下载文档原格式
小学数学质量分析报告百度小学数学是培养学生基本数学素养的重要阶段，也是学生对数学兴趣和学习态度的形成期。
本文将从教材设置、教学方法和学生学习情况三个方面对小学数学质量进行分析，并提出相应的改进策略。
一、教材设置小学数学教材的设置是培养学生数学素养的基础，需要具备逻辑性强、有趣易懂、符合孩子认知发展规律等特点。
然而，当前小学数学教材存在以下问题：首先，一些教材内容重复性较高，难度不够分层次。
同一内容在不同年级出现多次，导致学生学习重复，缺乏新鲜感和挑战性；其次，少数教材内容过于抽象和具体的 contents 如何根据学生实际情况进行更换是需要适当的。
还有，少数教材中缺乏问题的开放性，只注重计算规则的训练，忽略了培养学生的数理思维；此外，由于课时有限，教材竞争激烈，一些教材的精细化设置不足，难以满足学生个性化发展需求。
改进策略：注重教材内容的层次性和扩展性设计，避免重复和过度的简单计算；增加实际问题的引入，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；提供丰富的练习题，既有基础练习也有拓展练习，满足学生不同水平的需求。
二、教学方法数学教学应该注重培养学生的领悟能力和创造力，而不仅仅是机械地教授计算规则。
然而，目前小学数学教学存在以下问题：首先，以传统的讲解和习题训练为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究；其次，教师讲解内容缺乏足够的例子和案例，难以激发学生的兴趣；还有，课堂教学缺乏足够的互动和探究性实践环节，学生的实际动手能力得不到充分锻炼。
改进策略：采用情境化教学法，将数学知识与生活实际相结合，激发学生学习的兴趣；引导学生主动探究和解决问题，培养学生的数理思维能力；增加互动和合作学习的机会，提高课堂教学的活跃度。
三、学生学习情况学生学习情况是评价小学数学质量的重要指标。
当前，小学数学学生学习情况存在以下问题：首先，学生对数学学习的动机不高，认为数学难、枯燥无趣；其次，学生的数学思维能力和问题解决能力较弱，大部分时间只注重计算过程，缺乏对数学知识的实际运用能力；还有，学生的学习兴趣和学习能力存在较大差异，部分学生存在流于应试和懒散无为的现象。
小学数学教学质量分析报告1.引言数学作为一门基础学科，对学生的发展和未来学习其他学科有着重要的影响。
因此，小学数学教学质量的好坏直接关系到学生的数学基础和综合素质的培养。
本报告旨在对当前小学数学教学的质量进行分析，并提出相应的改进和提升建议。
2.教学内容和方法小学数学教学内容以基础概念、算法和解题方法为主线，然后逐渐引入更高级的应用问题。
然而，在实际教学中，一些教师过于强调基础知识的灌输，而缺乏培养学生综合思维的能力。
此外，数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说有一定的难度。
因此，教师应该采用灵活多样的教学方法，如激发学生的兴趣、运用多媒体技术和互动教学等方法，以使学生更好地理解和掌握数学知识。
3.教学环境和资源小学数学教学环境和资源是保证教学质量的重要条件。
然而，在一些学校中，数学教室设施简陋，缺乏各种教学工具和设备。
此外，教师也面临着教学资源的不足，如教材、试卷等方面的问题。
因此，学校和教育部门应给予足够的关注，并提供必要的支持和资源。
4.教师素质和教学态度教师是教学质量的决定性因素。
教师需要扎实的数学基础和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法和工具。
此外，教师还应保持积极的教学态度，耐心倾听学生的问题，并及时给予指导和帮助。
只有如此，才能培养学生对数学的兴趣和自信心。
5.学生学习态度和家庭支持6.改进和提升建议为了提高小学数学教学质量，我们提出以下几点建议：-学校和教育部门应加大对小学数学教学的关注，提供足够的教学资源和支持；-教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和工具；-学校应优化数学教室环境，提供更多的教学设备；-教师应继续提高自身的教学能力，不断学习更新的数学知识；-学生应树立积极的学习态度，主动参与数学学习。
7.结论小学数学教学的质量是学生数学发展的关键环节。
通过改进教学内容和方法、提供良好的教学环境和资源、提高教师素质和学生学习态度，我们相信小学数学教学的质量会逐渐得到提升。
六年级下册数学质量分析
引言
本文旨在分析六年级下册数学的质量状况以及存在问题，为教
师提供一些改进教学的思路和方法。
教材分析
六年级下册数学教材内容较为丰富，涵盖了数的认识、分数、
小数、几何、统计等各个方面。
而且根据新课程标准，教材注重培
养学生的数学思想和解决问题的能力。
学生研究情况分析
从学生成绩来看，班级平均分为85分，及格率为90%。
但是，还是有一部分学生存在基础薄弱、理解困难等问题。
同时，有些学
生在应用能力和创新思维方面仍然存在一定的欠缺。
存在问题分析
经调查，学生数学研究存在以下问题：
1. 学生基础薄弱，容易忽略细节，影响计算准确性。
2. 有些学生依赖老师和同学，不愿意自主思考和解决问题。
3. 学生应用能力和创新思维方面欠缺。
改进措施
基于分析，我们提出以下改进措施：
1. 加强基础知识的讲解和巩固，建立起完整的知识体系。
2. 制定针对学生的特殊教育计划，培养学生的自主思考和解决问题的能力。
3. 引导学生进行多方面、多角度的思考和探究，提高其应用能力和创新思维。
结论
虽然六年级下册数学教学存在一定的问题，但是我们可以通过合理的教学方法和措施去加以解决。
相信在教师和学生的共同努力下，数学教学质量会从而得到提升。
小学数学质量分析报告根据近年来小学数学教育的现状和发展，我们对小学数学质量进行了一份详细的分析报告，并通过实际案例来说明。
首先，我们发现小学数学的教育目的主要是培养学生的基本数学思维、基本技能和基本知识，同时也要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在实际教学中，许多小学生并没有真正理解数学的本质和意义，只是拼命记住和机械运用公式，这样就会导致他们在面对新问题时无从下手，导致数学成绩下降。
其次，小学数学质量的问题还与教师教育水平密切相关。
教师应该能够把数学教学中的抽象概念和实际应用结合起来，让孩子们通过实际生活中的问题去体会数学的必要性和价值，从而激发他们的学习兴趣。
许多教师只会让学生死记硬背，而忽略了培养他们思考和分析问题的能力。
以下是三个小学数学质量分析案例：1.小学生A在数学考试中成绩不好，他的老师认为是因为他没有好好记忆公式。
但是，当他们开始探讨如何解决一个实际问题时，A却表现出色，解决了老师和同学都无法解决的问题。
这个案例说明，教师应该注意培养学生的实际应用能力，而不只是注重他们的记忆力。
2.小学生B在数学考试中得了满分，但在面对实际问题时却显得非常不自信。
B的老师认为是因为他过于依赖公式，不懂得用自己的思考去解决问题。
这个案例说明，教师应该注意培养学生的创造性思维能力，让他们在实际问题中有自己的思考方法和解决方案。
3.小学生C在学习数学时非常认真，但是成绩却总是很差。
通过家长和教师的探讨，发现C其实是因为没有充分理解概念和定理而导致的。
这时，教师应当及时帮助C重新学习概念与定理，让他能够真正理解数学，进而提高成绩。
因此，我们认为小学数学质量能否提高，主要在于培养学生的创造性思维和实际应用能力，同时也要提高教师的教育水平，让他们能够正确引导学生学习数学，为学生的未来发展打下坚实基础。
另外，小学数学质量的提高还需要更加注重教育的个性化和差异化。
每个学生的兴趣和天赋都有所不同，教师应该根据不同学生的需求和特点进行教学，使得每个学生都能够在自己擅长和感兴趣的领域中得到更好的发展。
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
小学数学质量分析引言小学数学是培养学生数理思维能力和逻辑思维能力的重要科目。
通过对小学数学质量的分析，我们可以了解学生的数学学习情况以及存在的问题，从而采取相应的教学改进措施。
本文将从教材内容、学生表现和教学方法等方面对小学数学质量进行分析，旨在提供参考依据和建议，促进小学数学教育的提升。
教材内容分析小学数学教材是数学教学的基础，对学生的数学学习质量起着决定性作用。
通过分析教材内容，我们能够了解教材的设计是否合理、是否符合学生的认知发展规律等。
教材结构小学数学教材按学期划分，每个学期包含多个教学单元。
每个教学单元包括知识要点、基础练习和拓展练习等。
教材结构合理，不仅有助于学生逐步学习，也能够满足不同层次学生的需求。
知识点覆盖教材的知识点覆盖面应该广泛，能够涵盖小学数学的基本概念、运算方法以及应用等方面。
通过对教材知识点的分析，可以评判教材的全面性和针对性。
学生表现分析学生在数学学习中的表现直接反映了数学教育的质量，通过对学生表现的分析，我们可以了解学生对数学的掌握程度、学习态度和解题能力等。
学习成绩学生的数学成绩是一项重要的评估指标。
通过对学生数学成绩的分析，我们可以了解班级和学校整体的数学学习情况，指导教师进行有针对性的教学改进。
学习态度学生学习数学的态度和兴趣对其数学质量有着重要的影响。
通过调查问卷和观察等方法，分析学生对数学学习的态度和情感，有助于改进教学方法和培养学生的学习兴趣。
解题能力解题能力是数学学习的核心。
通过对学生解题的思路、方法和策略进行分析，可以评估学生的数学推理和问题解决能力，从而指导教师开展相应的教学活动和训练。
教学方法分析教学方法直接影响学生的数学学习效果和数学质量。
通过分析常用的教学方法，我们能够评估其优缺点，并提出改进的建议。
传统教学法传统教学法是目前小学数学教学中常用的一种方法。
其特点是教师主导、讲授为主。
传统教学法在传授基本概念和解题方法方面比较有效，但在培养学生创新思维和解决实际问题能力方面有待改进。
小学数学质量分析报告介绍本报告分析了小学数学教学的质量，并提供了一些改进建议。
通过对学生的研究成绩、教材内容和教学方法的分析，我们得出了以下结论。
学生研究成绩分析根据我们对小学数学学生研究成绩的分析，我们发现以下情况：- 学生平均成绩较低，存在较多的低分和不及格情况。
- 学生在基础知识掌握方面存在薄弱环节，如计算能力和数学概念的理解。
- 学生在应用数学知识解决实际问题的能力较差。
教材内容分析我们对小学数学教材的内容进行了详细分析，并得出了以下结论：- 教材内容相对全面，包含了基础知识和应用题。
- 部分章节的难度过大，不适应学生的研究水平。
- 部分教材内容缺乏趣味性和实用性，影响了学生的研究积极性。
教学方法分析通过对小学数学教学方法的分析，我们发现以下问题：- 教师在教学中更注重知识的传授，而忽视了培养学生的思维能力和创造力。
- 教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和教学活动。
- 少数教师在教学方式上偏向传统的讲授模式，缺乏互动和实践。
改进建议基于以上分析结果，我们提出以下改进建议：- 加强基础知识的教学，注重学生的计算能力和数学概念的理解。
- 调整教材内容，根据学生的研究水平设置合适的难度和题型。
- 增加教材内容的趣味性和实用性，激发学生的研究兴趣和动力。
- 培养学生的思维能力和创造力，引导学生运用数学知识解决实际问题。
- 使用多样化的教学手段和教学活动，提高教学效果和学生参与度。
结论通过对小学数学质量的分析，我们认为改善教学方法和教材内容是提高学生学习成绩的关键。
我们建议学校和教师们根据以上改进建议进行相应的改革和调整，以提升小学数学教学质量。
小学数学教学质量分析报告小学数学教学质量分析报告一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维发展和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
因此，小学数学教学的质量非常关键。
本报告将对小学数学教学质量进行分析和评估，以期提出合理的改进方案。
二、教师素质分析教师是学生学习的重要的引导者，他们的教学能力和素质直接影响着教学质量。
在小学数学教学中，优秀的教师应具备以下几个方面的素质：1. 专业知识和教学方法的熟悉程度。
教师应具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够根据学生的不同特点和需求采用不同的教学方法。
2. 教学能力和创新能力。
优秀的教师应能够巧妙地运用教学技巧和方法，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
3. 耐心和耐心。
对于小学生来说，数学知识可能较为抽象和难以理解，教师需要耐心地解答学生的问题，耐心地引导学生思考。
通过对教师素质进行评估，可以帮助学校建立和改进教师培训机制，提高教师教学水平。
三、教学内容分析数学教学内容是教学的核心部分，其合理性和质量直接影响着学生的学习效果。
在小学数学教学中，应注意以下几个方面的内容：1. 知识点安排的合理性。
数学知识点应根据学生的认知能力和学习进度进行合理安排，有序进行教学。
2. 知识点的深度和广度。
数学教学应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅侧重于记忆和应用。
3. 知识点与生活的联系。
数学教学应注重将数学知识与学生日常生活联系起来，使学生更易于理解和应用。
通过对教学内容的分析，可以帮助教师合理安排教学计划，提高教学效果。
四、教学方法分析教学方法是教师在教学过程中采取的具体操作和手段。
科学合理的教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应注意以下几个方面的教学方法：1. 多样化的教学方式。
教师应根据学生的不同特点和学习风格，灵活运用讲授、讨论、实验等多种教学方式。
2. 問題導向的教學。
教师应通过提问激发学生的思考，引导学生主动发现问题，培养学生的问题解决能力。
优秀的小学数学质量分析报告小学数学教育是培养学生数学思维和解决实际问题的基础教育阶段，对培养学生的数学素养和创造力有着重要的作用。
为了更好地了解和评估小学数学教育的质量，以下是针对某小学的数学质量分析报告。
一、整体情况分析该小学的数学教育质量整体较好，教师教育水平高，教学资源丰富，学生数学成绩稳步提高。
根据学生参加的各项数学竞赛和考试成绩统计分析，可以发现学生的数学能力不断提高，表现出了较强的数学逻辑思维和解题能力。
二、教师队伍分析该小学的数学教师队伍素质较高，绝大部分教师具备本科及以上学历，并且持有相应的数学教育专业证书。
他们具备扎实的数学理论知识和丰富的教学经验，能够采用多种教学方法和策略，培养学生的数学兴趣和创造力。
同时，教师之间存在积极的教学互动和交流，共同提高教学水平，为学生提供更好的数学教育。
三、教学资源分析该小学注重数学教学资源的建设，拥有一流的教学设施和资源。
学校图书馆里有大量的数学相关书籍和参考资料，学生可以自主阅读，扩展数学知识。
此外，学校还配备了现代化的数学实验室，并购置了一批数学教学软件和多媒体设备，能够有效辅助教学，提高学生的学习效果。
四、教学内容分析该小学数学教学内容设置合理，既注重数学概念和基础知识的教学，也注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
教材编写符合学生年龄特点，教学内容有机结合数学实际，并通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。
数学教学内容设置科学，循序渐进，有利于学生扎实基础，提高应用能力。
五、学生综合素质评价该小学学生综合素质较高，除了数学成绩突出外，还表现出了良好的合作意识和团队精神。
在数学竞赛和团队活动中，学生能够积极参与，共同解决问题，体现出优秀的数学思维和解题能力。
此外，学生也能够将数学知识运用到生活中，解决实际问题，提高应用能力。
六、存在的问题与改进方向虽然该小学数学教育质量较好，但仍存在一些问题需要改进。
首先，学生数学自主学习能力有待提高，需要加强数学学习的自主性和探究性。
小学数学课程教学质量分析5篇第一篇一、小学数学教学设计中学情分析的重要性学情分析，对教学质量的提升有着重要的意义。
因为在教学中通过学情分析，能够有效地加强教学的针对性，对于教师选择教学方式、教学内容、课堂教学、建立师生关系也有着重要作用。
每每谈到学情分析，大多数研究都认为是教师的视野不够开阔、学生知识、认识水平不高的原因，其实这是一种较为狭隘的学情分析，没有从更广阔的角度、科学的进行学情分析，以至于忽视了对学生内心的关注与学生未来的发展。
学情，从字面意思来看即学生情况。
在具体的教学活动中，学生情况不仅仅包括学生的认知水平，其中学生的学习方法、习惯、兴趣和期望也是学情中重要的一环。
众所周知，学生并不是一张白纸，教师在开展教学时必须要对学生有一定的了解。
数学新课程标准对老师的要求是从讲课到教学，从老师的单项传授转变为师生互动。
师生互动从某种程度上来说，课堂应该成为两个部分，一半属于学生，另一半属于老师，互动的基础应该是学生熟悉且有一定兴趣的，只有这样，才能够充分调动学生的学习积极性，起到更好的教学效果。
数学教师在具体的教学活动中应该用教材而不是遵循教材，小学数学教师只有引导学生理解课文，并在此基础上完成对课程资源的开发，走入生活，才能够起到良好的教育效果，并培养和发展学生的各方面素质和价值观。
一直以来，数学这门学科的教学受到了一般教学论的严重影响，以至于小学数学教学设计中的学情分析停留在对学生基本特征上的分析。
而教学设计作为开展教学活动的重要基础，必须要做好准备，为学生的数学学习打下基础，同时这也是解决小学数学教学中存在问题的一个关键因素。
二、学情分析1．了解学生对数学教学的期望。
众所周知，数学教学是基础教学，因此不论是对于哪一年龄段的学生而言他们都具有了一定的基础水平。
小学生虽然认知水平并不高，但是他们在基础的应用上已经有了良好的基础。
因此在这一前提下，小学生的数学教学不应该是零起点。
孩子们在数学学习中，数学能力会得到快速地发展。
但是在实际的数学教学中，很多小学数学老师都忽视了孩子们在学龄前所具备的能力，认为学生们的能力需要重新开始培养。
这一情况在小学数学的应用教学中体现的尤为明显，由于老师们没有利用小学生已有的应用能力，而直接。
教小学生们学习课程内容，忽略了数学课程的实际应用。
因此极大的挫伤了小学生对数学的学习兴趣，很多小学生都感到本来趣味无穷的学习成为了一种负担。
2．分析学生的知识和生活视野小学数学教学设计中的学情分析，教师除了要分析学生已经具备的书本知识，还应该对学生的知识和生活事业加以分析。
我们在这里提到的知识事业主要是指之学生在课外通过其他获取知识的渠道所得到了的，而生活视野则是指学生在不同生活环境中所得到了知识。
因此，老师在教学设计中也应该考虑这一点，从而避免由于教学拓展不合适，和他们已有的知识重合而导致学生对数学学习丧失兴趣。
3．分析学生的学习习惯。
小学数学教师在具体的教学中不能急于求成，而应该在集合学生已有的基础上顺应学生学习习惯和方法，从而让学生认同自己的教学方式方法。
同时，在具体的教学活动中，老师还应该有意识地对学生的不良学习习惯加以督促和矫正，帮助学生养成良好的学习习惯。
在这一过程中，老师可以通过指导学习的方式来让学生学会学习。
除此之外，教师还应该注意自身角色的转变，应该从以往单纯的知识传授者向学生学习的引导着和促进者加以转变，这就要求小学数学教师在分析学情时对学生现有的学习习惯加以分析，并倡导多种有效的教学方式，针对性的培养学生良好的学习习惯。
三、结语综上所述，学生是学习活动中的主题，因此小学数学教学设计中的学情分析要求教师对学生有着全面的了解，只有这样才能够使教师教的更好、学生学的更好。
这一点正如我国特级教师于漪所说的“学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。
”总而言之，小学数学教学设计中的学情分析，教师必须要保证教材内容与学生经验的有机结合并应用到具体的教学活动中去。
不论是偏离了这二者之中的哪一方，都会导致学生学习效果的下降，教学质量难以提高。
参考文献:［1］陈智明．信息技术与传统教学手段的“三结合”［A］．2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编［C］．2016．［2］台金梅，白杰．针对小学数学“微课”热的反思［A］．2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编［C］．2016．［3］邵文华．小学数学多媒体教学的几点思考［A］．2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编［C］．2016．［4］于娟，孙照慧．多媒体技术如何与数学课堂有效整合探析［A］．2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编［C］．2016．第二篇摘要:小学教育对一个人的成长至关重要，这个阶段不仅能培养学生学习的兴趣，还会为初中、高中以及大学做一个铺垫。
数学课程是小学课程中最为重要课程之一，研究如何提高教学质量就显得尤为重要。
小学数学在我国九年义务教育中扮演重要角色。
目前来看，我国大多数小学数学的教育质量没有达到预期目标。
小学数学和初中、高中数学具有很强的逻辑贯穿性，因此应当从教学观念、教学方式及手段的多元化应用入手，真正做到小学数学教学质量的提升，为日后的数学学习打好基础。
关键词:小学数学;教学质量;兴趣;自主小学教育对一个人的成长至关重要，这个阶段不仅能培养学生学习的兴趣，还会为初中、高中以及大学做一个铺垫。
数学课程是小学课程中最为重要课程之一，研究如何提高教学质量就显得尤为重要。
在我国的九年义务教育大纲当中，小学数学属于一种启蒙教育，依靠小学数学学科特点，小学数学教师主要工作就是进行启蒙，同时要培养小学生的良好学习习惯、独立思考问题的能力、勇于解决难题的意志。
在我国的教育大纲中，我们可以发现，小学数学的教学要求不仅是传授知识，还要培养小学生的思维能力。
本文将试析提高小学数学教学质量的诸种手段。
小学数学在我国九年义务教育中扮演重要角色。
目前来看，我国大多数小学数学的教育质量没有达到预期目标。
小学数学和初中、高中数学具有很强的逻辑贯穿性，因此应当从教学观念、教学方式及手段的多元化应用入手，真正做到小学数学教学质量的提升，为日后的数学学习打好基础。
一、注重培养学生的兴趣延伸点孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这句话表明了兴趣的重要程度。
兴趣对于相对枯燥的小学数学异常重要，坚持培养学生的兴趣。
加强小学生们的积极性，尽量打造出活泼的课堂氛围。
从而让小学生们真正感到学习的乐趣和意义。
数学教师要善于从生活中找到数学问题，引导小学生运用数学知识找到这些问题的答案。
这样做就能让小学生真切地感觉到数学距离生活不远，从而喜欢上数学，提高学习兴趣。
举例说明，教师在讲“倍数与因数”的课程时候，可以抓住学生的兴趣，从兴趣入手，进行延伸教学，这样学生就可以把枯燥的理论知识转化为有趣味性的知识，轻易掌握。
教师可以让学生把倍数当作一个军队当中的总司令。
而因数自然就被看作士兵，每次做题讲解的时候，教师可以让不同的学生扮演司令和士兵，学生很快就会建立起直观的认识和感受，牢牢抓住倍数、因数的特点。
教师可以采取如下方式提问:“在3、6、9、12、15”这几个数字里面，有几个数字是“18”这个倍数司令的士兵呢?这样的方式既有趣又有教学性，同时可以让每一个人都参与进来。
二、通过情景教学加强学生的思维运用创新型人才是现代社会最缺少的一类人才。
数学是培养学生发散性思维、创新性思维的主要教学科目。
小学数学教育的目的，也正是为培养适合现代社会发展的创新型人才夯实基础。
学校作为小学生最重要的教育环境，应该注重创新的氛围，而这恰恰是传统的教育不能给予的。
无论哪个行业，创新都是其精华所在。
如何培养创新思维?首先，课堂上要鼓励小学生主动发言，培养他们的发散性思维。
其次，维护个性成长，没有个性，就不存在创新，任何创新的基础条件就是个性。
因此，尊重学生的发散性创新思维，尊重个性的存在，是小学教师应该注重的。
举例说明，教师在分析“鸡兔同笼”的数学题时候，可以事先准备一些道具，如鸡和兔的小玩具、透明的箱子。
然后，把这些动物玩具放置在箱子里面，用衣服遮挡箱子。
首先让学生自己思考数量的答案，最后揭开衣服让学生亲自数，如果答案是错，想想为什么。
这样的话对学生的直观性思维可以进行刺激，提高思维能力。
再如，讲解“分数”的时候，教师可以让学生进行想象:“在一张纸上画三分之一的红色，画三分之二的绿色，最后究竟是什么图案呢?”然后学生可以自己进行亲自操作，通过情景设置，学生可以很快地领会分数的意义和现实作用。
三、开展课外活动只靠课堂教学这一种形式，很难真正做到小学数学教学质量的保障。
数学是一门工具类型的学科，主要突出它的应用性，因此课外活动的教学方式，可以将应用发挥到最大。
随着多媒体互联网的发展，课外教育活动必不可少。
学校教育教学活动应该让课外活动与课堂教学相互结合。
根据学生特点和具体情况，积极开展各种各样的课外活动己成为必然趋势。
四、加强师生关系的融洽度师生的关系是建立在和谐关系之上。
如果没有和谐的关系，就很难让师生之间达到融洽。
师生之间应该多进行沟通交流，教学上的交流和生活上的交流多一点，增进感情。
只有这样，师生关系的调节才有可能。
教师要多关心学生，让学生信任自己，感受到温暖，安心学习。
教师也可以多做家访，多了解学生的实际情况，只有这样才能认真对待学生。
在落实教育管理工作的过程中，师生间的沟通交流并非单一的建立于表扬基础上，在学生犯错误的时候，教师还需要通过批评教育来引导学生明辨是非、端正态度与行为，树立正确价值取向，在学生知道自己犯错误的同时，能够将教师的话听进心理以起到教育的作用。
尤其是在小学阶段，学生心理都较为敏感，自尊心较强，要避免使用过重语言，以暗示或是引导性的语言就可以让学生明白教师的用意，同时又给学生保留了面子。
五、针对差异性格进行适当教学每个学生的情况都不一样，爱好也不一样，要根据学生的特点和差异进行培养。
不能落入应试教育的框架当中。
对于中学生更应该如此，教师要积极认识到这个问题的重要性，以素质教育为主，鼓励学生拓展自己的兴趣爱好，遵照个性的培养，如音乐、美术，做好平衡教育。
当今是一个个性差异化的年代，只有抓住学生的个性差异，才能够做好教育工作，这是教师要注意的问题。
六、结语提高小学数学教育质量，要抓好学生的心理特点和兴趣切入点，通过有效的教学方式、教学形式、教学手段来提升整体质量。
我国教育历史源远流长，传统教育根深蒂固，现代以来我国教育仍然受其影响。
最明显的特征就是老师为主，学生为辅的教学方式。
在我国课堂上几乎都是以教师为核心，学生只能服从，听话，按照老师的指令完成任务即可。
时间久了，学生的思维就会变得机械呆板，创造能力和学习主动性就会严重下降。
