把这三者关系协调好, 达到一定的效果..那么我们可以根据邓小平的理论,物质与精神,两手抓，两手都要硬来说明.现在把三者的顺序说明一下,态度取决于人的认知能力,以及后天对社会对生活对需求的了解,所以态度不是第一个具备的..知识,我们所不知道的,需要去学习的，都是知识，那么总的来说知识就是第一位..那么现在您该知道三者的循序了,先学知识，然后学习技能，之后更加明确自己的态度..通常我们所说的，会做人，就能拿到高工资，就能得到更好的待遇,但是这前提条件就是，不管是圆滑的人，还是塌实肯干的人,他们首先具备的就是知识，这里的知识可以是后天对社会的了解，当您做到一定的程度了,或者说，已经很有条件了.这时候便需要一个明确的态度，到底该怎样，或者是持续稳定发展，还是改变战略..总的说来，很是抱歉我没有把三者的深刻含义给您讲明白..但是我可以负责地讲,您必须有的是知识，有知识才会有技能，因为大部分人没有系统的学习过这三者的关系,所以很多人习惯说心态很重要。

怎样处理好课堂教学中三维目标之间的关系
怎样处理好课堂教学中三维目标之间的关系
传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。

尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目标，但真正关注的是“双基”目标。

新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是摆在实验教师面前的一大难题。

如何处理好三维目标之间的关系，如何才能进行三维目标的有效整合呢？
我们首先要正确理解三者之间的关系。

我们可以认为三维目标构成一个稳定的三角形底座，三者相辅相成，共同作用支撑起人的智慧和素养。

单单有了知识、技能不等于形成智慧和素养；而“情感、态度、价值观不是可以独立传授的，而是只有与知识与技能，过程与方法融为一体才是有生命力的”。

“过程与方法”本身要与知识传授、技能训练联结在一起。

所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正
确价值观的过程。

现在有一种说法，认为新课程要淡化双基，淡化知识。

其实，这是一种误解。

“双基”是中国教育实践的产物，是我国基础教育的一大特色。

加强双基本身并没有错，问题在于传统课堂教学中不适
一条是展开过程，放大预习过程，放大重点问题的展开过程，放大开放式作业。

对关键知识，还要展开知识的形成过程。

过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识。

普通心理学内容提要1、侧抑制是指临近的感受器之间能够互相抑制的现象。

由于侧抑制作用，一个感受器细胞的信息传出，不仅取决于它本身的输入，而且也取决于临近细胞对它的影响。

2、视觉感受野是指网膜上的一定区域或范围。

当它受到刺激时，能激活视觉系统与这个区域有联系的各层神经细胞的活动。

网膜上的这个区域就是这些神经细胞的感受野。

3、知觉恒常性是自然选择给予人的知觉系统一种重要特性。

当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映象在相当程度上都保持它的稳定性。

它是人们知觉客观事物的一个重要特征。

4、似动似动是指在一定的时间或空间条件下，人们在静止的物体上看到了运动；或者在没有连续位移的地方看到了连续的运动。

5、原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。

从典型性的主观评定来看，同一概念范畴，其成员的典型性程度有差别；从概念结构来讲，原型模型认为概念是由原型加上原型特征有相似性的成员组成的。

6、定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。

7、投射测验投射测验以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据，人的行为受无意识的内驱力推动，这些内驱力不为人觉察，但影响着人们的行为。

因此给被试一些摸棱两可的问题，那么他的无意识欲望有可能通过这些问题投射出来。

8、信度和效度信度指测验的可靠程度，它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。

效度指测验能测量到所需要测的东西，即测验的有效性。

9、情绪与情感的区别与联系。

(1)区别：a.情绪主要指感情的过程，即个体需要与情境相互作用的过程，也就是脑的神经生理机制活动的过程。

具有较大的情景性、激动性和暂时性。

情绪代表了感情的种系发展的原始方面。

b.感情是具有稳定的、深刻的社会意义的感情，情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

(2)联系：情绪和情感是与人的特定的主观愿望或相联系的，统称为感情（Affection）。

稳定的情感是情绪的基础上形成的，而且又通过情绪来表达。

情绪也离不开情感，情绪的变化反映了情感的深度，在情绪中蕴涵着情感。