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第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，体育教学在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高学生的身体素质、培养他们的团队协作精神和竞技能力，我校开展了为期一个月的体育教学活动。
本次教学活动以篮球课程为主，旨在通过实践操作和理论讲解，让学生掌握篮球基本技能，提高篮球运动水平。
二、教学目标1. 让学生掌握篮球基本技能，包括传球、运球、投篮、防守等。
2. 培养学生的团队协作精神和竞技意识。
3. 提高学生的身体素质，增强体质。
4. 激发学生对篮球运动的兴趣，为今后参与篮球活动奠定基础。
三、教学过程1. 准备阶段（1）制定教学计划：根据学生的年龄、性别、身体素质等因素，制定切实可行的教学计划。
（2）准备教学器材：篮球、球架、标志碟、秒表等。
（3）布置场地：按照篮球场地的标准，划分场地，确保教学活动的顺利进行。
2. 实施阶段（1）课堂导入：教师通过简短的讲解，让学生了解篮球运动的基本规则和特点，激发学生的兴趣。
（2）基本技能教学：①传球：教师示范并讲解传球动作要领，让学生跟随练习，逐步掌握正确的传球方法。
②运球：教师示范并讲解运球动作要领，让学生跟随练习，提高运球技巧。
③投篮：教师示范并讲解投篮动作要领，让学生跟随练习，提高投篮命中率。
④防守：教师示范并讲解防守动作要领，让学生跟随练习，提高防守能力。
（3）团队协作训练：通过分组对抗、接力赛等形式，培养学生的团队协作精神。
（4）竞技比赛：组织学生进行篮球比赛，提高学生的竞技意识。
3. 总结阶段（1）教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）学生评价：让学生对本节课的学习效果进行评价，提出改进意见。
四、教学效果1. 学生掌握了篮球基本技能，提高了篮球运动水平。
2. 学生的身体素质得到增强，体质得到提高。
3. 学生的团队协作精神和竞技意识得到培养。
4. 学生对篮球运动的兴趣得到激发，为今后参与篮球活动奠定了基础。
五、教学反思1. 教学方法要多样化：在教学过程中，教师应采用多种教学方法，如讲解示范、分组练习、竞赛等，提高学生的学习兴趣。
第1篇一、背景本案例发生在我国某中学的体育课上。
该课程针对八年级学生，教学内容为篮球基本技能训练。
本节课旨在通过篮球基本技能的训练，提高学生的运动技能，增强体质，培养学生团结协作的精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握篮球基本技能，如运球、传球、投篮等。
2. 过程与方法目标：通过实践操作，让学生体验运动乐趣，提高运动技能。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱体育、团结协作、积极进取的精神。
三、教学重难点1. 教学重点：篮球基本技能的掌握，如运球、传球、投篮等。
2. 教学难点：运球技术的稳定性和准确性，以及团队合作意识。
四、教学过程（一）导入1. 游戏导入：教师组织学生进行“抢球游戏”，激发学生的学习兴趣。
2. 情景导入：教师通过篮球明星的精彩瞬间，引导学生关注篮球运动。
（二）基本技能训练1. 运球训练：- 教师讲解运球的基本要领，如握球、运球动作等。
- 学生跟随教师示范进行运球练习，注意动作规范。
- 教师巡回指导，纠正学生的错误动作。
2. 传球训练：- 教师讲解传球的基本要领，如传球力量、方向等。
- 学生进行两人一组传球练习，注意传球准确性。
- 教师巡回指导，纠正学生的错误动作。
3. 投篮训练：- 教师讲解投篮的基本要领，如投篮姿势、投篮力量等。
- 学生进行投篮练习，注意投篮动作的规范性。
- 教师巡回指导，纠正学生的错误动作。
（三）比赛实践1. 分组比赛：将学生分成若干小组，进行篮球比赛。
2. 比赛规则：按照篮球比赛规则进行，强调团队合作。
3. 比赛过程：学生在比赛中运用所学技能，体验篮球运动的乐趣。
（四）总结与评价1. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调篮球基本技能的重要性。
2. 评价：教师对学生的表现进行评价，肯定学生的进步，指出不足之处。
五、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，大部分学生掌握了篮球基本技能，提高了运动水平。
2. 教学方法：本节课采用了游戏导入、情景导入、实践操作等方法，激发了学生的学习兴趣。
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们对于教育的重视程度越来越高。
体育课作为学校教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的身体素质，还能够锻炼学生的意志品质，提高学生的团队协作能力。
然而，在实际的体育课教育过程中，仍存在一些问题。
本案例以某中学的体育课教育为例，分析体育课教育对学生的影响，并提出相应的改进措施。
二、案例描述某中学的体育课教育一直以传统的教学模式为主，教师主要教授基本技能，如跑步、跳远、投掷等。
在课堂上，教师按照教学大纲进行教学，学生被动接受知识。
以下是该案例的具体描述：1. 教学内容单一：体育课的教学内容主要以基本技能为主，缺乏趣味性和创新性，导致学生对体育课产生厌倦情绪。
2. 教学方法单一：教师主要采用讲解示范法，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
3. 评价方式单一：体育课的评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生身体素质、意志品质等方面的评价。
4. 学生参与度低：由于教学内容单一、教学方法单一，学生参与体育课的积极性不高，课堂氛围较为沉闷。
三、案例分析1. 体育课对学生身体素质的影响体育课能够提高学生的身体素质，增强学生的体质。
然而，在上述案例中，由于教学内容单一，学生对于体育课的兴趣不高，导致身体素质提升的效果不明显。
2. 体育课对学生意志品质的影响体育课能够培养学生的意志品质，如坚韧、勇敢、毅力等。
然而，在上述案例中，由于教学方法单一，学生缺乏主动参与和思考的机会，难以培养学生的意志品质。
3. 体育课对学生团队协作能力的影响体育课能够培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力和组织能力。
然而，在上述案例中，由于教学内容单一，学生之间的互动较少，团队协作能力的培养效果不明显。
四、改进措施1. 丰富教学内容：教师应根据学生的兴趣爱好，选择丰富多样的教学内容，提高学生的兴趣。
2. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如游戏教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣。
初中生体育教学案例第一篇范文在教育领域中，体育教育作为学生全面发展的关键组成部分，其重要性不言而喻。
本文将详细阐述初中生体育教学的案例，以展示如何在体育课程中实现学生的全面发展。
1. 教学目标初中生体育教学的目标是培养学生健康的体魄、良好的体育素养和积极的生活态度。
通过体育教学，学生应掌握基本的运动技能、团队合作能力和竞技体育精神。
2. 教学内容初中生体育教学内容包括田径、球类、体操、游泳等运动项目。
在教学过程中，应根据学生的年龄特点和身体条件，合理选择教学内容，注重学生的技能培养和体能训练。
3. 教学方法在教学方法上，应以学生为主体，采用启发式、情景式和合作式的教学方法。
教师应引导学生主动参与运动，培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力。
4. 教学案例以田径教学为例，教师可以组织学生进行接力比赛，培养学生的团队合作能力和竞技体育精神。
在比赛过程中，教师应关注每个学生的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
在球类教学过程中，教师可以组织学生进行篮球比赛，培养学生的团队合作能力和战术意识。
在比赛过程中，教师应注重学生的技能培养，引导学生掌握正确的投篮、传球和防守技巧。
在体操教学过程中，教师可以组织学生进行团体操表演，培养学生的身体协调能力和集体荣誉感。
在表演过程中，教师应关注每个学生的动作准确性，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
在游泳教学过程中，教师可以组织学生进行游泳比赛，培养学生的水中生存能力和竞技体育精神。
在比赛过程中，教师应关注每个学生的安全，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
5. 教学评价初中生体育教学评价应注重学生的过程评价和终结评价相结合。
过程评价主要关注学生在体育课程中的表现，包括参与度、技能水平和团队协作能力等。
终结评价主要关注学生在体育比赛中的成绩，包括比赛成绩和竞技水平等。
6. 教学总结通过以上教学案例，我们可以看到，初中生体育教学应注重学生的全面发展，培养学生的运动技能、团队合作能力和竞技体育精神。
第1篇一、案例背景随着我国体育教育的不断发展和完善，篮球作为一项深受广大青少年喜爱的球类运动，在初中体育课程中占据了重要的地位。
为了提高学生的篮球技能，培养学生的团队合作精神和竞技能力，我校体育教师开展了为期一个月的篮球技能教学实践。
以下是本次教学实践的具体案例。
二、教学目标1. 让学生掌握篮球基本技能，包括运球、传球、投篮等。
2. 培养学生的团队合作意识和竞技能力。
3. 提高学生的身体素质，增强体质。
4. 培养学生对篮球运动的兴趣，激发学生的运动热情。
三、教学对象我校七年级全体学生，共计120人。
四、教学过程（一）准备阶段1. 教学设计：根据教学目标，结合学生的实际情况，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。
2. 场地器材：提前准备好篮球场、篮球、球架等器材，确保教学活动的顺利进行。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组10人左右，便于教学管理和技能训练。
（二）实施阶段1. 基本技能教学：- 运球：采用分解教学法，先教授低手运球，再教授高手运球，最后进行综合练习。
- 传球：讲解传球的基本要领，如传球力量、传球方向等，并进行示范和指导。
- 投篮：教授投篮的基本动作，如投篮姿势、投篮力量等，并进行示范和指导。
2. 团队配合教学：- 研究并讲解篮球比赛中的基本战术，如快攻、防守等。
- 组织学生进行小型篮球比赛，让学生在实际比赛中运用所学技能，提高团队合作能力。
3. 身体素质训练：- 进行跑步、跳跃、力量等身体素质训练，提高学生的身体素质。
- 通过身体素质训练，增强学生的耐力和爆发力，为篮球技能的提高打下基础。
（三）总结阶段1. 教学反思：教师对本次教学实践进行总结，分析教学过程中存在的问题，并提出改进措施。
2. 学生评价：组织学生对本次教学进行评价，了解学生对教学内容的掌握程度，以及对教学方法的意见和建议。
3. 成果展示：举办篮球比赛，展示学生一个月来的学习成果，激发学生的学习热情。
第1篇一、背景随着我国新课程改革的深入推进，体育课程教学理念发生了根本性的转变。
体育大单元教学作为一种新型的教学模式，旨在通过整合教材内容，实现知识、技能、情感态度与价值观的全面发展。
本案例以小学四年级体育课程为例，探讨如何通过大单元教学实践，提高学生的体育素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：掌握足球的基本技术动作，提高学生的足球运动能力。
2. 过程与方法目标：通过足球游戏，培养学生的团队协作精神和竞争意识。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对足球运动的兴趣，培养学生的拼搏精神，树立积极向上的生活态度。
三、教学内容本单元教学内容为足球基本技术动作，包括脚内侧踢球、脚背正面踢球、头球等。
四、教学过程（一）准备阶段1. 教师简要介绍足球运动的基本知识，激发学生的兴趣。
2. 组织学生进行热身活动，包括慢跑、关节活动等，预防运动损伤。
（二）基本阶段1. 教师示范足球基本技术动作，包括脚内侧踢球、脚背正面踢球、头球等。
2. 学生跟随教师进行模仿练习，教师巡回指导，纠正错误动作。
3. 组织学生进行分组练习，让学生在小组内互相学习、交流，提高技术动作。
（三）发展阶段1. 设计足球游戏，如“传球接力”、“射门比赛”等，让学生在游戏中运用所学技术。
2. 鼓励学生展示个人技术，教师给予点评和指导。
3. 开展小组对抗比赛，培养学生的团队协作精神和竞争意识。
（四）总结阶段1. 教师总结本节课的学习内容，强调足球运动的重要性。
2. 学生分享学习心得，表达对足球运动的热爱。
3. 布置课后作业，让学生回家与家人一起练习足球技术。
五、教学反思1. 教学过程中，注重学生的个体差异，因材施教。
针对不同水平的学生，给予不同的指导和建议。
2. 充分发挥学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。
3. 注重情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的运动观念，养成良好的运动习惯。
4. 加强家校合作，让学生在家庭中也能感受到足球运动的魅力，提高学生的体育素养。
新课标体育教学案例（3篇）作为一名体育老师，为了让学生爱上运动，可以为体育课程设计一场体育主题的教学班会。
那么，应该如何策划呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是勤劳的编辑帮助大家收集的新课标体育教学案例（较新3篇），仅供借鉴。
体育教学案例模板篇一课题：体育锻炼重在参与教学目标：1、认知目标：理解参加体育锻炼的意义2、能力目标：树立自觉积极参加体育活动的意识3、情感目标：正确认识调节好自己心理、情绪的重要性。
重点：明确体育活动对促进身心健康的作用！难点：争取了解自己的体能！教学任务：1、参加体育锻炼的益处2、体育锻炼重在参与3、了解自己的体能教学内容：1、古希腊人对参加体育锻炼的益处有的呢地认识：“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！“我国先秦时期在《吕氏春秋》中用形象地比喻阐释了“生命在于运动”的真谛：“流水不腐，户枢不蠢，动也。
”2、体育锻炼重在参与你须真正理解“重在参与”的体育精神，并积极参加体育活动。
只有残疾阿体育锻炼，才能体会到锻炼的乐趣，并得到益处。
应具有积极、乐观和奋勇拼搏的进取精神，并把这种态度和精神渗透在自己的学习和生活之中！！！3、了解自己参与体育的现状在课本上做出选择题1——10题算出分数，对应评价参考标准看看自己在哪一种类型当中！！！4、课堂常规：上好体育课的基本要求为了完成学习任务，须认真上好体育课。
体育课是学校体育工作的基本组织形式，是开展早操、课间操、课外体育锻炼、课余运动训练以及竞赛活动的基础。
上好体育课，使课内外体育活动很好的结合起来，对搞好学校体育工作具有重要意义。
上好体育课的基本要求应注意以下几点：（1）要端正学习态度，既要重视上好体育基础知识课，又要重视上好体育实践课，使学习科学理论知识和掌握动作技术、技能很好的结合起来。
（2）上课时要认真听讲，自己观察老师或同学的榜样，细心领会新学的动作要领，并自觉积极的进行学习，在练习中要勤于动脑，善于思考。
第1篇一、背景随着我国素质教育改革的深入推进，体育教育越来越受到重视。
足球作为一项全球性的运动，不仅能够锻炼学生的身体素质，还能培养学生的团队协作精神和竞争意识。
本案例以小学足球基本技能训练为主题，旨在通过课堂教学实践，提高学生的足球技能水平，激发学生对足球运动的兴趣。
二、教学目标1. 让学生掌握足球基本技能，如踢球、停球、传球、接球等；2. 培养学生的团队协作精神和竞争意识；3. 提高学生的身体素质，增强体质；4. 激发学生对足球运动的兴趣，养成良好的运动习惯。
三、教学对象小学四年级学生，共40人。
四、教学场地与器材1. 场地：足球场2. 器材：足球40个，足球门2个，标志盘若干，秒表1个五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍足球运动的发展历程，激发学生对足球运动的兴趣。
同时，提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2. 预备活动组织学生进行慢跑、拉伸等热身运动，预防运动损伤。
3. 技能教学（1）踢球教师示范踢球动作，强调脚背正面踢球的重要性。
学生跟随教师动作，反复练习，掌握踢球技巧。
（2）停球教师示范脚内侧停球、脚背正面停球等动作，让学生了解不同停球方法。
学生分组练习，教师巡回指导。
（3）传球教师示范脚背正面传球、脚内侧传球等动作，强调传球准确性。
学生分组练习，教师巡回指导。
（4）接球教师示范脚内侧接球、脚背正面接球等动作，强调接球稳定性。
学生分组练习，教师巡回指导。
4. 实践活动组织学生进行足球比赛，让学生将所学技能运用到实践中。
5. 总结与反思教师对本节课的教学情况进行总结，表扬表现优秀的学生，指出不足之处。
引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、学习态度等；2. 技能掌握：通过观察学生的实际操作，评价其对足球基本技能的掌握程度；3. 团队协作：观察学生在比赛中的团队协作能力；4. 运动兴趣：通过问卷调查或访谈，了解学生对足球运动的兴趣程度。
体育教学案例体育教学案例(优秀6篇)体育课的教育是我国社会教育的重要组成部分之一，是贯彻D的教育方针、实现教育目的的一个不可缺少的方面。
以下是作者给大家分享的6篇体育教学案例，希望能够让您对于体育教学案例的写作有一定的思路。
体育教学案例范文篇一目前高校的体育教师越来越感到高校的体育课要真正上好、让每个学生都喜欢很难，主要存在三个方面的难度。
首先随着俱乐部制体育教学模式的推行，每个上课班级的学生数越来越多，从过去的30人左右到现在的50人左右。
其次，学生的基础存在很大的差距。
比如发达地区的学生对篮球、足球、排球接触得多，有些还进行过专项选项课学习，但有些地区的学生却从来没有接触过。
较后学生的个体差异性很大，有些爱运动，有些却很少主动参与运动。
过去常规教学步骤通常是：先集体讲解基本技术，再分组练习，再讲解后分组练习，较后分组比赛。
总之教学的针对性差，无法调动学生的主观能动性，不能从真正意义上达到提高体育教学质量的问题。
对于如何解决上述问题成为体育教学改革需要解决的重要难题。
2运用团队比赛教学法提高体育教学质量2.1比赛教学法与团队比赛教学法比赛教学法是指在比赛的条件下，按照比赛的相关要求以及比赛的较大强度来完成平时训练的一种教学方法，具有很鲜明的竞争性。
经常被用于演练或实践某一技术或战术，比赛双方一般都为临时分组。
团队比赛教学法是按照团队理论通过比赛实现特定目标而建立相互合作、有若干成员组成的比赛共同体。
作为一个共同体具备目标、人员、定位、权限、计划五个构成因素。
通过每一个成员努力的结果，能够使组织的目标较好地达到。
2.2团队比赛教学法目标学校体育教育的目标可以简要概括为：提高体质健康水平，掌握体育运动技能，提高社会适应性。
因此团队比赛教学法的目标除了达到学校体育的目标外，还强调团队成员人文素质的提升，努力形成一个“完美的人”。
成功的团队需要成员彼此相互合作、支援、扮演不同角色以完成任务。
团队应该是互补性的结构，无论从身体素质、技战术掌握情况还是从个人能力来说，过于相似的人聚集在一起，优势非常单一，弱项也很明显。
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，体育教学越来越注重培养学生的核心素养，即体育与健康、运动技能、心理品质和社会适应能力。
篮球作为一项深受学生喜爱的球类运动，不仅能够锻炼学生的身体素质，还能培养学生的团队合作精神和竞技意识。
本案例以小学高年级篮球教学为例，探讨如何通过有效的教学策略，提升学生的核心素养。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：掌握篮球基本技术动作，如运球、传球、投篮等。
（2）过程与方法：通过分组合作、游戏等形式，培养学生的团队协作能力和竞技意识。
（3）情感态度与价值观：激发学生对篮球运动的兴趣，培养学生的自信心和毅力。
2. 教学内容（1）篮球基本技术动作：运球、传球、投篮。
（2）篮球基本战术：传切配合、掩护配合。
（3）篮球比赛规则。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示篮球明星图片、播放篮球比赛视频等方式，激发学生的学习兴趣，引入新课。
（2）基本技术教学教师首先示范篮球基本技术动作，如运球、传球、投篮等，并讲解动作要领。
然后，组织学生进行分组练习，教师巡回指导，纠正动作错误。
（3）基本战术教学教师讲解篮球基本战术，如传切配合、掩护配合等，并组织学生进行分组练习。
在练习过程中，教师引导学生思考如何运用战术，提高进攻和防守效果。
（4）游戏教学为了提高学生的参与度和兴趣，教师设计了篮球游戏，如“抢篮板球”、“运球接力”等。
学生在游戏中巩固所学技术，培养团队协作能力。
（5）比赛教学组织学生进行篮球比赛，让学生在实际比赛中运用所学技术和战术。
教师巡回指导，帮助学生发现问题，提高比赛水平。
（6）总结与评价教师对学生的课堂表现进行总结，肯定学生的优点，指出不足之处。
同时，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习打下基础。
三、案例分析与反思1. 案例分析本案例以核心素养为导向，通过多种教学手段，实现了以下教学目标：（1）知识与技能：学生在课堂上掌握了篮球基本技术动作和战术，为今后的学习打下了基础。
如何撰写和学习体育教学案例目前，随着新课程改革的不断深入，在一线教师的积极探索下，案例研究正逐步成为提高教师专业素质与能力的有效途径。
案例教学专家朱迪·舒尔曼认为：“教师所写的、其他教师可能会面临的教学案例是对实践反思的一种强有力的工具。
他们有助于教师从他人的教学中学会预测和解决问题。
”“实践和研究表明，案例讨论有助于参与者架起理论与实践的桥梁，在教师亲身经历的反射中利用具体的术语去阐释抽象的概念，在不确定的情境中发现事件、构建问题，从多种角度去解释情境，为行动确定关键的决策和可能性，认识到潜在的风险和内在的效益，检查自己对典型的教学困境的观点、偏见和态度。
”因此，开展教学案例研究，有助于提高教师的教学理解力、判断力和洞察力，使教师及时发现教学中存在的实际问题，并寻找解决的方法策略，使课堂教学与研究并驾齐驱。
“教学案例”是教科研发展和课程改革的必然结果。
那么何谓“教学案例”呢？目前学术界对“案例”有多种不同的概念和论述。
其中较为典型有三种，一种观点认为“教学案例”应主题鲜明、突出，一个案例只有一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
（郑金洲，2000）；第二种观点认为“教学案例”是对教学过程的具体描述，包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，一个案例可能涉及到好几种思想或方法。
这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
（上海市教育科学研究院顾泠沅《教学任务与案例分析》）；第三种观点认为“教学案例”是指以课堂教学实践中的教学片段为主，从具体的一个教学策略的运用、一个游戏的新编、一种教学方式的尝试、一个教学方法的改变、一个教学机智的故事中渗透课程改革的思想和理念，展现教师的智慧和教学行为发生的变化，体现教师的创造力。
（董玉泉，2004）。
所以案例一般呈现两种样式：情境型，即注重运用叙述体故事，生动描述复杂的教学情境、教师的两难困惑和多种选择的利弊，从中分享教师实践的智慧。
创新型，即注重描述典型而有创意的教学手段、方法或策略，以解决一些教学中普遍存在的困惑和难题，展现案例的实践性。
因为体育学科有别于其他学科，尤其是体育运动本身具有很强的健身性、趣味性和模仿性，所以本人比较赞同上述第三种观点。
但不管是哪种观点，体育教学案例都不能缺少以下三部分。
第一，主题与背景。
教学案例是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，是足以引发老师思考讨论的事件，是蕴含着教育理论的典型事例。
所以教学的背景应予以交待，即学情分析、教学环境、教学设计等不可少，字数可因内容而定。
教学案例通常篇幅较短，因而要求文字简练；情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。
第二，事件或操作过程。
之所以称为“案例”，那么绝不可能仅仅是教学设计或教案，当案例反映的是一种教学机智时，案例的主体应该是围绕一个主题，详细描述事件的发生、发展和解决过程，所以通常是教学中的一个片段，而且还是一个生动、曲折、有趣、引人入胜的故事。
当案例反映的是一种教学方法时，案例的主体应详尽描述具体的操作过程，通常要融实践性、操作性、科学性于一体。
第三，反思或评析。
空有形式还不行，案例的价值往往在于能否通过案例来说明一个问题，能否引起读者的共鸣，能否带给读者以启发，能否给自己和他人带来教学的效益。
所以好的案例往往依托恰当的理论为支撑，有一定的反思或评议。
案例评析要求见解独到、寓意深刻、画龙点睛，可以请他人写，也可以作者自己写；可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个教师的角度进行分析。
概括的说，案例不在长短，不在标新立异，重在形式与内容的统一，看是否能从实践中来回到实践中去。
只要是真实的、客观的、典型的、有创意的、有实践操作价值的、有必要形式的（主题和背景、事件或操作过程、反思或评析）、符合当前教改实践需要的都是好的案例。
一个好的案例，就是一个生动、真实的故事或一种科学、合理的方法加上精彩的点评。
由此可见，教学案例的到来并非空穴来风，也非老办法的改头换面。
那么它与其它科研形式有何根本区别呢？首先，它与“叙事研究”十分相像，但不等同于“叙事研究”。
“叙事研究”是指教师以合理有效的方式解决自己在教学中发生的问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。
两者的共同之处是都必须基于真实的课堂教学实践，都必须有一定的情节性和可读性，都必须有一个照亮整个文章的“主题”。
两者的区别主要是：“叙事研究”的叙事者一般是教师本人而不是“外来者”，教师所叙述的教学事件除了“偶发事件”之外，更多地属于教师本人有意识地“改变”，是对改变之后所发生的事件的叙述。
而“教学案例”的叙事者可以是教师本人，也可以是他人，教学事件可以是教师自己的教学感悟，也可以是对他人事件的见解和感想，同时还必须有教学反思。
可见，从某种意义上说，教育叙事是教学案例撰写的基础，为撰写案例提供素材。
人类社会已进入21世纪，现代化工业的巨大变改给社会带来了许多宝贵的财富，同时产生了一些负面效应：现代文明病、职业病应运而生。
而在现实生活中却是在“学校里为祖国锻炼”，“毕业前为分数摧残身体”，“工作后拿健康挣钱换事业”，“退休后再用钱买健康”。
一生中的体育锻炼断断续续，“体育人口”出出进进，人们对终身体育缺乏理性认识和良好的体验，随着社会的进步，终身体育标志着社会的发展与进步，这种现象的产生本身就证明了终身体育对社会的发展有着促进作用，同时也说明社会的发展需要终身体育。
终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。
终身体育是贯穿于人的一生的体育，绝大部分时间是在没有教师组织、指导的情况下，人们根据各方面的条件自主进行的，所以终身体育必须在体育内容、体育方法与组织方面具有自发自主的特点，能否达到终身体育的理想境地，在很大程度上取决于学校体育能否培养每一位受教育者具有终身保持和增进健康、从事体育锻炼的愿望和能力。
因此学校体育是终身体育的基础，我们必须改革传统体育教育的模式和方法，以适应终身体育需要，使学校体育思想上从一般强调学生在校学习期间的阶段效益跃升到为追求以阶段效率为基础的长远效益，这就很自然地要把培养学生对体育的兴趣、爱好、习惯和能力放到首要位置。
体育兴趣是学生对体育运动的一件积极的认识倾向和情绪状态，是学生学习和进行终身体育的动力。
体育兴趣是建立在需要的基础上的，是在生活和实践中形成和发展起来的，当一个人对体育有某种需要时，就会对体育活动产生需求感和期待感。
一旦这种需要得到满足时，就会产生一种肯定的情感，随之对体育产生兴趣。
体育兴趣会使更多的学生更积极地投入到体育锻炼中来，让学生通过参加体育活动，不仅增强身体素质，更重要的是使学生体会到体育锻炼的乐趣和益处，养成终身参加的体育锻炼的意识和习惯。
我们必须把握正确的教育理念，从激发学生兴趣着手，培养学生的自我锻炼的意识、习惯、能力。
让学生充分体验到参加体育活动的乐趣，使学生对参加体育锻炼获得对体育的理性认知和良好的体验，为学生终身体育打下坚实的基础。
一、案例的设计思想：本案例的设计思想：从“激发学生体育兴趣”出发，以学生为主体，面向全体学生，以发展学生体育活动能力和学习能力为主，重视学生学法指导和自主能力的培养，围绕篮球原地跳单手肩上投篮这个主教材，积极采用丰富有趣的教学过程，教学组织形式，教学内容及方法来调动学生的主观能动性，引发体育兴趣，培养学生体育锻炼的意识、习惯和能力，为终身体育打下坚实的基础。
二、案例方法：1、掌握知识技能的成功感如同文化课学习一样，学生在学校教育实践中，学到了知识，掌握了技术、技能，增强了体质，就会产生一种成功感，但学生存在着身体素质、运动能力、情感意识的差异。
要使学生完成同一个教学目标，势必会挫伤学生的积极性，为此，从面对全体学生，充分体现以学生为主体出发，在课的开始时，教师提出总体教学目标，学生通过练习后，学生在自我评价的基础上，制订自己的学习目标，学生通过自选，自组练习小组，自我进行练习，来完成自订的学习目标，以满足学生个人的心理需求和良好人际关系的培养，让每个层次学生在最近发展区内都能得到相应的发展，都能获得成功的体验。
2、对创新动作的满足感体育运动千变万化，各有各的特点和乐趣，当人们尝试创编了一个新的动作，品尝了一种新动作的体验时，就会感到一种好奇心，创新能力的满足感，才会进一步体验运动的乐趣，本案例在准备活动中，在教师引导、启发下，使学生在练习中积极主动地模仿、尝试一些未学过但见过看过的动作，在素质练习时，通过学生自组、自编、自练的素质练习形式，培养学生的创新的意识、能力，当自己创编的动作，得到同学们的肯定和教师的赞赏时，创新的成功感得到满足，学生自主参与活动的能力得到加强。
3、人际交流的自由感在文化课的教学过程中，师生、学生之间的人际交流是受限的，而在体育教学时，有广阔的时空，这种交流就显得方便自由得多了。
为此本案例中，采用分组练习、集体练习和个人练习之者相结合的练习形式，学生在组内相对稳定，又相互流动，教师积极参与到学生活动中去，有意识地加强和运用这种交流，使学生更好地体验到这方面的乐趣，气氛融洽，互帮互助，相互协作的学习氛围，这既有利于学生体育兴趣的培养，又有利于学生的社会性培养。
4、获得肯定的欣慰感教师科学运用“无错原则”激励学生，在案例中创设平等和谐和相对宽松的环境，教师本着尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识学生。
承认学生在求知过程中不成熟个体，在体育学习中出现这样那样的不是和问题是正常的，不急于评价学生，而是重在帮助学生弄清存在问题原因，如在教学中，学生通过相互模仿、学习、自我纠正，并观看能突破时间，空间限制的，能将技术细节和技术关键反复再现的图解和录像等，培养学生自我学习能力，学生在边练边学中，教师及时在学生取得进步时，加以鼓励和肯定，来充分调动学生自己分析问题，解决问题的积极性、主动性，使学生获得进步的欣慰感。
5、课堂教学的快乐感本案例的教学组织，一是强调信息差原则，信息差是人们掌握信息的差距，学生是抱着学习新的知识技能的目的来上体育课的。
师生之间信息差越大，学生的学习兴趣就越大。
教师充分利用信息差原则来激发学生的学习兴趣，并留给学生一定的自主学习的内容，让学生充分体会独立完成动作的满足感。
另一是寓教于乐的原则，体育教学是一个需要付出艰苦努力的劳动过程，怎样才能使学生在艰苦的反复的练习过程中，享受到体育的乐趣，非常重要的是加强口头的形成性评价，激励性的语言相结合，千方百计使学生获得成功的体验，同时营造一种生动活泼的教学氛围，并在多项教学内容的实施中和教学环节的转变中给学生一些新异的刺激，使其能做到“课伊始，趣已生”，“课已尽，趣犹存”。
