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浅析初中语文散文审美性阅读教学的有效策略
在初中语文教育中，散文阅读是一项重要的内容，而散文审美性阅读则是散文阅读中的重要一环，其中的有效策略对于提高学生的阅读能力和提升其文学素养有着至关重要的作用。
首先，教师应该在教学中注重启发学生的审美意识和审美能力。
散文作为文学形式之一，其重要的特点就是具有较强的审美性，教师应该引导学生从散文结构、语言、意境等多个方面理解和欣赏散文的审美特点，让学生能够逐渐形成对于文学审美的自主认知和理解，从而提高其散文审美性阅读能力。
其次，教师应该注重培养学生的文学素养和阅读能力。
在教学中，教师应该根据学生的年龄和阅读水平，针对性地选择具有较高文学价值和审美性的散文作品，让学生在阅读中感受到文学艺术的独特魅力，并注重指导学生发掘作品中的文化内涵和情感表达，提高学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
最后，教师还应该注重培养学生的批判思维和创新能力。
在教学中，教师应该鼓励学生对于散文进行分析和比较，从中寻找不同点和共同点，发掘散文中的新意和新思维，培养学生对于文学作品的深刻理解和创新思维能力。
综上所述，散文审美性阅读教学的有效策略包括启发学生的审美意识和审美能力、注重培养学生的文学素养和阅读能力、注重培养学生的阅读兴趣和积极性以及注重培养学生的批判思维和创新能力。
通过这些策略的有效运用，教师可以有效提高学生散文审美性阅读的能力和水平，进而提升学生的文学素养和培养学生健康全面的阅读习惯，为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅析初中语文散文审美性阅读教学的有效策略1. 引言1.1 初中语文散文审美性阅读教学的重要性在当今社会，信息爆炸的时代，人们往往只注重获取信息的速度和数量，而忽略了对文学作品的深度阅读和审美体验。
加强初中语文散文审美性阅读教学显得尤为重要。
通过教师的引导和指导，学生能够在欣赏优秀散文的过程中，感受美的力量，领略文学之美，提高对文学作品的审美鉴赏能力，培养感悟美的能力。
初中语文散文审美性阅读教学的重要性不容忽视。
只有通过深入的阅读和体验，学生才能真正领悟到文学的魅力，提升审美情操，拓展思维视野，促进个人全面发展。
加强该方面的教学，对学生成长和素质提升具有重要意义。
1.2 散文在语文教学中的地位散文在语文教学中的地位主要体现在以下几个方面：散文可以帮助学生更好地理解和掌握语言文字的运用规律，提高语文表达能力。
散文可以让学生感受到文字背后的情感和思想，培养他们的情感体验能力。
散文可以帮助学生拓宽视野，增长见识，激发学生对人生、社会、自然等多方面的思考和探索。
散文在语文教学中的地位不可替代，它是学生学习语文、提升语文素养的重要途径之一。
教师可以通过引导学生阅读优秀的散文作品，帮助他们在欣赏中学习，在体味中提高，从而全面发展学生的语文能力和审美情趣。
2. 正文2.1 理解散文的审美特点散文是一种具有独特审美特点的文学体裁，其以散发的方式展现生活、情感和思想，具有丰富多彩的艺术表现形式。
散文的审美特点主要体现在以下几个方面：散文具有文字艺术性。
散文在运用语言文字方面具有较高的要求，包括选词、句式、段落结构等，通过精巧的文字编排和表达，使读者在欣赏中产生审美享受。
散文注重情感表达。
散文以真情实感为基础，在情感表达方面具有独特魅力，能够引发读者的共鸣和情感共鸣，增强其阅读体验。
散文追求意境营造。
散文在叙述方式上常借助意象和比喻等修辞手法营造出独特的艺术意境，从而使读者身临其境，感受到作品所传达的意蕴和情感。
理解散文的审美特点有助于学生更好地欣赏和理解散文作品，培养其审美情趣和文学修养。
浅析初中语文散文审美性阅读教学的有效策略初中语文散文审美性阅读教学是培养学生对文学作品审美能力的重要环节，有效的教学策略对于提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力具有重要作用。
下面将就初中语文散文审美性阅读教学的有效策略进行浅析。
第一，创设情境，激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过选取具有深入生活的散文作品，或者在散文名篇的背景介绍中加入一些故事情节，使学生更容易产生情感共鸣。
同时可以引入多媒体，通过图片、音乐等方式来增加散文的吸引力，让学生乐于投入其中。
第二，培养学生的阅读策略。
散文作品往往表达方式多样，学生应具备一定的阅读策略，包括快速预览、细致阅读、注释划线等。
教师可以通过训练学生预测故事情节发展、把握散文主题等技巧，引导学生建立有意识的阅读策略。
注重散文的背景知识讲解。
散文作品往往涉及到一些历史文化背景，学生需要了解相关的知识才能更好地理解和欣赏散文。
教师可以在教学中对相关的背景知识进行讲解，通过图片、视频等多媒体手段展现，帮助学生更好地理解散文的文化内涵。
第四，注重学生的情感体验。
散文作品往往富有情感，学生在阅读过程中可以与散文中的人物相互产生共鸣，体验散文所传达的情感。
教师可以通过思维导图、情感归纳等方式引导学生进行情感体验，让学生深入体验散文所表达的情感，并进行情感上的互动。
第五，培养学生的文学鉴赏能力。
散文作品既有一定的艺术性，学生应培养通过分析文学语言、描写手法、意象等方面来理解作者的用意，进而进行个人感悟的能力。
教师可以通过教学案例、引导学生撰写读后感等方式培养学生的文学鉴赏能力。
评价学生的阅读效果，激发学习动力。
教师可以采用给学生定期阅读任务、开展散文鉴赏比赛等方式，对学生的阅读效果进行评价，激发学生的学习动力，进一步提高学生的阅读能力和文学欣赏能力。
初中语文散文审美性阅读教学的有效策略包括创设情境、培养阅读策略、注重背景知识讲解、注重情感体验、培养文学鉴赏能力以及评价学生的阅读效果。
浅谈高中语文散文审美性阅读教学策略随着时代的不断发展，人们的生活质量也得到了明显提升，语文教育更加注重学生的情感和审美教育，散文审美性阅读正是其中的一个重要环节。
散文是一种浪漫的文体，具有丰富的情感和艺术性，在高中阶段的语文教育中占据着越来越重要的地位。
本文将通过对散文审美性阅读教学策略的探讨，提高学生的阅读理解和审美水平。
一、培养学生的文化素养文化素养是每个人都应该具备的基本素质，在散文阅读中，良好的文化素养可以帮助学生更好地理解文章中的文化内涵，增强文章的感染力。
因此，老师可以通过课内外的多元化手段，启发学生的文化素养。
比如说，让学生了解历史背景和文学背景，理解人物背景和情感状况等。
同时，可以结合现实生活，引入相关的新闻和事件，让学生在阅读中感受现实与虚拟间的联系，从而对书中文化内涵有更深刻的理解。
二、注重学生的情感体验散文是一种富有情感的文体，它能够直接打动读者的内心。
因此，在阅读散文时，要注重让学生去体验文章所表达的情感，帮助学生从一个更广阔的角度去认识世界和感受生活。
在这个过程中，老师要引导学生根据散文所表达的情感，了解作者的心境和态度，并引导学生发表自己的看法和感受，让学生的情感得到充分的体验和表达，从而更好地理解文章的深层含义。
三、开展多种形式的教学活动散文阅读教学需要老师灵活运用多种教学形式和手段，以使学生更好地理解文本内容和提升审美水平。
首先，可以通过教师讲解、研读案例、分析学生的作品等方式，进行学生的短期策略培养，重点是提高学生的阅读理解水平和对文本的感性理解。
其次，可以通过组织一些散文阅读讨论会、文学沙龙等活动，让学生相互交流，讨论与分享，从中获得更多的启示和信息。
最后，可以引导学生将自己的感性体验转化为理性思考和文艺创作的实践，提升学生的审美和创新能力。
四、借助互联网开展教学随着互联网技术的广泛应用，可以通过网络资源寻找一些优秀、经典的散文作品进行教学，这些作品既有传统优点，又融入了新思维。
现代散文的审美特征与创作教学案例现代散文是文学创作的一种重要形式，具有独特的审美特征。
本文将探讨现代散文的审美特征，并针对创作教学提供一些案例。
一、现代散文的审美特征1. 主题多元化：现代散文的创作主题非常广泛，既包含个人情感和生活百态，也涉及社会热点和时代变迁。
通过多元的主题选择，现代散文展现了丰富的文化内涵。
2. 叙事形式多样：现代散文不拘泥于传统的叙事方式，可以运用记叙、抒情、议论等形式进行创作。
这种多样性使得散文既可以展现作者的个人感受，也可以反映社会现实。
3. 语言优美：现代散文重视语言的表达，注重选材、修辞和文字的呼之欲出。
作者通过细腻的描写和准确的表达，使读者在阅读散文时产生美的享受。
4. 情感真挚：现代散文强调作者情感的真实性，反映了现实生活中的喜怒哀乐。
作者通过真实的情感表达，使读者更易于产生共鸣。
5. 结构巧妙：现代散文的结构常常异常巧妙，通过设问、转折、对比等手法，使得散文具有更强的表现力和感染力。
二、创作教学案例为了更好地培养学生的现代散文创作能力，以下是一些创作教学案例，可供参考。
1. 散文写景选取一幅自然景物的图片，要求学生通过观察与思考，运用多样的修辞手法，以散文的形式描绘出图片中的景物。
帮助学生感受自然之美，培养他们对语言表达的敏感度。
2. 家乡散文要求学生以家乡为主题，展示家乡的风景和民俗文化。
可以引导学生从个人经历出发，用散文的形式描绘出家乡的独特之处，并通过比较和对比，展现家乡与其他地区的不同之处。
3. 时事议论散文选取当下社会热点话题，请学生以散文的形式表达自己的观点和看法。
引导学生深入思考社会问题，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
4. 人物刻画散文选取一个真实或虚构的人物，要求学生通过对人物外貌、性格、经历等方面的描写，展现人物的个性和魅力。
通过这样的练习，帮助学生加深对人物性格塑造的理解。
通过以上案例的教学实践，可以提高学生对现代散文的理解与创作能力，培养他们独立思考和表达意见的能力。
浅析初中语文散文审美性阅读教学的有效策略一、散文的特点散文以平实的语言表达真情实感，具有较强的生活气息和现实感，其特点是真实性、情感性和随心性。
散文的审美性体现在其真情实感的表达，生活情趣的塑造，以及对人生、自然、社会等方方面面的真知灼见。
想要进行散文的审美性阅读教学，首先要让学生了解散文的特点，引导他们深入理解和感悟散文的真情实感，生活情趣和真知灼见。
要注重培养学生的审美情感和审美意识，引导他们通过散文欣赏和品味来感悟生活的美好和人生的哲理。
1.选取优秀散文进行阅读在初中语文散文审美性阅读教学中，首先要选取一些优秀的散文进行阅读。
这些散文可以包括名家名作，也可以包括一些新鲜的优秀散文作品。
通过教师的精心筛选，可以让学生接触到不同风格、不同题材的散文，丰富他们的审美体验和感受。
在选取散文时，也要考虑到学生的实际水平和兴趣爱好，力求选取既能激发他们的情感共鸣，又能促进他们审美情感和审美意识的提升。
2.引导学生进行情感互动散文的审美性阅读需要学生与作品进行情感互动，因此在教学中要引导学生展开对散文的情感体验和情感投射。
可以通过问题引导、情感疏导等方式，让学生在阅读散文的过程中产生情感共鸣，感受到文中所表达的真情实感和生活情趣，从而培养他们的审美情感和审美意识。
同时还可以鼓励学生进行情感表达，可以通过写读后感、情感抒发等形式，让学生将自己的情感与散文进行对话，增进对散文的理解和感悟。
3.拓展课外阅读和情感体验除了课堂上的散文阅读教学，还可以通过拓展课外阅读和情感体验，来增进学生对散文的理解和感悟。
可以让学生阅读与课文相关的其他散文作品，或者是与散文相关的其他文学作品，通过广泛的阅读来增进对散文的理解和欣赏。
也可以组织学生进行实地考察和体验活动，让他们亲身感受生活的魅力和人生的真谛，从而增进他们对散文的审美体验和感悟。
通过以上有效策略的实施，可以有效提高初中生的散文审美性阅读水平，培养他们的审美情感和审美意识，从而促进他们全面发展。
浅析初中语文散文审美性阅读教学的有效策略在初中语文教学中，散文是一个非常重要的教学内容。
散文是一种文字的艺术，它以其精美的语言、深刻的思想和丰富的表现形式吸引着人们的眼球。
散文审美性的阅读教学对于学生的美学素养和语文能力的培养至关重要。
那么，如何有效地进行散文审美性阅读教学呢？下面我们将从几个方面进行浅析。
要注重选材。
散文阅读教学的第一步是选定一些有审美价值的散文进行教学。
在初中语文教学中，应该选择一些思想深刻、语言精美的散文进行教学，这样能够更好地引导学生进行思想的交流和探索，同时也能够锻炼学生的语言表达能力。
选材的多样性也是非常重要的，可以选择一些古代的名家作品，也可以选取一些现代散文，这样能够满足学生不同的审美需求，也能够拓展学生的文学视野，培养学生对不同文学风格的欣赏能力。
要注重教学方法。
在散文审美性阅读教学中，老师不能只是简单地讲解散文的内容和结构，还应该借助各种教学手段引导学生进行深入的思考和讨论。
可以通过朗读、分析、比较等方式进行教学，帮助学生更好地理解和欣赏散文的艺术之美。
可以结合多媒体技术，如图片、音频、视频等，让学生在多元感官的刺激下更好地感受散文的艺术魅力。
要注重课堂氛围。
课堂氛围是影响教学效果的关键因素之一。
在散文审美性阅读教学中，老师应该营造一种轻松、活跃、充满情感的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中主动参与到教学活动中来，从而更好地培养学生的审美情感和语言表达能力。
还可以组织一些有趣的活动，如朗诵比赛、散文演讲等，让学生在实践中感受散文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
要注重个性发展。
每个学生都有自己独特的审美情感和审美需求，因此在散文审美性阅读教学中，老师应该注重个性化教学，根据学生的兴趣、特长和学习特点进行有针对性的教学。
可以鼓励学生自主选择自己喜爱的散文进行阅读和欣赏，同时也可以让学生自由发挥，通过个人感悟和表达来丰富散文的内涵。
这样不仅能够提高学生的学习主动性和参与度，也能够促进学生的个性发展和创新能力的培养。
高中语文散文教学中学生审美能力培养措施分析随着时代的发展和社会的进步，教育的目标也随之发生了变化，不再只是传授知识，更需要培养学生的综合能力，培养学生的审美情趣和审美能力已经成为当今教育的重要任务之一。
高中语文散文教学作为培养学生审美能力的一项重要内容，应该如何进行呢？本文将一一分析高中语文散文教学中学生审美能力培养的具体措施。
一、选择优秀的散文作品进行教学散文作品是学生进行审美教育的媒介，选取优秀的散文作品对于培养学生的审美能力至关重要。
散文作品既要有思想性，又要有艺术性，能够引起学生的共鸣和情感回应，激发学生的审美情感。
教师在选择散文作品时，要注重挑选那些蕴含丰富内涵，情感真挚，语言优美的作品，例如鲁迅的《故乡》，钱钟书的《围城》，舒婷的《生日》等等，这些作品都具有深刻的人生感悟和优美的艺术表达，可以激发学生对美的向往和追求。
二、精心设计教学环节，引导学生深入品味在教学过程中，教师要精心设计教学环节，引导学生深入品味散文作品。
可以通过阅读散文作品、讲解文本、分析语言和结构等环节，让学生逐步了解散文的内涵，感受作品所蕴含的情感和思想。
可以组织学生进行朗读比赛、散文演讲比赛等活动，提高学生对散文作品的理解和感悟能力，加深学生对散文的审美体验。
三、组织实地体验，拓展学生的审美视野除了课堂教学，教师还可以组织学生进行实地体验，拓展学生的审美视野。
可以组织学生参观美术馆、博物馆等文化机构，让学生接触艺术作品，感受艺术的魅力，培养学生对美的感知能力和审美能力。
可以组织学生进行户外写生活动，让学生亲身感受自然风景的美好，培养学生对自然的赏析能力，拓展学生的审美视野。
四、设计多样化的评价方式，激励学生的审美兴趣在散文教学中，教师还应该设计多样化的评价方式，激励学生的审美兴趣。
除了传统的笔试考核，还可以设计散文作品欣赏、艺术鉴赏等评价环节，让学生在欣赏和理解作品的过程中得到认可和鼓励，激发学生的审美兴趣。
教师还可以组织学生进行写作比赛、作文演讲比赛等活动，让学生不断提高自己的审美修养，培养学生对美的独特见解和表达能力。
呼唤具有审美特质的散文教学
呼唤具有审美特质的散文教学
>美的内涵历来是美学界争论不休的话题，希腊的古典主义，认为“美在物体形式”;之后的新柏拉图主义和理性主义，强调“美即完善”；十七世纪的英国经验主义，认同“美感即快感，美即愉快”；十八、十九世纪的德国古典美学，认为“美在理性内容，表现于感性形式”；十九世纪的俄国现实主义，肯定“美即生活”——因为美的意蕴的多元性，所以只能说审美活动是读者各种复杂的精神活动的交织，是生理和心理、感性和理性、社会与历史、文化与智慧的综合产物。
高尔基说:“我所理解的美,是各种材料——也就是声调、色彩和语言的一种结合体，它赋予艺人的创作一种能影响情感和理智的形式，而这种形式也就是这样一种力量，能唤起人对自己的创造才能感到惊奇、骄傲和快乐。
”散文是自有文明以来生命力最长久的一种文学样式，其风采与魅力难以一言尽叙！从语言色调看，散文如“素描”，如“谈心”，从文化内核看，散文是“观察”是“思考”，散文是智慧的结晶是情感的宣泄。
在散文的笔下，有奥妙无穷的大千世界，在微妙莫测的心灵领域；散文的笔法变化无穷，无拘无束；阅读散文令我们愉悦，令我们沉思，令我们扼腕长叹，令我们愁肠百转……。
毫无疑问，散文中有“美”的丰富的因子，而散文教学中的审美活动也不会是指向单一，层面单薄的过程。
呼唤具有审美特质的散文教学一、鉴赏散文的意境美“意境”两字在许多人心目似乎只属诗歌，其实不然，“意”，情思也；境，形象也。
散文既是一种自由多样，关注真实世相的文体，自有其对特定意境的追求；古有“诗文一家”“文中有画”之说，也揭示了意境美不独为诗，也为散文所有；并且，现代人对于“散文是美文”的界说，也在认同散文文质相承，形神兼美的同时，实质上承认了散文的特征之一，即用独具质感的优美的语言创设特定的情境以寄托自己的哲理情思。
在散文中意境的创设，通常有两种主要途径——以形传神和以神御形，其共性是达到散文意境的融和统一，不可分离。
鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路途，领略不同人物的不同人生的不同场景，从这种场景的或闪烁而过或慢速显现之间，捕捉到作者寄寓于其中的绵长的情思，深邃的哲理。
（一）以形传神的意境需要循形察情散文意境创设方法之一是以形传神，就是“通过对具体形象的逼真描绘而传达出抒情主体的精神意蕴”，传递出文中主人公的主观情感，阅读这样的文章，我们不妨循其形，入其里，察其情，达到鉴赏的目的，获得审美的愉悦。
朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水”一段给人的美感非同一般，作为鉴赏，就需要体味这种美感的产生过程。
我们可以见出该段重点是何塘的月色，故文中先用一笔喻写月光，用“流水”似的“泻”来形容圆月的普照，给人月华似水的真切的感受。
“薄薄的青雾”句看似唐兀，实乃紧扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷叶反射，白雾便成若有若无之青雾。
透过薄雾看荷塘，景物皆如此朦胧飘忽，作者便用“像笼着轻纱的梦”句来形容，“梦”为喻体，恰好是月色之美，美得令人感到不真实的写照。
至于下文的“梵婀玲”“树影”都是构成此段美好意境的绝不可少的一环。
总之，在这幅画面中，月光、荷塘、青雾，造成了绘画的构图美，明与暗，层次和色彩造成视觉上的美感，小提琴演奏名曲，给人以音乐美，造成听觉上的美感。
我们在进入这样的场景时，充分领略荷塘月色的美时，心又怎么不能意会到作者此刻面对的幽静和宁滥的那般平和宁静的心境呢？而联系上下文，因“噪”而觅“静”，因“烦”而觅“宁”，这般心境背后的烦忧和“不宁静”也就见出一斑了。
刘勰在《文心雕龙》中提到：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，如是必显。
”正是揭示了此种情形下的鉴赏方法。
（二）以神写形的的意境需要追问真意散文创设意境方法之二——“以神写形”，就是“通过对象的底蕴来塑造形神兼备的意象”。
在这种方法下的意境，通常呈现出夸张变形的特点，充满象征意味。
阅读这种散文，我们尤其应该探求散文形象变异的原因，象征的背景，而这是说，这种鉴赏较之前者那种自然的进入，更着意在有意识的探求。
波德莱尔的杰作《每个人的怪兽》，描绘了背负沉重怪物盲目行走的人群场面。
这个人与“怪兽”浑然一体的象征，强烈地表现出人之生存的沉重与荒诞。
这种对理性具有明显冲击力的鉴赏效果，无疑需要我们对文中被异化了的人类的生存状况发出追问；鲁迅的《秋夜》中，夜空会躲闲、微笑，枣树也有感情与知性，夜空是“奇怪而高”、色厉内荏，狡诈阴险，枣树则直而往上，不屈不挠，抗争到底，这样，自然景致完全在作者的主观世界中异化变形，构成独特的意境之美。
我们在感受艺术形象这种扑面而来的个性气息的同时，要达到审美的层次，更主要的是要追究其产生背景，其目的指向。
二、鉴赏散文的情感美与韵文相比，散文如日常谈话般率性真诚，随意自由，外国散文中有所谓絮语散文，随笔散文，我国现代有谈话风散文，有所谓“闲话”、“杂谈”类散文类别，在强调散文情感的自然流露上二者恰好不谋而言。
的确，散文抒情志的功能并不比诗歌差，在深入人心探幽，在方式途径的灵活多样上，散文可说还胜诗歌一筹，因此，散文往往成为作者内心情感最自然的最熨贴的寄托。
散文直接面对的是宇宙间最美丽的生命体－－人，直接面对的是最为丰富多样的生命的情感体验。
实现散文的审美功能，还需要循其语言表征，追寻它直抒或隐含的人物情感，在对这些情感的理解认同和反复体味中提升审美品位。
那么，散文的这种审美功能在阅读中是如何实现的呢？稍有鉴赏力的读者都有从阅读兴奋中享受艺术美感的经验和体验：阅读之后，在一定的艺术直感的支配下，艺术意象重现，与作者之间沉默的情感交流出现了高潮，在兴奋中获得共鸣的快感，这时候虽不求甚解而心绪飞动，虽掩盖而毕而余味无穷……，这是在值得鉴赏处自然形成的“兴奋点”，金圣叹评点《水浒传》时常有“快绝！妙绝！”的赞叹；脂评本《红楼梦》常用“宁不相杀”的点评。
追根溯源，这种兴奋点的形成正是在读者进入阅读鉴赏的境界，无意识的换位思考后得到的一种情感的愉悦与共鸣，而唤起读者审美体验的正是作品中或浓郁或淡然或婉曲或直率的情感。
由此，我们可以回答以上的问题：深入文本，发挥想象，换位思考，是实现欣赏散文情感美的有效途径。
举朱自清的《背景》为例，作者在用家庭灾祸设置好父亲送子远行的背景后，描绘了父亲送子的几个场面，尤其细致入微地刻画了父亲为我买橘子的行动，此时似电影镜头叠现的情势点示了“我”多次的流泪。
“事非经历不知难，情非感受不知味”，若只是冷眼旁观，漠然置之，那与我们司空见惯于街偶中的乞丐的感受有何相异？又何以能唤起我们的审美愉悦？此时，唯有发挥想象，换位思考，调动自己的生活体验，才能深切意会到一个父亲，一个一家之长在家国两茫茫之际，送子远行时的那种深情的牵挂，那种不忍不舍，满怀希望而前景黯淡，相互交织的复杂感受。
但仅仅是调动想象，换位思考，还只是促使“兴奋点”的形成，停留在“理解感情，引发共鸣”的层次上，不足以说明进入审美鉴赏的较高层面。
要进入情感美的鉴赏，还必须要求对在形成的为自我所感知到的情感进行追本溯源，摸索出一番理性思考的“所以然”，而这一番“所以然”的得出过程则可见出读者的鉴赏门道，其结果也正可见出读者的鉴赏功夫来。
再举《背影》，文中引发我们共鸣的天伦之情——父爱，为什么在当时的作者却未能明了，“真是太聪明了呢”？为什么直至“近几年来，家中光景是一日不如一日”之际，收到父亲的悲观而故作达观的信后，作者对父亲的挚发才得以象火山一样喷发呢？（——而这千言万语只成就又一个“背影”！）对这些问题深入剖析，不但要调动自己的生活体验，而且可能需要借用心理学、历史学、美学的知识共同参与解读。
山东李洪昌先生在其“教学感悟”中悟出认为父子在时间、空间感情的适当距离产生了美（《中学语文教学参考》2001年6期）这种对情感美的缘由的理性追溯就使鉴赏过程有了实实在在的着落。
人的情感是相通的，不同经历不同阶层不同时代的不同读者都可能从某一角度找到与散文作者的共通处，达到部分地接受作品的地步，关键是看你在什么理性背景下，沿什么途径入手、探幽，也就是说，鉴赏散文的情感美，不但要“通其情”，并且要“晓其理”。
张炳隅先生在其《文学鉴赏学》中用“通情达理”概括，正是其意。
三、鉴赏散文的哲思美小说展现故事风光，让读者在领略其风光的同时，步入看不见的故事的深入，悟出宝贵的人生智慧；诗歌表现情感，读者总是被诗的意象、情感和想象能力所牢牢吸引，在诗的阅读中得到的更多是情感宣泄的快感，是破解解读这种宣泄途径后的愉悦。
而散文，从历史的隧道中走来，更从人间世相中显现而出，自有其有别于诗歌、小说的追求。
回顾散文走过的足迹，战国时的《左传》作为古代叙事散文成熟的作品，长于记事写人尤其擅长战争，而叙事散文的丰碑《史记》则进一步发扬古代叙事散文的记实笔法，唐宋作为散文的黄金时代，叙事当中挟进了抒情议论，明清小品散文把情思信息慢慢张扬开来……，以下至今，才是我们较为熟知的现当代散文，这一时期的特征，用郁达夫的话来说，是“每一位作家的每一篇散文中所表现的个性比从前的任何散文都来得强”。
鲁讯的沉郁博大、朱自清的清新淡雅、张爱玲的真切微妙、丰子恺的幽默拙雅……无不具有鲜明的个性特征。
长久以来散文以记实为本，以史学为伴，蕴集着散文作者对于人生世相的多少关注，多少思索，多少探索。
在这个种根之上，才繁衍出了作者各具特征的情思。
因此我们可以说，散文是体验历程的产物，是纯正思考的结晶。
散文之“神”，散文之“魂”就是作者对于人生世相的思考，对于生存之理的探索，这就是渗透于散文形象中的哲思。
罗丹提及其著名的作品《思想者》时说：“艺术人的整个美，来自思想，来自意图，来自作者在宇宙中得到启发的思想和意图。
”这句话适用于散文。
鉴赏散文这种独特的哲思美，需要开放性地理解散文的哲思。
观照世界，无论作者或读者都不能不基于一定的角度，受制于一定的时空，因而，无论其寄寓或所感受到的哲思都逃脱不了注定的死角。
但历史社会文明的复杂性却时时提醒人们不可以用一种模式来诠释世界，无限纷繁的世界、各式各样的感悟，需要以多元的精神为导引，开放性地接纳、理解，由此而拓展着自己的认识空间，从而更好地提高审美品位。
史铁生的《我与地坛》是当代散文中独具浓重生命个性色彩的一篇，其艺术感染力不但来自冷静的文笔穿越苦难而喷涌出的一般独特的凝重与凄然的气息，而且来自于本应旺盛如青草却霎间枯萎的岁月中的往事，来自于在被毁灾的命运中对生命的思考，对生与死的执着的追问。
（实际上当一个教师喋喋不休于记叙的方式、素材时，学生早被这其中具有哲理忌昧的永恒命题的探寻所感动，尽管以其经验，他并不一定知晓该怎样观对这份感动。
）毫无疑问，《我与地坛》最独特的美的特质就在于其哲思的表达，这种哲思因其存在于那么狂乱浮躁的年代而益显独特，因其存在于作者的遭受厄运之中又似乎显得如此普通，只有剖析一个时代的追求，明白群体与个体的力量之比，只有理解了史铁生的插队生涯，他的青春梦想，才能明白那个发出亘古疑问的瞬间对他意味着什么，我们可以把这种对生命两难境地的艰难抉择到在特定的群像背景中加以考察，如屈原、如司马迁、如老舍、如哈姆雷特……，那么“生”或者“死”对我们就不只意味着一个问题，而意味着人生的一种永恒的状态。
悲剧感由之而生，审美演变化累积人生，洞察生命，——而这，需要开放的目光，广阔的视野。
当然，鉴赏散文的哲思美还应该还必须留意到它与散文的意境是魂体相依的，不可以孤立地抽离开来品读而妄自衍生出某种概念。
四、鉴赏散文的形式美黑格尔说：“艺术内容在某种意义上最终是从感性事物，从自然取来的；或者说，纵使内容是心灵性的，这种心灵性的东西也必须借外在现实中的形象，才能掌握得到，才能表现出来。
”这即是说，文学的情感美和哲思美都离不开表现方面的形式美。
美学家有个命题叫“美在形式而不即是形式”，说明形式与内容的和谐统一才能铸成艺术的美，其关系犹如服饰与人体，相得益彰，才能称之为美。
刘勰认为文学可有六观：“一观体制的安排；二观描文辞的布置；三观如何借鉴他人而变化；四观或奇或正的表现手法；五观怎样运用事类使用内容丰富充实；六观语言语的音韵节奏。
