多重指针应用举例

《有多重》教案及感悟（8篇）《有多重》教案及感悟 1教学目标1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简单的换算。

2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。

教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。

掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。

教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

教学用具：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。

教学设计：一、情境导入：数学无处不在，在我们的生活中、学习中、游戏中，处处都有数学。

下面让我们来玩一个小游戏，看看这个游戏中有什么数学知识？1、游戏导入：找三名同学玩背一背的游戏，感受体重有轻有重。

2、实践体验：掂一掂身边的物体，感觉物体的轻重。

教师导入：今天我们就来学习与物体的轻重有关的知识《有多重》。

（板书）3、交流汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说你的调查信息。

(教师解释：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，也叫做质量。

板书：质量)4、揭题：刚才同学们汇报的时候有的用千克，有的'用克，还有用公斤、斤作为单位的。

今天这节课我们就来认识两个国际通用的质量单位——千克和克。

二、探索新知：（一）认识秤：1、怎样才能知道一个物体到底有多重呢？生活中你见过哪些秤？师：同学们见识真广!我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。

如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。

最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。

2、拿出一枚硬币和两袋盐：你会怎么选择这两种秤？（二）建立1千克的概念1、认识盘秤，讲解用法。

观察秤面，引出千克用字母kg表示。

2、称一称：请学生用台秤或弹簧秤称一称这两袋盐的重量，知道两袋盐正好重1千克。

2023年《千克的认识》教案2023年《千克的认识》教案1知识要点：1、计量物品轻重的单位有克、千克、吨。

2、计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。

3、计量较重的物品有多重，通常用千克作单位，也叫公斤，千克用字母kg表示。

1kg=1000g4、计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。

吨用字母t表示。

1t=1000kg5、相邻质量单位间的进率是1000。

40个25千克的'学生重1吨。

5、1T＝1000kg1kg＝1000g.6、换算：单位相互换算的方法（1）把吨化成千克，千克化成克，是用吨数或千克数乘进率1000。

（2）把千克化成吨，克化成千克，是用千克数或克数除以进率1000。

口诀：小换大减三个0，大换小加三个0如：把克换成千克、千克换成吨去掉3个0，把吨换成千克、千克换成克加上3个0.7、重量的大小比较记忆：先统一单位，再比较大小。

应用1、1枚2分硬币重1克；一袋食盐重500克，2袋食盐重1kg。

1个鸡蛋的重量大约是50g，1个苹果的重量大约是250g。

2、5本数学书的重量大约是1kg。

1个小学生的体重大约是25kg，4个小学生的体重大约是100kg，40个小学生的体重大约是1吨。

一头大象约重6吨。

3、计算：1吨+3000千克=（）吨，方法是当相加或相减的数单位不一样时，要先换成统一的单位后在计算。

注意：1㎏棉花和1㎏铁一样重。

2023年《千克的认识》教案2教学目标：1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。

2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题。

教学重难点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

教具准备：体秤、生活实物。

教学构想：通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。

教学过程：一、导课复习1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的'体重呢？2、认识体秤，简单介绍。

评价小结回归教材 认识盘秤。

师：当指针指向1就表示物品重1千克，指针指向2就表示重2千克。

学生在盘秤上称出课前老师准备的柚子有多重，柚子大约是1千克。

其他小组分别称出筒面和水果有多重，它们大约也是1千克。

学生认为大米重2千克，比1千克重，感觉一袋绿豆比1千克轻。

教师建议把这些物品称一称，证明学生的感觉。

【设计意图：学生主动参与、充分体验，在自由讨论中，把自己的体验和感知无拘无束地表达出来，知识在交流中赿来赿清晰。

】拓展延伸巩固应用三、巩固练习1、说说下面的物品有多重。

完成教材第103页第2题，第105页练习二十第3题，并说说你是怎么认读的。

2、说出它们的质量。

完成教材第105页练习二十第1题。

3、连一连。

完成教材第106页练习二十第5题。

4、课后调查。

课后小调查：“克”和“千克”在我们的生活中有哪些用处？完成教材第105页练习二十第4题。

第三课时：克和千克练习课教学内容：教材第106—108页练习二十第6—8、10—14题。

教学目标：知识与技能：进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。

过程与方法：通过练习加深对知识的理解和综合运用。

情感态度与价值观：进一步体验数学与生活的联系。

教学重点：巩固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。

教学难点：运用所学知识解决实际问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、基本练习1、填空，并说说自己的怎么想的。

1千克=（）克 3000克=（）千克4千克=（）克 5000克=（）千克2、在〇里填上“﹥”“﹤”或“=”。

生：独立完成练习二十第6题。

交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题？二、指导练习1、练习二十第7题。

出示：①结合实际去理解是否说得对。

②课后自己还可以去试一试。

2、练习二十第8题。

出示：学生读题，理解题意。

（1）师：左边的天平表示什么意思？生：左边的物体比右边的物体重。

师：你从上面物品中能找出哪些呢？生：独立找，并记下来。

《有多重---千克和克》教学设计——杨婧超教材分析：本节课是第四单元第一节课有多重的内容。

本节课主要学习克和千克两个质量单位，为后面学习“吨的认识”打下良好的基础。

虽然学生在生活中接触过重量问题，但质量单位还是第一次接触，缺乏认识。

而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此，教学时要从学生的认知水平出发，使学生初步建立起质量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。

学情分析：在生活中学生对质量有一定的了解，但还不能准确理解质量单位的含义和他们的进率关系。

在选取质量单位的问题上，学生还不能从需要和方便的角度去认识。

教学目标：（一）认识并感受质量单位“千克”和“克”，初步建立“千克”和“克”的质量观念。

（二）掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

（三）能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。

课型：新授课课时安排：第一课时重点难点：重点：认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克=1000 克”。

难点：估计生活中物体的质量，建立“千克”和“克”的质量观念。

教学准备：多媒体课件、1千克的水、2分硬币若干、回形针若干、100克的酸奶若干、数学书教学方法：讲授法、谈论法、演示法、练习法等教学过程：一、激趣导入师课件出示淘气（30）、小鸟（50）。

师：瞧！这一大早的淘气和小鸟在干吗？（生：比体重）师：淘气重还是小鸟重？（生：淘气重。

）师质疑：可明明50比30大啊？为什么淘气重？（生：淘气30千克，小鸟50克）师：哦，原来要知道一个物体的轻重，有了数据还不行，还要有合适的质量单位。

今天我们就来学习表示物体质量的单位。

（板书：质量单位）在生活中你们都遇到过哪些质量单位呢？生自由汇报。

公斤、斤、克、千克等。

师：公斤、斤是我们中国特有的质量单位，千克和克是国际上通用的质量单位，今天我们就来学习千克和克。

（板书课题）二、探究新知（一）认识1千克师出示两瓶水。

北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》教学设计教学目标：1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2．掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。

3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重、难点：1．建立1千克、1克的概念。

2．估算一些物品的重量。

教学过程：(一)创设情境，感知轻重1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

(二)探索新知1．汇报交流课前收集的资料。

师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?（看物品包装袋上所标示的净含量。

用秤来称。

）师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。

昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。

师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2．认识秤。

师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。

比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?（用秤来称。

）师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。

用课件介绍各种秤的简单使用。

台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。

电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。

弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。

《有多重》教学设计《有多重》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。

为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。

教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

重、难点：建立1千克和1克的质量观念。

课前准备：学生准备1、了解生活中的各种秤及用途。

2、每组准备一个台秤（或一个弹簧秤）两个熟鸡蛋、两袋盐、1小袋水果、几枚硬币教师准备1袋棉花和1袋铁钉（大约都是1千克左右）并为每组学生准备一个天平。

教学手段：动手操作合作交流感知体验多媒体课件学校及学生的状况分析：我校是一所具有现代化规模的省级师范校，学校的各个班级都配有电脑、投影仪等先进的教学设备，学生很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近。

学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实际质量。

但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生，另外，班级学额（60人左右）较大，分组时各组人数要达到8—10人，这可能对教学造成一些障碍。

因此，教师一定要结合生活实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。

教学过程：一、创设情境，感知轻重1、情境导入。

师：同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加呢？（生纷纷指出学生的名字。

）师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？2、实践体验。

多重指针动态数据结构在结构抗震分析中应用
韦鹏生;王全凤
【期刊名称】《华侨大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】1993(014)004
【摘要】以Turbo Pascal为语言工具,利用多重指针动态数据结构技术,实现实方阵的动态建立及动态运算TPU,应用于高层建筑结构抗震分析中,能大幅度节省计算机内存并提高程序的运行效率.
【总页数】5页(P461-465)
【作者】韦鹏生;王全凤
【作者单位】华侨大学土木工程系;华侨大学土木工程系
【正文语种】中文
【中图分类】TP3
【相关文献】
1.PLC编程中数据结构和指针的应用 [J], 李佳;王广林;
2.指针在《算法与数据结构》中的应用 [J], 詹泽梅
3.数据结构中指针的应用及分析 [J], 杨丽萍
4.指针和结构体在《数据结构》中的应用 [J], 崔敏
5.动态数据结构中指针的处理 [J], 刘涵哲;解季萍
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三年级下册数学一课一练-4.1有多重一、单选题1.18个鸡蛋大约重1（）。

A. 克B. 米C. 千克2.台秤上放了5个苹果，指针指向1kg,平均每个苹果重( )A. 5千克B. 250克C. 200克3.5个苹果约重（）。

A. 20克B. 2千克C. 200千克4.2000克海棉和2千克铁比较（）A. 铁重B. 海棉重C. 一样重二、判断题5.小明称重时单脚站着是25千克，双脚站着是50千克。

（）6.一个苹果约重150克．（）7.1千克铁的重量比1千克棉花的重。

三、填空题8.称比较重的物品,常用________作单位;称比较轻的物品,常用________作单位。

9.一袋方便面中100克，________袋这样的方便面重1千克10.一只鹅重6千克，1只鹅的重量等于2只鸭的重量，2只鸭的重量等于3只鸡的重量。

1只鸭的重量等于________千克；1只鸡的重量等于________千克。

11.填空14kg8g=________g=________kg四、解答题12.原来有8000克鱼，卖了5千克，还剩多少千克鱼？13.荔枝的价格是8元/500克，妈妈买了2千克，需要付多少钱？五、综合题14.下面是宏达超市甜点的价格表。

（1）李阿姨买了1千克蛋糕和500克沙琪玛，一共花了多少钱?（2）买500克夹心饼干的钱可以买多少千克蛋糕?六、应用题15.李叔叔买了8千克鸡蛋，2000克鸭蛋，他共买了多少千克蛋？合多少克？参考答案一、单选题1.【答案】C【解析】【解答】可以用排除法单选题，B选项不是质量的单位；一只鸡蛋大约重60克，所以A选项也排除，选C.【分析】考查学生对质量的简单认知2.【答案】C【解析】【解答】了解到5个苹果=1千克，1千克=1000克，所以一个苹果平均200克，【分析】根据1千克=1000克列式解答。

故选：C3.【答案】B【解析】【分析】根据生活经验、对质量单位大小的认识和数据的大小，可知计量5个苹果的质量应用“千克”作单位。

克和千克教学设计洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。

这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量到底是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了瓶子就会比2kg多。

（展示课件）小朋友们，我们学习了克和千克，现在我们来做个练习吧，看看谁最棒。

学生独立完成，展示题单，集体订正。

三、总结我们学到了什么，请你来说一说。

（学生总结，教师点评）四、拓展刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小朋友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最后啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读（展示课件）希望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美好的明天！下课！克和千克教学设计7第一课时：教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。

教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？教师：瞧！小刚、小芳和妈妈正在超市里面买水果呢！（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。

教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息？教师：它们表示什么意思呢？教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。

要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。

你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？学生可能会回答斤、公斤、两等。