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小学数学减负工作总结一、背景和意义在当前教育发展的背景下，减轻小学生学业负担成为了教育改革的一个重要议题。
小学数学作为基础学科，对培养孩子的逻辑思维能力、创造力等方面有着重要的作用。
因此，如何在保证教学质量的同时减轻小学生的数学负担，成为了教育工作者亟待解决的问题。
二、工作目标和措施为了达到减轻小学数学负担的目标，我们采取了多种措施：1.优化教学内容。
我们对小学数学课程进行了精简和调整，剔除了部分过去在课堂上不太实用的内容，并增加了一些与实际生活相结合的数学应用技巧和概念，使学习更加有针对性和实用性。
2.改进教学方法。
我们注重培养小学生的自主学习能力，采用了以合作学习为主要形式的教学方法，通过小组活动、讨论和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们的学习效果。
3.倡导科学合理的作业要求。
我们鼓励学生在课堂时间内完成大部分数学练习，对家庭作业减少了数量，明确要求学生掌握基本概念和解题思路，不追求刻意做题，而是注重培养学生的数学思维习惯和解题能力。
4.提供必要的学习资源。
我们积极为学生提供数学学习的相关资源，包括教辅材料、网络平台和数学游戏等，帮助学生巩固和扩展数学知识，提高学习效果。
三、工作成果和反馈通过以上的努力，我们在小学生减负工作中取得了一定的成果和反馈：1.学生的学习兴趣得到了提升。
通过合作学习和生活化教学方法的运用，让学生在数学学习中感受到了快乐和成就感，从而增强了他们对数学的兴趣和主动性。
2.学生的学习成绩有了明显的提高。
通过优化教学内容和方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高了他们的学习效果和成绩。
3.家长和社会的反馈积极。
家长们对小学数学减负工作表示支持和赞赏，认为学生的负担减轻了，他们的学习状态更好，同时也反映在他们的家庭作业减少，减少了课后补习的需求。
四、存在的问题和改进措施在小学数学减负工作中，我们也面临了一些问题：1.教学改革需要更多的支持和培训。
为了更好地实施减负工作，教师们需要不断学习和探索最新的教学方法和理念，在政府和学校的支持下，提供更多的培训和专业指导。
小学数学减负增效的工作总结小学数学减负增效的工作总结（通用14篇）充实的工作生活一不留神就过去了，过去这段时间的辛苦拼搏，一定让你在工作中有了更多的提升！这也意味着，又要准备开始写工作总结了。
那么工作总结的格式，你掌握了吗？以下是小编帮大家整理的小学数学减负增效的工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学减负增效的工作总结篇1时光飞逝，回首一年的教育教学工作，有很多的感慨，也有很多的收获。
首先在教师的职业思想上做到了：热爱和忠诚人民的教育事业，自觉遵守教师职业道德，做到教育安心和专心，全心全意为教育事业服务为了适应时代发展的需要，勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教学和科研水平与能力。
以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人。
以教育教学理论为主要方针，以新课程改革启动为主要契机，以提高教育教学效果为主要目标，全面贯彻学校的各项任务，通过自主钻研、学习实践等方式，全面提高自身的综合素质。
处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时做学生的表率。
一、教育教学工作在教学工作认真钻研教材、学生，深刻领会教材内涵，准确把握教材的深浅度。
在课堂教学中，充分发挥数学教学设计中的情境创设的作用，激发学生的数学学习兴趣，培养他们对生活中数学问题的研究习惯，让他们把课堂是知识学以致用，努力创设宽松、民主和谐的气氛，充分发挥学生的主体作用。
改进教育教学方法，在教学过程中让学生做数学学习的小主人，教师做数学学习的组织者、引导者与合作者。
积极参与集体备课。
在备课活动做到有计划、有安排。
注意提高集体备课质量，针对班级实际进行补充与修改，并在教学过程加以调整，坚持课后撰写教学反思。
根据数学学科的阶段性特点，分析小学六年级数学学习存在的问题，落实解决措施。
从上学期的期末质量检测来看，学生对双基知识掌握得还不够好，接班以后，我所做的第一个事情就是了解学生，先了解学生的知识掌握情况并做了及时的记录，了解到的情况是全班53名学生，喜爱数学只有四五个学生，原来已经有许多同学对自己能否学好数学不报太大的信心了，我对学生学数学的要求是必须解决问题时思路清晰，能用数学语言表达自己的思考，开始上两节课后，我发现学生不能做到这样，于是我以他们学过的分数乘法为例，又对学生用数学语言表达进行了两大周的培训；我的第二个要求是学生学习数学时，一定要会思考，数学学习也是有经验可遵循的，想一想小学数学不就是加减乘除吗？在上了几节课后，我发现这些学生回答问题的积极性不高，数学学习的参与性也不好，有的同学上课时表情茫然，我知道这种茫然是学生没有进入学习数学的状态的表情，每次上课时我都把以前所学的知识以简单的内容做迁移激发学生的上进心。
小学数学减负工作总结范文一、引言随着社会的发展，小学生的学业压力也逐渐增加，数学作为一门重要的学科，对于小学生来说尤为重要。
然而，过重的数学学习负担，既影响了学生的身心健康，也限制了他们的思维发展。
为了减轻学生的数学负担，提高他们的学习效果，学校开展了一系列的数学减负工作。
本文将对这些工作进行总结和分析。
二、减少作业量学校针对小学生的数学作业量进行了合理的减少。
通过对学生的学习情况进行调查和分析，我们发现学生在课堂上已经完成了大部分的学习任务，而作业的作用主要是巩固知识和提高学习兴趣。
因此，我们将数学作业量减少到每天30分钟左右，并确保作业内容不超过学生的知识掌握能力。
这样既减轻了学生的负担，又能够充分发挥作业的作用。
三、优化教学方法学校在数学教学中引入了多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
例如，在数学课堂上，我们鼓励学生进行小组合作，通过合作解决问题，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
同时，我们还引入了游戏化教学的方法，将数学概念和技巧融入游戏中，提高学生的学习积极性和主动性。
通过这些优化的教学方法，学生的学习效果得到了显著提高，数学学习也变得更加轻松和愉快。
四、探索项目式学习为了丰富学生的数学学习体验，学校积极探索项目式学习的模式。
通过在数学学习中引入项目，让学生自主选择和设计问题，通过实际操作和研究解决问题，培养他们的综合能力和团队合作精神。
例如，在一个数学项目中，学生需要设计并制作一个简单的测量仪器，通过测量和计算，解决实际问题。
通过项目式学习，学生的学习兴趣和动力大大增强，数学学习变得更加有趣和实践性。
五、加强家校合作学校与家长积极开展了沟通和合作，共同关注学生的数学学习情况。
通过定期的家长会议和家校互动活动，学校了解家长对于数学减负的期望和意见，并及时调整和改进工作。
同时，学校还向家长提供数学辅导材料和方法，帮助家长更好地引导和辅导孩子的数学学习。
通过家校合作，学生的数学学习负担得到了有效的减轻，并且家长对学校的工作也给予了充分的支持和肯定。
小学数学减负增效的工作总结小学数学减负增效的工作总结「篇一」为了切实减轻学生的课业负担，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保证少年学生健康和谐的发展，认真贯彻落实教育部关于“减负”工作的有关文件精神，我教研组结合学校要求，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。
真正把学生过重的课业负担减下来，以保证学生的健康成长。
我们做到了以下几点：1、统一思想，强化“轻负高质”意识，明确全面提升学生素质才是学校的立校之本。
在开学初就组织教师学习了相关的文件，提出了“以学生发展为本”的工作目标，全组教师签订了“减负”责任书。
2、推行了家庭作业试水制和协商制，教师布置的作业必需下水试做，每天家庭作业的布置必须经由班主任的协调统一布置，确保学生的作业时间。
3、加强教学研究，推进了集体备课和学科组建设，深化了网络教研平台，以研促教，依研提质减负。
4、改革了师生评价机制。
主要做法：（一）、认真学习“减负”文件精神，转变教师观念，强化“轻负高质”意识。
（二）、制定措施，加强管理，落实到位。
1、明确规定，着眼细节，追求有效。
我们要求严格执行课程计划，开齐、上足、教好每一门课程，不随意增减课时。
各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。
课外活动时间，任何学科教师不得随意占用讲课。
音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。
严格控制考试次数，不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间等等。
2、严把“备课、上课、听课、训练、辅导”五关，要求环环有效。
（1）有效备课。
提倡实用备课，有效备课，采用集体备课和个性备课相结合的模式，教师在独立备课的基础上学习和吸收同学科组其他老师的智慧，经常进行二次备课，所有教师要求每课必须写好教学反思，杜绝为应付备课补交备课材料的现象。
（2）有效上课。
教师上课时有强烈的目标意识，质量意识，效益意识，重视课堂的常规管理和各学科的课堂改革，结合学生实际选择最适合的教学方法，不断优化课堂教学。
小学数学教师减负工作总结(3篇)既要减负又要增效，这是我们教师所期盼的境界。
根据学校的减负要求，我做了一系列工作，争取在不降低教学质量的同时，尽量减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
精心准备每一节课。
要想减轻学生课业负担，必须充分利用好课堂教学的每一分钟，让学生在课堂上就将所有需要掌握的知识掌握，只有这样才能在减轻学生课业负担的同时，不影响学生的学习成绩，即减负不减效。
在今后的教学中，我准备从以下几个方面去改进。
1、精讲、精练，以训练为主。
课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。
调动学生的参与热情。
2、减轻学生课业负担，向35分钟要质量。
课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。
让学生视学习为乐趣。
3、每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次；关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。
让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。
4、加强学习与反思。
借鉴学到的经验，结合教学实际，加以实践，不断反思。
本学期，在学校领导的正确领导下，xx小学数学组认真贯彻“减负”工作的指示精神，推进素质教育，扎扎实实做好“减负”的规定，做到减负增效。
也就是说学生要“减负”，教育要“增效”，这样才能全面提高教育教学质量，具体做法如下：备教材。
教材是知识的载体，教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。
备学生。
学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异。
备教法。
教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。
备练习。
减负一个重要的内容就是要精简习题。
2024年小学一年级数学减负工作总结一、课前准备的充分性——备课的完善二、提升课堂教学能力——授课的精进在授课过程中，我致力于使讲解内容清晰、条理分明、准确无误，并注重情感的融入与表达的生动性，积极调动学生的参与热情，强化师生间的互动交流。
我特别注重利用知识本身的吸引力，巧妙地引入话题，精心设计问题，以激发学生对新知识的渴望，从而提升他们学习的积极性和主动性。
三、课后对学困生的辅导工作为了提高教学质量，课后辅导工作不可或缺。
针对一年级学生年龄较小、渴望表扬的特点，我抓住他们的优点进行表扬，以此激发他们学习的热情。
在提高兴趣的我还教授他们学习方法，并细致地进行查漏补缺。
在课堂上，我抓住机会提问、鼓励和表扬他们，使他们学得轻松愉快，进步迅速。
针对不同问题，我为不同层次的学生提供相应的课后辅导，以满足他们的个别需求，避免了“一刀切”的教学弊端，并特别加强了对学困生的辅导力度。
对学困生的辅导不仅限于知识层面，更重要的是对其学习态度的引导。
要提高学困生的成绩，首先需要解决他们心理上的障碍，让他们认识到学习的重要性和必要性，从而激发他们对学习的兴趣。
通过多种途径激发他们的求知欲和进取心，使他们意识到学习不仅是一项任务，更是一种乐趣，从而自觉地将身心投入到学习中。
这样，学困生的转变就从被动的强制学习转变为积极主动的求知。
学习成为他们自我意识的一部分。
在此基础上，我认真细致地进行查漏补缺工作。
四、认真批改作业的重要性作业的布置应做到精读精练，具有针对性和层次性，力求每一次练习都能达到最佳效果。
我及时、认真地批改学生的作业，分析他们在作业中出现的问题，进行分类总结，并提供深入的评讲。
根据学生作业情况，及时调整教学方法，确保教学目标的实现。
五、培养学生认真书写的习惯六、教学中的不足与反思1、小组合作意识的培养尚需加强。
2、部分学生对学习目的认识不够清晰，学习态度有待端正。
3、在复习阶段，我注意到学生往往不仔细阅读题目要求就开始答题，且完成题目后不会进行检查。
数学减负工作总结6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年小学数学减负工作总结样本____年小学数学减负工作总结一、引言数学是基础学科，对于孩子的综合素质和学习能力的培养起着重要的作用。
然而，过高的学习压力和繁重的学习任务在过去对小学生造成一定的负担。
为了减轻小学生的学习负担，____年，我们小学数学教学团队着重开展了一系列的减负工作。
本文将对这一年的数学减负工作进行总结。
二、校本课程改革为了减轻小学生的学习负担，我们通过对数学课程进行深度调研和探讨，制定了一份科学合理的校本课程。
校本课程的制定主要体现在三个方面：知识范围的精简、思维能力的培养和学习方式的转变。
首先，我们在知识范围的选择上进行了精简，根据小学生的认知能力和学习需求，对原有课程进行了删减和调整。
我们注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此对于一些应用性较弱的内容进行了精简。
例如，我们将一些复杂的几何知识和高阶代数知识留给中学阶段学习，而将一些基础的数学概念和运算方法作为重点。
其次，我们注重培养学生的思维能力。
我们通过引入一些探究性学习活动和数学思维训练，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
例如，我们引入了数学奥林匹克活动，让学生在比赛中锻炼自己的数学思维和解题能力。
最后，我们提倡学习方式的转变。
传统的数学教学模式以教师为中心，学生以接受知识为主导，这种模式容易造成学生的被动学习和记忆性的学习方式。
为了改变这种状况，我们鼓励学生进行探究性学习和合作学习。
通过小组讨论和团队合作，学生能够更好地理解数学概念和方法，并培养自己的学习兴趣。
三、数字化技术的应用为了提高数学教学的效果和趣味性，我们积极引入了数字化技术。
通过数字化技术的应用，我们能够使数学知识变得更形象、更生动，激发学生对数学的兴趣。
我们在课堂教学中常常使用一些数学软件和互动教具。
例如，我们使用数学软件来进行虚拟实验和动态模拟，生动地展示数学规律和定理。
我们还使用互动教具来进行数学游戏和智力拓展，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
2024年小学数学减负工作总结一、激发学习热情，广泛参与数学与日常生活息息相关。
因此，我致力于将数学的抽象和形式化概念与学生的生活经验相结合，以激发和培养他们对数学学习的热情。
对于一些抽象的教学内容，我会通过讲述故事的方式来吸引学生的注意力，从而提升他们的学习兴趣。
二、积极肯定，鼓励表扬无论是成年人还是正在成长中的小学生，都乐于接受表扬。
表扬对于培养他们的学习兴趣具有显著影响。
为了提升数学成绩，我们需要创造一个乐于学习的环境。
这需要教师遵循“逐步深入，快乐教学”的原则，耐心地寻找并赞赏学生的优点，特别是对学习困难的学生，要适时、全力地给予肯定和表扬。
在课堂上，我会对正确回答问题的学生给予口头表扬，有时也会引导全班同学为他们鼓掌。
对于犯错误的学生，我避免在课堂上严厉批评，而是选择课后与他们交谈，同时强调他们的优点，再指出错误，以温和而坚定的方式引导他们，坚决避免体罚，努力成为学生喜爱的教师。
三、构建互助小组，共同进步由于班级人数多，且有新转入的学生，导致数学成绩的差异性增大，学困生数量增加。
对此，我在班级内设立了互助学习小组。
我挑选了一些成绩优秀的学生与学困生配对，进行一对一的辅导，每周一、三、五利用课余时间帮助他们复习新学内容和未掌握的旧知识。
辅导内容不设严格规定，旨在帮助他们掌握知识。
每次辅导时，我会亲自监督并提供指导。
这样，当学困生在学习中遇到困难时，他们的伙伴就能及时提供帮助，防止知识积压。
随着时间的推移，他们的学习成绩也会逐渐提高。
辅导其他学生的过程也巩固了优秀学生的知识。
这种互助模式真正实现了在学习中互相帮助，共同进步，有效提升了学困生的数学成绩。
总之，教师应始终以学生为中心，通过多样化的教学方法激发他们的积极参与和自主学习。
将被动学习转变为主动学习，定能有效提升学生的学习积极性，从而真正提高整体的数学成绩。
2024年小学数学减负工作总结（二）未与“增效”形成有效联动。
我们始终将“减负增效”视为教育教学的理想追求。
2024年小学数学减负工作总结经过一年的努力，2024年小学数学减负工作取得了一定的成果。
在这一年中，我们深入贯彻落实国家教育部关于减负的方针政策，以提高学生的数学学习质量为核心，采取了一系列有力有效的措施。
首先，我们加强了教学内容的精简和优化。
通过全面梳理国家课程标准，我们排除了一些重复和不必要的知识点，使课程内容更加紧凑和贴近学生的实际生活。
同时，我们也增加了一些注重实际应用的内容，帮助学生更好地理解数学的应用和意义。
其次，我们倡导了多元化的教学方法。
传统的教学方法往往侧重于应试，给学生增加了很大的压力。
为此，我们引入了一些寓教于乐的教学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我们还鼓励学生进行合作学习，通过小组合作和互助学习，培养学生的合作精神和团队意识。
第三，我们加强了数学教师的培训和专业知识更新。
教师是教育教学工作的中坚力量，他们的素质和能力直接影响学生的学习效果。
为此，我们组织了一系列的培训活动，让教师学习先进的教学理念和方法，提高教学能力。
同时，我们鼓励教师积极参与科研和教学改革，不断更新自己的教学理念和知识储备。
最后，我们加强了家校合作。
家庭是学生学习的重要环境，家长的支持和配合对学生的学习影响至关重要。
为此，我们与家长保持密切的联系，定期组织家长会议，向家长介绍学生的学习情况和教学计划。
同时，我们也鼓励家长参与学生的学习，提供适当的辅导和支持。
总的来说，2024年小学数学减负工作取得了一定的成果。
学生的学习兴趣和学习动力得到了提高，学习负担有所减轻。
但是，我们也意识到还有一些问题亟待解决，比如一些学生仍存在对数学的抵触情绪，教学方法还需要进一步优化等。
在未来的工作中，我们将进一步加强与教育部门的合作，深入研究和推广先进的教学理念和方法，为学生提供更好的数学学习环境和条件。
小学数学减负增效的工作总结（精选3篇）小学数学减负增效的篇1在教育高速发展的今天，我们每个教育工作者都在自己的领域探索思考着最有效的教学方法，以求减轻学生身体和心灵的负担。
具体到美术课堂教学，我们也要设身处地地从儿童立场出发，从小事做起，重心下移，有效挖掘学生的学习潜能。
为真正实现高效课堂，我在美术课堂教学中采取了一些举措，让美术课堂成为减负增效的课堂。
一、作好课前准备，为减负增效夯实基础课前准备，就是让学生根据老师布置的任务，进行有针对性地寻找、发现或思考查找相关的一些资料、图片，学生只有充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得主动权，学习才会轻松起来，并最终让自己养成勤于动脑、动手的良好学习习惯。
美术课程的学科目标包括学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的兴趣。
这决定了美术课繁琐的准备工作，在别人眼里不屑的垃圾废品却往往成了我们迫切需要运用的宝贝，因而它是在课堂以外的时间和空间里进行的，所以我们更要精心组织。
我们美术老师必须毫不吝啬地把更多的时间和精力花在课前准备工作上，这样孩子们才会有爱上美术课的原动力。
不断寻找美术的原动力，是我的努力目标之一。
二、更新展示形式，为减负增效保驾护航绘画是学生最喜爱的一种抒发情怀的`方式，美术作业也是课堂教学不可或缺的一部分，它能巩固学生的知识，培养学生的创造性，发展学生的智力。
在平时的美术课上，同学们在老师的辅导下，用手中的画笔勾勒出一幅幅生动活泼的画卷，然后通过展示，让其他学生观摩、欣赏、学习和借鉴。
榜样的力量是无穷的，优秀的作业会带动更多的学生养成良好的作业习惯，更能让学生学到绘画与制作的本领，激发对美术学习的兴趣，也能让学生在七彩的画面中，收获愉快的情感。
每天的美术课结束后，我感觉自己的心里总是满满的，虽然每天都在不同的班级反复叮嘱所要准备的材料，但当每一次孩子们的画展示在大黑板上，俨然是一个小型画展时，我的心都会跟着他们一起快乐的跳动。
因为每次作业都有不同的主题，所以我给这种形式起了个名为“主题性作业展示”，有时根据主题内容，我还会在黑板上即兴画上相应的背景。
考虑到美术课上展示学生作业,对于激励和启发学生具有重要作用，这学期的第一节课，我就与孩子们一起把作业纸分开，一课课整理，虽然很繁琐，但是每节课我和孩子们都能尽情品尝到成功的喜悦，薄薄的一张纸只要用吸铁石摆在黑板上就行，评价和欣赏的效果都很好，而且收发作业纸，保管作业纸也比以前方便了很多。
这件事虽小，但给我的启发却很大。
有些事情想到了，就要去做，否则永远没有进步。
三、创新评价方式，使减负增效持续发展教学评价在美术教学中起着举足轻重的作用。
正确恰当的教学评价，能够使学生了解自己一节课下来的学习状况，找出自己学习中的不足，激发学习美术的兴趣。
我觉得要不断更新评价方式，采取多种形式评价，并结合系统性的评价，增强学生的持久性，学生对学习会主动许多，这也是促进减负增效持续进行的有效方式。
我从教学常规上进行了新的评价尝试。
有序的教学常规是上好美术课的保证，我执教的中高年级学生慢慢进入了心理叛逆期，课堂上已不再像低年级学生那样仅靠一个鼓励就能维持好秩序，于是我结合学期末的考核，在学期初就设计”我是美术明星”这一的表格，要求学生课前做好美术课准备工作、提前有序地排队进美术专用教室、上课积极参与、不扰乱课堂纪律、认真完成美术作业。
做到这五点，关键是态度问题，我有意培养学生的这种意识，每节课下来，学生自己申报，把班级、姓名写进表格中，无形中形成一种自我约束的团队意识，学期结束时，每一项奖励按照每次得分加入考核进行评价，有始有终，对高年级学生很有说服力。
有效的评价不是一朝一夕能达成的，靠得是持续的努力。
我们的课堂需要减负增效，作为一名小学美术老师，我们有义务和责任把它落实到自己工作的方方面面。
在以后的教学中，我将继续深入研究减负增效，准确把握学生和课程的要求，优化课堂教学，进行有效的方法指导。
让我们为进一步做好减负增效工作而努力奋斗吧。
小学数学减负增效的工作总结篇2新课程理念下的美术课堂应该是追求有效、高效的教与学。
如何改进美术课堂教学、提高教学实效、创造最佳教学效果，应是我们不懈地追求。
面对推陈出新、不断涌现的良方佳策，不要指望将其全部拥有，用过多的手段和活动将课堂填得满满当当，这样只会导致美术教育的“虚胖”和过度。
我们应该牢牢把握一个“度”，让课堂教学“适度精彩”，防止课改方向“过左”或“过右”。
才可能更好地拥有最佳的收获，让课堂教学更加“精彩”。
下面将平时观察到的若干过度现象加以分析研究，以寻求“适度”。
一、整合过滥，偏离学科本位。
在新课程的视野下，美术不再是一门独立的学科，它与其他学科有着千丝万缕的联系。
自从《美术课程标准》有了“综合、探索”领域后，经常可以看到美术教师在学科教学中体现“整合”方面所做的努力。
许多教师为了体现这一新理念，动不动就在美术课上用大量的时间安排跳舞、唱歌等“非学科因素”，将美术课上成了历史、语文、思品、科学、音乐等其它课。
殊不知，不恰当的“整合”，会失去美术课本来的学科特色，会让人觉得牵强附会。
如，一堂以“春天”为题的绘画课，教师往往会介绍与春天有关的文学素材，在诗歌、、词汇上大做文章，也会在课堂上教学生唱一些有关春天的歌曲，甚至还会讲授许多在春天发生的动植物知识和自然现象等等。
也不可否认，这些内容对于“春天”的美术课内容能够起到非常有效的引导和扩散作用，可以让学生很快感受到春天的氛围，对春天发生正面的兴趣。
但是，当这些环节完成之后，老师仅仅是简单地让学生看一些绘画作品，然后就说：“同学们，下面请大家用画笔来描绘自己心目中的春天。
”这话说完，一堂美术课的讲授就算完成了。
象这样的整合，更象是一堂文学欣赏课或是一堂科学课，虽然看起来他把文学、音乐、科学和美术整合了，但并没有在教学环节中真正涉及到美术本身，缺乏对春天色彩的的认识，对春天景色描绘的指导，严重脱离了美术课本质。
许多教师认为，只要通过很多话题“带出了美术”，就算是讲授了美术。
我们说，让学生在“在广泛的文化情景中认识美术”，是要教给学生怎样通过视觉艺术去观察、记录、描述和表现“春天”。
这里，对“春天”的兴趣并不等于是对“美术”的兴趣，“广泛的文化情景”不是美术本身，只是认识美术原理的一种手段，而美术本身的认知才是美术课程的基本教学目的。
如果不能达到这一目的，从根本上说这堂课已经偏离了作为美术课的基本意义。
二、合作频繁，重形式轻实效。
现代美术教学中，小组合作学习已是一种常用形式，一种教学策略。
它强调学生间的合作交流互动，也重视师生间的合作交流，随着课改的深入，生生间、师生间的合作交流变得频繁了。
但不可否认的是，一些美术教师把构建新的学习方式理解成外在的东西，即把关注的焦点放在学生的学习形式上，以为课堂热闹了，学生合作、讨论了，就是体现了新理念，这是对转变学习方式的误解。
比如有一种所谓的合作，教师先提出一个问题，马上分组，展开讨论，学生你一言我一语，仅象征性合作一两分钟，学生还没进入状态就结束了，然后教师请各小组代表发言。
这种合作是一种形式主义的合作，其真正意义并未达到。
还有，有的问题并不难，学生完全可以独立解决，却偏偏让学生分小组合作探究，甚至一些毫无价值的问题都要在小组里讨论。
出现这种情况的原因在于部分教师只是从形式上接受新的理念，一味追求形似而非神似，没有把握转变学生学习方式的实质。
所以，在美术教学中，我们必须注重合作学习的真正效果。
在组织合作学习时，教师应深入到其中，了解学生的学习需求，并选择适当的合作时机和合作内容，循序渐进地教给学生合作的途径与方法，适度地开展合作学习。
美术教师要担当好参与者、引导者、促进者的角色。
要深入学习小组倾听、了解他们学习的进展情况，要揣摩他们的认知心理，体察他们的学习困难，适时的教给他们合作的技巧，组织他们讨论的要领，使他们懂得尊重和倾听，学会否定、质疑和补充，不要笼统的提醒学生该怎么样做，不该怎样做，要有针对性，帮助他们将美术学习活动开展起来。
三、媒材滥用，片面迷信多媒体。
用计算机辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，也是促进课堂教学最优化的一个重要举措。
实践证明，教师在课堂上适当地运用多媒体技术手段，这对调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣大有好处。
多媒体在美术教学中的作用一是传递大量的图片信息；二是利用音响、音乐与画面的结合创设动人的艺术情境和氛围；三是插入视频图像资料，展示动画特效，拓展学生学习视野等。
但是多媒体的应用只是辅助教学的一种手段而已，而不能完全代替教师的讲解。
如果我们不能发挥多媒体的长处，反将简单的问题复杂化，为手段而手段，不仅不会达到预期的效果，反而使教师基本功得不到展示。
美术教师过多地应用多媒体课件，课堂教学必要的技巧演示步骤和制作过程就会被一张张冷冰冰的画面所取代；就会忽视美术课不仅需要大量的范画赏析，还需要教师对绘画、制作方法进行演示这一特性。
此外，还有相当多的教师选择在学生进行创作时不断播放精美的图片或动画作品，这些画面往往会限制学生的思维或分散学生的注意，是不符合学习者心理要求的。
例如在美术教学中，教师把电脑当作一种“高级板书演示器”，用鼠标代替粉笔，用大屏幕代替黑板的现象比比皆是。
有的地方评价一堂美术课的优劣，把教师是否运用多媒体作为一项课堂教学的评价指标来进行操作，而不管运用得是否适时、适量、适度。
对现代教育技术的片面、浮浅理解，给美术教师形成一种误导：不使用多媒体，就不是一堂好课！如果哪位美术教师不会运用电脑课件辅助教学，则是一件怪事。
由于过多依赖多媒体，使美术教师的动手能力越来越差。
一节课下来，原先在黑板上漂亮的粉笔字板书没有了，精彩的范画也不画了。
这样一来，不但掩盖了教师美术基本功的不足，而且不利于学生观察教师的演示过程。
由于过多地采用“电灌”，使教师对问题引领与讲解的意识逐渐缺失；过多的人机对话，使师生之间的沟通越来越少。
还有一些美术教师整节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示教学的内容，出现了课堂上仅仅是一些资料堆砌的现象。
这样的教学，教师不仅手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，看似热热闹闹一堂课，又是音乐，又是图画，又是动画，但学习的目标不知跑到哪里去了，学生也不知道教师在讲些什么，既耗费了大量的时间、精力，又没有获得很好的教学效果。
四、展评花俏，求面不求质。
评价是开启学生智慧的钥匙，通过评价来促进学生的发展更是一门艺术，需要我们认真研究，不断实践，经常总结反思，才能真正提高学生学习的质量。
新一轮的课改呼唤有“质”感的评价，面对形形色色的评价方式，要自醒。
不要一味追求评价的外在形式，过度追求“外在美”，不求面面俱到，但求真实有效，所以需要“瘦身”。
